04 Razonamiento Matemático

RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO
Primer Bimestre
5
PRIMARIA
5
5
6
6
Juegos de Ingenio
Para que el pececito de la figura 1 se convierta en el de la figura 2, solo se movieron 2 palitos. ¿Cuáles son?
Figura 1 Figura 2
Para resolver situaciones con palitos de fósforo debemos tener en cuenta algunas condiciones.
ZZ Lee con atención el enunciado para identificar la condición de la pregunta.
ZZ No se debe dejar palitos sueltos.
Ejemplos: Quedarían 4 cuadraditos iguales, pero además un

De la figura, quita la menor cantidad de palitos rectángulo.
para obtener solo 4 cuadraditos del mismo tama-
ño. ¿Cuántos palitos deben retirarse? Si marcamos así:
Quedan solos 4 cuadraditos del mismo tamaño.

Resolución:
En la figura marcamos los palitos que vamos a Rpta.: Deben retirarse 2 palitos.
quitar.
Si marcamos así:
77
Trabajando en clase
Nivel básico YY Al final, nos quedan una figura formada por 3
cuadrados iguales.
1. Con dieciséis palitos de fósforo, forma nueve.
6. Moviendo dos palitos de fósforo forma siete cua-
drados:
Resolución
YY Como el curso es de razonamiento matemáti-
co, siempre relacionamos la respuesta con un
determinado número.
YY Podemos formar la palabra nueve.
7. Quita dos palitos de fósforo, de manera que que-
dan solo cuatro cuadrados iguales.
2. Con nueve palitos de fósforo forma tres docenas.
3. Con cinco palitos de fósforo forma dieciséis. Nivel avanzado

8. Quita cinco palitos de fosforo, de manera que
queden tres cuadrados iguales.
4. Con cuatro palitos de fósforo forma veinte.
Resolución:
YY Debes tener en cuenta todas las posibilidades.
YY En este caso hay 2 posibilidades:
Nivel intermedio
• Opción 1 • Opción 2
5. Mueve tres palitos de fósforo para formar tres
cuadrados iguales.
9. Quita cuatro palitos de fósforo, de manera que

queden 5 cuadrados iguales.
Resolución:
YY Nos piden mover tres palitos para formar tres
cuadrados del mismo tamaño.
YY Observa el desplazamiento de los tres palitos
que hemos realizado.
10. Quita dos palitos de fósforo, de manera que que-

den 6 cuadrados iguales.
8
8
Sigo practicando
Básico 9. Mueve 3 palitos de fósforo para que esta figura cambie
1. Con catorce palitos de fósforo forma ocho. de orientación.
2. Con diez palitos de fósforo forma uno.
3. Con cinco palitos de fósforo forma trece. 10. Mueve 2 palitos de fósforo para que esta figura cambie
de orientación.
4. Con tres palitos de fósforo forma nueve.
5. Con cuatro palitos de fósforo forma quince.
Nivel avanzado
1. Quita tres palitos de fósforo para formar cuatro

Nivel intermedio
cuadrados iguales.
6. Mueve 3 palitos de fósforo para formar 3 cuadrados
iguales.
2. Quita cuatro palitos de fósforo para formar cinco

7. Mueve 4 palitos de fósforo, de tal manera que se formen
cuadrados iguales.
tres cuadrados iguales a las iniciales.
8. Mueve 2 palitos de fósforo para formar 5 cuadrados
iguales.
9
9
Sucesiones Numéricas
Una sucesión numérica es un conjunto ordenado de números de acuerdo a una regla de formación.
→ Sucesión numérica, regla de formación: -10
→ Sucesión numérica, regla de formación: x2
También es posible encontrar sucesiones numéricas con dos criterios de formación.
Ejemplo:
Calcula el valor de A + B en la siguiente sucesión:
2500 ; 700 ; 3000 ; 600 ; 3500 ; 500 ; 4000 ; A ; B
Resolución:
A simple vista se observa que hay “dos sucesiones en una”, por ello los analizamos por parte.
ZZ Primero:
A = 4000 + 500 = 4500
ZZ Segundo:
–100 –100 –100 –100
B = 400 - 100 = 300
Nos piden calcular A + B, entonces A + B = 4500 + 300 = 4800
Rpta.: 4800
10
10
Trabajando en clase
Nivel básico
6. Calcula A + B.
1. Determina los valores de A y B.
3 17 30 42 53 A B
9 10 13 18 25 A B
Resolución:
7. Calcula A + B.
YY Comparamos los 2 números consecutivos y
completamos los espacios en blanco: 8 9 12 17 24 A B
Nivel avanzado
8. Halla A + B.
YY Como podemos observar, va aumentando de
2 en 2, por lo tanto:
YY Entonces, los valores pedidos son: Resolución

