Matemática

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 38984-14/Mx-P.
 DIRECTOR : Artemio Auccasi García
 PROFESOR DE AULA : Artemio Auccasi García
 GRADO Y SECCIÓN : 5to. Grado “U”
 FECHA : 16-MAY-2024
 HORA : 8:00 a 10:15 am

II. TÍTULO: CONOCEMOS LOS Sólidos GEOMETRICOS

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS Y EVIDENCIAS:

Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumen
to de
evaluación
M Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre las - Identifica el cuerpo LISTA DE
movimiento y localización. características de objetos reales geométrico de COTEJO
- Modela objetos con o imaginarios, los asocia y diversos objetos.
formas geométricas y sus representa con formas - Expresa con
transformaciones. bidimensionales (triángulos, dibujos su
- Comunica su cuadriláteros y círculos), sus comprensión de los
comprensión sobre las elementos, perímetros y elementos y
formas y relaciones superficies; y con formas propiedades del
geométricas. tridimensionales (prismas rectos prisma, usando
- Usa estrategias y y cilindros), sus elementos y el lenguaje
procedimientos para volumen de los prismas rectos geométrico.
orientarse en el espacio. con base rectangular. - Elabora el molde
- Argumenta afirmaciones para formar un
sobre relaciones prisma.
geométricas.

Propósito Hoy los estudiantes reconocerán las características de los sólidos geométricos
y sus elementos, identificando sus formas para armar un sólido geométrico.

Evidencia Diseña el molde que armar un prisma.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
la excelencia diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

Valor Superación personal y responsabilidad

IV. Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. Papelógrafos, imágenes, plumones, cinta, micrófono,
tv, buffer, proyector.

V. Momentos de la sesión
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Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente presenta el siguiente problema:

Miguelina es dueña de una empresa de dulces en la cual venden chocolates y galletas. Ella desea ofrecer sus
productos en cajitas de diversas formas, como las que tienes sobre tu carpeta, pero no sabe cómo elaborarlas. ¿Cómo
podrá construirlas?

- Guiamos a los estudiantes en la comprensión del problema.

- Dejamos un tiempo para que lean en silencio y luego pedimos que expresen el problema con sus propias palabras.
- Responden las preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué necesita Miguelina?
 ¿Cómo puede lograrlo?
 ¿Le ayudará usar una plantilla?
 ¿Qué formas tienen las imágenes?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Los niños darán a conocer sus saberes previos respondiendo las preguntas siguientes:
 ¿Qué es una figura geométrica?
 ¿Qué es un sólido geométrico?
 ¿Cuál es la diferencia de un polígono y un sólido geométrico?
 ¿Qué es un prisma?
 ¿Cuál es la característica de un prisma?
 ¿Qué son aristas?
 ¿Qué son lados?
 ¿Qué son bases?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Hoy los estudiantes reconocerán las características de los sólidos geométricos y sus elementos, identificando
sus formas para armar un sólido geométrico.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se presenta la siguiente situación.

Algunos niños del 6º grado tienen cubos Rubik y desean

saber cuántas aristas hay en cada una de ellas. ¿Qué
formas tiene cada cubo? ¿Cómo identificamos las aristas
de cada uno de ellos?
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- Los niños leen el problema y analizan las figuras de la imagen.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Los alumnos se familiarizan con el problema respondiendo las preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué son los cubos Rubik?
¿Qué formas tienen cada uno que se observa en la imagen?
¿Cuántos lados tiene un cubo?
¿Los cubos Rubik son prismas?. ¿Por qué?
¿Qué características tiene el cuarto Rubik?

- Se promueve la participación activa de los estudiantes.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Luego de responder las preguntas relacionadas al problema, se conocerá brevemente los tipos de solidos
geométricos, sus caracteristicas y elementos.
- Se presenta el concepto de los solidos geometricos.

- Se recalca el concepto con las siguientes preguntas:

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 ¿Cuál es la característica principal de un prisma?
 ¿Qué es volumen en un prisma?

- Se recalca que los sólidos geométricos las podemos encontrar en nuestra vida cotidiana:

- Seguidamente se indica que los sólidos geométricos pueden ser poliedros y cuerpos redondos.
- Se presenta lo que son los sólidos poliedros:

¿Qué son los sólidos poliedros?

Son sólidos geométricos de muchas caras, que contienen los siguientes elementos: caras, aristas, vértices.

- Se recalca que los elementos de este tipo de solidos son: caras, aristas, vértices.
CARAS: son las superficies planas que forman el poliedro, las cuales se interceptan entre sí.

