Plan de Centro Proyecto Educativo

las características específicas del entorno social y cultural en que se encuentra.

 Departamentos: Desarrollan las programaciones concretando los objetivos,
ordenando los contenidos y estableciendo la metodología y los criterios y
procedimientos de evaluación.

1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO Y SU ENTORNO

1.1. Ubicación e historia

El actual IES "La Madraza", surgió a mediados de la década de los ochenta como Extensión
del Instituto "Cartuja" ante la demanda de puestos escolares de Enseñanza Media ya que la
zona carecía en aquellas fechas de centros donde se pudiera cursar el Bachillerato, pues el IES
"Francisco Ayala" aún no había sido creado y el actual IES "Virgen de las Nieves" impartía
entonces enseñanzas de Formación Profesional.
La Extensión del Instituto "Cartuja" ocupó parte de las instalaciones del antiguo Colegio de
EGB "Pedro Antonio de Alarcón" que fue construido, dentro del Plan de Urgencia de
Andalucía (PUA), para dar servicio a una barriada, "La Virgencica", que fue hecha para
albergar de forma provisional a los habitantes del barrio del Sacromonte que habían perdido
sus viviendas-cueva a causa de las abundantes lluvias, en 1963.
Esta barriada, construida a base de barracones tipo chabola, se mantuvo hasta que, a finales de
la década de los setenta, su población fue trasladada al barrio de Cartuja. El barrio fue
demolido en su totalidad, quedando como única construcción el Colegio "Pedro Antonio de
Alarcón".
La ausencia de población en el entorno del colegio ocasionó la pérdida paulatina de alumnos
y, como consecuencia, que numerosas aulas quedaran libres, por lo que, ante la demanda de
puestos escolares en Enseñanza Media, se decidió ubicar en parte de sus instalaciones la
Extensión del I, B. "Cartuja" que inició sus actividades en el curso 1985-86.
La Extensión llegó a tener más de 500 alumnos procedentes del barrio de San Francisco y,
sobre todo, de los municipios de Maracena y Albolote que aún no tenían Instituto. Por ello,
fue transformada en Instituto de Enseñanza Secundaria a comienzos del curso 1991-92,
aunque siguió compartiendo las instalaciones con el colegio Pedro Antonio de Alarcón hasta
que éste se extinguió en el año 1997.
La transformación en Instituto del antiguo Colegio obligó a realizar cambios en las
instalaciones y también en el equipamiento didáctico. En 1991 se construyó la actual zona
administrativa (Secretaría, Sala de Profesores, Departamentos Didácticos, y Despachos),

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posteriormente, con la llegada de la LOGSE, se realizaron en el Centro nuevas obras para la

creación de las necesarias aulas específicas (Laboratorio de Idiomas, Aula de Informática, de
Música, de Plástica y Taller para Tecnología). En agosto de 2003 se construyó una pista
polideportiva para la realización de actividades extraescolares dentro del plan de Ayuda a las
Familias que fue concedido al Centro.
Durante el verano de 2004 se realizaron inversiones importantes en el equipamiento del
Centro para la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación que lo
situaron en una posición de vanguardia entre los centros escolares andaluces. Se instalaron
ordenadores en 12 aulas, en la Biblioteca, Secretaría, Despachos del Equipo Directivo,
Departamentos Didácticos, Sala de Profesores, y Asociación de Padres de Alumnos.
Aprovechando las obras de adaptación a las Nuevas Tecnologías se sustituyeron la mayoría de
las puertas de las aulas de los alumnos.
En el verano del 2005 se remodeló la casa del conserje para instalar los despachos y oficinas
de la Escuela Oficial de Idiomas que ha compartido las instalaciones del Instituto durante los
cursos 2005-06 y 2006-07.
A lo largo del curso 2006-07, con motivo de la urbanización del barrio, se reorganizó y
amplió considerablemente el espacio del centro hasta llegar a los 23.000 m2 de superficie que
tiene la actual parcela. Se valló todo el recinto y se construyeron nuevos accesos y una nueva
pista polideportiva ya que una de las existentes había sido ocupada, en parte, por una nueva
calle.
En el curso 2010-11, dada la creación de un nuevo grupo para el Ciclo Formativo en el primer
curso y debido al aumento de horas a consecuencia de la reforma del Ciclo, se le asigna una
nueva aula.
En el curso 2013-14 se inició una ampliación del Centro de dos aulas y un laboratorio
destinado al Ciclo Formativo, y se cambiaron todas las ventanas de la parte antigua y la
cubierta del Gimnasio. La parte nueva se empezó a utilizar en el curso 2014-15.

