PLANO DIDÁCTICO

ESCUELA: “MOCTEZUMA XOCOYOTZIN” C.C.T.: 21DTV0273Z

DOCENTE: ANGELICA NEGRETE PEREZ GRADO: 1° GRUPO: “B”
CAMPO
LENGUAJES
FORMATIVO
08-19 DE ABRIL DE 2024
ESPAÑOL: 10 SESIONES CICLO
TEMPORALIDAD TRIMESTRE III 2023-2024
INGLES: 6 SESIONES ESCOLAR
ARTES: 6 SESIONES
INCLUSIÓN EJES ARTICULADORES
INTERCULTURALIDAD
X ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
EJES CRÍTICA
ARTICULADORES X PENSAMIENTO CRÍTICO VIDA SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y
X
ESCRITURA
LOS GÉNEROS LITERARIOS, NO-LITERARIOS, PERIODÍSTICOS Y ARTÍSTICOS Y SU
CONTENIDO
FUNCIÓN EN LA COMUNICACIÓN
INTEGRADO
DE SUCESOS SIGNIFICATIVOS DEL ENTORNO.
INTENCIÓN
EXPLORAR LOS GÉNEROS LITERARIOS, NO LITERARIOS, PERIODÍSTICOS Y
DIDÁCTICA DEL
ARTÍSTICOS Y SU FUNCIÓN EN LA COMUNICACIÓN DE SUCESOS SIGNIFICATIVOS
CONTENIDO
DEL MUNDO.
INTEGRADO
NOMBRE DEL
PROYECTO LOS GÉNEROS QUE COMUNICAN NUESTRA REALIDAD
PARCIAL DE AULA
PROYECTO
EXAMINEMOS DE MANERA ANALÍTICA Y CRÍTICA LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
PARCIAL DE AULA

DISCIPLINAS Y CONTENIDOS
PROYECTO ACADEMICO 32:
PROYECTO ACADEMICO 31: ENTRE LO PROYECTO ACADEMICO 33:
ENTRE LETRAS Y PINCELES: LA
NOTABLE Y LO COTIDIANO EL ARTE DE LA MEMORIA
MEMORIA COLECTIVA
ESPAÑOL INGLÉS ARTES
LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS Y SUS RELATOS EN INGLES PARA MEMORIA COLECTIVA
RECURSOS PARA COMUNICAR EXPRESAR SUCESOS REPRESENTADA POR
SUCESOS SIGNIFICATIVOS SIGNIFICATIVOS FAMILIARES, MEDIOS ARTÍSTICOS, PARA
FAMILIARES, ESCOLARES, ESCOLARES, COMUNITARIOS Y REGISTRAR EXPERIENCIAS
COMUNITARIOS Y SOCIALES. SOCIALES. COMUNITARIAS.
PDA PDA PDA
IDENTIFICA SUCESOS SIGNIFICATIVOS RECUPERA DE LA MEMORIA
FAMILIARES, ESCOLARES, ENTREVISTA Y NARRA EN COLECTIVA
COMUNITARIOS Y SOCIALES QUE INGLES SUCESOS ACONTECIMIENTOS
FORMAN PARTE DE LA MEMORIA SIGNIFICATIVOS FAMILIARES, SIGNIFICATIVOS DE LAS
COLECTIVA Y LOS COMUNICA ESCOLARES, COMUNITARIOS O FAMILIAS, ESCUELA O
HACIENDO USO DE LAS SOCIALES RECUPERADOS DE LA COMUNIDAD, PARA
CARACTERÍSTICAS DE LOS GÉNEROS MEMORIA COLECTIVA. REPRESENTARLOS DE
PERIODÍSTICOS INFORMATIVOS. MANERA CREATIVA.
SUBCONTENIDO SUBCONTENIDO SUBCONTENIDO
LOS DIVERSOS GÉNEROS
TEXTUALES Y ARTÍSTICOS EN LA
IDENTIFICACIÓN DE SUCESOS LOS ACERVOS ARTÍSTICOS
COMUNICACIÓN DE LA MEMORIA
SIGNIFICATIVOS DE LECTURA. DE LA MEMORIA COLECTIVA.
COLECTIVA Y EXPRESIÓN
COMUNAL.
1
 INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL
SUBCONTENIDO SUBCONTENIDO SUBCONTENIDO
REALIZARAN UNA EXPOSICIÓN
ELABORARÁN FICHAS
ELABORARAN UN PERIÓDICO ORAL COLECTIVA CON
TÉCNICAS DE OBJETOS
SEMANAL QUE INTEGRE NOTICIAS EJEMPLOS DE DIFERENTES
REGIONALES O
QUE INFORMEN A SU COMUNIDAD, GÉNEROS TEXTUALES Y
ARTESANALES QUE SE
SOBRE LOS SUCESOS MAS ARTÍSTICOS QUE INFORMEN
EXHIBIRÁN Y DARÁN
SIGNIFICATIVOS QUE SUCEDEN EN SU ACERCA DEL SIGNIFICADO DE
REFERENCIA DE LA
ENTORNO. LA MEMORIA COLECTIVA Y LA
MEMORIA COLECTIVA.
EXPRESIÓN COMUNAL.