A = 25 + 9 = 34 y B = 34 + 11 = 45
Podemos apreciar que aumenta de 2 en 2:

A = 7 + 2 = 9 y B = 27 + 10 = 37
4. Determina los valores de A y B. Entonces A + B = 9 + 37 = 46
9. Calcula A + B.
Nivel intermedio
5. Calcula A + B.
2 19 34 47 58 A B
Resolución:
10. Calcula A + B.
Siguiendo la secuencia: +17; +15; +13; +11, en-

tonces seguirá: +9 y +7.
Calcula A y B: A = 58 + 9 = 67 y B = 67 + 7 = 74
Concluyendo: A = 67 y B = 74
67 + 74 = 141
11
11
Sigo practicando
Básico Nivel intermedio
1. Determina A y B. 6. Calcula A + B
A 78 72 63 51 36 B A 56 46 38 32 28 B
a) 91 b) 92 c) 93
a) A = 9 y B = 8 b) A = 81 y B = 18 d) 94 e) 90
c) A=18 y B = 81 d) A = 8 y B = 1
e) A = 9 y B = 18 7. Calcula B – A
A 18 27 20 29 22
B
2. Calcula A y B
a) 5 b) 6 c) 7
37 A 17 10 B 2 1 d) 8 e) 9
a) A = 26 y B = 50 b) A = 26 y B = 5
8. Calcula A + B
c) A= 5 y B = 26 d) A = 26 y B = 11
19 20 A B 35 44
e) A = 9 y B = 18
55
a) 48 b) 49 c) 50
3. Calcula A y B
d) 51 e) 52
A 9 11 14 18 23 B
9. Halla 5B + 10A
a) A = 8 y B = 29 b) A = 8 y B = 30
c) A= 35 y B = 8 d) A = 8 y B = 34 23 21 20 23 17 25 B A
e) A = 9 y B = 18 a) 320 b) 330 c) 340
d) 350 e) 360
4. Calcula A y B 10. Calcula 2A + 3B
25 A 29 34 41 B 26 15 22 13 18 11 B A
61 a) 60 b) 61 c) 62
d) 63 e) 64
a) A = 26 y B = 50 b) A = 50 y B = 26
c) A= 26 y B = 42 d) A = 26 y B = 60 Nivel avanzado
e) A = 9 y B = 18 11. Halla A + B
A 73 76 71 78 69
B
5. Calcula A y B
a) 144 b) 154 c) 164
A 46 36 28 22 18 d) 174 e) 184
B
a) A = 58 y B = 19 b) A = 58 y B = 16
c) A= 16 y B = 58 d) A = 58 y B = 17 12. Calcula A + B
96 82 70 A 52 B 42 40
e) A = 9 y B = 18
a) 103 b) 104 c) 105
d) 106 e) 107
12
12
Sucesiones Alfanuméricas
Una sucesión alfanumérica es una sucesión compuesta por dos sucesiones: una numérica y una alfabética.
Como es lógico, cada una de ellas tiene su propia regla de formación.
Para establecer la regla de formación de la sucesión alfabética, podemos tener en cuenta la posición de cada
letra dentro del alfabeto.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A B C D E F G H I J
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Si no puedes memorizar
K L M N Ñ O P Q R S la posición de cada
letra, solo memoriza
21 22 23 24 25 26 27 algunas que serán tu
T U V W X Y Z guía.
Ejemplo:
Verifica si los términos Q y 16 son los que completan la siguiente sucesión:
D 5 F 8 H 11 J 14 ; _____ ; _____
Resolución:
Analiza cada sucesión por separado y determina los dos términos faltantes.
5 GH JKL NÑOP
D 5 F 8 I 11 M 14 Q 17
+3 +3 +3 +3
Ahora, verifica la condición del enunciado con los valores encontrados.
Enunciado: Q ; 16
⇒ ¡No son iguales!, por eso decimos que no
se verifica la condición.
Encontrados: Q ; 17
13
13
Trabajando en clase
Nivel básico En los números no hay problema porque van de
7 en 7.
1. Determina los términos que faltan en la siguiente
sucesión: +7 +7 +7 +7
D ; 5 ; F ; 7 ; H ; 9 ; J ; 11 ; ____ ; ____
A 8 D 15 H 22 M 29 R 36
Resolución:
Observa que se trata de una sucesión formada +3 +4 +5 +6
por letras y números.
+2 +2 +2 +2 Entonces, después de M suma 6, siguiendo R. por
los números 29 + 7 = 36
D 5 F 7 H 9 I 11 L 13 Los términos que faltan son R; 36.
E 6 I K 6. Determina los términos que faltan:

3 ; C ; 10 ; 6 ; 17 ; K ; 24 ; Ñ ; ;
Las letras se forman dejando una de estas; enton-
ces, de J sigue K (oculta), luego sigue L. Respecto 7. Determina los términos que faltan:
a los números, aumentan de 2 en 2; entonces
11 + 2 = 13. A ; 1 ; D ; 4 ; I ; 9 ; 0 ; 16 ; ;
En conclusión, los términos que faltan son L y 13.
Nivel avanzado
sucesión: 8. Encuentra el término que falta en la siguiente su-
A ; 7 ; C ; 10 ; F ; 14 ; J ; 19 ; ____ ; ____ cesión especial:
E ; F ; M ; A ; M ; J ; J ; ____ ; ____
Resolución:
sucesión:
En una sucesión especial formada por las iniciales
E ; 1 ; 6 ; 4 ; I ; 9 ; K ; 16 ; ____ ; ____ de los nombres de los meses del año.
Enero; Febrero; Marzo; Abril; Mayo; Junio; Julio;
4. Determina los términos que faltan en la siguiente ____; ____
sucesión: Entonces siguiendo la sucesión, tienes Agosto,
Z ; 3 ; W ; 5 ; T ; 7 ; Q ; 9 ; ___ ; ____ Setiembre.
Rpta.: A; S
Nivel intermedio
9. Determina las letras que faltan en la sucesión es-
5. Determina los términos que faltan en la siguiente pecial:
sucesión:
A ; 8 ; D ; 15 ; H ; 22 ; M ; 29 ; ___ ; ____ L;M;M;J;V; ;
Resolución: 10. Determina las letras que faltan en la sucesión es-

Ahora observa que es una sucesión en la que el pecial:
número de letras ocultas va en aumento. P;S;T;C;Q;S;S;O; ;
14
14
Sigo practicando
Básico
7. Halla los términos que faltan:
1. Determina los términos que faltan:
A; 100; E; 90; I; 80; M; 70; ;
E; 9; G; 16; J; 25; N; 36; ;
a) P; 80 d) 71; P
a) Q; 50 d) R; 50
b) P; 60 e) P; 71
b) Q; 49 e) Q; 52
c) P; 50
c) R; 49
8. Encuentra los términos que faltan:
Y; 5; U; 15; Q; 25; N; 35; ;
X; 121; V; 100; S; 81; O; 64; ;

a) J; 45 d) M; 45
a) K; 49 d) L; 52 b) J; 55 e) Ñ; 44
b) K; 50 e) K; 52 c) 45; Ñ
c) L; 51
53; G; 54; I; 56; L; 59; 0; ;
C; 4; E; 6; G; 9; I; 13; ;
a) 63; S d) 63; Q
a) K; 14 d) K; 16 b) 63; R e) Q; 63
b) K; 18 e) K; 19 c) 63; T
c) K; 17

