Universidad Central del Ecuador

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Carrera de Educación Inicial

ECOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO Y APRENDIZAJE, ABORDAJE PEDAGÓGICO CURRICULAR, EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Nombre: Magaly Alexandra Lagos Patiño

Docente: MSc. Inés Tayupanta

Curso: Tercero “A”

Tema: Currículo de Educación Inicial 2014

Fecha: 12/07/2022
 Estructura del Currículo de Educación Inicial 2014

Introducción Antecedentes Bases Teóricas Enfoque Estructura curricular Diseño curricular para la
educacion inicial
Características
Teorías de varios autores A partir de que
Para qué fue creado Marco legal
consideraciones fue Elementos Perfil de salida
Influencia del entorno hecho Ejes
Cómo se utiliza Referentes
curriculares Ámbitos Objetivos de subnivel
Contenido Necesidades de los niños
Objetivos
Destrezas Caracterización de los
ámbitos
Orientaciones metodológicas

Orientaciones de evaluación

Orientaciones para la organización de los ambientes Orientaciones metodológicas Orientaciones para el proceso de evaluación Referencias
de aprendizaje bibliográficas

Momentos
Dimensión física

Juego trabajo Técnicas

Dimensión funcional
Experiencias de aprendizaje
Instrumentos
Dimensión relacional

Dimensión temporal
Mapas Conceptuales
De Cada Elemento
Del Currículo
 Sobre la primera infancia

Investigaciones innovadoras Experiencias

Trayectoria curricular acumulada

Se sustenta en
Orientaciones metodológicas Derecho a la educación

y de Contiene Introducción al Currículo Se fundamenta en

Diversidad personal,
Evaluación social y cultural

Ente rector Guía para docentes

de
Ministerio de educación

Educación Inicial

en el

Proceso de Enseñanza aprendizaje

Con criterio de secuencialidad Articulado con el primer grado de EGB

 Corresponsabilidad familiar
Educación, derecho de todos Articulo 26 Garantiza el derecho a la educación
Promoviendo la
En un
Asegura el acceso, cobertura y calidad de la educación
Reconocimiento de la educación inicial Articulo 344 Marco de interculturalidad y
como
plurinacionalidad
Enfoque territorial, intercultural y de género
Parte del sistema educativo nacional
Estrategia Nacional Define a la Educacion Inicial como
Visión Intercultural Articulo 343 Intersectorial de
Primera Infancia Acompañamiento
al
Constitución de la Ley Orgánica de
Derecho de aprender la propia lengua Articulo 29 Desarrollo integral de los infantes
Republica del Ecuador Educación
2008 Intercultural LOEI

Subnivel inicial 1 Subnivel inicial 2

Marco legal
Políticas de la primera infancia 0 a 3 años 3 a 5 años
como
Antecedentes
Prioridad de la política publica

Para el Plan Nacional para Garantiza el acceso efectivo a la

el Buen Vivir 2013- Código de la Niñez y educacion inicial
Desarrollo integral de niños y niñas de 0 a 4 años 2017 Adolescencia 2003

como
Se desarrollarán programas y
Etapas que determinan el futuro de la persona proyectos flexibles
Referentes curriculares
De acuerdo
“Volemos alto”: Claves para cambiar Educacion Infantil Familiar Comunitaria
A las necesidades de los
el mundo en 2002 (EIFC) educandos
contenía Se sustenta en

Objetivos generales La experiencia vivencial

Para que
Con la participación de familias y comunidades
Cada institución elabore su propia currículo
pero
Buscaba desarrollar los saberes ancestrales y
No detallaba las particularidades de cada edad fortalecer la identidad cultural.
 Bases Teóricas del diseño curricular

Importancia del entorno en el que se desenvuelve el niño

Factor trascendental para su desarrollo

Crear ambientes estimulantes y positivos Con experiencias de aprendizajes significativas