ESPAÑOL
ETAPA 1. LUNES 8 DE ABRIL DE 2024
¿QUÉ HAREMOS?
Adecuación: Poner en contexto a los alumnos acerca de los eclipses.
-Compartir de manera grupal lo que conocen acerca de los eclipses a partir de las
siguientes preguntas: ¿has observado algún eclipse? ¿Qué cuerpos celestes
participan en ellos? ¿Qué medidas se deben tomar por seguridad al presenciar un
eclipse?
-Observen de manera grupal el video “El eclipse solar será un día histórico para
México” y tomen nota en su libreta. https://www.youtube.com/watch?
v=1DInCeS7edY
-Realicen de manera individual alguna de las siguientes actividades.
https://www.facebook.com/share/p/N3A8zPh88AKkjiyK/?mibextid=K35XfP
- Intercambien y corrijan de ser necesario.
-Plenaria para compartir lo aprendido.
-Contesten de manera individual en su libreta ¿qué es un eclipse solar?
-Intercambien su libreta y corrijan de ser necesario.

SESIÓN 1
Comenzaremos este proyecto reflexionando en el video “Medios de comunicación y
sociedad”. https://www.youtube.com/watch?v=D6-JD9OQbew
Enseguida, analizaremos las respuestas a las siguientes preguntas:
 ¿Alguna vez han comprado o han deseado comprar un producto por el simple
hecho de verlo anunciado en la televisión, en Internet, en algún cartel o en la
radio?
 ¿Creen que los medios de comunicación influyen en algunas de las decisiones
que toman? ¿De qué manera?, ¿por qué?
 ¿Conocen el significado de la palabra publicidad?
 ¿Cómo impacta la publicidad a las personas que los rodean?
 ¿Creen que una encuesta podría proporcionarles información sobre este
tema?, ¿por qué?
 ¿Cómo se obtiene información para conocer las preferencias de los
consumidores, la situación de un determinado grupo social o la opinión de las
personas sobre un determinado tema de interés general?
 ¿Saben de qué modo se presenta esa información y cómo se interpreta o
emplea?
 ¿A quiénes les sirve tener información de ese tipo y para qué la utilizan?
 ¿Pueden los medios de comunicación influir en las personas? ¿De qué forma?
Escribirán las preguntas y las respuestas en sus cuadernos.
Comentaremos al grupo que en este proyecto analizarán y evaluarán textos de los
medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos
2
 publicitarios o de las redes sociales, entre otros.
MARTES 9 DE ABRIL DE 2024
SESIÓN 2
 Seleccionaremos una serie de notas sobre un tema polémico y adecuado a la
edad de los estudiantes, publicadas en algún medio local o nacional durante
cierto periodo. Junto a ello, seleccionaremos noticias vinculadas al tema u otra
información pertinente.
 Los estudiantes leerán los textos seleccionados. Reunidos en grupos, harán un
resumen de cada uno e identificarán el propósito que ha tenido el autor de cada
una de las notas.
 Más tarde, se realizará una puesta en común en que los distintos grupos
expondrán sus resultados, argumentándolos. Se discutirán oralmente las
ETAPA 2.
¡ÉSE ES EL PROBLEMA! hipótesis de cada grupo.
Enseguida se realizará lo siguiente:
 Los estudiantes seleccionarán textos publicitarios en que figuran hombres y
mujeres. Reunidos en grupos, los compararán, observando los eventuales
sesgos, prejuicios o estereotipos presentes en ellos.
 Pediremos que piensen que son una persona que viene de otra galaxia y que
está haciendo un estudio de los habitantes de nuestro planeta. La única
información que tiene son los textos publicitarios y necesitan escribir una
definición de hombre y mujer a partir de ellos.
Posteriormente, discutirán si es esa la imagen de mujer y hombre que quieren
tener en la sociedad en la que viven y escribirán una conclusión, vigilando la
correcta ortografía.
MIÉRCOLES 10 DE ABRIL DE 2024
SESIÓN 3
Realizaremos la negociación de los pasos a seguir y las acciones del proyecto,