1.2. Características del alumnado

El Centro cuenta con alrededor de 600 alumnos. Dados los diferentes tipos de enseñanzas que
se imparten, podemos decir que la edad oscila desde los 12 años en 1º de Educación
Secundaria Obligatoria, y sin límite por arriba en los Ciclos Formativos, y el Bachillerato.
El número total de alumnos del Centro ha aumentado notablemente en los últimos años,
debido a la creación de más grupos en ESO.

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El alumnado NEAE del centro se mantiene estable en los sucesivos años académicos, con
ligeras variaciones y se reparte entre todos los cursos de ESO, Bachillerato y FP, si bien la
mayor incidencia se da en los grupos de Secundaria y especialmente en 1º de ESO, hasta que
el centro y el profesorado se hace cargo y se toman las medidas oportunas para una adecuada
atención a este alumnado.

La distribución del alumnado por necesidades es como sigue:

A. Alumnado con Necesidades Educativas Especiales:

Atendido en los grupos ordinarios siguiendo las pautas educativas correspondientes y con la
supervisión de tutores y tutoras, profesorado y departamento de orientación, trabajando en
estrecha colaboración con las familias.
En algunos casos necesitan adaptación curricular no significativa, adaptaciones de acceso,
temporales o materiales, en determinadas o en todas las asignaturas y salen al aula de apoyo
en Lengua y Matemáticas, atendida por la profesora de Pedagogía Terapéutica, en los cursos
de 1º y 2º, o participan de alguna de las medidas organizadas de atención a la diversidad:
Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en 2º y 3º, asignaturas optativas de
refuerzo en áreas instrumentales, programas para el alumnado que repite curso o tiene
asignaturas pendientes, entre otras.
Es habitual también para las NEE la adaptación en las formas de realizar la evaluación, bien
dando más tiempo al alumnado que lo necesite, bien cambiando el tipo de examen, entre otras
medidas.
Para determinado trastornos, se requiere y utiliza también la colaboración de servicios
externos al centro, bien de la propia Consejería de Educación (Equipo Técnico Provincial de
la Delegación y Equipos Especializados), bien de otras consejerías como la de Bienestar y
Servicios Sociales, bien de servicios, gabinetes y clínicas privadas de atención
psicopedagógica.
Los casos son:
 Trastornos del espectro autista. En nuestro centro existe un aula específica de autismo con
un número limitado de 5 alumnos/as, que es fijo y se van renovando al terminar la
escolaridad, alguno/a de ellos/as. También puede haber otros tipos de NEE del espectro
como alumnado Asperger, que es atendido en los grupos ordinarios con las medidas de
atención a la diversidad correspondientes.
 TDAH: Trastorno por déficit de atención y/o hiperactividad.
 Discapacidad intelectual.

