Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 32 y 33: del 6 al 17 de
mayo
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________
Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
La poesía en la vida
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
cotidiana P.76 -91 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico X
Interculturalidad
CAMPO FORMATIVO Leguajes crítica

Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable X
Conocer más sobre la lectura y la creación de poemas y sus Apropiación de
las culturas a
elementos, tales como el lenguaje figurado, las metáforas, las través de la X
rimas, las exageraciones y los juegos de palabras. Escribir un lectura y la
PROPÓSITO escritura
poema con versos y estrofas. La intención es invitar a la Artes y
comunidad de su escuela a valorar el lenguaje metafórico en la experiencias X
vida cotidiana. estéticas

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES
CONTENIDO Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.

Lectura dramatizada y representación teatral.

Reconoce algunas características del contexto de creación de un poema, canción o juego
de palabras, para realizar interpretaciones de su significado.

Establece relaciones entre el texto y las experiencias de vida, a partir de lo que le sugiere su
lectura (figuras de significación). Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y
PROCESOS DE melódicos de los textos poéticos: ritmos y duraciones, repetición de frases, palabras, sílabas,
DESARROLLO DE etcétera, en los poemas, canciones y juegos de palabras.
APRENDIZAJE
Experimenta con la creación de poemas en verso y prosa, canciones o juegos de palabras, a
partir del establecimiento de un tema que le sea significativo.

Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar una lectura dramatizada: historieta,
cómic, manga, que contienen onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.
Elementos rítmicos en poemas, canciones y juegos de palabras P. 36 –
Nuestros saberes 37
Poesía P. 32 - 35
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar a los alumnos cual es el propósito del proyecto. Cuaderno
Preguntar a los alumnos si alguna vez han escuchado o declamado algún Anexo 1 del
cuadernillo
L poema.
De forma individual responder las páginas 76 y 77 del libro de Proyectos
de
actividades
u Escolares. Comentar si en algún momento han ocupado o escuchado alguna
de esas frases, donde las han escuchado y cual creen que sea el significado
n de cada una de ellas.
e Intercambiar sus libros con algún compañero y analizar qué fue lo que
dibujaron con la interpretación de la frase.
s Para finalizar, comentar si coincidieron en sus interpretaciones o tuvieron
interpretaciones diferentes.
Actividad en casa: Contestar el anexo 1 del cuadernillo de actividades.
M Preguntar a los alumnos qué recuerdan sobre lo que es un poema, cuáles son Anexo 2 del
sus características, qué recursos utiliza y cómo se escribe un poema, qué es un cuadernillo
a verso y una estrofa. de
Realizar de forma individual el anexo 2 del cuadernillo de actividades en el actividades
r cual escriban cuántos versos y estrofas lo componen, pegar las palabras que
t riman y contestar las preguntas que ahí se presentan.
Intercambiar sus cuadernos con sus compañeros para realizar una
e coevaluación de su actividad, corregir en caso de ser necesario.
s Al finalizar, socializar sus respuestas.
Mediante una lluvia de ideas Libro
M recordar qué es el lenguaje literal y Proyectos
qué es el lenguaje figurado a partir
i de lo visto en casa sobre los poemas.
Escolares

é Contestar la actividad que aquí se

Cuaderno
presenta escribiendo si la oración
r contiene lenguaje literal o lenguaje Anexo 3 del
cuadernillo
c figurado: de
actividades
o Contestar las actividades de la
l página 78 del libro de Proyectos
Escolares y leer lo del lenguaje
e figurado de las páginas 78 y 79 del
s mismo libro.
Actividad en casa: Contestar el anexo 3 del cuadernillo de actividades.
J Leer “elementos rítmicos en poemas, canciones y juegos de palabras” de las Libro Nuestros
páginas 36 y 37 del libro de Nuestros Saberes. Saberes
u Anexo 4 del
Posteriormente de forma grupal leer el poema “Cultivo una rosa blanca” de la cuadernillo de
e actividades
página 79 del libro de Proyectos Escolares y con lo leído en el libro de Nuestros
v Saberes contestar la página 80 del libro de Proyectos Escolares
e
s Actividad en casa: Contestar el anexo 4 del cuadernillo de actividades.
V En una lluvia de ideas preguntar a los alumnos cuáles son los recursos literarios Anexo 5 del
en los poemas, qué es la rima, qué es la aliteración, la repetición, el símil, la cuadernillo
i de
metáfora.
e actividades
Contestar de forma individual el anexo 5 del cuadernillo de actividades en el
r que identifiquen los recursos literarios con sus ejemplos.
n Compartir sus respuestas con sus compañeros.
e Después contestar la página 81 del libro de Proyectos Escolares con el poema
s “Cultivo una rosa blanca” de la página 79 del mismo libro.
Observar el cronograma de actividades de la página 82 del libro de Proyectos Libro
L Escolares y realizar su esquema en el cuaderno en el que organicen sus Nuestros
u actividades para escribir un poema.
Leer “poesía” de las páginas 32 a la 35 del libro de Nuestros Saberes y escribir
Saberes

