UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE APLICACIÓN PARTICULAR
“CARLOTA RAMOS DE SANTOLAYA”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL CIENCIAS SOCIALES TERCERO

I.- DATOS GENERALES:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PIURA
INSTITUCIÓN
I.E.A.P “CARLOTA RAMOS DE SANTOLAYA”
EDUCATIVA
ÁREA HISTORIA
CICLO VII GRADO 3ero. SECCIONES “A” y “B”
DIRECTOR DR. AMANCIO MARTÍNEZ GÓMEZ
DOCENTE ANGELA MERCEDES NAVARRO HERRERA

II.- PERFIL EGRESO:

El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.

II. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

AREA ESTÁNDAR DESCRIPCIÓN DEL ESTANDAR

CIENCIAS Construye interpretaciones históricas sobre
Construye interpretaciones históricas sobre la base
SOCIALES de los problemas históricos del Perú y el mundo en
la base de los problemas históricos del
relación a los grandes cambios, permanencias y
Perú y el mundo en relación a los grandes
simultaneidades a lo largo de la historia,
cambios, permanencias y simultaneidades
empleando conceptos sociales, políticos y
a lo largo de la historia, empleando
económicos abstractos y complejos.
conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos. Jerarquiza Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los
múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
hechos o procesos históricos. Establece Establece relaciones entre esos procesos históricos
relaciones entre esos procesos históricos y y situaciones o procesos actuales.
situaciones o procesos actuales. Explica
cómo las acciones humanas, individuales o Explica cómo las acciones humanas, individuales o
grupales van configurando el pasado y el grupales van configurando el pasado y el presente
presente y pueden configurar el futuro. y pueden configurar el futuro.
Explica la perspectiva de los protagonistas, Explica la perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus relacionando sus acciones con sus motivaciones.
motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a
distintas fuentes evaluadas en su contexto partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto
y perspectiva. Reconoce la validez de las y perspectiva.
fuentes para comprender variados puntos Reconoce la validez de las fuentes para
de vista. comprender variados puntos de vista.

Gestiona responsablemente el espacio y Gestiona responsablemente el espacio y ambiente

ambiente al realizar actividades orientadas al realizar actividades orientadas al cuidado de su
al cuidado de su localidad, considerando el localidad, considerando el cuidado del planeta.
cuidado del planeta. Compara las causas y Compara las causas y consecuencias de diversas
consecuencias de diversas situaciones situaciones diversas escalas para proponer medidas
diversas escalas para proponer medidas de de gestión de riesgos.
gestión de riesgos. Explica cambios y
permanencias en el espacio geográfico a Explica cambios y permanencias en el espacio
diferentes escalas. Explica conflictos geográfico a diferentes escalas.
socios ambientales y territoriales Explica conflictos socios ambientales y territoriales
reconociendo sus múltiples dimensiones. reconociendo sus múltiples dimensiones.
Utiliza información y diversas Utiliza información y diversas herramientas
herramientas cartográficas y cartográficas y socioculturales para ubicar y
socioculturales para ubicar y orientar orientar distintos elementos del espacio geográfico
 y el ambiente, incluyéndose.
distintos elementos del espacio geográfico
Gestiona responsablemente el espacio y Gestiona responsablemente el espacio y ambiente
ambiente al proponer alternativas y al proponer alternativas y promover la
promover la sostenibilidad del ambiente, sostenibilidad del ambiente, la mitigación y
la mitigación y adaptación al cambio adaptación al cambio climático y la prevención de
climático y la prevención de riesgo de riesgo de desastre, considerando las múltiples
desastre, considerando las múltiples dimensiones.
dimensiones. Explica las diferentes formas Explica las diferentes formas en las que se organiza
en las que se organiza el espacio el espacio geográfico y el ambiente como resultado
geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los
de las decisiones (acciones o intervención) actores sociales.
de los actores sociales. Utiliza fuentes de Utiliza fuentes de información y herramientas
información y herramientas digitales para digitales para representar e interpretar el espacio
representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
geográfico y el ambiente.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
integra distintas actividades, actitudes y
“SE DESENVUELVE EN conocimientos de diversos contextos
ENTORNOS VIRTUALES socioculturales en su entorno virtual personal.
GENERADOS POR LAS TIC” Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando
en cuenta su viabilidad para definir sus metas
personales.
Comprende que debe organizarse lo más realista y
ESTÁNDAR específicamente posible y que lo planteado sea
TRANSVERSAL alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE basado en sus experiencias y previendo posibles
MANERA AUTÓNOMA” cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de
sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes
a los planes basado en el análisis de sus avances y
los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles
cambios.
 III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
I
PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÒN Y DISTRIBUCIÒN DEL TIEMPO
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Iniciamos el
año escolar Potencializando Conocemos Fortalecemos y
Reconociendo
reconociendo nuestro y difundimos valoramos
y valorando Cultivamos Promoviendo
los acuerdos sobre el nuestra libertad Conociendo
razonamiento y los diversos la identidad una cultura de
de Perú conociendo los la
comprensión sucesos conociendo prevención
COMPETENCIAS CAPACIDADES convivencia y colonial diversos ciudadanía
acontecidos el Perú y su para el
conociendo sobre el siglo (siglos XVII acontecimientos económica y
durante la desarrollo desarrollo
los hechos a - XVIII) consolidación el mercado
XVIII en independencia en el mundo sostenible
inicios de la de la
Europa americana
Edad Independencia
Moderna