para ello se buscará que los estudiantes escriban textos de diversos géneros, para
explorar diversas maneras de llevar a cabo sus propósitos comunicativos y para
desarrollar un estilo personal, a través de la escritura libre.
Plantearemos pasos a seguir y acciones del proyecto, entre ellas:
 Identificar cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos en un texto.
 Mencionar cuáles son los propósitos implícitos de un texto, argumentando a
partir de elementos de este.
 Identificar estereotipos y prejuicios en la obra y los describirlos.
ETAPA 3.  Explicar la información que aporta un elemento gráfico del texto.
¡UNA PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!  Señalar qué información que está presente en los elementos gráficos no está
presente en el texto escrito.
 Explicar qué información de un texto perjudica o beneficia a las personas a las
que alude.
 Expresar una postura sobre la manera en que se presenta cierta información
sobre una persona en algún texto de las redes sociales.
 Mencionar varias razones por las que hay que ser cuidadoso con la información
que se lee y se publica en las redes sociales.
 Escribir al menos una vez a la semana con el propósito de comunicar algo que
les pasó.
Expresar libremente, a través de la escritura, sus preocupaciones, sentimientos,
acontecimientos de sus vidas, comunidad, etc.
ETAPA 4. JUEVES 11 DE ABRIL DE 2024
PASO A PASO
SESIÓN 4
Preguntaremos a los estudiantes qué noticias les han llamado la atención en los
3
 últimos días. Tras discutir brevemente sobre ellas en clases, pediremos que
seleccionen una noticia, reportaje u otro texto que trate el mismo hecho. Más tarde,
reunidos en parejas, los estudiantes leerán los textos seleccionados, distinguiendo
entre los hechos que estos presentan y las opiniones del autor.
A continuación, se realizará lo siguiente:
 El docente seleccionará un texto de un medio de comunicación (una columna
de opinión, una crónica, una noticia) en que se formulan expresiones y se
comunican ideas sesgadas o discriminatorias contra un grupo de nuestra
sociedad, que puede ser una minoría, una profesión u otro. En este caso será
la nota:
 Tenoch Huerta: “Me di cuenta de que era prieto al entrar al mundo del
cine”. https://elpais.com/mexico/2022-10-25/tenoch-huerta-me-di-cuenta-
de-que-era-prieto-al-entrar-al-mundo-del-cine.html
 Los estudiantes escucharán individualmente el podcast y anotarán las
expresiones discriminatorias (oraciones, frases, palabras) que contiene. Más
tarde, se pondrán en común los análisis y se analizará grupalmente el carácter
sesgado o discriminatorio de estas expresiones.
 Discutiremos, también, qué efectos podría tener el carácter discriminatorio del
podcast tanto sobre la comunidad general como sobre los miembros de los
distintos grupos de nuestro país.
Socializaremos conclusiones al respecto.
ETAPA 5. VIERNES 12 DE ABRIL DE 2024
DISTINTAS FUENTES DE
CONSULTA SESIÓN 5
 Los estudiantes seleccionarán, de periódicos o internet, textos que presenten
infografías, figuras u otros elementos gráficos. Tras leer los textos, distinguirán
entre la información que se entrega solo por el texto verbal, la que se entrega
solo por el elemento gráfico y aquella que se presenta por los dos canales.
 Posteriormente, se discutirá en grupo qué tipo de información se comunica
mejor a través de elementos gráficos.
 Posteriormente, los estudiantes se dividirán en grupos para escribir un tríptico o
revista. Deberán acordar el tipo de tríptico o revista que será y en qué tema
estará enfocada. Después, cada uno elegirá la sección que le gustaría escribir:
reportajes, entrevistas, reseñas y críticas, crónicas, etc.
Los estudiantes leerán las revistas de sus compañeros y escribirán una reseña
para promocionar la que más les gustó.