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 Discapacidad física.
 Discapacidad auditiva.
 Enfermedades raras y crónicas.
 Trastornos graves de conducta. Muy poco frecuente.
 Trastornos de la comunicación. Muy poco frecuente.
B. Dificultades de aprendizaje.
Estas dificultades son de diverso tipo, relacionadas con capacidades personales o con aspectos
concretos del aprendizaje, como la lectura, escritura o cálculo.
Atendidas en los grupos ordinarios siguiendo las pautas educativas correspondientes y con la
supervisión de tutores y tutoras, profesorado y departamento de orientación, trabajando en
estrecha colaboración con las familias.
En algunos casos necesitan adaptación curricular no significativa, en determinadas asignaturas
y/o salen al aula de apoyo en Lengua y Matemáticas, atendida por la profesora de Pedagogía
Terapéutica, en los cursos de 1º y 2º, o participan de alguna de las medidas organizadas de
atención a la diversidad: Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en 2º y 3º,
asignaturas optativas de refuerzo en áreas instrumentales, programas para el alumnado que
repite curso o tiene asignaturas pendientes, entre otras.
 Dificultades en lectura y escritura.
 Dislexia.
 Disortografía.
 Dificultades en cálculo.
 Discalculia
 Capacidad intelectual límite.
C. Altas capacidades intelectuales.
Este alumnado es atendido en aula ordinaria con medidas de enriquecimiento y ampliación
curricular. En algunos casos se les ha hecho la flexibilización del periodo escolar
adelantándoles un curso. Además se les invita a participar en todas las actividades que puedan
enriquecer su aprendizaje y desarrollo, tanto propias del centro como externas al mismo. En
los cursos de secundaria tienen una hora semanal de talleres de alto rendimiento.

D. Compensación educativa.
El alumnado de compensación educativa es atendido en los grupos ordinarios con
adaptaciones curriculares o sin ellas, en algunos casos y en otros salen a Lengua y
Matemáticas al aula de Pedagogía terapéutica.

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Medidas de atención organizadas.

Estas medidas son las siguientes:
 Aula específica de autismo, TEA.
 Aula de Pedagogía terapéutica, donde se atiende alumnos/as en las áreas de Lengua y
Matemáticas y se desarrollan programas específicos para dificultades concretas.
 Asignaturas optativas de Refuerzo de Lengua, Matemáticas e Inglés.
 Grupos de PMAR en 2º y 3º de ESO.
 Programas de Refuerzo en 4º de ESO para alumnado que ha cursado en años anteriores
PMAR.
 Talleres de Alto Rendimiento y Altas capacidades en los cursos de ESO.
 Desarrollo de programas específicos para determinadas necesidades, dificultades o
problemas de convivencia llevados directamente desde el departamento de orientación o
supervisados desde el mismo.
 Programas para el alumnado que repite curso.
 Programas para el alumnado que tiene asignaturas pendientes.

1.2.1. Realidad social, económica, cultural y laboral del alumnado de la ESO.

Procedencia de los alumnos/as.
Los alumnos/as del IES La Madraza proceden la gran mayoría de nuestra zona de
escolarización, dada la ampliación que ha experimentado el barrio en los últimos años.
Además, el Centro sigue acogiendo algunos alumnos/as de Maracena, y una minoría
repartidos entre los municipios de Albolote, Pulianas, Jun, Peligros,...

Situación socio-profesional.
Según los datos de que disponemos, la mayoría de los padres de alumnos/as realizan alguna
actividad remunerada, estando desempleados aproximadamente el 8%.
Entre las madres de alumnos/as el porcentaje que no ejercen una actividad remunerada y que
solo realiza labores en el hogar, ha bajado considerablemente, ya que hace unos cuatro años
estaba alrededor del 40% y ahora está en el 8%.
Los sectores profesionales en los que ejercen su actividad los padres/madres de los
alumnos/as son heterogéneos. En el sector Primario (actividades agrícolas y ganaderas)
apenas se llega al 1,5%. En el sector Secundario se engloba alrededor del 6% (Industria y
construcción), pero es el sector terciario (Transporte, Comercio y Servicios) el mayoritario,
superando el 75%.

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Dentro de estos sectores las profesiones ejercidas son muy variadas, encontrándose
prácticamente todo el espectro social: médicos, abogados, arquitectos, enfermeras, profesores,
funcionarios de todo tipo, pequeños empresarios, administrativos, mecánicos, trabajadores de
la construcción, camareros, comerciantes, etc.
Cada año son más los que tienen un puesto de trabajo más cualificado, llegando a superar este
curso el 36%.