Interpreta
críticamente fuentes X X X X X
diversas.
Comprende el
“CONSTRUYE
tiempo histórico y
INTERPRETACIONES X X X X X
HISTÓRICAS” emplea categorías
temporales
Elabora
explicaciones sobre X X X X X
procesos históricos
Comprende las
relaciones entre los
X X
elementos naturales
y sociales
“GESTIONA Maneja fuentes de
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
información para
X X
AMBIENTE” comprender el
espacio geográfico
Genera acciones
para preservar el X X
ambiente
“GESTIONA Comprende el
funcionamiento del X X
RESPONSABLEMENTE
 sistema económico
y financiero
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS”
Toma decisiones
económicas y X X
financieras
COMPETENCIAS
CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TRANSVERSALES
Personaliza entornos
X X X X X
virtuales.
Gestiona información
Se desenvuelve en X X X
del entorno virtual
entornos virtuales Interactúa en entornos
generados por las TIC virtuales
Crea objetos virtuales
en diversos formatos
Define metas de X X X X X X X
X
aprendizaje
Organiza acciones
estratégicas para
Gestiona su aprendizaje X
alcanzar sus metas de
de manera autónoma aprendizaje
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el X
proceso de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque de Derechos X X
Enfoque Inclusivo o de Atención a la X X X
diversidad
Enfoque Intercultural X X X X
Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X X
Enfoque de Orientación al bien común X X X X
Enfoque Búsqueda de la Excelencia X X X X X X
V.- VÍNCULOS CON OTROS APRENIDIZAJES

Nro. Vínculo
unida
d
El logro de los aprendizajes requiere la vinculación con las competencias comunicativas que favorecen tanto la
I comprensión crítica de textos como la elaboración de discursos relacionados con los estudios sociales.
El logro de los aprendizajes requiere la vinculación con las competencias matemáticas ya que permiten desarrollar
habilidades para actuar responsablemente respecto de los recursos económicos, así como para manejar datos
II estadísticos, proporciones, escalas, etcétera, que son necesarios para la gestión del ambiente y la construcción de
interpretaciones históricas.
El logro de los aprendizajes requiere la vinculación con las competencias vinculadas a la aplicación de la ciencia y
III la tecnología ya que contribuye a la comprensión del ambiente desde la explicación de los fenómenos naturales,
mientras que en nuestra área explicamos el impacto social de tales fenómenos.
El logro de los aprendizajes requiere la vinculación con la competencia de convive y participa democráticamente al
IV estudiar los procesos históricos, la cual se logra al comprender la formación de sociedades y la construcción del
sistema democrático.
El logro de los aprendizajes requiere la vinculación con la competencia de Construye su identidad, por ejemplo, el
V comprender las causas históricas, ambientales y económicas de los procesos migratorios, contribuye a la
afirmación de la identidad de los estudiantes.
El logro de los aprendizajes requiere la vinculación con las competencias vinculadas a la aplicación de la ciencia y
VI la tecnología ya que contribuye a la comprensión del ambiente desde la explicación de los fenómenos naturales,
mientras que en nuestra área explicamos el impacto social de tales fenómenos.
El logro de los aprendizajes requiere la vinculación con la las competencias matemáticas ya que permiten
desarrollar habilidades para actuar responsablemente respecto de los recursos económicos, así como para manejar
VII datos estadísticos, proporciones, escalas, etcétera, que son necesarios para la gestión del ambiente y la construcción
de interpretaciones históricas.
El logro de los aprendizajes requiere la vinculación con la las competencias matemáticas ya que permiten
desarrollar habilidades para actuar responsablemente respecto de los recursos económicos, así como para manejar
VIII datos estadísticos, proporciones, escalas, etcétera, que son necesarios para la gestión del ambiente y la construcción
de interpretaciones históricas.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS:

Descubre Ciencias Sociales 3° de Secundaria (2017). Lima, Equipo Editorial Educatina. Tecnologías
de Información y Comunicación: equipo multimedia, video, parlantes, etc.
Fichas técnicas, fichas de ampliación, revistas, periódicos, etc.
Plumones, mota, cartulinas, hojas, papelotes, limpiatipo, etc.

VII.- BIBLIOGRAFÍA:

 Ministerio de Educación (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía

ciclo VII.
 Ministerio de Educación (2012). Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana
 Océano. Historia Universal tomo III.

 Asociación ADUMI. (2001). Historia del Perú. Proceso económico, social y cultural.
Lima: Lumbreras.
 Bonavia, D. (1991). Hombre e historia. De los orígenes al siglo XV. Lima. Perú:
Edubanco.
 Camacho, R. (2015). Comprender la Historia. Manual digital. Primer año del siglo
básico. Obtenido de www.comprenderlahistoria.com/manual/index/.htm.
 Domínguez , A. (2006). Historia Universal Moderna. Barcelona, España: Vicens Vivens.
 Lumbreras, L. G., Kaulicke, P., Santillana, J., & Espinoza, W. (2010). Compendio de
Historia Económica del Perú 1: Economía Prehispánica (Segunda ed.). (C. Contreras,
Ed.) Lima: BCRP, IEP.
 Ministerio de Educación. (febrero de 2012). Historia, Geografía y Economía 3. Lima:
Editorial Santillana.

 Rostworowski de Diez Canseco, M. (1999). Historia del Tahuantinsuyo (Segunda

edición ed.). Lima: Instituto de Estudios Peruanos.
 Rostworowsski de Diez Canseco, M. (2005). Redes Ecómicas del Estado Inca: el
"ruego" y la "Dádiva". Lima: Instituto de Estudios Peruanos.
 Vergara, T. (2007). El mundo de los Incas. Barcelona: Lexus.

Piura, 07 de Marzo de 2019.

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Ángela Mercedes Navarro Herrera Dr. Amancio Martínez Gómez
Docente Área de CC.SS. - Historia Director