LUNES 15 DE ABRIL DE 2024

SESIÓN 6
Elaboraremos algunos planteamientos para identificar los avances y las dificultades
en el proceso, por ejemplo:
 ¿Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados,
fundamentando con al menos un argumento nuevo?
 ¿Cuestionan las opiniones expresadas, si es que están en desacuerdo con
ellas?
 ¿Anotan los conceptos clave utilizados en el texto?
 ¿Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado?
 ¿Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado?
 ¿Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista que se
presentan en un mismo texto?
 ¿Explican la relación que existe entre imágenes, texto y sonido?
 ¿Elaboran organizadores gráficos en los cuales comparan el texto escuchado o
4
 visto con otros textos abordados en distintas ocasiones?
 ¿Organizan su presentación ordenando los temas de manera que ayuden a
cumplir el propósito comunicativo?
 ¿Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema?
 ¿Exponen causas o efectos relevantes del hecho o acontecimiento que
abordan en la exposición?
 ¿Utilizan un vocabulario variado y preciso?
 ¿Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es
necesario?
 ¿Nombran las fuentes consultadas si se les pide?
¿Identifican, antes de la presentación, aquellos términos que son nuevos para sus
pares y que son necesarios para la comprensión del tema, y los explican en la
exposición?
ETAPA 6. MARTES 16 DE ABRIL DE 2024
UNIMOS LAS PIEZAS
SESIÓN 7
Una vez que los estudiantes han decidido sobre qué quieren escribir un relato, el
docente les guiará para realizar un organizador gráfico para que conversen y
anoten sus ideas antes de hacerlo:
¿Dónde y cuándo ocurren los Al escribir, recuerda usar:
hechos? ¿Quiénes participan?  Un lenguaje expresivo
Inicio

¿Cuál es la situación o problema? para desarrollar la

acción.
 Descripciones de los
¿Cuáles son los hechos que personajes y del
hacen que la situación cambie?
Desarrollo

ambiente.
¿Qué ocurre?
 Conectores para ligar
una parte con la
siguiente.
Desenlace

¿Qué ocurre finalmente?

Lo leerán en voz alta al grupo y, posteriormente, identificarán los tiempos verbales

presentes en él, destacando cómo se hace un uso coherente de ellos.
Los estudiantes seleccionarán, entre ellos, un grupo de jueces que evaluarán la
calidad de los textos y elegirán un grupo pequeño (tres o cuatro cuentos), que los
propios autores leerán en voz alta a todo el curso.

MIÉRCOLES 17 DE ABRIL DE 2024

SESIÓN 8
 Vamos a proponer que los estudiantes preparen una exposición sobre el tema:
“comparación entre una misma noticia presentada en los medios de
comunicación digitales y en papel” y les explicaremos la rúbrica que se utilizará
para evaluar sus presentaciones.
 Los estudiantes leerán ambas noticias y prepararán un organizador gráfico para
compararlas.
 Posteriormente, formarán parejas y ensayarán sus exposiciones, de manera
que cada cual evalúe a su compañero usando la pauta entregada por el
docente:
Puntaje
1 2 3
El expositor…
¿Presenta claramente el tema que se abordará?
¿Presenta las ideas de un modo claro y fácilmente comprensible por la audiencia?

5
 ¿Incluye ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar al menos una de las ideas?
¿Ordena coherentemente las ideas?
En el caso de incluir elementos gráficos, ¿contribuyen estos a enriquecer la información
comunicada?
¿Termina con un cierre coherente con el tema desarrollado?

ETAPA 7. JUEVES 18 DE ABRIL DE 2024

¡YA LO TENEMOS?
SESIÓN 9
 Luego de haber finalizado su trabajo de investigación, los estudiantes
prepararán una exposición oral para presentar el producto final.
 Los estudiantes harán y grabarán un ensayo de su presentación final y luego se
intercambiarán las grabaciones con otro grupo.
Cada grupo evaluará el ensayo con la pauta que indicará su docente y escribirán
sugerencias de mejora para sus compañeros. Los estudiantes volverán a ensayar
considerando las observaciones recibidas.