B; 2; F; 6; J; 10; N; 14; ;
W; 20; T; 18; Q; 15; Ñ; 11; ;
a) N; 6 d) L; 15 a) Q; 17 d) Q; 19
b) M; 6 e) M; 16 b) P; 18 e) 19; Q
c) L; 6 c) Q; 18
5. Determina los términos que faltan: Nivel avanzado
D; 60; J; 45; Ñ; 35; R; 30; ; 11. Halla el término que faltan:
a) U; 30 d) U; 20 E; T; N; E; L; E; C; X; ;
b) U; 35 e) U; 21
c) U; 25 a) Y d) B
b) Z e) X
Nivel intermedio
c) E
12. Encuentra las letras que faltan:
Z; 23; T; 33; O; 44; L; 56; ;
D; R; M; F; S; ;
a) L; D d) L; S
a) I; 69 d) I; 60
b) S; D e) D; L
b) 57; i e) I; 58
c) S; L
c) I; 57
15
15
Analogías Numéricas
Una analogía numérica es un ordenamiento de números ubicados en tres filas y tres columnas, que guardan
una relación entre sí, y en la que figura una incógnita (número desconocido) que debe ser resuelta a partir de
la relación operativa entre los números extremos de las filas, que da por resultado el valor de la cifra encerrada
entre paréntesis.
¿Qué operaciones se pueden usar?

Las operaciones pueden ser de muchos tipos. Por ejemplo, el valor central puede ser igual a:
ZZ La suma de los extremos.
ZZ La diferencia entre los extremos.
No olvides que:
ZZ El producto de los extremos.
Fila →
ZZ El cociente (división) de los extremos. Columna ↓
ZZ La suma de cifras de los números extremos.
ZZ El producto de cifras de los números extremos.
Observa los ejemplos:

En cada caso, determina el valor faltante de la analogía.
9 (19) 10 7 (35) 5 15 (11) 23
7 (28) 21 6 (54) 9 47 (14) 12
12 ( x ) 11 5 ( a ) 12 31 ( y ) 45
Resolución: Resolución: Resolución:

Se cumple que: Se observa que: En este caso se observa una suma
Fila 1: 9 + 10 = 19 Fila1: 7 x 5 = 35 de cifras:
Fila 2: 7 + 21 = 28 Fila1 : (1 + 5) + (2 + 3) = 6 + 5 = 11
Fila 2: 6 x 9 = 54
Fila 2 : (4 + 7) + (1 + 2) = 11 + 3 = 14
Por lo tanto:
Por lo tanto: Por lo tanto:
Fila 3: 5 + 12 = a
Fila 3: 12 + 11 = x Fila 3: (3 + 1) + (4 + 5) = 4 + 9 = y
23 = x 60 = a 13 = y
16
16
Trabajando en clase
Nivel básico 6. Encuentra el valor de “x”.
1. Determina el valor de ”x”. 61 ( 14 ) 47
7 (16) 9 45 ( 16 ) 29
16 (24) 8 28 ( x ) 19
5 ( x ) 12
7. Halla el valor de ”x”.
Resolución: 68 (37) 31
Como en toda analogía, el término central resulta 97 (55) 42
de la relación que existe entre los extremos. 78 ( x ) 40
Analicemos cada fila:
9 + 7 = 16 Nivel avanzado
16 + 8 = 24
5 + 12 = x → 17 = x
8. Determina el valor de “x”.
2. Halla el valor de “x”. 12 ( 4 ) 12
41 (64) 23 17 (14) 21
35 (61) 26 18 ( x ) 22
50 ( x ) 16
Resolución:
3. Encuentra el valor de “x”. A veces las analogías no son sólo resueltas con
32 ( 75 ) 43 operaciones de adición o sustracción. Si multi-
64 (121) 57 plicamos cada cifra de los números extremos, se
16 ( x ) 35 obtiene el número central.
12 (4) 12 → 1 x 2 x 1 x 2 = 4
4. Determina el valor de “x”. 17 (14) 21 → 1 x 7 x 2 x 1 = 14
24 (109) 85 18 ( x ) 22 → 1 x 8 x 2 x 2 = 32
61 ( 98 ) 37
55 ( x ) 20 9. Determina el valor de “x”.
153 ( 0 ) 305
Nivel intermedio 312 (48) 24
5. Halla el valor de “x”. 52 ( x ) 15
46 ( 7 ) 53
23 ( 18 ) 41 10. Encuentra el valor de ”x”.
33 ( x ) 85 13 (12) 22
14 ( 0 ) 20
Resolución: 13 ( x ) 24
Recuerda que en toda analogía numérica, el tér-
mino central se determina utilizando los valores
extremos que acompañan en la fila.
Analizando la operación que satisface las igualda-
des es la sustracción:
53 - 46 = 7
41 - 23 = 18
Por lo tanto:
85 - 33 = x; 52= x
17
17
Sigo practicando
Básico
7. Halla el valor de “x”
1. Determina el valor de “x” 80 (23) 103
39 (84) 42 15 (60) 75
102 (174) 72 19 ( x ) 85
53 ( x ) 210 a) 104 b) 56 c) 74
a) 163 b) 362 c) 30 d) 66 e) 70
d) 263 e) 40
8. Encuentra el valor de “x”
2. Halla el valor de “x” 82 (31) 51
35 (51) 16 93 (52) 41
52 (65) 13 103 ( x ) 70
78 ( x ) 16 a) 33 b) 173 c) 43
a) 93 b) 94 c) 95 d) 38 e) 46
d) 96 e) 97
9. Determina el valor de “x”
3. Encuentra el valor de “x” 191 (100) 91
97 (27) 65 235 (100) 135
39 (17) 41 700 ( x ) 99
52 ( x ) 71 a) 601 b) 799 c) 600
a) 13 b) 14 c) 15 d) 602 e) 616
d) 16 e) 18
4. Halla el valor de “x” 46 (31) 15
52 (14) 16 28 ( 9 ) 19
72 (16) 16 35 ( x ) 18
39 ( x ) 18 a) 17 b) 18 c) 19
a) 21 b) 22 c) 23 d) 20 e) 32
d) 24 e) 30
Nivel avanzado
5. Encuentra el valor de “x” 11. Encuentra el valor de “x”
123 (15) 45 31 (62) 2
172 (14) 31 47 (376) 8
623 ( x ) 57 96 ( x ) 5
a) 21 b) 22 c) 23 a) 490 b) 480 c) 470
d) 24 e) 25 d) 460 e) 450

