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    1

    PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE EN SERVICIO 2023 – PNFDS

    Ficha de observación1 a la práctica docente en aula

    1. Datos informativos

    IE:
    Código Modular de la IE:
    Urbano: Rural: Lugar:
    x
    Distrito: Huayllabamba Provincia: Urubamba Región: Cusco
    UGEL: Urubamba DRE: Cusco
    Unidocente: Multigrado: x Polidocente completo:
    IE EIB de Fortalecimiento: IE EIB de Revitalización: IE EIB Urbana:
    Escenario lingüístico del aula: Grado(s) y sección:
    Fecha: Hora de inicio:8:30 am Hora de cierre:10:00
    Nombres y Apellidos del/la docente:

    2. Datos del docente

    Nombres y Apellidos
    Código Modular el docente: DNI:
    Nombrado en esta IE: Nombrado en otra IE: Contratado: x
    Tiempo de servicios generales (años y meses) Tiempo de permanencia en esta IE (años y
    meses)
    Con título de Profesor o licenciado: Especialidad según título: primaria
    Sí ( x ) No ( )
    ¿Habla la lengua materna de los estudiantes? six
    ¿Habla una lengua originaria? ¿Habla la lengua materna de ¿Se encuentra en el Registro
    Si ( x ) No ( ) los estudiantes? Nacional de Docentes
    Si ( x ) No ( ) Bilingües de Lenguas
    Originarias del Perú?
    Si ( x ) No ( )

    3. Información del aula

    Grados 1° 2° 3° 4° 5° 6° Total
    T
    Estudiantes V M V M V M V M V M V M V M
    Matriculados
    Asistentes
    Total

    4. Datos de la unidad didáctica

    Tipo de unidad didáctica: Duración:


    Nombre de la unidad didáctica:
    Nombre de la sesión de aprendizaje:
    Área(s):

    5. Para la observación de la práctica:


    1
    Este instrumento considera aspectos alineados a las competencias y capacidades priorizadas por el PNFDS – 2023 y es para el
    uso del formador.
    2

    Criterio: Conduce aplicando estrategias para el desarrollo de la convivencia democrática e


    intercultural
    N° Item Hechos pedagógicos
    Promueve la reflexión de las normas La maestra pide que los niños elijan 3 normas, pidiendo
    o acuerdos de convivencia al inicio a Riana diga una y el porque, luego pide a Lia Luna, y
    de las actividades y ante situaciones luego a Yersi, ya que estos niños fueron los que
    1. que evidencien la necesidad de levantaron la manos.
    regular el comportamiento de sus
    estudiantes interviene siendo
    respetuoso y alentador de conductas
    positivas.
    Genera espacios para el La maestra dice: ustedes como viven, que debemos
    reconocimiento y respeto por la hacer para poder vivir en armonía y respeto, los niños
    diversidad cultural, fomentando, a coemntan como viven en sus casas, el respeto es añgo
    2. través del diálogo, la toma de que debe existir siempre en casa , en e colegio y en
    conciencia de las semejanzas y todos lados.
    diferencias respecto a características
    individuales, formas de aprender y
    pensar de sus estudiantes.
    Brinda oportunidades para ¿el error en una oportunidad de aprendizaje,
    desarrollar la autoestima y/o por qué?
    autonomía de sus estudiantes, La maestra indica lo siguiente:
    3. reforzando positivamente las Niños y niñas ustedes son unos capos , muy
    participaciones, el error como inteligentes, así que lo vamos a lograr
    oportunidad para aprender y las
    diversas iniciativas que surjan en la
    construcción del aprendizaje.
    Autorregula sus emociones y Entona una canción del candadito para poder controlar
    promueve la regulación de las la bulla de los estudiantes.
    emociones de sus estudiantes La maestra se dirige a un estudiante y le indica lo
    expresándolo en su lenguaje verbal y siguiente: por favor hijo, esta jugando y al hacerlo
    4.
    no verbal (volumen y tono de voz, distraes a tu compañero, por favor quiero que trabajes
    frases que expresan comprensión y prestes atención, tendrás otro momento para poder
    por el otro, apertura para la vivencia jugar
    de emociones, diálogo apreciativo,
    entre otras).
    Criterio: Conduce aplicando estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora con aportes de
    la neuroeducación.