n en su cuaderno la definición de los conceptos que se piden en la página 83 del

libro de Proyectos Escolares.
e Así mismo, reunidos en pequeñas comunidades escribir un ejemplo de cada
uno de los recursos literarios.
s Al finalizar, compartir los ejemplos escritos con sus compañeros.
Elegir uno de los poemas de las páginas 84 y 85 del libro de Proyectos Escolares Libro
M y contestar en su cuaderno las preguntas del número 4 de la página 85 del libro Proyectos
de Proyectos Escolares.
a Escolares
r Escribir y contestar en su cuaderno lo correspondiente al número 5 con el
poema que eligieron y leyeron.
t Compartir sus respuestas con sus compañeros, reunidos de acuerdo al poema
elegido.
e En asamblea comentar si les gustó el poema que seleccionaron y por qué.
Leer algunas propuestas de poema del inciso a de la página 86 del libro de
s Proyectos Escolares o elegir algún otro poema para presentarlo, memorizarlo y
declamarlo en el salón para la siguiente clase.
M
i
é
r
c
o
l
e
s
J Recitar el poema que se aprendieron.
De forma grupal contestar la pregunta ¿por qué memorizar un poema sirve Libro
u para aprender uno propio? Proyectos
Comenzar a escribir el borrador de su poema que inventaron, para ello leer la
e página 87 del Libro Proyectos Escolares.
Escolares

v Intercambiar su borrador con un compañero para que lo revise haciendo uso

de la tabla de la página 88 del Libro Proyectos Escolares.
e Para finalizar, escribir en hoja blanca o en cartulina su poema redactado para
s publicarlo en el periódico mural de la escuela.
V Dialogar acerca de lo que se les dificultó realizar durante este proyecto, como
i escribir un poema o identificar los elementos de un poema, o dar estructura o
ritmo al mismo. Poemas
e
Publicar en el periódico mural sus poemas e invitar a los estudiantes de otros
r grupos a leerlos.
n Para finalizar contestar las preguntas de la página 91 del libro de Proyectos
e Escolares y socializar sus respuestas.
s
Producto Poema de su autoría
-Reconoce las características y estructura de los poemas
-Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos
de los textos poéticos
Rasgos a evaluar -Identifica y utiliza recursos literarios en los poemas
-Escribe poemas en versos
-Declama poemas
-Comparte poemas de su autoría
 EJES
PROYECTO Reciclamos la vida P. 162 - 165 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico
x
CAMPO Interculturalidad
x
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación (STEAM)
Vida saludable x
Apropiación de
Conocer cómo influyen las actividades humanas en la las culturas a

contaminación del agua de su comunidad. Con la través de la

lectura y la
x
participación de todas y todos construir un prototipo de filtro escritura
PROPÓSITO
de trampa de grasa para reciclar el agua del lavado de Artes y

