PROYECTO: Gen-Educa: Explorando los Genes y sus Dilemas

Fase 6 ero
METODOLOGÌA: Periodo de tiempo: 10 sesiones
PROBLEMÁTICA DEL PLAN Falta de comprensión de instrucciones, textos de contenidos científicos y matemáticos
ANALÍTICO QUE SE ATIENDE:
PROPÒSIT Fomentar la comprensión profunda de la manipulación genética entre los estudiantes de 12 a 13 años, mientras mejoran sus habilidades de comprensión
O DEL de textos científicos y matemáticos. A través de un debate en clase sobre los beneficios y riesgos de la manipulación genética en la salud y el medio
PROYECTO ambiente, los estudiantes explorarán diferentes perspectivas y desarrollarán habilidades críticas y de argumentación.
Producto El proyecto "Gen-Educa" se llevará a cabo en varias etapas:
1. Investigación y Preparación: Los estudiantes realizarán investigaciones sobre la manipulación genética, incluyendo sus aplicaciones en la salud y
el medio ambiente, así como los aspectos éticos asociados. Utilizarán fuentes confiables y comprenderán la terminología científica relevante.
2. Preparación del Debate: Los estudiantes se dividirán en equipos y prepararán argumentos a favor y en contra de la manipulación genética en
diferentes contextos. Utilizarán sus hallazgos de investigación para respaldar sus puntos de vista y desarrollarán habilidades de presentación oral
convincente.
3. Desarrollo del Debate: Se organizará un debate en clase donde los equipos presentarán sus argumentos y contraargumentos sobre la
manipulación genética. Se fomentará la participación activa de todos los estudiantes, quienes tendrán la oportunidad de expresar sus opiniones y
plantear preguntas.
4. Reflexión y Evaluación: Después del debate, los estudiantes reflexionarán sobre sus experiencias y participación. Analizarán cómo sus puntos de
vista pueden haber cambiado o evolucionado a raíz del debate y evaluarán sus habilidades de investigación, argumentación y expresión oral.
5. Producto Final: Como producto final del proyecto, los estudiantes podrían crear un folleto informativo que resuma los argumentos clave
presentados durante el debate, así como los aspectos éticos y científicos relacionados con la manipulación genética. Este folleto podría ser
distribuido a otros estudiantes, padres y miembros de la comunidad escolar para aumentar la conciencia sobre el tema.
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Importancia del microscopio para el conocimiento de la Formula preguntas y contrasta explicaciones acerca de la manipulación genética, comparte sus hallazgos respecto
unidad y la diversidad de los seres vivos.
de sus beneficios y riesgos en los ámbitos de la salud y el medio ambiente, participa en debates en los que
defiende su postura.
EJES ARTICULADORES:

Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad Igualdad de género Vida saludable Apropiación de las Artes y experiencias
critica culturas a través de la estéticas
lectura y escritura

PLAN DIDÁCTICO
SESIÓ SECUENCIAS DIDÁCTICAS
N
1 Secuencia Didáctica - Sesión 1: ¡Explorando el Mundo de la Manipulación Genética!
Objetivos:
 Presentar el proyecto "Gen-Educa" y sus objetivos.
 Iniciar una discusión sobre la manipulación genética y sus implicaciones éticas y medioambientales.
 Activar los conocimientos previos de los estudiantes y generar debate en torno al tema.
Preguntas Orientadoras:
  ¿Qué se va a hacer hoy? Presentaremos el proyecto "Gen-Educa" y discutiremos sobre la manipulación genética.
 ¿Cómo lo vamos a hacer? A través de una presentación interactiva y una sesión de discusión en grupo.
 ¿Para qué lo vamos a hacer? Para establecer una comprensión inicial del tema y generar interés en el proyecto.
Materiales:
 Presentación sobre el proyecto "Gen-Educa"
 Pizarra o papelógrafo
 Marcadores
Actividades:
 Inicio: (15 minutos)
 El facilitador da la bienvenida a los estudiantes y presenta el proyecto "Gen-Educa", explicando sus objetivos y la importancia de explorar el
tema de la manipulación genética.
 Se invita a los estudiantes a compartir sus ideas previas sobre la manipulación genética y sus implicaciones éticas y medioambientales.
 Desarrollo: (30 minutos)
 Se realiza una presentación interactiva sobre la manipulación genética, destacando ejemplos, aplicaciones y dilemas éticos.
 Se facilita una discusión en grupo, donde los estudiantes comparten sus puntos de vista y preguntas sobre el tema.
 Se anima a los estudiantes a expresar sus opiniones y argumentar sus posturas, fomentando el debate constructivo.
 Cierre: (15 minutos)
 Se recapitulan los puntos clave discutidos durante la sesión.
 Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre lo aprendido y a plantear preguntas adicionales para investigar en futuras sesiones.
 Se anuncia la tarea para la siguiente sesión.
Tarea para el Día Siguiente:
 Investigar sobre un ejemplo concreto de manipulación genética en la industria alimentaria y preparar una breve presentación sobre sus implicaciones
éticas y medioambientales.
Evidencia del Día:
 Resumen de las ideas principales discutidas durante la sesión en la pizarra o papelógrafo.
Sugerencias de Evaluación:
 Participación activa en la discusión.
 Claridad en la expresión de ideas.
 Interacción con los compañeros.
 Comprensión de los conceptos presentados.

