Plan anual música

Profesor Leonardo J. Carreño

CICLO: 1º
GRADO: 3º
 Secuencia
Área Capacidades Saberes a trabajar Estrategias Didáctica
/ centrales a Mes docentes Evaluaci
Mater desarrollar Aprendizajes Prioritarios ón
ia (Memo41) Tri-
mesetre
(1°,2º,
3º)

1º  Experiencia directa a Registración a

Identificación de sonidos de diversas TRIMESTRE través del canto, la través de planilla
fuentes, entornos sonoros y producciones ejecución instrumental de seguimiento.
musicales ampliando sus registros (convencionales y no
convencionales). Tipo rúbrica
perceptivos.
 Experiencia de escucha y Exploración de sonidos naturales entorno a las
•Evocación, exploración y reproducción de y artificiales. tareas realizadas,
apreciación de los
sonidos del entorno natural y social elementos discursivos de portafolios en
inmediato denominándolos con la terminología la música. donde se
específica, en relaciones sonoras de pares de  Participación activa en las Exploración de sus posibilidades recolectan las
propuestas lúdicas y vocales. actividades y
sonidos (agudo - grave; fuerte - débil; largo - tareas de los
áulica.
corto). alumnos, como así
•Exploración y reconocimiento de sus  Registración de las Ejecución de técnicas vocales también sus
posibilidades vocales: voz hablada y voz experiencias áulicas en (respiración, vocalización, inquietudes.
cuaderno de música. afinación, relajación).
cantada, textos rítmicos, trabalenguas,
 Fabricación de
Iniciación en las técnicas vocales: cotidíafonos para ver su
vocalización, respiración, afinación, relajación utilización personal en el
•Exploración y reconocimiento de las aula. Reconocer fuentes sonoras e
posibilidades sonoras de los instrumentos  Clases por classroom con instrumentos convencionales y no
el objeto de reforzar el convencionales, a través de
Convencionales y no convencionales. videos, audio o demostraciones en
conocimiento.
directo.
• Exploración de los elementos del lenguaje
Reconocer distintos sonidos en
musical (ritmo, melodía, textura, carácter, etc.) conjuntos instrumental (largo-
a partir de diversos procesos lúdicos y creativos. corto, fuerte-débil, etc.)

Identificar según estilo musical

 que sonoridades intervienen en la
interpretación.
• Reconocimiento del contorno musical de 2º Identificar y reconocer altura
melodías de diseño ascendente, descen- TRIMESTRE con diseño melódico ascendente o
descendente, unísono, bordadura,
dente, altura repetida y saltos melódicos. de salto ascendente o descendente,
•Reconocimiento exploratorio y creativo de doble bordadura etc.
diversos modos de organización rítmica del Explorar y reconocerde diversas
repertorio que escucha o interpreta. secuencias rítmicas en solo o
aplicadas a las canciones como:
candombe, salsa, rock and roll,
cumbia, cuarteto, zamba
chacarera, guaracha, joropo etc.
•Interpretación (con acompañamiento en 3º Entonación de diseños melódicos
vivo o con bandas grabadas) de un TRIMESTRE espontáneos,
repertorio musical popular, latinoamericano Entonación de giros melódicos
y contemporáneo. pautados de diseño ascendentes y
• Exploración e improvisación de motivos descendentes, canciones infantiles
rítmicos y melódicos con la voz, percu- conocidas y canciones patrias.
sión corporal y otras fuentes sonoras. Ejecución de acompañamientos
• Exploración de las posibilidades de las rítmicos espontáneos utilizando
fuentes sonoras convencionales y no elementos rítmicos fabricados o
convencionales.
convencionales con diferentes modos
de acción y mediadores para enriquecer Ejecución rítmica con el cuerpo
sus producciones musicales. dándole lugar a las danzas
•Descripción e intercambio de opiniones folclóricas con el fin de reforzar la
exactitud rítmica corporal.
de sus propias producciones y la de sus Participación en juegos musicales
compañeros. con movimientos corporales que
• Verbalización de los procesos realizados evoquen distintos estilos
y los resultados alcanzados en sus musicales que cambien de forma
repentina, juegos de la silla en el
producciones.
momento en el que la música deje
sonar, evocando movimientos que
tengan que ver con el estilo
musical. Juegos como la rayuela
musical con figuras musicales no
convencionales, en el momento
que llega según donde alcanzó la
piedra debe percutir todo el
recorrido.