LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENICA

PARA UN MUNDO MEJOR….

DOCENTE: ROSANA ALEJO

GRADO: SEGUNDO

AÑO: 2018

ESCUELA Nº: 251 “MAESTRO H. CORIA”

FUNDAMENTACIÓN:

La escuela tiene como función la socialización secundaria del alumno y la alumna. Es por ello que
construir una cultura de cuidado personal y cuidado del otro en la convivencia escolar, es sumamente
importante para estos niños. Es así que esta secuencia está pensada para promover en cada personita el
conocimiento de sí mismo y la autoestima, a la vez que se presenta la enseñanza de normas y hábitos que
contribuyen al desarrollo autónomo de la identidad, en búsqueda de una convivencia equitativa y justa, a la
vez solidaria para con los demás.

Tema La identidad y la convivencia para un mundo mejor

 En Cs. Sociales: Las prácticas culturales y la organización político- social (Derechos,

deberes y obligaciones. Diversidad)
 En Construcción Ciudadana: La convivencia, el ejercicio de los derechos y la
EJES construcción ciudadana en los niños (Identidades personales y grupales. Diversidad.
Igualdad. Convivencia. Cuidado de uno mismo y de los demás (ESI).

 El conocimiento de que en el mundo actual conviven grupos de personas con diferentes

costumbres, intereses, orígenes, que acceden de modo desigual a los bienes materiales y
simbólicos (tomando ejemplos de nuestro país y de otros países del mundo).
SABERES
 El conocimiento y cuidado de uno mismo para integrarse progresivamente a la escuela en
SELECCIONADOS
un marco de convivencia y respeto a los Derechos.

 Desarrollar actitudes de protección y cuidado del propio cuerpo, del de los demás y del
PROPÓSITOS medioambiente.
 Reconocer aspectos comunes y diversos en las identidades personales, grupales y
comunitarias.

 Conocer y reconocer progresivamente sus derechos y responsabilidades en todos los

ámbitos de la vida.
 Reconocer y construir el sentido de hábitos y actitudes de cuidado del cuerpo. Diferenciar
entre hábitos que favorecen la salud y hábitos que la perjudican a partir de la alimentación,
actividad física, higiene, entre otros, en el marco del cuidado de uno mismo y de los
ESTO SUPONE demás.
 Observar y valorar aspectos comunes y diversos en las diferentes identidades personales y
grupales.

RECURSOS
Videos – afiches – cuento: “La niña que no tenía nombre” (anónimo) – tarjetas didácticas –
computadora.

TIEMPO
25 días.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR: LUDMILA MARTINEZ Y GENARO ESTECHE ALCALDE

Primera sesión: Así me gusta a mí.

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  En esta clase se priorizará el reconocimiento de cambios y permanencias de las prácticas propias y
ajenas, en los intereses, elecciones personales y las formas de relacionarse con los demás. Para ello se
realizará un relevamiento de los consumos culturales de los niños. El docente pedirá a cada que cada
uno dibuje su juego preferido (escuela y casa) y héroe favorito.
 Se realizará una indagación oral sobre los consumos culturales: los gustos y las preferencias. Por
ejemplo: ¿Miran televisión? ¿Qué programas miran? ¿Escuchan música? ¿Qué tipo de música?
¿Qué canciones son sus preferidas? ¿Leen en casa? ¿Qué cuento les gustó más?
 Se les entregará una ficha en la que tendrán que registrar todos los datos requeridos por el docente.
 Con los resultados obtenidos se elaborará un listado con los consumos culturales que aparezcan con
mayor frecuencia y se indagará a cada niño sobre por qué los eligió
 Elaboramos un afiche que quedará en el aula como recurso.

En el cuaderno:

 DIBUJÁ TU HÉROE FAVORITO.

 COMPLETÁ:

GENARO: CON APOYO FONOLÓGICO DE LA SEÑO, NO MÁS DE TRES PALABRAS POR

ORACIÓN.