trastes y ropa para disminuir el impacto de la contaminación experiencias

estéticas
del agua, promoviendo así un uso más sustentable del recurso.
CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
SOCIEDADES
Interculturalidad y sustentabilidad:
Formas en las que los pueblos
Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en originarios y otras culturas del país se
CONTENIDO la salud. relacionan con la naturaleza para
contribuir a reducir el impacto
negativo de la humanidad en el
Formación de mezclas y sus propiedades. medio natural y social, así como
acciones colectivas para promover el
Estudio de los números bienestar con respeto y protección, a
fin de preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia geográfica
Indaga y describe los problemas de contaminación de
agua, aire y suelo, y generación de residuos sólidos en su
comunidad; establece relaciones causa-efecto en los
Conoce cómo es posible ejercer
ecosistemas, así como en la salud de las personas.
el derecho humano a un
ambiente sano y adecuado, para
Propone y practica acciones de consumo responsable para
el desarrollo y bienestar planetario,
prevenir o mitigar la contaminación de agua, aire y suelo, así
y se compromete a respetar los
PROCESOS DE como la generación de residuos sólidos
ecosistemas, actuar con
DESARROLLO DE reciprocidad, cuidándolos y
Comprende que una mezcla está formada por diversos
APRENDIZAJE contribuyendo en su preservación,
materiales en diferentes proporciones, a partir de
mediante acciones personales,
experimentar con mezclas de materiales como agua y
colectivas y comunitarias críticas,
arena, agua y aceite, semillas y clips.
para contribuir al consumo
sustentable
Representa, con el apoyo de material concreto y modelos
gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y
décimos, para expresar el resultado de mediciones y
repartos en diversos contextos
Contaminación del agua P. 89
Nuestros saberes Aguas residuales P. 89
Escasez del agua y reutilizar el agua P. 94
Múltiples lenguajes
Principales ríos, lagos, lagunas y presas de México P. 75
Libro de Cartografía
Calidad del agua de los ríos en México P. 107
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Comentar a los alumnos el propósito del proyecto que trabajarán en estas Anexo 6 del
L sesiones.
Preguntarles a los alumnos de qué manera cuidan el agua y si tienen alguna
cuadernillo
de
u estrategia en casa para el reciclaje del agua, en caso de ser así compartirla
actividades
con sus compañeros.
n Dibujar y escribir en su cuaderno, alguna situación en la que consideren que
e se contamina el agua y cuáles son las consecuencias de esta.
Compartir lo que dibujaron con sus compañeros, comentar cuáles son las
s formas de contaminación del agua más frecuentes en su comunidad.
Actividad en casa: Realizar el anexo 6 del cuadernillo de actividades.
Comentar cuáles son los problemas ambientales que están asociados a la Libro
contaminación del agua, cuáles de ellos se pueden observar en su Cartografía
comunidad. de México y
Observar el mapa “calidad del agua de los ríos en México” de la página 107
el mundo
del libro Cartografía de México y el mundo, ubicar el río que se encuentra en
su entidad federativa o cerca de ella y comentar cuál es el nivel de la
calidad de agua de dicho río, cuáles son las consecuencias que puede tener Anexo 7 del
esa mala o buena calidad de agua y de qué manera se puede cuidar. cuadernillo
Haciendo uso del mapa “principales ríos, lagos, lagunas y presas de México de
“de la página 75 del libro Cartografía de México y el mundo y el mapa
M “calidad del agua de los ríos en México” de la página 107 del mismo libro,
actividades

a contestar la siguiente tabla, en la que escriban 3 ríos que tengan una calidad
de agua excelente, 3 con una calidad regular y 3 con una calidad
r inadecuada:
Rí Excele Regul Inadecu
t o nte ar ada
e
s
A partir de lo observado en el mapa, comentar si la calidad del agua del
lugar donde viven es idónea para el consumo humano y para la vida de
otros seres vivos.
Leer el texto de la página 163 del libro de Proyectos Comunitarios y reunidos
en pequeñas comunidades dialogar y escribir en sus cuadernos las causas y
las consecuencias de las actividades humanas en la contaminación del
agua, plasmar sus ideas en un mapa mental como el de las páginas 164 del
libro de Proyectos Comunitarios.
Actividad en casa: Realizar el anexo 7 del cuadernillo de actividades.
Mencionar cuáles son algunas de las acciones que se pueden seguir para Libro Nuestros
prevenir la contaminación del agua. Saberes
M Contestar el anexo 8 del cuadernillo de actividades en el que clasifiquen Anexo 8 y 9
i cuáles son las acciones para el cuidado del agua y cuáles provocan la
del
contaminación del agua.
é Leer las preguntas del número 4 de la página 164 del libro de Proyectos cuadernillo
r Comunitarios, las cuales se contestarán a lo largo del proyecto y de
c posteriormente contestar el organizador de la página 165 del mismo libro. actividades
Lee “Contaminación del agua” de la página 89 del libro de Nuestros Saberes
o y “Aguas residuales” de la misma página, para después preguntarle a los
l alumnos qué son las aguas residuales y cuáles son los ejemplos de aguas
e residuales que se generan en su casa o en la escuela a lo largo del día.
Dibujar en su cuaderno algunos ejemplos de aguas residuales y escribir la
s definición.
Actividad en casa: Realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades.
J Preguntar a los alumnos cuántos cuartos de litro forman un litro, cuántos Anexo 10 del
medios de litro se necesitan para formar un litro. cuadernillo
u De forma individual contestar el anexo 10 del cuadernillo de actividades en de
e el cual van a identificar las fracciones para encontrar la capacidad de un
actividades
recipiente.
v Al finalizar, de forma grupal compartir sus respuestas para evaluar su
actividad.
e Actividad en casa: Llevar un recipiente de 5 litros o botellas de 500 ml.
s
Recordar cuáles son algunas de las acciones que pueden realizar para el
cuidado del agua. Libro
Dibujar en su cuaderno dos acciones que pueden llevar a cabo en su casa y
V dos acciones que pueden llevar a cabo en la escuela para el cuidado del
Proyectos
Comunitarios
i agua.
Leer la página 166 del libro de Proyectos Comunitarios y realizar un recorrido Botellas
e por la escuela para identificar en qué actividades se utiliza el agua y si se Anexo 11 del
contamina. cuadernillo
r Colocar una cubeta en el desagüe del lavabo para que durante el día esta de
n se llene.
Al finalizar el día o cuando noten que ya está llena, llenar sus botellas para
actividades