Nivel intermedio
21 ( 6 ) 31
20 ( 0) 41
6. Determina el valor de “x”
52 ( x ) 21
91 (59) 32
a) 17 b) 18 c) 19
83 (52) 31
d) 20 e) 22
75 ( x ) 40
a) 30 b) 35 c) 115
d) 45 e) 16
18
18
Distribuciones numéricas
Una distribución numérica también es un arreglo numérico de por lo menos

3 cifras y 3 columnas. La diferencia con una analogía numérica es que, en
este caso, el valor a encontrar se puede ubicar en cualquier parte del arreglo.
Además, las operaciones a emplear pueden realizarse tanto de forma vertical
como de forma horizontal.
¡Cuidado!
No necesariamente alguno de los números de la fila o columna es el resultado
de operar a los otros dos, también los números de cada fila o columna pueden
dar como resultado un valor constante.
Ejemplos:
En cada distribución numérica, calcula el valor faltante:
18 21 16 12 20 8 11 9 4
17 29 31 15 12 13 13 8 25
35 50 x 18 x 8 9 5 x
Resolución
Resolución En este caso las operaciones están Resolución
En este caso las operaciones están de forma horizontal. En este caso las operaciones están
de forma vertical. de forma vertical.
18 + 21 + 16 + 12 + 20 + 8 = 40
15 + 12 + 13 = 40 (11 - 9)2 = 4
17 29 31 (13 - 8)2 = 25
18 + x + 8 = 40
35 50 x
Valor (9 - 5)2 = x
x = 47 → x = 14 constante → x = 16
19
19
Trabajando en clase
Nivel básico 7. Determina el valor de “x”.
1. Determina el valor de “x”. 35 48 x
16 33 17 7 12 12
18 25 7 5 4 9
9 28 x
Resolución: Nivel avanzado