GUSTOS Y PREFERENCIAS ESCRIBO CUÁLES

PROGRAMA DE TV

LA CANCIÓN MÁS LINDA

EL LIBRO O CUENTO MÁS

DIVERTIDO

JUEGO PREFERIDO EN LA
ESCUELA

JUEGO PREFERIDO EN CASA

HÉROE O HEROÍNA

LUDMILA: LE DICTA A LA SEÑO.

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 GUSTOS Y PREFERENCIAS
LE DICTO A MI SEÑO

PROGRAMA DE TV

LA CANCIÓN MÁS LINDA

UN CUENTO

JUEGO EN LA ESCUELA

JUEGO EN CASA

Segunda sesión: Este soy, aquí estoy

 La intención de esta clase es trabajar el respeto y la valoración de las diferencias interpersonales,

diversidad de identidades y proyectos de vida que coexisten en diferentes contextos cercanos y
lejanos. La docente les leerá el siguiente cuento: La niña sin nombre (anónimo).

LA NIÑA SIN NOMBRE (ANÓNIMO)

  Luego conversamos sobre los distintos momentos de la narración, la importancia de tener un nombre
como parte de una identidad, por medio de preguntas que guíen la puesta en común: ¿Qué pasó con la
niña sin nombre? Por no tenerlo ¿qué problemas tuvo? ¿Cómo logró obtener una identidad? ¿Quién la
ayudó? ¿Quién reconoció su acto de valentía? ¿Cómo la llamaron? ¿Y su apellido? ¿Es importante
tener un apellido? ¿Por qué? ¿Qué problemas tendríamos si no tuviéramos apellidos? Al haber
obtenido su identidad ¿Qué sueños pudo cumplir?
 Se propiciará un espacio para que puedan disfrutar de un video que habla sobre la identidad como
derecho a no ser vulnerado por el Estado y la familia de los niños.

En el cuaderno:

ESCUCHAMOS EL CUENTO:

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LA…………………………SIN…………………………………………….

LUDMILA COMPLETA CON AYUDA FONOLÓGICA DE PARTE DEL DOCENTE.

LA……………………..SIN NOMBRE.

COMPLETÁ EL CERTIFICADO DE IDENTIDAD:

GENARO: CON APOYO FONOLÓGICO POR PARTE DEL DOCENTE.

gem

LUDMILA: COMPLETARÁ NOMBRE, EQUIPO FAVORITO, HELADO Y MASCOTA, CON APOYO

FONOLÓGICO POR PARTE DEL DOCENTE EN LA ESCRITURA DE CADA UNO.

CERTIFICADO DE IDENTIDAD

NOMBRE:
………………………………………………..

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EQUIPO FAVORITO:………………………………
 Variante: miramos un video en you tuve llamado “LA IDENTIDAD NO ES UN CUENTO”
https://www.youtube.com/watch?v=KmVOyqRYY6U

Tercera sesión: Todos somos diferentes y todos somos necesarios

 Compartimos un video llamado “Yo estoy muy orgulloso” en:

http://convivencia.wordpress.com/category/6-videos-presen/vconvivencia/
 Luego reflexionamos sobre lo observado. Se hará una puesta en común sobre los momentos del video
con la guía del docente hacia la reflexión sobre las diferencias personales, sobre la importancia del
respeto por los derechos de los demás.
 Confeccionaremos en un cartel una frase que nos ayude a aceptar a los demás como son y de esta
manera poder convivir en paz.

En el cuaderno:

MIRAMOS UN VIDEO. CONVERSAMOS Y REALIZAMOS UN AFICHE.