VIERNES 19 DE ABRIL DE 2024

SESIÓN 10
 En esta fase evaluaremos la actividad: cómo vivieron este proceso, cuáles
fueron sus aciertos y cuáles sus errores, así como las dificultades para
prepararse durante el desarrollo del proyecto.
 Explicaremos a los estudiantes que hay ciertos momentos en que es muy
necesario cuidar la imagen de un interlocutor, por ejemplo, cuando uno lo va a
criticar, corregirle un error, pedirle algo, etc.
 Comentaremos a los estudiantes que, cuando hagan sugerencias a los escritos
de sus compañeros, es necesario cuidar especialmente cómo uno dice las
cosas de manera de que el otro no se sienta atacado, menospreciado, etc. Para
ello propondremos la siguiente situación hipotética: deben explicarle a un
compañero que el texto que escribió usa argumentos que no se relacionan con
la postura que quiere comunicar. Ensayan diferentes maneras de cómo decir
esto sin descalificar a la persona y dándole a entender que puede mejorar.
Anotarán varios comentarios en el pizarrón y analizarán qué efecto podría tener
cada uno en la persona que escribió el texto.
Formularemos planteamientos que permitan a los alumnos analizar la
retroalimentación recibida y emplearla para mejorar y consolidar los procesos en
los proyectos subsecuentes.
Para la evaluación individual utilizaremos las siguientes pautas:
 Demuestra manejo del tema durante toda la presentación, no solo de la parte
que le toca exponer, sino de todo el trabajo.
 Demuestra dominio del tema respondiendo con confianza las preguntas de la
audiencia.
 Utiliza un vocabulario y entrega definiciones para aclarar o en el caso que
alguien de la audiencia pregunte.
 Utiliza un volumen adecuado y habla con claridad para que todos puedan
entender sin esfuerzo.
 Utiliza movimientos y gestos apropiados que ayudan a la audiencia a focalizar
su atención en la presentación.
Para la evaluación grupal utilizaremos las siguientes pautas:
 La presentación sigue un orden lógico que la audiencia puede seguir con
facilidad.
 El material de apoyo utilizado es relevante y se hace referencia a él durante la
presentación (no sirve solo como adorno).

6
 El material de apoyo no presenta errores gramaticales ni de ortografía y tiene una
presentación limpia, que no distrae a la audiencia.
RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO PARA EL ALUMNO

INFORMÁTICOS Y PÁGINAS DE INTERNET

MATERIALES AUDIOVISUALES/CORTOMETRAJES
BIBLIOGRÁFICOS
Tipos de texto pp. 13-17
fotografías, recortes, Memoria colectiva y géneros periodísticos p. 89
Resistol, tijeras, “Medios de comunicación y sociedad”. Los géneros periodísticos informativos pp. 94-96
cartulina, marcadores, https://www.youtube.com/watch?v=D6-JD9OQbew Tenoch Huerta: “Me di cuenta de que era prieto al
hojas de máquina. entrar al mundo del cine”.
Computadora, copias https://elpais.com/mexico/2022-10-25/tenoch-huerta-
colores me-di-cuenta-de-que-era-prieto-al-entrar-al-mundo-
del-cine.html
MECANISMOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN (%)
PROYECTO DE INSTRUMENTO
PROYECTO PARCIAL DE
PROYECTOS ACADÉMICOS (50%) INTEGRACIÓN CONSIDERADO POR EL
AULA (30%)
COMUNITARIA (10%) DOCENTE (10%)
PERIODICO MURAL PERIODICO SEMANAL PRESENTACIÓN ESCALA DE DESEMPEÑO

OBSERVACIONES
Evaluación de la Progresión del Aprendizaje

Indicadores I II III IV
Organiza la información para tener un panorama de lo sucedido.
Planea y desarrolla la escritura de una crónica para comunicar un punto de vista personal sobre los
acontecimientos.
Usa nexos temporales y causales para dar coherencia y cohesión a sus textos.
Utiliza adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de personas y lugares.
Organiza el texto en párrafos con unidad de contenido. Utiliza la puntuación convencional, especialmente
en oraciones coordinadas y subordinadas.
.