Nivel cultural.
Afortunadamente, el nivel cultural de los padres/madres de alumnos/as ha aumentado
considerablemente. Alrededor del 40% han realizado estudios universitarios de licenciatura y
diplomatura, el resto está distribuido en el 31% estudios medios, el 25% básicos y solo el 4%
sin estudios.
Podemos observar también con agrado que el porcentaje de mujeres con estudios superiores
es muy similar al de hombres.

1.3. Equipos docentes

El Personal Docente que constituye el Claustro está integrado por alrededor de 50
profesores/as. Se trata de un colectivo que, en general, destaca por su magnífica formación y
su compromiso con la actividad educativa. Además, está especialmente motivado y
sensibilizado por la problemática específica del Centro.
La participación del profesorado en actividades extraescolares es muy satisfactoria, tanto en
las propias del departamento de actividades extraescolares como las organizadas por los
demás departamentos, mereciendo una especial mención, por su dimensión, el intercambio
con alumnos de otros países y la puesta en marcha de varias Asociaciones Comenius.
(Actualmente Erasmus+)
El clima en el que se desarrolla el trabajo del profesorado, así como del personal no docente,
es en general, muy satisfactorio. Respecto a los rasgos que deben caracterizar a nuestro
Centro destacan el respeto mutuo, ambiente de trabajo y diálogo.

1.4. Personal de Administración y Servicios

El personal no docente desempeña una labor indispensable para el correcto funcionamiento de
nuestra institución, facilitando las tareas a los demás miembros de la comunidad educativa. Es
fundamental que desarrollen su labor en un buen ambiente de trabajo y en las mejores
condiciones posibles.

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En la actualidad, el Centro cuenta con: 2 auxiliares administrativas, 2 conserjes y 3

limpiadores/as.

1.5. Asociación de Madres y Padres de Alumnos

Los miembros de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos/as están involucrados en el
Consejo Escolar, y en sus distintas Comisiones. Su colaboración ha sido a lo largo de este
periodo más que satisfactoria, colaborando con el Departamento de Actividades
Extraescolares y el Departamento de Orientación, en la planificación y financiación de
actividades y actuaciones destinadas a los alumnos/as, así como algunas destinadas a las
propias familias. Su implicación ha sido merecedora de elogio, ya que siempre que se le ha
solicitado algún tipo de apoyo, bien sea ayuda personal como económica, han respondido muy
bien, siempre limitado por el escaso número de asociados que tienen y por consiguiente poco
presupuesto.

1.6. Espacios
El Centro cuenta con dos edificios, un gimnasio, dos pistas deportivas, un jardín y dos
pequeños aparcamientos, uno de motos para los alumnos/as y otro de coches para los
profesores/as. Los dos edificios están unidos por un pasillo que hay en la primera planta, que
accede a la parte de secretaría, sala de profesores, despachos de dirección y algunos
departamentos. Por el pasillo de Jefatura de Estudios y Dirección se une con la parte nueva
del edificio, con salida por la planta baja, destinada al Ciclo Formativo. El resto de los dos
edificios están destinados a aulas, biblioteca, salón de actos, laboratorios, talleres, etc…
Además, se está utilizando la casa del Conserje para los grupos de diversificación y el aula
específica (Autismo).

1.7. Enseñanzas que se imparten

La oferta educativa del Centro es la siguiente: (en el anexo VII se especifica distribución horaria)
1º de E.S.O.………….…………………….. 3 grupos
2º de E.S.O.………….…………………….. 3 grupos
3º de E.S.O.…………….………………….. 3 grupos
4º de E.S.O.…………….………………….. 3 grupos
Nuestro alumnado sigue el Plan de Fomento del Plurilingüismo, siendo bilingüe en Inglés en
todas sus líneas.