Se sugiere analizar la fila o columna donde esté 8. Halla el valor de “x”.
“x”. Primero trabajamos en forma horizontal con
36 2 8
esta idea analizamos la 1° y la 2° fila.
1° fila → 33 - 16 = 17 49 4 11
2° fila → 25 - 18 = 7 25 8 x
3° fila → 28 - 9 = x = 19
Resolución:
Nota: En una distribución hay varias opciones Siempre se analiza la fila o columna donde esté
que se deben analizar.
“x” con esta idea analizamos la 1°y 2° fila:
2. Halla el valor de “x”. 1° fila → 36 + 2 = 8
20 50 30 2° fila → 49 + 4 = 11
15 45 30 3° fila → 25 + 8 = x = 13
6 18 x
Si observas 36 y 49 tienen raíz exacta, y con el sig-
3. Encuentra el valor de “x”. no (+) obtenemos el valor que nos piden.
16 17 33
25 x 40
16 20 36 9. Determina el valor de “x”.
144 7 19
4. Determina el valor de “x”. 64 6 14
11 18 25 81 8 x
5 9 13
7 9 x
10. Calcula el valor de “x”.
25 11 36
Nivel intermedio 49 11 16
5. Halla el valor de “x”. 81 x 9
4 7 6
5 9 9
20 63 x
Resolución:
Analizamos la columna donde este “x”.
1° columna → 4 x 5 = 20
2° columna → 7 x 9 = 63
3° columna → 6 x 9 = x = 54
6. Encuentra el valor de “x”.

16 19 15
4 3 6
x 57 90
20
20
Sigo practicando
Básico 7. Calcula el valor de “x”.
1. Determina el valor de “x”. 4 35 140

9 18 162
19 45 19 X 19 95
2 3 5 a) 8 b) 7 c) 6
21 48 x
d) 5 e) 4
a) 14 b) 24 c) 34
d) 98 e) 44 8. Determina el valor de “x”.
2. Encuentra el valor de “x”. 5 9 10

8 7 11
19 17 x 40 63 x
5 2 8 a) 110 b) 120 c) 130
14 15 12
d) 140 e) 150
a) 4 b) 96 c) 30
d) 20 e) 32 9. Calcula el valor de “x”.
3. Halla el valor de “x”. 9 72 8

10 90 9
15 10 25 8 x 11
24 12 36 a) 108 b) 98 c) 88
10 78 x
d) 78 e) 68
a) 88 b) 68 c) 61
d) 9 e) 16 10. Halla el valor de “x”.
4. Calcula el valor de “x”. 63 9 7

40 4 10
28 42 14 X 6 9
96 115 19 a) 57 b) 56 c) 55
18 x 27 d) 54 e) 53
a) 43 b) 44 c) 45
d) 46 e) 47 Nivel avanzado
5. Determina el valor de “x”. 11. Halla el valor de “x”.
46 15 24 100 2 12
91 19 19 81 3 12
137 x 43 64 4 x
a) 34 b) 35 c) 36 a) 13 b) 12 c) 11
d) 37 e) 38 d) 10 e) 9
Nivel intermedio 12. Determina el valor de “x”.
6. Halla el valor de “x”. 6 11 25

2 9 7 4 10 36
14 18 19 2 x 49
28 162 x a) 9 b) 10 c) 11
d) 12 e) 13
a) 132 b) 133 c) 134
d9 135 e) 136
21
21
Distribuciones gráficas
En una distribución gráfica también debemos buscar una regla de formación o ley de formación. Esta debe
cumplirse en las primeras figuras para que, cumpliendo la misma regla, podamos encontrar el valor faltante
en la última figura.
Observemos algunos ejemplos:

1. Determina el valor de “a”.
¿Cuál es la regla de formación?

En la figura 1: 7 x 4 = 28
Recuerda:
Las reglas pueden ser muy diversas, como
por ejemplo una suma de cifra, producto
constante, la mitad de la diferencia
Por lo tanto, en la figura: 4 x 9 = a (semidiferencia), entre otras.
36 = a
2. Determina el valor de:
¿Cuál es la regla de formación?

En la figura 1: se cumple que: 8 + 2 + 273 = 15
En la figura 2: se cumple que: 4 + 6 + 5 + 1 = 16
En la figura 3: se cumple que: 7 + 2 + 9 + 3 = x
21 = x
Trabajando en clase
Nivel básico x = 14
1. Calcula el valor de “x + y”. y = 26
Piden x + y = 14 + 26 = 40

Resolución:
Observa que frente a un número está su doble:
22
22
3. Determina el valor de “x”. 7. Calcula el valor del número faltante.