INGLÉS
ETAPA 1. MARTES 9 DE ABRIL DE 2024
¿QUÉ HAREMOS?
ETAPA 2. SESIÓN 1
¡ÉSE ES EL PROBLEMA! Realizaran una exposición oral colectiva con ejemplos de diferentes géneros
ETAPA 3. textuales y artísticos que informen acerca del significado de la memoria colectiva y
¡UNA PROPUESTA DE
SOLUCIÓN! la expresión comunal.
Revisen las situaciones problemáticas y seleccionen aquella con la que tengan
mayor afinidad:
SITUACIÓN 1
7
 Identificar los diversos géneros literarios y expresiones artísticas para expresar las
experiencias de nuestra memoria colectiva comunitaria.
SITUACIÓN 2
Organizar una exposición oral colectiva sobre los diversos géneros literarios y
expresiones artísticas que contribuyen a la memoria colectiva comunitaria.
Dialoguen y comenten su elección o redacten una descripción distinta que exprese
lo mejor posible su problemática local. Identifiquen las causas que la originan, por
ejemplo:
CAUSA 1
Desinterés por conocer los géneros literarios o artísticos en la memoria colectiva
comunitaria.
CAUSA 2
Estas expresiones textuales y artísticas no son difundidas en comunidad.
Elijan o ajusten algunos de los siguientes objetivos que guiara el proyecto para la
exposición oral colectiva.
OBJETIVO 1
Investigar el concepto de memoria colectiva, textos literarios y artísticos de nuestra
comunidad y donde se hable de ella para difundirlos.
OBJETIVO 2
Realizar una exposición oral colectiva con textos literarios y artísticos que
contribuyen al enriquecimiento de la memoria colectiva comunitaria.
JUEVES 11 DE ABRIL DE 2024
SESIÓN 2
 Establezcan una lista de actividades que les ayude a presentar su exposición
oral colectiva, asumir compromisos y establecer acuerdos retomando las
siguientes:
 Investigar el concepto de memoria colectiva, géneros literarios y expresiones
artísticas en diversas fuentes.
ETAPA 4.  Indagar en fuentes locales sobre los géneros literarios y expresiones artísticas
PASO A PASO propias de la comunidad.
 Organizarse en pequeñas comunidades y asumir tareas específicas.
 Elaborar material visual de apoyo a la presentación.
 Diseñar un cronograma de participación.
 Ensayar la presentación.
 Definir lugar, fecha y horario.
 Invitar a integrantes de la comunidad a la presentación.
 Realizar la presentación.
VIERNES 12 DE ABRIL DE 2024
SESIÓN 3
Busquen información en distintas fuentes sobre temas relevantes, por ejemplo:
ETAPA 5.  Memoria colectiva
DISTINTAS FUENTES DE
CONSULTA  Géneros textuales
 Expresiones artísticas
 Exposición oral colectiva
 Apoyos gráficos para las exposiciones
ETAPA 6. MARTES 16 DE ABRIL DE 2024
UNIMOS LAS PIEZAS
SESIÓN 4
Recapitularán las actividades realizadas hasta el momento, tomarán en cuenta los
siguientes aspectos:
Ø La indagación es una actividad constante en cada uno de los pasos de este
proyecto.
8
 Ø Cada uno de los integrantes de la comunidad de aula debe cumplir con una tarea
específica para concretar el producto final.
Ø Si se presentan dificultades en alguna etapa del proceso, realicen los ajustes
necesarios para encaminar el trabajo hacían el objetivo esperado.
JUEVES 18 Y VIERNES 19 DE ABRIL DE 2024
SESIÓN 5 Y 6
Presentarán a la comunidad el producto que han creado. Para ello tomarán en
cuenta las consideraciones presentadas en libro de Nuestros Proyectos.
• Antes:
• Investigarán y seleccionarán la información relevante sobre el tema
• Asignarán tareas y roles específicos entre los integrantes de la comunidad
• Diseñarán el plan o esquema general de la presentación
• Ensayarán la presentación.
Durante:
ETAPA 7.
¡YA LO TENEMOS? Definirán claramente los objetivos y el tema de la exposición
• Presentarán los diferentes géneros textuales y artísticos que se abordarán
• Interactuarán con la audiencia permitiendo preguntas y comentarios
Después
• En asamblea escucharán comentarios y sugerencias
• Brindarán información adicional sobre el tema, tales como una ficha de resumen,
etc.
• Solicitarán retroalimentación de la presentación a los integrantes de la
comunidad.
•De manera individual sin olvidar que son miembros de una comunidad, marcaran
con una X el nivel de desempeño en el proyecto académico correspondiente.
RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO PARA EL ALUMNO