2 Secuencia Didáctica - Sesión 2: Descubriendo los Desafíos de la Manipulación Genética

Objetivos:
 Identificar problemas sociales relevantes relacionados con la manipulación genética.
 Formular preguntas específicas que orientarán la indagación del proyecto desde diferentes perspectivas.
 Fomentar el debate en grupos pequeños sobre las implicaciones de la manipulación genética en la salud y el medio ambiente.
Preguntas Orientadoras:
 ¿Qué se va a hacer hoy? Identificar problemas sociales relacionados con la manipulación genética y formular preguntas específicas para la indagación.
 ¿Cómo lo vamos a hacer? A través de actividades de lluvia de ideas, discusión en grupos pequeños y debate.
 ¿Para qué lo vamos a hacer? Para establecer áreas de enfoque para la investigación y generar preguntas que guíen el proyecto.
Materiales:
 Papel y marcadores para cada grupo
 Espacio para el debate en grupos pequeños
 Actividades:
 Inicio: (15 minutos)
 El facilitador recuerda brevemente los objetivos del proyecto "Gen-Educa".
 Se introduce el tema de la identificación de problemas sociales relacionados con la manipulación genética.
 Los estudiantes se dividen en grupos pequeños y se les pide que reflexionen sobre problemas sociales que puedan surgir debido a la
manipulación genética.
 Desarrollo: (30 minutos)
 Cada grupo comparte sus ideas y selecciona uno o dos problemas sociales relevantes.
 Se lleva a cabo una lluvia de ideas para formular preguntas específicas que orienten la investigación del proyecto.
 Los grupos debaten sobre las posibles implicaciones de la manipulación genética en la salud y el medio ambiente, considerando diferentes
perspectivas y argumentos.
 Cierre: (15 minutos)
 Cada grupo presenta sus problemas sociales identificados y las preguntas formuladas.
 Se discuten las diferentes perspectivas y posibles enfoques para abordar los problemas identificados.
 Se anuncia la tarea para la siguiente sesión.
Tarea para el Día Siguiente:
 Investigar sobre un problema social relacionado con la manipulación genética y recopilar información relevante para compartir en la próxima sesión.
Evidencia del Día:
 Lista de problemas sociales identificados y preguntas formuladas por cada grupo.
Sugerencias de Evaluación:
 Participación activa en la identificación de problemas y la formulación de preguntas.
 Claridad en la presentación de ideas.
 Colaboración en el debate en grupos pequeños.
 Comprensión de las implicaciones sociales de la manipulación genética.