e medir la cantidad de litros de agua que se gastan en el lavado de manos.

Escribir los litros de agua que ocuparon durante el día y comentar cuál es la
s importancia de hacer el uso consciente del agua.
Actividad en casa: Realizar lo que se pide en la página 167 del libro de
Proyectos Comunitarios. Realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos qué es la moda y como se Libro
obtiene. Proyectos
L Obtener la moda de los siguientes conjuntos de Comunitarios
números: Anexo 12 del
u cuadernillo
Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades de
n para compartir las respuestas de lo que preguntaron actividades
e en la actividad en casa. Leer la página 168 del libro
de Proyectos Comunitarios y realizar en el cuaderno
s las actividades que se proponen. En asamblea compartir la gráfica que
elaboraron.
Actividad en casa: Realizar el anexo 12 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos qué es la solubilidad y por qué se considera que el Libro Nuestros
agua tiene la capacidad disolvente, qué son las aguas residuales y los tipos Saberes
de agua residuales, cuál o cuáles de esos tipos de agua residuales se
M observan en su localidad y cuáles son algunas medidas para evitar la
contaminación del agua.
a Leer “Escasez del agua y reutilizar el agua” de la página 94 del libro de
r Nuestros Saberes.
t De forma colectiva comentar cuáles son los usos del agua que les
comentaron en la entrevista realizada anteriormente, reflexionar o investigar
e en cuáles de esas actividades se puede reutilizar el líquido y en asamblea
s proponer estrategias para reutilizar el agua.
Contestar las preguntas de la página 170 del libro de Proyectos Comunitarios
y socializar sus respuestas.
Para la siguiente clase llevar los materiales de la página 171 del mismo libro.
M
i
é
r
c
o
l
e
s
J Recordar cuáles son los usos del agua en la casa y en la escuela y de qué
manera se puede reutilizar el agua. Libro
u Siguiendo las instrucciones de las páginas 171 a la 174 del libro de Proyectos Proyectos
e Comunitarios, realizar su filtro trampa de grasa y su filtro casero.
Comunitarios
Actividad en casa: Utilizar en su casa su filtro trampa de grasa que realizaron
v en la escuela y observar cuál fue su funcionamiento, si se pudo filtrar el agua
correctamente y en qué pudieron reutilizar esa agua.
e
s
V Comentar si funcionó su filtro y qué uso le dieron al agua reutilizada.
i Comentar si se puede utilizar ese filtro realizado en la escuela o en algunas Libro
otras partes de la comunidad y cuáles serían los beneficios de ellos. Proyectos
e
En una hoja blanca, dibujar su filtro trampa de grasa y escribir cuáles son los
r Comunitarios
beneficios y el uso del agua reutilizada.
n Para finalizar, colocar sus hojas blancas en el periódico mural y contestar la
e página 175 del libro de Proyectos Comunitarios.
s
Producto Filtro trampa de grasa
- Indaga y describe los problemas de contaminación de agua en su comunidad.
- Propone y practica acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar la
contaminación de agua.
Rasgos a evaluar -Reconoce el uso de mezclas y la contaminación que surge de ellas.
-Realiza un filtro para el reusó del agua
-Propone alternativas para el uso del agua
-Representa y hace uso de fracciones para resolver problemas cotidianos
 El papel de las mujeres en la EJES
ARTICULADORES
PROYECTO alimentación y el cuidado de la Tiempo
X
salud P. 196 - 205 Inclusión

Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
Interculturalidad
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades crítica

Igualdad de X
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable X
Apropiación de las
Identificar la importancia del papel de las mujeres en la culturas a través
de la lectura y la
PROPÓSITO alimentación y el cuidado de la salud, realizando un escritura
Artes y
teatro de títeres. experiencias
X
estéticas