Vygotsky Tinajero y Mustard

¿Qué necesitan los niños para potenciar se
desarrollo y aprendizaje?
Zona de desarrollo próximo Experiencias positivas durante los primeros
años de vida
Interacción social Experiencias de
Ambientes estimulantes Ser reconocido y
valorado aprendizaje
Motor principal del desarrollo significativas
Afecto
convivencia armónica
Educación de calidad Experimentar,
explora, jugar y crear
Aprender en su lengua
Salud y nutrición materna
Ambientes seguros
Ausubel Woolfolk
Rosenzweig
Expresarse y
Aprendizaje significativo Concibe al desarrollo como un cambio comunicarse a través del Docentes
Etapas tempranas como
lenguaje competentes
periodos críticos
Se construye un nuevo
Ordenado y permanente
conocimiento
donde
Descubrir su medio Cuidado, protección y
desde
El cerebro se estructura
A partir natural y cultural afecto
La concepción hasta la muerte
De conocimientos previamente
adquiridos Gracias a las experiencias Familia participativa
Esos cambios son mas efectivos si se
dan en los primeros años de vida
 Enfoque

Buen trato
Intercultural Los niños son seres bio-psicosociales y culturales

Únicos e irrepetibles
Por lo tanto

El documento reconoce y da valor

A sus

Sentimientos, derechos y expectativas

Atención oportuna a las necesidades Atendiendo y respetando El desarrollo infantil es integral

básicas del niño
su Por lo tanto

Vestido Nivel de desarrollo Ritmo y estilo de aprendizaje Considera todos los ámbitos
Alimentación

Contexto cultural Lengua Psicomotrices Cognitivos

Afecto Protección
Físicos Sociales

Edad Personalidad
Salud Afectivos
 Estructura Curricular

Características del diseño Elementos organizadores del diseño Organización curricular de los Caracterización de los ejes de
curricular curricular aprendizajes desarrollo y aprendizaje

Desarrollo de personal y social

Coherencia Se plantean 3 ejes de desarrollo
Perfil de salida
y aprendizaje Identidad

Objetivos o fines Autonomía

Ejes de desarrollo y aprendizaje Desarrollo de personal y social
Vínculos afectivos
Flexibilidad Descubrimiento natural y Descubrimiento natural y
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje
cultural cultural
Adaptación al contexto
Objetivos de subnivel Habilidades del pensamiento
Expresión y comunicación

Integración curricular Comprensión del entorno

Destrezas natural y cultural
De cada eje se desprenden los
Equilibrio en los conocimientos ámbitos
Orientaciones metodológicas Expresión y comunicación
que

Progresión
Guardan total relación y Capacidad comunicativa y
Orientaciones para el proceso
correspondencia en cada expresiva
de evaluación
Secuencialidad de acuerdo a la subnivel
edad Manifestación de diversos
lenguajes y lenguas
Comunicabilidad
Logrará la comprensión e interacción
con su entorno inmediato
Fácil de entender
 Aceptación y valoración de sí mismo
Desarrollar la identidad y autonomía
Diseño Curricular para la Convivencia armónica
Desarrollo de nociones básicas Educación Inicial
Objetivos Objetivos
Características del entorno
Desarrollo del lenguaje verbal y no verbal
Nociones básicas y operaciones del
Desarrollo de habilidades motrices pensamiento
Perfil de salida

Diversidad lingüísticas

Independencia Disfrute de manifestaciones artísticas

Subnivel Subnivel
Vinculación emocional y social inicial 1 Inicial 2 Capacidad motriz
Perteneciente a un grupo
Capacidad socioafectiva
Confianza y seguridad en sí mismo Caracterización de los
Caracterización de los ámbitos
ámbitos
Practica normas de convivencia
armonica
Descubrimiento del medio natural y cultural Identidad y autonomía
Respeta la diversidad cultural

Capacidades sensoperceptivas Convivencia

Se expresa con lenguaje comprensible

Disfruta manifestaciones artísticas Relaciones con el medio natural y cultural

Manifestación del lenguaje verbal y no verbal
Habilidad motriz gruesa Relaciones lógico matemáticas
Adquisición del lenguaje, y fina.
incremento de vocabulario Comprensión y expresión del lenguaje