Nivel avanzado
Nivel intermedio
Resolución:
En la figura observas que la suma de tres núme-
ros consecutivos es igual al número que está sobre
ellos.
Fig. (1) Fig. (2) Fig.(3) Fig. (4) 1 + 2 + 3 = 6; 2 + 3 + 4 = 9; 3 + 4 + 5 = 12
Entonces: 6 + 9 + 12 = x
Resolución 27 = x
Figura 1 → (5 + 7) - (1 + 5) = 6
Figura 2 → (9 + 8) - (3 + 4) = 10 9. Determina el valor de “x”.
Figura 3 → (11 + 9) - (7 + 4) = 9
Figura 4 → (13 + 11) - (10 + 12) = x
24 - 22 = x
2=x

Sigo practicando
Básico
2. Determina el valor de “a”.
1. Si se sabe que:
Calcula el valor de “x”.

a) 15 b) 16 c) 14
a) 30 b) 32 c) 24
d) 12 e) 19
d) 28 e) 20
23
23
3. Determine el valor de “x”. 8. Calcula el valor de “x + y”.
a) 9 b) 12 c) 20
a) 16 b) 12 c) 17
d) 18 e) 4
d) 13 e) 15
4. Si se sabe que:
a) 14 b) 12 c) 8
Calcula el valor de “x”.
a) 8 b) 6 c) 15 d) 6 e) 10
d) 12 e) 5 10. Determina el valor faltante.
a) 6 b) 21 c) 18
a) 30 b) 28 c) 34 d) 14 e) 24
d) 36 e) 26 Nivel avanzado
Nivel intermedio 11. Determina el valor faltante.
6. Determina el valor “x”.
a) 20 b) 29 c) 18
d) 15 e) 22
a) 35 b) 40 c) 30
d) 28 e) 42

a) 40 b) 30 c9 28
d) 36 e) 32
a) 360 b) 30 c) 120
d) 42 e) 80
24
24
Equivalencias y Conjuntos
con monedas
El sistema monetario del Perú
Observa la tabla y completa:

MONTO BILLETES MONEDA
S/. 147
_____________
El precio de
la moneda
extranjera es
S/. 95,20 variante.
En nuestro medio también se usa monedas extranjeras como el dólar y el euro; observa:
; entonces
25
25
; entonces:
Trabajando en clase
Nivel básico 2. Marca la equivalencia correcta para S/.12,50.
1. Marca la equivalencia correcta para S/. 27.
a) d)
a) d)
b) e)
b) e) b y d
c)
c) 3. Marca la equivalencia correcta por S/. 32,70.

a) d) b y c
b) e) a y b
Resolución:
Contabilizan el dinero que se observa en cada al-
ternativa
a) S/. 12 d) S/. 27 c)
b) S/. 27 e) S/. b y d
c) S/. 34
26
26
4. Marca la equivalencia correcta para S/. 11,50.
a) d) Nivel avanzado
7. Si: , a
cuota equivale:
b) e) a y c
a) S/. 5,5 d) S/. 8,8
b) S/. 7,6 e) S/. 9,1
c) S/. 10,3
c)
8. En una tienda el precio de una pelota es de $4. Si
$1 equivale a S/. 2,70, ¿cuánto recibiré de vuelto al
pagar con un billete de S/. 20?
Resolución:
Nivel intermedio
Si , determina la equivalen-
cia de:
8 + 2 + 0,8 = 10,80
5. Si:
Paga con S/. 20
Resolución S/. 20 - S/. 10,8
Nos piden $3 = S/. 9,2
9. El precio de un polo es de 4, si 1 equivale a

x3 x3 x3 S/. 3,80, ¿cuánto recibiré de vuelta al pagar con
$3 = 6 + 0,6 + 1,5 = S/. 8,1 un billete de S/. 20?
6. Si: 10. El monto total a pagar en una tienda es de S/. 19.