ARISTAS: son los segmentos formados por la intersección de dos caras.

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VERTICES: es el punto donde se interceptan tres o más aristas.

- Se recalca lo siguiente: la palabra poliedro proviene del griego “polys” que significa muchas y de “edra” que
significa base o caras. Estamos hablando entonces de formas geométricas que poseen varias caras y que además
son planas. Entre ellos tenemos:
 Poliedros regulares: son también conocidos como sólidos platónicos y se caracterizan por tener todas sus
caras iguales. Son cinco: tetraedro, cubo o hexaedro, octaedro, dodecaedro e icosaedro.
 Prismas: están compuestos por dos bases poligonales de igual forma y tamaño y sus caras laterales son
paralelogramos.
 Pirámides: están compuestas por una cara poligonal que es su base y por caras laterales con forma de
triángulos.

- Se presenta algunos ejemplos de solidos geométricos:

- Luego de aprender sobre los poliedros, se presenta el concepto de cuerpos redondos:

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¿Qué son los cuerpos redondos?
cuerpos redondos son aquellas figuras geométricas sólidas compuestas por superficies curvas en su totalidad o por
superficies planas y curvas. Entre los cuerpos redondos más comunes encontramos:
 Cono: se trata de un cuerpo redondo compuesto por una base circular y una superficie curva.
 Esfera: es un cuerpo completamente curvo, ya que está compuesto por una superficie curva.
 Cilindro: es un cuerpo geométrico compuesto por una superficie curva y dos bases planas circulares.
- La forma de los cuerpos redondos la podemos encontrar en muchos elementos de la vida real, como en la forma de
un volcán (cono), de una bola de billar (esfera) o en un bote de pintura (cilindro).

- Luego de conocer todo sobre los sólidos geométricos, orientamos a los estudiantes hacia la búsqueda de estrategias
para la elaboración de un prisma.
- Pedimos que piensen en una manera de diseñar la plantilla o modelo para construir uno.
- Se muestra un ejemplo de los que pueden hacer:

- Se procede a trabajar con el ejemplo mostrado.

- Luego de que hayan elegido la figura que elaboraran. Comienzan a dibujar el molde.
- Los niños delinearán los contornos e irán volteando la caja cada vez que terminen de delinear una cara.
- Habrá necesidad de explicar qué significa lados paralelos y lados perpendiculares.
- Hacemos que en su plantilla delineen con azul los lados paralelos y con rojo los lados perpendiculares. En forma
coloquial diremos que los lados paralelos no se cruzan y están frente a la misma distancia de separación. Los lados
perpendiculares forman un ángulo recto y lo podemos comprobar, haciendo coincidir la esquina de una hoja de
papel o de una regla.
- Preguntamos:
- ¿Qué es lo que debo tener en cuenta para realizar el contorno?
- Los niños se darán cuenta de que:
 Los lados de las figuras son lados paralelos e iguales.
 Que algunos lados son perpendiculares. Esta característica permitiría concluir que al ser estos lados
perpendiculares entonces estas caras o figuras deben estar juntas y no pueden estar separadas.
 Hacemos que utilicen una estrategia para no olvidarse de ninguna cara.
- Realizamos preguntas para que los niños verbalicen las características de las figuras, según su forma, tamaño,
cantidad. Así, por ejemplo, en esta caja, se permite ver:
 Que tienes formas diferentes.
 Hay cuadrados y rectángulos.
 Hay 2 cuadrados y 4 rectángulos.
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 Que los cuadrados y rectángulos no son iguales.
 Toda la caja tiene … caras.
- Los niños durante todo el proceso de ejecución irán expresando lo que hacen, lo que observan, las características de
las figuras.
- En algún momento, aparecerá la necesidad de dar el nombre adecuado a los elementos o características de las
figuras o de los cuerpos.
- Finalmente, solicitamos que recorten la plantilla y que construyan la caja.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Luego de la elaboración del prisma los niños socializan su elaboración respondiendo las siguientes preguntas:
¿Te salió igual al ejemplo?
¿Qué te faltó?
¿Cómo puedes mejorarla?
¿Qué características tiene tu prisma?
¿Cuántos lados tiene tu prisma?
¿Cuántas aristas tiene?
¿Cuántos vértices?
- Se promueve la participación activa de los niños, y luego se agradece.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Formalizamos lo aprendido mediante la sistematización de la información en una tabla o cuadro.