Cuarta sesión: Me cuido, te cuido (ESI)

 La intención de esta secuencia de actividades es que los alumnos identifiquen y analicen situaciones
de maltrato, actitudes prejuiciosas o discriminatorias que los niños observan en cotidiano o en las
cuales participan, a partir de un video animado de Tom y Jerry: http://www.youtube.com/watch?
v=dTkvrpT-s80&feature=related o puede anexarse un fragmento del juego de Angry Birds, en el caso

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 de que en el relevamiento de consumos culturales aparezca como uno de ellos:
https://www.youtube.com/watch?v=FSWoUGxGNEg
 Luego se propiciará un espacio de reflexión y análisis de lo visto bajo el titular ¿ES UN JUEGO?
Después del video de Tom y Jerry, conversamos por medio de preguntas:
- ¿A qué está jugando Tom?
- ¿Puede lastimar a Jerry con ese juego?
- ¿Cómo actúa Jerry cuando Tom se entera de que va a ser millonario, pero debiendo cumplir con la
condición de no maltratar a los seres que lo rodean?
- ¿Está bien devolver el maltrato que recibo de algún compañero? ¿Por qué?
- ¿Qué sentirán en su cuerpo cuando uno golpea al otro?
- ¿Es importante cuidar nuestro cuerpo? ¿Por qué?
- -¿Debemos cuidar a los demás sólo porque nos van a regalar algo? ¿Quién nos pide que nos cuidemos
entre nosotros?
 Se registran todas las respuestas en una bitácora.

En el cuaderno:

MIRAMOS UN VIDEO.

LEEMOS, ENTRE TODOS, EL CUADRO

ACTITUDES POSTIVAS PARA EL ACTITUDES NEGATIVAS PARA EL

JUEGO  JUEGO 

RESPETAR LAS REGLAS. EMPUJAR, GOLPEAR, INSULTAR.

INVITAR A JUGAR AL QUE ESTÁ SOLO. QUERER SIEMPRE SER EL LIDER.

COMPLETÁ LOS ESPACIOS LIBRES CON OTRAS ACTITUDES.

GENARO: CON APOYO DEL DOCENTE EN LA ESCRITURA DE LA ORACIÓN.

LUDMILA: LE DICTA AL DOCENTE.

ACTITUDES POSTIVAS PARA EL ACTITUDES NEGATIVAS PARA EL

JUEGO  JUEGO 

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 RESPETAR LAS REGLAS.
EMPUJAR, GOLPEAR, INSULTAR.

INVITAR A JUGAR AL QUE ESTÁ SOLO.

MANDAR SIEMPRE A LOS OTROS.

Quinta sesión: Quiero estar sano. Cuidado de mi cuerpo (La salud como derecho) – ESI.

 La idea de esta clases es rescatar lo hábitos que favorecen a la salud y los que nos perjudican (en
alimentación, actividad física y social, en el esparcimiento, en la higiene personal, el control médico,
etc.).
 Conversamos: ¿Por qué es importante conocer las partes del cuerpo? Ustedes las estudiaron en
Ciencias Naturales ¿Pueden nombrarlas? ¿Quién tiene ganas de pasar al frente y enseñarnos? (el o la
niña señalará las partes de su cuerpo – cabeza, tronco, cuello, orejas, piernas, pie, brazos, manos -
¿Cómo podemos cuidarlas? ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué aconsejarían ustedes
para cuidar cada parte de nuestro cuerpo o cuerpo entero? ¿Qué creen que es necesario? Seguramente
los niños mencionarán que lo importante es alimentarnos, hacer deportes, dormir, etc.
 Retomando el video de Tom y Jerry, comentamos: ¿Cómo es la forma en que estos personajes
ingieren los alimentos? ¿Lo hacen despacio, masticando muchas veces? Entonces: ¿Cuál es la forma
correcta de ingerir los alimentos? ¿Por qué?
 Compartimos el video: Para estar fuertes y sanos – PAKA PAKA – Amapolita
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=wk_GmqK2fOY

En el cuaderno:

ENTRE TODOS, LEEMOS LA CONCLUSIÓN:

“PARA ESTAR MUY SANO”

DEBES JUGAR, HACER DEPORTE, CORRER Y NADAR.
DUCHARTE UNA VEZ AL DÍA Y MÁS EN VERANO.
DORMIR PARA “CARGARTE LAS PILAS PARA RESISTIR.”
REIR, ESTAR CON AMIGOS, QUERER Y SENTIR.
DESAYUNAS LECHE CON GALLETITAS O PAN “¡QUÉ RICO ESTÁ!”
COMER FRUTAS, CEREALES, CARNE, PESCADO, MIEL Y UN POCO DE PAN.