3 Secuencia Didáctica - Sesión 3: ¡Planificando Nuestro Camino hacia el Debate!

Objetivos:
 Acordar las acciones a tomar para abordar cada pregunta de indagación del proyecto.
 Planificar detalladamente las actividades para preparar argumentos a favor y en contra de la manipulación genética.
 Asignar roles y responsabilidades dentro de los equipos de trabajo para la investigación.
Preguntas Orientadoras:
 ¿Qué se va a hacer hoy? Acordaremos las acciones a tomar para investigar y preparar argumentos sobre la manipulación genética.
 ¿Cómo lo vamos a hacer? A través de discusiones en grupos y la planificación detallada de las actividades.
 ¿Para qué lo vamos a hacer? Para asegurarnos de tener un enfoque claro y roles definidos para la investigación y preparación del debate.
Materiales:
 Papel y marcadores para cada equipo
 Lista de preguntas de indagación del proyecto
 Espacio para la planificación en grupos
Actividades:
 Inicio: (15 minutos)
 El facilitador repasa brevemente los objetivos del proyecto y la tarea de la sesión anterior.
 Se recuerda a los estudiantes las preguntas de indagación del proyecto.
 Los equipos discuten sus ideas y visiones sobre cómo abordar cada pregunta de indagación.
  Desarrollo: (30 minutos)
 Cada equipo acuerda las acciones específicas a tomar para investigar y preparar argumentos sobre una pregunta de indagación asignada.
 Se realiza una lluvia de ideas sobre las actividades necesarias y se planifica detalladamente el proceso de investigación.
 Se asignan roles y responsabilidades dentro de cada equipo, asegurándose de que todos los estudiantes participen activamente.
 Cierre: (15 minutos)
 Los equipos comparten brevemente sus planes de investigación y actividades.
 Se discuten posibles desafíos y se brinda apoyo para abordarlos.
 Se anuncia la tarea para la siguiente sesión y se recuerda la importancia de cumplir con los plazos establecidos.
Tarea para el Día Siguiente:
 Comenzar la investigación sobre la pregunta de indagación asignada y recopilar información relevante para preparar argumentos a favor y en contra
de la manipulación genética.
Evidencia del Día:
 Planes de investigación detallados y roles asignados dentro de cada equipo.
Sugerencias de Evaluación:
 Participación activa en la planificación y asignación de roles.
 Claridad en la definición de acciones específicas a tomar.
 Colaboración y compromiso con el equipo de trabajo.
 Comprensión de la importancia de la organización y la planificación en un proyecto de investigación.

4 Secuencia Didáctica - Sesión 4: Explorando el Mundo de la Manipulación Genética

Objetivos:
 Realizar investigaciones en el aula para recopilar datos, información y evidencia relevante sobre la manipulación genética y sus implicaciones.
 Recopilar recursos que respalden diferentes posturas sobre el tema.
 Facilitar la discusión en grupos sobre los datos recopilados y los posibles argumentos para el debate.
Preguntas Orientadoras:
 ¿Qué se va a hacer hoy? Realizaremos investigaciones en el aula sobre la manipulación genética.
 ¿Cómo lo vamos a hacer? A través de la búsqueda de información y la discusión en grupos.
 ¿Para qué lo vamos a hacer? Para recopilar datos relevantes y recursos que respalden diferentes perspectivas sobre la manipulación genética y
preparar argumentos para el debate.
Materiales:
 Recursos de investigación (libros, artículos, sitios web)
 Papel y marcadores para cada grupo
 Espacio para la discusión en grupos
Actividades:
 Inicio: (10 minutos)
 El facilitador repasa brevemente los objetivos del día y la tarea de la sesión anterior.
 Se recuerda a los estudiantes la importancia de recopilar información relevante y diversa para respaldar sus argumentos.
 Desarrollo: (40 minutos)
 Los equipos llevan a cabo investigaciones en el aula para recopilar datos, información y evidencia sobre la manipulación genética.
 Se alienta a los estudiantes a utilizar una variedad de recursos, incluyendo libros, artículos y sitios web confiables.
 Los equipos recopilan recursos que respalden diferentes posturas sobre el tema y los organizan para su posterior discusión.
 Se facilita la discusión en grupos sobre los datos recopilados y los posibles argumentos para el debate, asegurando que todos los miembros
del grupo participen activamente.
  Cierre: (10 minutos)
 Los equipos comparten brevemente los recursos recopilados y los puntos destacados de su discusión.
 Se reflexiona sobre la importancia de recopilar información diversa y respaldar los argumentos con evidencia sólida.
 Se anuncia la tarea para la siguiente sesión y se recuerda la fecha límite para la preparación de argumentos.
Tarea para el Día Siguiente:
 Continuar la investigación sobre la manipulación genética y recopilar información adicional para apoyar los argumentos preparados para el debate.
Evidencia del Día:
 Recopilación de recursos y datos relevantes por cada grupo.
Sugerencias de Evaluación:
 Participación activa en la investigación y la recopilación de datos.
 Utilización efectiva de recursos para respaldar diferentes perspectivas.
 Colaboración y comunicación en la discusión en grupos.
 Comprensión de la importancia de respaldar los argumentos con evidencia sólida.