INFORMÁTICOS Y PÁGINAS DE INTERNET

MATERIALES AUDIOVISUALES/CORTOMETRAJES
BIBLIOGRÁFICOS
Tipos de texto pp. 13-17
fotografías, recortes, COMO REALIZAR UNA
Memoria colectiva y géneros periodísticos p. 89
Resistol, tijeras, EXPOSICIÓN COLECTIVA
Los géneros periodísticos informativos pp. 94-96
cartulina, marcadores, https://todoscontraelarte.blogspot.com/2018/05/
Tenoch Huerta: “Me di cuenta de que era prieto al entrar
hojas de máquina. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
al mundo del cine”. https://elpais.com/mexico/2022-10-
Computadora, copias DEL LIBRO DE PORYECTOS
25/tenoch-huerta-me-di-cuenta-de-que-era-prieto-al-
colores https://conaliteg.sep.gob.mx/2023/T1LP3.htm#page/40
entrar-al-mundo-del-cine.html
MECANISMOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN (%)
PROYECTO DE INSTRUMENTO
PROYECTOS ACADÉMICOS
PROYECTO PARCIAL DE AULA (30%) INTEGRACIÓN CONSIDERADO POR EL
(50%)
COMUNITARIA (10%) DOCENTE (10%)
PERIODICO MURAL EXPOSICIÓN ORAL COLECTIVA PRESENTACIÓN ESCALA DE DESEMPEÑO
OBSERVACIONES
Rubrica General - Escala de logros
Tarea de aprendizaje en Aprobado (poca) Notable (bueno) Excelente (muy bueno)
relación con el nivel de
En relación desempeño en el proyecto “Nombre del Proyecto académico”
con académico

Metodología Identifico problemas o

del proyecto necesidades de interés común.
Propongo acciones factibles
para atender las situaciones
Identificadas.
Empleo la creatividad para hacer
mejor las actividades.
El trabajo en Participó activamente en la
comunidad elaboración de planes de
trabajo.
Cumplo tareas asignadas en
tiempo y forma.

9
 Evalúo con honestidad mi
trabajo y el de los demás.
Cumplo con los acuerdos
asamblearios.
Doy seguimiento a mis
compromisos ya los de mis
compañeros.
El diálogo Escucho con atención otras
propuestas.
Respeto el turno de habla.
Me expreso con claridad y
respeto.
Atiendo los tonos y matices
orales de mis compañeros.