CAMPO FORMATIVO
ETICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y
LENGUAJES
SOCIEDADES LO COMUNITARIO
Interculturalidad y sustentabilidad:
Formas en las que los pueblos
originarios y otras culturas del país se
relacionan con la naturaleza para Hábitos saludables,
CONTENIDO contribuir a reducir el impacto para promover el
Lectura dramatizada y
negativo de la humanidad en el bienestar en los
representación teatral.
medio natural y social, así como seres vivos.
acciones colectivas para promover el
bienestar con respeto y protección, a
fin de preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia geográfica.
Indaga y analiza formas diversas
Explora en colectivo el en que las mujeres contribuyen
movimiento, el gesto, la en el cuidado y la preservación
forma, el color y el del ambiente y la salud, así como
sonido, para recrear acciones sociales y políticas que
fragmentos de una se orientan a recuperar prácticas
lectura de su interés, por tradicionales que ayuden a Analiza las
medio del teatro de reducir y a transformar el características de
títeres, sombras o papel. deterioro que ocasiona la cultura una alimentación
PROCESOS DE capitalista dominante en la saludable, para
Realiza, en colectivo, naturaleza y la sociedad. diseñar
DESARROLLO DE
una lectura estrategias que
APRENDIZAJE dramatizada o teatro de Comprende la importancia de mejoren sus
atril de un texto una alimentación saludable y hábitos
dramático, jugando con revalora la cultura de la Milpa y el alimenticios en el
combinaciones de Maíz en México, desarrollando contexto escolar.
secuencias de sonidos acciones colectivas
rápidos, lentos, agudos, colaborativas en su escuela,
graves, fuertes, débiles, involucrando a la comunidad,
con pausa y con para socializar sus beneficios en la
acentos variados. alimentación nacional.

Contaminación del suelo P. 91

Nuestros saberes
Fertilizantes y plaguicidas P. 92
Múltiples lenguajes Hacer milpa es hacer equipo P. 194 - 197
Dí
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
a
 Mencionar a los alumnos cuál es el propósito del proyecto. Anexo 13 del
L Preguntar a los alumnos quién o quiénes son las personas que cuidan su cuadernillo
alimentación en su casa, qué es el teatro de títeres. de
u Dibujar en su cuaderno a las personas que cuidan su alimentación y cuáles actividades
n son los alimentos que más consumen.
Posteriormente, compartir sus respuestas con sus compañeros.
e Para finalizar, reflexionar acerca de sus respuestas y si coincidieron en quién
s es la persona que cuida de su alimentación.
Actividad en casa: Realizar el anexo 13 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos qué es lo que recuerdan de la actividad en casa.
M Escribir en su cuaderno cuál es la importancia del maíz en la dieta de los
Libro
Proyectos de
a mexicanos. Aula
Dibujar 4 productos o alimentos que se obtengan del maíz.
r Socializar sus dibujos con sus compañeros y comentar cuáles son los
productos elaborados con el maíz que más incluyen en su alimentación
t cotidiana.
e Reflexionar acerca de qué pasaría si se dejara de producir el maíz y cómo
esto cambiaría la alimentación de los mexicanos.
s
M Observar las imágenes y leer el texto de las páginas 196 y 197 del libro de Libro
i Proyectos de Aula y comentar qué actividades realizan las comunidades Proyectos de
ralámulis y qué actividades realizan los pueblos otomí-chichimecas, comentar Aula
é
si alguna de estas actividades la realizan en su comunidad, en su localidad o
r entidad donde viven.
c Preguntar a los alumnos si en su comunidad realizan u organizan alguna
o celebración, ceremonia u ofrenda hacia el cultivo del maíz.
l Posteriormente, responder las preguntas del número 2 de la página 198 del
e libro de Proyectos de Aula.
s
J Preguntar a los alumnos cuáles son algunos de los alimentos que se elaboran Libro Proyectos
con el maíz y cuál es el proceso que lleva el maíz para realizar dicho de Aula
u producto.
Anexo 14 y 15
del cuadernillo
Contestar el anexo 14 del cuadernillo de actividades en el que identifiquen
e cuáles son los alimentos producidos con el maíz, comentar si conocen cuál es
de actividades