5 Secuencia Didáctica - Sesión 5: Descifrando los Datos de la Manipulación Genética

Objetivos:
 Analizar los datos recopilados para identificar patrones y relaciones relevantes sobre la manipulación genética.
 Formular explicaciones preliminares basadas en la evidencia recabada para apoyar argumentos a favor y en contra.
 Facilitar el debate en grupos sobre las interpretaciones de los datos y las explicaciones propuestas.
Preguntas Orientadoras:
 ¿Qué se va a hacer hoy? Analizaremos los datos recopilados sobre la manipulación genética y formularemos explicaciones preliminares.
 ¿Cómo lo vamos a hacer? A través del análisis de datos en grupos y la discusión de interpretaciones.
 ¿Para qué lo vamos a hacer? Para prepararnos para el debate y asegurarnos de tener argumentos respaldados por evidencia sólida.
Materiales:
 Datos recopilados durante la investigación
 Papel y marcadores para cada grupo
 Espacio para la discusión en grupos
Actividades:
 Inicio: (10 minutos)
 El facilitador repasa los objetivos del día y recuerda la importancia de basar los argumentos en evidencia sólida.
 Se recuerda a los estudiantes la tarea de la sesión anterior y su relevancia para el debate próximo.
 Desarrollo: (40 minutos)
 Los equipos analizan los datos recopilados durante la investigación para identificar patrones y relaciones relevantes sobre la manipulación
genética.
 Se formulan explicaciones preliminares basadas en la evidencia recabada, considerando diferentes perspectivas y puntos de vista.
 Se facilita el debate en grupos sobre las interpretaciones de los datos y las explicaciones propuestas, fomentando la crítica constructiva y la
exploración de diferentes puntos de vista.
 Cierre: (10 minutos)
 Los equipos comparten brevemente sus interpretaciones de los datos y las explicaciones preliminares formuladas.
 Se reflexiona sobre la importancia de basar los argumentos en evidencia sólida y la necesidad de considerar múltiples perspectivas en el
debate.
 Se anuncia la tarea para la siguiente sesión y se recuerda la fecha límite para la preparación final del debate.
Tarea para el Día Siguiente:
  Preparar argumentos finales a favor y en contra de la manipulación genética, basados en los datos analizados y las explicaciones formuladas en esta
sesión.
Evidencia del Día:
 Explicaciones preliminares formuladas por cada grupo y notas de debate.
Sugerencias de Evaluación:
 Participación activa en el análisis de datos y la formulación de explicaciones.
 Claridad en la presentación de interpretaciones y argumentos.
 Colaboración y respeto en el debate en grupos.
 Comprensión de la importancia de basar los argumentos en evidencia sólida.

6 Secuencia Didáctica - Sesión 6: Construyendo Argumentos para el Debate

Objetivos:
 Sintetizar ideas y conclusiones a partir de los análisis y debates previos sobre la manipulación genética.
 Organizar la información recopilada en argumentos coherentes y persuasivos para el debate en clase.
 Practicar habilidades de presentación oral para comunicar ideas de manera efectiva.
Preguntas Orientadoras:
 ¿Qué se va a hacer hoy? Sintetizaremos nuestras ideas y conclusiones para preparar argumentos persuasivos.
 ¿Cómo lo vamos a hacer? A través de la organización de la información y la práctica de habilidades de presentación oral.
 ¿Para qué lo vamos a hacer? Para estar listos para el debate en clase y comunicar nuestras ideas de manera efectiva.
Materiales:
 Notas y datos recopilados durante las sesiones anteriores
 Papel y marcadores para organizar ideas
 Espacio para la práctica de presentaciones
Actividades:
 Inicio: (10 minutos)
 El facilitador recuerda los objetivos del día y la importancia de prepararse para el debate en clase.
 Se revisan brevemente las conclusiones y explicaciones preliminares formuladas en las sesiones anteriores.
 Desarrollo: (40 minutos)
 Los equipos trabajan juntos para sintetizar sus ideas y conclusiones a partir de los análisis y debates previos sobre la manipulación genética.
 Se organiza la información recopilada en argumentos coherentes y persuasivos, asegurándose de respaldar cada punto con evidencia sólida.
 Se practican habilidades de presentación oral, asegurando que cada miembro del equipo pueda comunicar sus ideas de manera efectiva y
convincente.
 Cierre: (10 minutos)
 Los equipos comparten brevemente sus argumentos preparados y reciben retroalimentación constructiva de sus compañeros.
 Se reflexiona sobre la importancia de la preparación y la comunicación efectiva en el debate en clase.
 Se anuncia la tarea final para la siguiente sesión y se recuerda la importancia de la participación activa en el debate.
Tarea para el Día Siguiente:
 Practicar las presentaciones orales y finalizar la preparación de argumentos para el debate en clase.
Evidencia del Día:
 Argumentos organizados y notas de práctica de presentaciones.
Sugerencias de Evaluación:
 Coherencia y persuasión de los argumentos presentados.
 Claridad y efectividad en la comunicación oral.
  Colaboración y participación en la preparación del equipo.
 Comprensión de la importancia de la preparación y la práctica en la comunicación efectiva.