ARTES
LUNES 8 DE ABRIL DE 2024
SESIÓN 1
Elaborarán un acervo artístico de objetos regionales o artesanales que exhiban y den
referencia de la memoria colectiva mediante el uso de fichas técnicas.
En comunidades de aula, revisarán y reflexionarán los textos presentados en el libro de
ETAPA 1. proyectos:
¿QUÉ SITUACIÓN 1
HAREMOS?
ETAPA 2.
Crear un acervo artístico con objetos representativos de artistas de la comunidad para
¡ÉSE ES EL valorarlos y difundirlos con apoyo de fichas técnicas.
PROBLEMA! SITUACIÓN 2
ETAPA 3.
¡UNA Contar con un acervo representativo de la comunidad para comprender la conformación de
PROPUESTA DE su memoria colectiva.
SOLUCIÓN! Elegirán o seleccionarán la opción que mejor se ajuste a la situación del grupo.
Leerán los objetivos presentados en su libro de texto de proyectos y elegirán el que más se
apegue a su realidad.
Después de seleccionar el objetivo de forma grupal, establecerán en el grupo las metas por
lograr.
Leerán la información presentada en el libro de texto referente al perico mural semanal.
MIÉRCOLES 10 DE ABRIL DE 2024
SESIÓN 2
ETAPA 4. En conjunto, establecerán un plan de trabajo para desarrollar actividades en beneficio de
PASO A PASO alcanzar el objetivo planteado.
Tomarán en cuenta el listado presentado en el libro de texto y tomarán acuerdos y
compromisos.
VIERNES 12 DE ABRIL DE 2024
SESIÓN 3
ETAPA 5.
Para el desarrollo del proyecto se revisarán los siguientes temas
DISTINTAS Ø PROCESOS ARTESANALES
FUENTES DE Ø EXPRESIONES ARTÍSTICAS DE LA ENTIDAD
CONSULTA
Ø ACERVOS ARTÍSTICOS
MEMORIA COLECTIVA
Ø EXPRESIONES ARTÍSTICAS COMUNITARIAS
ETAPA 6. LUNES 15 DE ABRIL DE 2024
UNIMOS LAS
PIEZAS SESIÓN 4
Recapitularán las actividades realizadas hasta el momento, tomarán en cuenta los
siguientes aspectos:
Ø Si hay alguna actividad que no esté clara, solicitarán ayuda a su docente.
Ø Valorarán la información recopilada
10
 Ø Consultarán otras fuentes si consideran que la información debe fortalecerse
Ø Reflexionarán al respecto
MIÉRCOLES 17 Y VIERNES 19 DE ABRIL DE 2024
SESIÓN 5 Y 6
Presentarán a la comunidad el producto que han creado. Para ello tomarán en cuenta las
consideraciones presentadas en libro de Nuestros Proyectos.
• Antes:
Ø Investigar y recopilar información sobre el acervo artístico
Ø Realizar, corregir y editar las fichas técnicas
Ø Seleccionar y clasificar las obras de arte
Ø Preparar materiales visuales
Durante:
ETAPA 7. Ø Introducir el tema y presentar la información
¡YA LO
TENEMOS? Ø Comentar cada obra de arte y explicar su importancia cultural
Ø Dar lectura a la ficha técnica de cada obra
Ø Mostrar obras de arte utilizando materiales visuales preparados con anticipación.
Después
Ø Recopilar la retroalimentación de los asistentes sobre el trabajo realizado
Ø Evaluar las fichas técnicas de cada obra
Ø Valorar los resultados y la eficacia de la presentación
Ø Agradecer a los presentes por su asistencia y participación
Ø Responder con respeto a las preguntas y comentarios
De manera individual sin olvidar que son miembros de una comunidad, marcaran con una X
el nivel de desempeño en el proyecto académico correspondiente.
RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO PARA EL ALUMNO
AUDIOVISUALES/ INFORMÁTICOS Y PÁGINAS DE INTERNET
MATERIALES
CORTOMETRAJES BIBLIOGRÁFICOS
Fotografías,
Tipos de texto pp. 13-17
recortes,
Memoria colectiva y géneros periodísticos p. 89
Resistol, ACERVO ARTÍSTICO
Los géneros periodísticos informativos pp. 94-96
tijeras, https://www.youtube.com/watch?
Tenoch Huerta: “Me di cuenta de que era prieto al entrar al mundo del cine”.
cartulina, v=6xiLjYThyc
https://elpais.com/mexico/2022-10-25/tenoch-huerta-me-di-cuenta-de-que-era-
marcadores, PROCESOS ARTESANALES
prieto-al-entrar-al-mundo-del-cine.html
hojas de https://www.youtube.com/watch?
EXPRESIONES ARTÍSTICAS DE LA ENTIDAD
máquina. v=fCaloHspszU
https://www.casademexico.es/exposicion/arte-popular-depuebla/#:~:text=Puebla%20es
Computadora,
%20uno%20de%20los,texRles%20te%C3%B1idos%20con%20pigmentos%20naturales
copias
colores
MECANISMOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN (%)
PROYECTOS PROYECTO PARCIAL PROYECTO DE INTEGRACIÓN INSTRUMENTO CONSIDERADO POR EL DOCENTE
ACADÉMICOS (50%) DE AULA (30%) COMUNITARIA (10%) (10%)
PERIODICO MURAL FICHAS TÉCNICAS PRESENTACIÓN ESCALA DE DESEMPEÑO
OBSERVACIONES
Rubrica General - Escala de logros
Tarea de aprendizaje en relación Aprobado (poca) Notable (bueno) Excelente (muy bueno)
con el nivel de desempeño en el
En relación con proyecto académico “Nombre del Proyecto académico”

Metodología del Identifico problemas o

proyecto necesidades de interés común.
Propongo acciones factibles para
atender las situaciones
Identificadas.
Empleo la creatividad para hacer
mejor las actividades.
El trabajo en Participó activamente en la
comunidad elaboración de planes de trabajo.
Cumplo tareas asignadas en
tiempo y forma.
Evalúo con honestidad mi trabajo y
el de los demás.
Cumplo con los acuerdos

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 asamblearios.
Doy seguimiento a mis
compromisos ya los de mis
compañeros.
El diálogo Escucho con atención otras
propuestas.
Respeto el turno de habla.
Me expreso con claridad y respeto.
Atiendo los tonos y matices orales
de mis compañeros.

ELABORÓ Vo. Bo.

DOCENTE DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

MTRA: ANGELICA NEGRETE PEREZ MTRA: LAURO ROMAN MORA

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