v el proceso de producción de alguno de esos alimentos como por ejemplo la

tortilla de los tacos u otro.
e Comentar sus respuestas con sus compañeros
s Actividad en casa: Realizar el anexo 15 del cuadernillo de actividades.
V Comentar ¿qué es el suelo y cuál es su importancia?, ¿de qué forma creen Libro Nuestros
que se contamine o dañe el suelo? Saberes
i Leer “contaminación del suelo” de la página 91 del libro de Nuestros Saberes, Anexo 16 y 17
e “fertilizantes y plaguicidas” de la página 92 del mismo libro. del cuadernillo
de actividades
r Contestar el anexo 16 del cuadernillo de actividades.
Comentar cuáles son los efectos secundarios de utilizar fertilizantes y
n plaguicidas en las siembras de diversos productos, de qué otras formas creen
e que se puede abonar una planta.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 17 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos cuáles eran los instrumentos que utilizaban en la Libro Múltiples
L agricultura y que eran traídas de España, cuáles fueron las formas de riego y Lenguajes
u rocío en la agricultura durante la Nueva España, cuáles fueron las plantas y
árboles traídos de España y cuáles eran nativos de la Nueva España; cuáles
n
e de las técnicas y herramientas que antes utilizaban en la agricultura siguen
existiendo en la actualidad.
s Leer el texto de la página 198 del libro de Proyectos de Aula y comentar lo
leído.
Leer “Hacer milpa es hacer equipo” de las páginas 194 a la 197 del libro de
Múltiples Lenguajes y comentar ¿por qué la lectura menciona que al sembrar
la milpa se hace un equipo? ¿cuál o cuáles de los nombres de la milpa en
otras lenguas conocían? ¿Qué significa la palabra milpa? ¿con qué otro
nombre conocen la palabra milpa?
De manera individual contestar la tabla de la página 199 del libro de
Proyectos de Aula.
Actividad en casa: Investigar lo que se pide en la página 200 del libro de
Proyectos de Aula.
Comentar cuáles fueron las respuestas de sus investigaciones y comentar Libro
cuál es la importancia de las mujeres en la agricultura y en la preparación de Proyectos de
M los alimentos. Reflexionar acerca de las preguntas del número 2 de la página aula
a 201 del libro de Proyectos de Aula.
Recordar alguno de los alimentos que se elabora con el maíz y realizar en su
r cuaderno el diagrama del proceso de fabricación del mismo y hacer la
t descripción de dicho proceso.
e Con lo aprendido durante este proyecto realizar un teatro de títeres tomando
en cuenta lo que se menciona en la página 202 del libro de Proyectos de
s Aula.
Escribir el primer borrador de su guión para su obra de teatro.
M
i
é
r
c
o
l
e
s
J Compartir el guión de su obra teatral con otra comunidad para que revisen si Libro
u este es claro, entendible y si trata la información más importante de lo visto Proyectos de
durante este proyecto. Aula
e
v Escribir la versión final de su guión teatral. Títeres
e Ensayar su guión teatral y elaborar sus títeres.
s
V Presentar su obra de teatro ante la comunidad. Libro
i Al finalizar sus obras de teatro, contestar las actividades de la página 203 y Proyectos de
e 204 del libro de Proyectos de Aula.
r Por último, en asamblea comentar lo que se pide en la página 205 del libro aula
n de Proyectos de Aula. Obra de
e teatro
s
Producto Obra de teatro de títeres
Rasgos a evaluar - Realiza, en colectivo teatro de atril
-Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres
contribuyen en el cuidado y la preservación del
ambiente y la salud
-Comprende la importancia de una alimentación
saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en
México
-Reconoce los alimentos saludables y los incorpora a su
dieta
-Elabora un guión teatral para presentar una obra de
teatro de títeres
 EJES
El juego es un espacio para todos
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
P. 294 - 309 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
Interculturalidad
CAMPO FORMATIVO De lo humano y lo comunitario crítica

Igualdad de X
género
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable

Apropiación de las
Conocer algunos juegos tradicionales del lugar donde culturas a través
X
viven y, junto con su comunidad de aula, crear un de la lectura y la
PROPÓSITO escritura
manual de juegos tradicionales cooperativos para Artes y
experiencias
favorecer la diversión y la sana convivencia. estéticas