7
Secuencia Didáctica - Sesión 7: ¡Practicando para el Gran Debate!
Objetivos:
 Preparar y ensayar argumentos a favor y en contra de la manipulación genética en diferentes contextos.
 Proporcionar retroalimentación entre compañeros sobre la claridad, coherencia y persuasión de los argumentos.
 Reforzar habilidades de expresión oral y defensa de posturas.
Preguntas Orientadoras:
 ¿Qué se va a hacer hoy? Practicaremos y ensayaremos nuestros argumentos para el debate.
 ¿Cómo lo vamos a hacer? A través de la presentación de argumentos y la retroalimentación entre compañeros.
 ¿Para qué lo vamos a hacer? Para mejorar nuestra habilidad para expresarnos oralmente y defender nuestras posturas de manera efectiva.
Materiales:
 Notas y argumentos preparados para el debate
 Espacio para las presentaciones y ensayos
 Hojas de retroalimentación
Actividades:
 Inicio: (10 minutos)
 El facilitador recuerda los objetivos del día y la importancia de la práctica para el éxito en el debate.
 Se motiva a los estudiantes a expresarse con confianza y claridad durante las presentaciones.
 Desarrollo: (40 minutos)
 Los equipos realizan ensayos de sus argumentos a favor y en contra de la manipulación genética en diferentes contextos.
 Se proporciona tiempo para que los estudiantes presenten sus argumentos y reciban retroalimentación entre compañeros sobre la claridad,
coherencia y persuasión de sus ideas.
 Se fomenta la participación activa de todos los estudiantes, tanto como presentadores como oyentes, para maximizar el aprendizaje.
 Cierre: (10 minutos)
 Se reflexiona sobre los puntos fuertes y áreas de mejora identificados durante los ensayos.
 Se brinda retroalimentación final y se alienta a los estudiantes a continuar practicando en casa.
 Se refuerza la importancia de la expresión oral efectiva y la defensa de posturas en el debate.
Tarea para el Día Siguiente:
 Continuar practicando y preparando los argumentos para el debate final en clase.
Evidencia del Día:
 Hojas de retroalimentación con comentarios sobre la claridad, coherencia y persuasión de los argumentos.
Sugerencias de Evaluación:
 Claridad y persuasión en la presentación de argumentos.
 Capacidad para defender posturas de manera efectiva.
 Participación activa en la retroalimentación entre compañeros.
 Comprensión de la importancia de la práctica en el desarrollo de habilidades de expresión oral.