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LUDMILA:

“PARA ESTAR MUY SANO”

- DEBES JUGAR, HACER DEPORTE, CORRER Y NADAR.

- DUCHARTE SIEMPRE.

- DORMIR.

- REIR CON AMIGOS.

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- DESAYUNAR
Sexta sesión: Recreos saludables.

 La intención de esta clase es continuar con el trabajo que comenzó en la sesión anterior, priorizando la
adopción de hábitos en la alimentación y consumo cultural, en torno al cuidado de sí mismos y del
ambiente.
 Los niños, en el primer recreo, tienen la posibilidad de ir a tomar el desayuno, otros comprar en el
kiosco de la escuela, en el cual la mayoría de lo que se vende está pensado en la alimentación de los
alumnos (masitas, alfajores, turrones, cereales, sándwiches, gelatinas, etc.) aunque también pueden
comprar otras golosinas como caramelos, gomitas, chupetines masticables etc. En la clase se abordará
¿Qué consumen los niños y niñas en el recreo? Se les pedirá a los alumnos que observen qué
consumen todos los chicos de la escuela a diario y los que pueden vayan recolectando en una bolsa los
productos consumidos. Así, en la puesta en común, podremos analizar estos casos.
 En la socialización se les preguntará:
-¿Qué comimos? (Mostrando los envases).
-¿Tomó leche con pan y dulce?
- En el barrio ¿Van a algún kiosco? ¿Qué comprar?
-¿Les parece que comen sano? ¿Por qué?
-¿Es bueno comer muchas golosinas? ¿Por qué?

En el cuaderno:

COLOREA LOS ALIMENTOS QUE HACEN BIEN A TU SALUD:

LECHE AGUA GALLETITA PAN

GASEOSA CHOCOLATE CHUPETÍN CARAMELOS

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Sétima sesión: Guardianes del ambiente – Cuidado del Medio Ambiente

 Esta sesión tendrá como objetivo acompañar al cuidado del medio ambiente. Es necesario que los
niños y niñas puedan identificar e incorporar hábitos personales de cuidado. Sabemos que un modelo
de educación enfocado al conocimiento y sensibilización y transformación de la realidad, educando a
la ciudadanía, empezando por la escuela, es posible que podamos construir un mundo mejor.
 Comentaremos, entre todos, sobre la importancia de cuidar nuestro planeta, haciendo un buen uso de
los servicios, y cambiando nuestras costumbres. Por ejemplo: no mal gastar el agua, la luz, talar
árboles…Por otros que le hacen bien a nuestro medio, por ejemplo: plantar árboles, cuidar nuestros
animales, andar en bicicleta, seleccionar la basura, etc.
 Se les entregará una secuencia de imágenes que propiciarán la reflexión y selección de actitudes, en
las que deberán justificar lo que aprendieron.

En el cuaderno:

PEGÁ LAS PALABRAS DONDE CORRESPONDA:

GENARO: LA SEÑO AYUDA EN LA LECTURA DE PALABRAS Y SÍNTESIS DE LA IDEA. LUEGO

EL NIÑO PEGA DONDE CORRESPONDA.

LUDMILA: LA SEÑO LEE Y LA NIÑA ASOCIA CON LA IMAGEN CORRESPONDIENTE.

SELECCIONAR LA APAGAR LAS LUCES PLANTAR ÁRBOLES

BASURA

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 CERRAR LAS CANILLAS CUIDAR LOS ANIMALES ANDAR EN BICICLETA

MALGASTAR LA LUZ CONTAMINAR TALAR ÁRBOLES

Octava sesión: Supercompromiso

 En esta clase, como cierre, se propondrá que los alumnos y alumnas colaboren con sus acciones
personales y grupales al cuidado del medio ambiente en la escuela.
 Miraremos el siguiente video:
 http://www.youtube.com/watch?v=ONv7jliX_P0
 Se escribirá un afiche de manera colectiva, que reúna la información más destacada.