CAMPO FORMATIVO
ETICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
SOCIEDADES COMUNITARIO
Experiencias de
organización comunitaria
del pasado y del
La comunidad como el
presente, y las acciones
espacio en el que se vive y se
de colaboración,
Comprensión y producción encuentra la escuela.
CONTENIDO reciprocidad, cuidado
de textos instructivos para
mutuo y trabajo por el
realizar actividades Estilos de vida activos y
bienestar de la escuela,
escolares y participar en saludables.
barrio, comunidad,
diversos juegos.
pueblo y colectivo social,
Pensamiento lúdico,
para configurar
estratégico y creativo.
ambientes seguros e
igualitarios, con equidad y
justicia.
Analiza las Reconoce ideas,
características de conocimientos, prácticas
diversos textos culturales y formas de
instructivos, como Analiza críticamente el organización, para explicar
reglamentos, recetas papel que juegan los el significado que tienen en
médicas y de cocina, valores y actitudes, así la familia, la escuela y la
indicaciones para como las capacidades comunidad.
participar en un juego y responsabilidades de
de mesa o de patio, e las personas en los Organiza juegos y otras
PROCESOS DE interpreta la información procesos de actividades físicas, para
DESARROLLO DE que presentan. organización analizar avances y logros
APRENDIZAJE participativa, para la personales o grupales, en
Emplea verbos en conformación de favor de asumir una vida
infinitivo o imperativo, así ambientes igualitarios saludable.
como términos que permitan contribuir
secuenciales, para al bienestar de la Diseña estrategias para
escribir instrucciones. comunidad. atender situaciones o
resolver problemas y
Describe el orden conflictos que se presentan
secuencial de un en el juego y en actividades
procedimiento. cotidianas.
Nuestros saberes Trabajo cooperativo P.208
Múltiples lenguajes
Dí
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
a
Mencionar a los alumnos cuál es el propósito del proyecto. Anexo 18 del
Preguntar a los alumnos si conocen o sus papás les han platicado de algún cuadernillo
L juego que antes realizaban con sus amigos en la escuela, cuál o cuáles de
u fueron.
Posteriormente comentar cuáles son los desacuerdos que han tenido
actividades

n mientras juegan en el recreo o en clase de educación física.

Escribir en su cuaderno una situación en la que hayan tenido un desacuerdo
e durante el juego y cuál fue, así como de qué manera lo resolvieron.
Posteriormente, comentar cuáles fueron las situaciones que escribieron y si la
s manera en la que lo resolvieron fue la idónea.
Actividad en casa: Realizar el anexo 18 del cuadernillo de actividades.
M Preguntar a los alumnos cuáles son algunos de los juegos y juguetes que se
narraron en la actividad en casa, cuál o cuáles de ellos ya conocían y si
Libro
Proyectos de
a alguna vez han jugado alguno de esos juegos. Aula
Leer la historia de las páginas 294 y 295 del libro de Proyectos de Aula.
r En su cuaderno contestar las preguntas de la página 296 para posteriormente
comentarlas.
t Preguntar a los alumnos qué son las reglas de juego y por qué es importante
e seguirlas.
Para finalizar, escribir en su cuaderno la importancia de seguir las reglas en un
s juego.
Leer “el juego de las canicas” de la página 297 del libro Proyectos de Aula y Libro
M contestar las preguntas de la página 298 del mismo libro. Proyectos de
Organizados en pequeñas comunidades jugar a las canicas, comentar cuáles Aula
i fueron sus experiencias al jugarlo, qué les pareció el juego.
é Cuaderno
Posteriormente comentar en asamblea las preguntas del número 2 de la
r página 298 del libro de Proyectos de Aula.
c A partir de lo que dialogaron, escribir en el pizarrón lo que se indica en el
o número 3 de la página 299 del libro de Proyectos de Aula.
l Para finalizar, escribir en su cuaderno la lluvia de ideas realizada en el pizarrón.
Actividad en casa: Investigar qué son los juegos cooperativos y contestar la
e tabla de la página 299 del libro de Proyectos de Aula.
s Preguntar a sus papás cuáles eran los juegos que realizaban antes en su
comunidad y cómo se jugaban.
Preguntar a los alumnos qué eran los juegos cooperativos y cuál fue el Libro
nombre del juego que escribieron en la página 299 del libro de Proyectos de Proyectos de
Aula, en qué consistía, cuáles eran sus reglas y cuáles eran algunos Aula
problemas que surgían al jugarlo. Anexo 19,20,
J Además, preguntarles cuáles eran los ejemplos que sus familiares les dieron 21 del
u de juegos de antes. cuadernillo
Elegir uno de los juegos que sus familiares les hayan explicado, para salir a de
e jugarlo al patio. Posteriormente comenta si tuvieron alguna situación de actividades
v conflicto al jugarlo, cuál fue y cómo lo resolvieron, cuáles son las reglas que
consideran que se deben seguir para que no haya conflictos.
e Con el juego elegido contestar el anexo 19 del cuadernillo de actividades. Al
s finalizar leer las instrucciones colocadas y comentar si están escritas en
imperativo o infinitivo.
Realizar la tarjeta del anexo 20 del cuadernillo de actividades con la tarjeta
del día de la madre.
Actividad en casa: Realizar el anexo 21 del cuadernillo de actividades.
V En una lluvia de ideas comentar qué son los adjetivos, qué son los adverbios y Anexo 22 del
cómo pueden utilizarse al escribir las instrucciones de un juego. cuadernillo
i Volver a leer las instrucciones escritas en el anexo 20 del cuadernillo de de
e actividades e identificar cuáles fueron los adjetivos y adverbios utilizados en
actividades
r las instrucciones.
Contestar el anexo 22 del cuadernillo de actividades en el que identifiquen
n los adjetivos y adverbios que pueden utilizarse en las instrucciones de los
e juegos. Socializar las respuestas de sus compañeros.
s
Leer la historia de Nico de las páginas 300 y 301del libro de Proyectos de Aula. Libro Nuestros
Pensar en algún adulto de su comunidad que pueda explicarles y enseñarles Saberes
a jugar algún juego tradicional que tenía su comunidad, para que pueda ser Anexo 23 del
invitado para la siguiente clase. cuadernillo
L Leer “Trabajo colaborativo” de la página 208 del libro de Nuestros Saberes, de
u comentar qué es el trabajo colaborativo y de qué manera se utiliza en los
juegos.
actividades