8 Secuencia Didáctica - Sesión 8: ¡El Gran Debate de la Manipulación Genética!

Objetivos:
 Organizar un debate en clase sobre el tema de la manipulación genética.
  Presentar argumentos a favor y en contra por parte de los estudiantes, seguido de un periodo de preguntas y respuestas.
 Moderar el debate para garantizar la participación equitativa y respetuosa de todos los estudiantes.
Preguntas Orientadoras:
 ¿Qué se va a hacer hoy? Organizaremos y participaremos en un debate sobre la manipulación genética.
 ¿Cómo lo vamos a hacer? A través de la presentación de argumentos, preguntas y respuestas, y moderación del debate.
 ¿Para qué lo vamos a hacer? Para practicar habilidades de expresión oral, debate y pensamiento crítico, y para profundizar nuestra comprensión del
tema.
Materiales:
 Argumentos preparados por los estudiantes
 Pizarra o papel para tomar notas
 Cronómetro para controlar el tiempo de los turnos de habla
 Normas de debate para garantizar la participación respetuosa
Actividades:
 Inicio: (10 minutos)
 El facilitador establece las normas del debate y recuerda los objetivos de la sesión.
 Se motiva a los estudiantes a participar de manera respetuosa y constructiva.
 Desarrollo: (60 minutos)
 Los estudiantes presentan sus argumentos a favor y en contra de la manipulación genética, siguiendo un formato establecido.
 Se abre un periodo de preguntas y respuestas, donde los estudiantes tienen la oportunidad de desafiar y defender los argumentos
presentados.
 El facilitador modera el debate para garantizar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de participar equitativamente y que el
intercambio sea respetuoso.
 Cierre: (10 minutos)
 Se concluye el debate y se invita a los estudiantes a reflexionar sobre lo aprendido durante la discusión.
 El facilitador agradece la participación de los estudiantes y refuerza la importancia del respeto mutuo y la escucha activa en el proceso de
debate.
Tarea para el Día Siguiente:
 Reflexionar sobre el debate y escribir una breve reflexión personal sobre las perspectivas presentadas y su postura personal sobre la manipulación
genética.
Evidencia del Día:
 Notas tomadas durante el debate y reflexiones personales de los estudiantes.
Sugerencias de Evaluación:
 Participación activa en el debate, presentando argumentos claros y respaldados por evidencia.
 Respeto hacia los compañeros y sus opiniones durante el intercambio.
 Habilidad para formular preguntas y respuestas fundamentadas.
 Comprensión de las diferentes perspectivas y posturas sobre la manipulación genética.

9 Secuencia Didáctica - Sesión 9: ¡Evaluación y Reflexión Final!

Objetivos:
 Evaluar el debate en clase, incluyendo la participación, la calidad de los argumentos y la capacidad de defensa de posturas.
 Reflexionar individual y grupalmente sobre las habilidades desarrolladas durante el proceso, así como los conocimientos adquiridos sobre la
manipulación genética y su debate.
Preguntas Orientadoras:
  ¿Qué se va a hacer hoy? Vamos a evaluar el debate en clase y reflexionar sobre nuestro proceso.
 ¿Cómo lo vamos a hacer? A través de la discusión grupal y la reflexión individual.
 ¿Para qué lo vamos a hacer? Para entender nuestras fortalezas y áreas de mejora, así como para consolidar nuestros aprendizajes sobre la
manipulación genética y la habilidad de debate.
Materiales:
 Cuadernos o papel para tomar notas
 Hojas de evaluación del debate
 Espacio para la discusión grupal
Actividades:
 Inicio: (10 minutos)
 El facilitador introduce el objetivo de la sesión y recuerda la importancia de la evaluación y la reflexión para el aprendizaje.
 Se distribuyen las hojas de evaluación del debate y se explican los criterios de evaluación.
 Desarrollo: (40 minutos)
 Los estudiantes completan las hojas de evaluación, proporcionando retroalimentación sobre la participación, la calidad de los argumentos y la
capacidad de defensa de posturas durante el debate.
 Se lleva a cabo una discusión grupal para compartir y analizar los resultados de la evaluación, identificando áreas de fuerza y oportunidades
de mejora.
 Cierre: (10 minutos)
 Los estudiantes reflexionan individualmente sobre las habilidades desarrolladas durante el proceso y los conocimientos adquiridos sobre la
manipulación genética y su debate.
 Se invita a los estudiantes a compartir sus reflexiones en la discusión grupal, destacando los aprendizajes más significativos y los desafíos
superados.
 El facilitador agradece la participación de los estudiantes y refuerza la importancia de la evaluación y la reflexión para el crecimiento personal
y académico.
Tarea para el Día Siguiente:
 No hay tarea asignada para esta sesión. Los estudiantes pueden utilizar este tiempo para repasar sus reflexiones y prepararse para la siguiente unidad
o proyecto.
Evidencia del Día:
 Hojas de evaluación del debate completadas por los estudiantes.
 Reflexiones individuales escritas por los estudiantes.
Sugerencias de Evaluación:
 Participación activa en la evaluación del debate y la discusión grupal.
 Reflexiones personales significativas sobre el proceso y los aprendizajes adquiridos.
 Capacidad para identificar áreas de fuerza y oportunidades de mejora en habilidades de debate y conocimientos sobre la manipulación genética.