TIRAR BASURA AL PISO MALGASTAR AGUA MATAR ANIMALES

En el cuaderno:

ESCRIBIMOS UN AFICHE SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.

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*Esta es una posibilidad:

¿CÓMO PODEMOS AYUDAR AL MEDIO AMBIENTE?

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¿TE SUMÁS AL COMPROMISO?

EVALUACIÓN: en proceso y directa, con intervenciones que atiendan a las trayectorias de los alumnos y
alumnas.

INDICADORES DE PROGRESO Y PROPUESTAS DE EVALUACIÓN:

1. Conoce y reconoce, de manera progresiva, sus derechos en los todos los ámbitos de la vida.
2. Reconoce y construye el sentido del hábito y actitudes del cuidado del cuerpo.
3. Diferencia entre hábitos que favorecen la salud y hábitos que la perjudican a partir de la
alimentación, actividad física, higiene, etc. en el marco del cuidado de uno y de los demás.
4. Observa y valora aspectos comunes y diversos, en las diferentes identidades personales y grupales.
5. Participa de las conversaciones y puestas en común.

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 6. Emite una opinión de manera autónoma.
7. Pone en práctica lo aprendido en el ámbito escolar.
8. Participa en situaciones de escritura, justificando su forma de pensar.

Códigos a tener en cuenta en los criterios de evaluación.

A. Resuelve con total autonomía.

B. Lo resuelve con la ayuda del docente y sus intervenciones.
C. No lo resuelve.

Nº ALUMNOS/AS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 OBSERVACIONES

1 Amaia Moreno Luna

2 Mía Peralta

3 Ludmila Martinez

4 Genaro Esteche Alcalde

5 Oriana Coello

6 Jazmín Uchelli

7 Enzo Anteano

8 Alexander Bravo

9 Ian Gracia Alegre

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AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE ESCALA

INDICADORES – PREVIOS A LA ACCIÓN PEDAGÓGICA CONCRETA A B C

1 Realizo la secuenciación de actividades teniendo como referencia los

contenidos propuestos por los NAP (adaptando los mismos a las x
características peculiares del grupo clase).

2 Formulo propósitos claros y explícitos para cada uno de los

contenidos incluidos en los ejes del área curricular que me compete. x
3 Tengo en cuenta los saberes que se ponen en juego en cada una de
las actividades que voy a plantear, como también las estrategias de X
resolución de las mismas.

4 Propongo actividades didácticas flexibles y recursos que se ajusten a

los propósitos establecidos, de manera coherente. x
5 Establezco, de modo explícito, los criterios de evaluación en cada
secuencia didáctica, como así también una grilla de seguimiento x
individual del/la alumno/a.

INDICADORES – DURANTE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA CONCRETA A B C

1 Planteo situaciones pedagógicas que permitan el rescate de ideas

previas en los alumnos y alumnas, utilizando diferentes recursos x
(diálogos, lecturas, cuadros, mapas conceptuales, lluvia de ideas,
preguntas abierta/cerradas/ etc.), teniendo en cuenta su interés y
adaptándolas a sus experiencias previas.

2 Comunico cuál es la finalidad de los aprendizajes, su importancia y

función dentro de nuestra cultura. x
3 Relaciono los contenidos y actividades secuenciados con las ideas
previas e intereses expuestos por los alumnos y alumnas. x
4 Ante la dificultad que los alumnos o alumnas presenten, a la hora de
resolver una consigna de trabajo: ¿agoto todas las estrategias y x
recursos para lograr la apropiación de ese saber que se pone en
juego?

5 Propongo actividades y estrategias variadas que posibiliten la

adquisición de los saberes propuestos por parte de los integrantes x
del grupo clase.

6 Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han comprendido

el tema trabajado en las actividades (haciendo preguntas que se x
ajusten al contenido o solicitando que expliquen verbalmente lo 15
trabajado en clase, etc.).

7 Facilito la apropiación de saberes por medio de estrategias de