n Recordar cuáles son los juegos que les han comentado sus papás que
realizaban cuando eran niños y analizarlos con la información de la tabla de
e la página 303 del libro de Proyectos de Aula para identificar cuál o cuáles de
esos juegos son cooperativos, e irlos escribiendo en un listado en el pizarrón.
s Elegir alguno de esos juegos y salir a jugarlo al patio.
Para finalizar, dialogar si cumple con las características de un juego
cooperativo y por qué.
Actividad en casa: Realizar el anexo 23 del cuadernillo de actividades.
En caso de haber invitado a alguna persona de su comunidad, solicitar que Libro Proyectos
les explique los juegos tradicionales o los juegos que antes se llevaban a de aula
cabo, pedirle que les enseña a jugarlos y platicar cómo se sintieron al jugarlo. Anexo 24 y 25
M del cuadernillo
Posteriormente, contestar la página 302 y 304 del libro de Proyectos de Aula.
a Preguntar a los alumnos qué es un manual de juego, cuáles son sus
de actividades
r características y cuáles son los elementos que contiene dicho manual.
t Contestar el anexo 24 del cuadernillo de actividades en el que escriban
algunos juegos de los que han llevado a cabo o les hayan contado sus
e familiares. Para finalizar, compartir sus fichas con otros compañeros para
s conocer más juegos.
Actividad en casa: Realizar el anexo 25 del cuadernillo de actividades. Para
la siguiente clase llevar los materiales para realizar un libro cartonero.
M
i
é
r
c
o
l
e
s
J Comentar cómo se realiza un libro cartonero y cuál es su estructura interna, Libro
cuáles son los materiales que se utilizan y cómo se elabora. Proyectos de
u Leer la información de las páginas 305 a la 307 del libro de Proyectos de Aula Aula
e y comenzar a realizar su libro cartonero como manual de juegos tradicionales
v cooperativos, organizar las fichas de su manual de juegos en orden Libro
alfabético. cartonero
e Intercambiar su libro cartonero de manual de juegos para revisar que la
s información del juego sea clara, contenga las reglas y las instrucciones, así
como todos los datos que se pidieron.
Organizar su presentación de su manual y elaborar carteles o invitaciones
para su presentación y redactar de forma grupal un discurso donde
expliquen la finalidad del manual de juegos tradicionales cooperativos.
Presentar sus manuales de juegos tradicionales cooperativos a los invitados. Libro
V
i Proyectos de
Invitar a la comunidad escolar para organizarse en pequeñas comunidades y aula
e
jugar a uno de los juegos del manual.
r Manual de
n juegos
Para finalizar, reflexionar con las preguntas de la página 309 del libro de
e tradicionales
Proyectos de Aula.
s cooperativos
Producto Manual de juegos tradicionales cooperativos
-Escribe un manual de juego con las características
de los instructivos
-Reconoce y hace uso de los verbos en infinitivo e
imperativo
- Diseña estrategias para atender situaciones o
Rasgos a evaluar
resolver problemas y conflictos que se presentan en
el juego
-Identifica cuales son los juegos cooperativos
-Reconoce y juega los juegos cooperativos que se
jugaban antes
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

1, 6, 13, 18 2, 7 3,8, 9 4, 10, 14, 5, 11, 16,

Semana 15, 19, 17, 22
32 20,21

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 12, 23 24, 25
33
 En las siguientes páginas de Facebook y YouTube encuentras
todo el material de forma gratuita
https://www.facebook.com/Profa-Kempis-
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Profe Carbajal

En la página de Facebook Profa Kempis encontrarás cada semana las

planeaciones y cuadernillos de actividades (anexos) para que puedas
descargarlos de forma gratuita.
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