10
Secuencia Didáctica - Sesión 10: Celebrando Gen-Educa
Objetivos:
 Cerrar el proyecto "Gen-Educa" con una sesión de retroalimentación final.
 Presentar públicamente los resultados del debate y las reflexiones de los estudiantes.
 Celebrar el trabajo realizado y reconocer los logros individuales y grupales.
Preguntas Orientadoras:
 ¿Qué se va a hacer hoy? Concluir nuestro proyecto "Gen-Educa" con una sesión final.
  ¿Cómo lo vamos a hacer? A través de la presentación de resultados y reflexiones, seguido de una celebración.
 ¿Para qué lo vamos a hacer? Para compartir lo que hemos aprendido y reconocer el esfuerzo y los logros de todos los participantes.
Materiales:
 Espacio para la presentación y la celebración
 Proyecto "Gen-Educa" completado
 Posibles premios o reconocimientos para los estudiantes
Actividades:
 Inicio: (10 minutos)
 El facilitador da la bienvenida a todos los estudiantes y agradece su participación en el proyecto "Gen-Educa".
 Se recuerda el propósito del proyecto y los objetivos alcanzados durante el proceso.
 Desarrollo: (40 minutos)
 Los estudiantes presentan públicamente los resultados del debate y comparten sus reflexiones sobre el proceso.
 Se abren preguntas del público para que los estudiantes puedan compartir más detalles sobre su experiencia y aprendizajes.
 El facilitador reconoce los logros individuales y grupales, y agradece a todos los participantes por su contribución al proyecto.
 Cierre: (10 minutos)
 Se concluye la sesión con palabras de agradecimiento y felicitaciones a los estudiantes por su trabajo.
 Se invita a los estudiantes a disfrutar de una pequeña celebración para conmemorar el cierre exitoso del proyecto.
 El facilitador anuncia posibles próximos pasos o proyectos futuros y anima a los estudiantes a seguir explorando temas científicos y
tecnológicos.
Evidencia del Día:
 Registro de la presentación pública y las reflexiones de los estudiantes.
 Fotografías o vídeos de la celebración final del proyecto.
Sugerencias de Evaluación:
 Participación activa y reflexiva durante la presentación final.
 Claridad y coherencia en la comunicación de los resultados y las reflexiones.
 Actitud positiva y colaborativa durante la celebración del cierre del proyecto.
 Reconocimiento de los logros individuales y grupales por parte del facilitador y los compañeros.

Rubrica de Evaluación
Criterio Insuficiente Básico Satisfactorio Excelente
Participación en el debate No participa o aporta poco al Participa de manera limitada Participa activamente en el Participa de manera
debate. No muestra en el debate. Muestra debate, presentando excepcional en el debate,
comprensión del tema. comprensión básica del tema. argumentos claros y presentando argumentos
respaldados por evidencia. persuasivos y contribuyendo
significativamente a la
discusión.
Calidad de los argumentos Argumentos confusos o poco Argumentos poco claros o Argumentos claros y Argumentos convincentes y
fundamentados. No presenta débilmente fundamentados. coherentes, respaldados por bien fundamentados,
evidencia relevante. Presenta evidencia evidencia sólida. respaldados por una amplia
inconsistente. gama de evidencia relevante.
Habilidad de defensa de Incapaz de defender las Defiende las posturas de Defiende las posturas de Defiende las posturas con
posturas propias posturas o responder a manera limitada y con manera efectiva, respondiendo solidez y profundidad,
 las preguntas de manera dificultades para responder a adecuadamente a las anticipando posibles
efectiva. las preguntas. preguntas planteadas. objeciones y respondiendo de
manera persuasiva.
Reflexión sobre el proceso Reflexión superficial o ausente. Reflexión limitada sobre el Reflexión significativa sobre el Reflexión profunda y
No demuestra comprensión proceso. Reconoce algunos proceso, identificando autocrítica sobre el proceso.
del proceso o los aprendizajes. aspectos del aprendizaje, pero fortalezas y áreas de mejora. Identifica claramente las
no todos. Reconoce los aprendizajes lecciones aprendidas y sugiere
adquiridos. formas concretas de aplicación
en el futuro.