- La intención es que vayamos apareciendo los nombres formales de los prismas y sus elementos.
- Deben completar el siguiente cuadro:
-
Tipo de Forma de Cantidad Forma de Cantidad Cantidad de Cantidad
caja la base de vértices las caras de caras aristas total de
(nombre de una base laterales laterales vértices
de la caja (son más de
según su dos)
base)
Cubo Cuadrado 4 Cuadrado 4 12 8
Prisma 3 3 9 6
triangular
Prisma
cuadrangular
Pirámide
Tronco de
pirámide

- Una vez llenado el cuadro, pedimos a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas de los cubos Rubik.
- Pedimos a los estudiantes que anoten en su cuaderno las conclusiones a las que llegaron. Por ejemplo, se podría
concluir que:
 Los prismas de este tipo tienen caras rectangulares.
 Los prismas tienen siempre dos bases; además, son iguales y son paralelas; también pueden ser cualquier
polígono; es decir, las bases tienen forma triangular, cuadrangular, rectangular, pentagonal y hexagonal.
 La cantidad total de vértices es el doble de los vértices de una base.
- Redactamos con ellos una definición de prisma, a partir de las características observadas.
- Permitimos que los niños dialoguen y compartan sus opiniones sobre las estrategias que usaron.
- Los orientamos a que expresen cuál les pareció la más eficaz: el delineado o el sellado.
- Preguntamos si cada estrategia le permitió aprender algo y qué fue.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Observan el video utilizando el recurso conecta ideas.com.pe
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- Responden las preguntas respecto al video:

¿De qué trata el video?
Según el video ¿Dónde podemos encontrar algunas formas geométricas?
¿Cuál fue el juego que plantea el niño?
¿Qué son los prismas?
¿Qué cuerpo geométrico tiene 15 aristas y dos bases?
¿Cuál es el prisma que tiene 8 vértices?
¿Qué molde elegiste para ayudar al papá de André?
- Se invita a los niños a resolver los ejercicios propuestos en el portal de conecta ideas como trabajo de extensión.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle las características de un prisma.
- ¿Dijiste que se puede realizar de otras formas? ¿cómo?
- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
- ¿Cómo crees que lo hiciste?
- ¿Qué dificultades tuviste al elaborar el dulcero?
- Explícame cómo fue este proceso para ti.
- Dame un ejemplo que demuestre la importancia de lo aprendido.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente creación!
- ¡Excelente! Tienes muy buena habilidad para crear.
- ¡Me gusta cómo realizaste tus figuras!
- Me encantaron tus ideas.
- Buen trabajo, has cumplido con el propósito de hoy.
- ¡Bien! Sigue teniendo una actitud positiva.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma actividad?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar tu creación?
- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en la creación de tus compañeros y compañeras?
- ¿Qué opinas?
- ¿Qué preguntas tienes sobre lo que realizaste?

4. HACER SUGERENCIAS
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- Para la siguiente clase me gustaría que leas sobre los prismas rectos.
- ¿Qué crees que pasaría si lees varias veces los textos que te presentamos?
- ¿Te ayudaría a mejorar en tu comprensión de textos?
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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LISTA DE COTEJO
DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA

Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización.
CRITERIOS A EVALUAR

Identifica el Expresa con Elabora el

cuerpo dibujos su molde para
N° NOMBRES Y APELLIDOS geométrico de comprensión formar un
diversos de los prisma.
objetos. elementos y
propiedades
del prisma,
usando
lenguaje
geométrico.

SI No NO SI NO NO

1 CANCHO GUEVARA, Crimaldina

2 CANCHO ZAMORA, Rosbel
3 GASTELU CCENHUA, Rosilinda
4 GASTELU PAUCAR, Rony Deyvis
5 GASTELU QUISPE, Yosimar
6 GASTELU ZAMORA, Ruth Analy
7 MUJICA GARCIA, Nataly
8 PALOMINO GASTELÚ, Jhordy
9 QUISPE ZAMORA, Tania Talia
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10 ZAMORA GASTELU, Jhon Anderson

ANEXOS
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 Matemática

FICHA DE APLICACIÓN

- Escribe los nombres de los cuerpos geométricos:

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- Relaciona con una flecha los cuerpos geométricos con su nombre.

- Escribe el nombre de cada elemento de los sólidos geométricos.

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Evalúa tus aprendizajes

LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O

Identifiqué el cuerpo geométrico de diversos

objetos.

Expresé con dibujos su comprensión de los

elementos y propiedades del prisma, usando
lenguaje geométrico.

Elaboré el molde para formar un prisma.

FICHA DE EXTENSIÓN
- Marca las afirmación correcta:
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- Marca el molde correcto.

- Marca el molde correcto.

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- Escribe V o F según las afirmaciones.