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Plan de Centro Proyecto Educativo

En 1º y 2º, tenemos grupos de apoyo para los alumnos/as con NEE., atendidos por una
profesora de Pedagogía Terapéutica.
También tenemos dos grupos de PMAR, uno en 2º y otro en 3º de ESO, así como tres grupos
de Altas Capacidades y/o Alto Rendimiento que se verán aumentados en un grupo más a
partir del mes de noviembre.
1º de Bachillerato.…………………………. 3 grupos
Uno grupo de la modalidad de Ciencias, otro de Humanidades y Ciencias Sociales y otro
mixto.
2º de Bachillerato……….………………… 3 grupos
Uno grupo de la modalidad de Ciencias, otro de Humanidades y Ciencias Sociales y otro
mixto.
1º C. F. Farmacia y Parafarmacia.................. 2 grupos
2º C. F. Farmacia y Parafarmacia.................. 2 grupo
El Instituto, y las personas que trabajamos en él, apostamos por una buena calidad de la
Enseñanza, atendiendo a todo nuestro alumnado en la medida en que lo requieran, con
adaptaciones curriculares tanto por déficit como por sobredotación; así como ofreciendo a la
ciudadanía una oferta formativa que pueda abarcar al mayor número de personas posible.

1.8. Planes, Proyectos y Programas

Dentro de la Enseñanza Secundaria Obligatoria contamos con los siguientes programas:
- Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) en 2º y 3º de ESO.
- Programa de Apoyo a los alumnos/as con necesidades educativas especiales.

Otros planes, proyectos y programas a los que está acogido el Centro

El centro ha participado en numerosos planes y programas educativos, así como en varios
proyectos europeos Comenius y Erasmus+. Actualmente se desarrollan los siguientes planes y
proyectos educativos:
- Proyecto Bilingüe, en todas las unidades del centro.
- PRODIG (Proyecto para la digitalización de los centros educativos)
- Ecoescuela (Desde el año2015-2016)
- PLC (Proyecto Lingüístico de Centro)
- Plan de Igualdad
- Plan de Biblioteca
- Plan de Autoprotección
- Escuela “Espacio de Paz”
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- Forma Joven
- Aula de Cine
- Practicum Máster de Secundaria
- Prácticas Psicología y CEE
- Atención a alumnado con altas capacidades y alto rendimiento.
- Talleres para el fomento de la creatividad.

2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

2.1.- Objetivos
Están orientados a mejorar los resultados académicos y la continuidad del alumnado en el
sistema educativo o su inserción laboral:
a. Lograr la formación integral del alumnado, estableciendo mecanismos para que todos
los alumnos/as alcancen el máximo de su potencial.
b. Mejorar las competencias de los alumnos/as, contribuyendo al éxito escolar de éstos
en función de sus capacidades, intereses y expectativas.
c. Mantener una convivencia armónica entre todos los miembros de la comunidad
educativa, dentro de un marco de respeto a los principios democráticos y a los
derechos y libertades fundamentales.
d. Contribuir, en la medida de nuestras posibilidades, a la integración de los alumnos/as
cuya situación personal, familiar o social lo requiera.
e. Recuperar para el sistema en lo posible a aquellos alumnos/as que no están
adecuadamente integrados en lo académico e inculcar hábitos intelectuales y de
trabajo.
f. Fomentar los valores educativos de igualdad, coeducación, respeto y responsabilidad
en el contexto en el que nos encontramos, sirviéndonos del mismo para conseguir
transferirlos a la vida diaria.
g. Desarrollar el espíritu crítico del alumnado que fomente una actuación plenamente
responsable y libre.
h. Promover hábitos de vida saludable y de buenas relaciones con el medio ambiente.
i. Fomentar el trabajo cooperativo del profesorado y las buenas prácticas docentes.
j. Mejorar el funcionamiento del centro y profundizar en su autonomía didáctica,
organizativa y de gestión.

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