    La maestra presenta el propósito de la sesion , habiendo


    Guía la lectura de sus estudiantes
    que la lean y las digan con sus propias palabras.
    5. propiciando que identifiquen con
    claridad el propósito de lectura y la
    idea principal del texto con sustento.

    Involucra a los estudiantes en la La maestra pide que lean en voz alta el papelote
    lectura propiciando que confronte la presentado (problema matemático). Luego pide que
    6. lectura con sus saberes previos, algunos lean y digan que entendieron.
    aclarando o reflexionando a tiempo
    sobre los aspectos claves para
    comprender el texto.
    7. Permite que los estudiantes aclaren No se evidencio el desarrollo de este intens
    el significado de términos
    especializados comparándolo con el
    uso cotidiano que se le puede dar al
    3

    término.

    Pide algún participante que explique que entendió de la


    lectura y como resolvió el problema.
    8. Utiliza estrategias que propician la
    comprensión de los textos que lee.

    Criterio: Utiliza metodologías activas.


    N° Item Hechos pedagógicos

    La maestra indica que cada fila será un equipo luego


    indica como consistirá el juego, escuchan la música y
    Promueve la participación activa de
    cada participante coge el cubito arma, luego da la posta a
    sus estudiantes a partir del
    su compañero. luego del juego plantea las siguientes
    planteamiento de preguntas,
    interrogantes:
    trabajo colaborativo o brindando
    ¿Por cuantos mas gano el equipo rojo?
    oportunidades para sustentar sus
    9. ¿Cuál es la diferencia?
    puntos de vista durante toda o gran
    Cuantos de más tiene el color rojo
    parte de la sesión dando
    protagonismo a los estudiantes en
    el desarrollo de las actividades de
    aprendizaje.

    Utiliza una metodología activa en el


    10.
    desarrollo de las actividades de
    aprendizaje.

    Criterio: Retroalimenta de acuerdo al enfoque formativo de la evaluación

    Retroalimenta por descubrimiento


    o reflexión o de forma descriptiva
    11.
    al menos una vez durante el
    desarrollo de la actividad de
    aprendizaje.

    No se evidencia el recojo de evidencias de aprendizaje de


    sus estudiantes.
    12. Recoge las evidencias de
    aprendizaje de sus estudiantes.
    4

    6. Planteamiento de preguntas

    CRITERIOS PREGUNTAS REFLEXIVAS


    ¿Cuáles son las estrategias que utiliza para
    generar un clima positivo dentro del aula?
    Conduce aplicando estrategias para ¿Qué acciones le ayudarían a lograr un ambiente
    el desarrollo de la convivencia de respeto y proximidad en su aula?
    democrática e intercultural Ha identificado alguna estrategia para la
    convivencia democrática e intercultural en el los
    fascículos del primer curso y como lo aplicaría?
    Conduce aplicando estrategias para ¿Ha escuchado hablar de la neuroeducación?
    el desarrollo de la comprensión ¿Cree que la neuroeducación tiene base
    lectora con aportes de la científica en el desarrollo del aprendizaje de
    neuroeducación. los estudiantes?
    ¿el error en una oportunidad de aprendizaje,
    por qué?
    ¿Cuáles son las metodologías activas que
    Utiliza metodologías activas
    utiliza en el desarrollo de su práctica
    pedagógica?

    ¿Cuáles son las estrategias que utiliza para


    generar un clima positivo dentro del aula?
    ¿Qué acciones le ayudarían a lograr un ambiente
    Retroalimenta de acuerdo al
    de respeto y proximidad en su aula?
    enfoque formativo de la evaluación
    Ha identificado alguna estrategia para la
    convivencia democrática e intercultural en el los
    fascículos del primer curso y como lo aplicaría?

    7. Conclusiones

    Fortalezas Oportunidades de mejora


    Utilizar el error como una oportunidad de
    La maestra tiene dominio de la estrategia que aprendizaje.
    realiza.

    8. Compromisos del docente (en el 2do y 4to día)

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