Exploración del cuerpo y motricidad

Expresión artística

Conocimiento de su esquema corporal

Expresión corporal y motricidad
 Orientaciones metodológicas

El juego es la actividad mas genuina e importante de la infancia

Metodología juego trabajo Experiencias de aprendizaje

Conjunto de vivencias y actividades desafiantes diseñadas por el docente

Organización de espacios denominados rincones
Características Rol docente Momentos
Características Rol docente Momentos
Participación de todos los Inicio
Autentica oportunidad Mediador
Observador Planificación: niños
de aprender jugando
Hablar con los Diálogo sobre lo
Respetar el ritmo de
Deben ubicarse dentro Escenógrafo Se anticipan las acciones que niños que se va a
aprendizaje
y fuera del aula se van a realizar realizar

Jugador más Pertenencia cultural y Auténtico,

Material motivador y Desarrollo: contextual respecto a lo que
Desarrollo
funcional dice y pregunta
Interacción positiva entre
Período de juego los niños Los niños se
Ejemplos: Mostrar interés encuentran
genuino inmersos en las
Orden: Propiciar la indagación y
reflexión actividades
Lectura Hogar
Del material y organización de
rincones Ejemplos Cierre
Arena Arte
Socialización:
Visita al zoológico Reunión para
Construcción, etc recordar lo que
Dialogo con los niños sobre lo Nacimiento de un hermanito se hizo
que hicieron
Una mariposa
 Orientaciones para la organización de
ambientes de aprendizaje

Dimensión física Dimensión funcional Dimensión temporal

Dimensión relacional

Condiciones de estructura Organización y distribución del

Modo de utilización de los
Relación entre docente y niños tiempo
espacios
Organización y distribución

Materiales Mobiliario Normas de convivencia Rutinas

Espacios flexibles

Ventilación e iluminación
Atendiendo a todas las Alimentación, aseo, descanso y
Colores adecuados Cada elemento debe cumplir una necesidades del niño juego
función
Servicios sanitarios
Ambiente positivo y afectivo
Sin contaminación visual De acuerdo a la experiencia de Creación de hábitos
aprendizaje

Brindar a los niños

Posibilidad de moverse libremente

Sin ningún peligro

 Orientaciones para el proceso de
Permite conocer el nivel de desarrollo
evaluación Integral Objetivo
de los infantes

¿Qué es evaluar?
Permite tomar acciones de mejora Flexible Permanente

Juicio de valor
En inicial es de forma cualitativa
Sistemático Continuo

Momentos Técnicas Instrumentos

Inicial o diagnóstica Entrevista Ficha de matricula

Conocer al niño y su contexto

Ficha de entrevista
Observación
Proceso
Lista de cotejo

Durante todo el tiempo

Diálogo Anecdotario

Final Autoevaluación

Para saber el avance del niño

Portafolio

Escala de estimación o tabla

cualitativa de destrezas
Referencias bibliográficas
 Articulación entre
Educación Inicial y
primer grado de
Educación General
Básica
 Educación Inicial Educación General Básica
Ejes de Desarrollo y Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje Componentes de los ejes
Aprendizaje del Aprendizaje
0 a 3 años 3 a 5 años 5 a 6 años
Desarrollo personal y Vinculación emocional y Identidad y autonomía Identidad y autonomía
social social Convivencia Convivencia
Relaciones con el medio Descubrimiento y
Descubrimiento del medio Descubrimiento del medio natural y cultural comprensión del medio
natural y cultural natural y cultural natural y cultural
Relacione lógico- Relaciones lógico-
matemáticas matemáticas
Manifestación del Comprensión y expresión Comprensión y expresión
lenguaje verbal y no del lenguaje oral y escrita
Expresión y comunicación verbal Expresión artística Comprensión y expresión
artística
Exploración del cuerpo y Expresión corporal y Expresión corporal
motricidad motricidad
 Bibliografía:

Currículo de Educacion Inicial 2014. Recuperado de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/CURRICULO-DE-EDUCACION-

INICIAL.pdf