Si tengo $3 y 1, ¿me falta o sobra dinero?, ¿cuán-
a) S/. 12,6 d) S/. 9,4 to en S/. ?
b) S/. 12,7 e) S/. 13,5 (Observación: $1 equivale a S/. 2,70, 1 equiva-
c) S/. 10,5 le a S/. 3,80)
27
27
Repaso
1. Determina el valor de “x” en la siguiente analogía: 7. Determina el valor de “x”.
19 (13) 12
15 (16) 82
17 ( x ) 25
a) 8 c) 15 e) 10 a) 2 c) 5 e) 20
b) 16 d) 30 b) 3 d) 10
2. Calcula M + N.
8. Determina el término que continúa en:
M 5 10 20 35 55 N Q ; S ; S ; O ; N ; _____
a) 80 c) 90 e) 100 a) A c) I e) U
b) 85 d) 95 b) E d) D
3. Determina el valor de “x”. 9. Calcula A x B.

9 40 99
7 120 85 72 ; 56 ; 70 ; A ; 68 ; 60 ; B
16 160 x a) 3882 c) 3828 e) 2164
a) 176 c) 134 e) 184 b) 3928 d) 3164
b) 143 d) 144
4. Si a = 2a + 5; b = 3b - 5. 29 3 87
21 4 84
Calcula 3 + 4 . 35 3 x
a) 16 c) 36 e) 57 a) 32 c) 172 e) 180
b) 4 d) 18 b) 38 d) 105
5. Determina el valor de “x”. 11. Determina el valor de “x”.

13 (45) 531
26 ( 0 ) 30
41 ( x ) 21
a) 92 c) 14 e) 140
b) 50 d) 8

a) 10 c) 14 e) 18
b) 12 d) 16
6. Determina el valor “x”.

1750 (26) 4540 a) 14 c) 17 e) 6
2310 (18) 5700 b) 16 d) 18
3100 ( x ) 1000
a) 4 c) 36 e) 4000
b) 5 d) 44
28
28
RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO
Segundo Bimestre
5
PRIMARIA
29
29
30
30
Psicotécnico
Consciente de la gran importancia que tiene el

aspecto psicotécnico para medir el desarrollo
de la inteligencia y estimular el análisis
crítico y la imaginación, desarrollaremos
juegos y pasatiempos lógico-matemáticos,
con el fin de determinar el coeficiente de
rapidez y precisión en la comprensión y
manejo de sistemas de números, símbolos,
figuras y esquemas.
Trabajando en clase
Nivel básico YY Por otro lado, vemos que las bolitas que se en-
cuentran en el interior de cada figura van en au-
1. Señala la figura que continúa:
mento 1; 2; 3, entonces, tocará 4 bolitas.
; ; ;
? YY Por lo tanto, la respuesta correcta es la alterna-
tiva «d».
a) c) e)
3 lados; 4 bolitas
b) d)
Resolución: 2. Indica la figura que continúa:

YY Como puedes observar, cada figura va disminu-
yendo en un lado.
; ; ; ;
?
6 lados 5 lados 4 lados 3. Señala la figura que continúa:
?
YY Entonces, la figura que continúa es de 3 lados,
que pueden estar en las alternativas a, b y d, res- ; ; ; ;
pectivamente.
31
31
4. Indica la figura que continúa: Nivel avanzado
8. ¿Qué figuras se pueden realizar con un trazo con-
; ; ;
? tinuo y sin pasar dos veces por el mismo trazo
(pudiendo cruzarse los trazos)?
(1) (2)
Nivel intermedio Resolución
Antes de resolver, debes tener en cuenta lo si-
5. Si los dos primeros dibujos se relacionan entre sí, guiente:
señala qué dibujo se relaciona con el tercero. YY Caso I: Se puede construir la figura si todos
los puntos de intersección son pares.
es a como es a ... YY Caso II: Para que una figura se pueda cons-
truir es necesario que existan solo 2 puntos
impares, siendo los demás puntos pares.
Resolución
Ahora, veamos cada figura:
YY La relación existente entre las dos primeras P P
figuras es que se invierten. P P
P P P
invertido P
I I
P P
YY Esta misma relación debe existir entre las dos (Si) P (Si)
figuras siguientes:
9.
invertido
(1) (2)
Rpta:
6. es a como es a ...
10.
(1) (2)
32
32
Sigo practicando
Nivel básico 13. ¿Qué figura continúa?
11. ¿Qué figura continúa?
; ; ; ; ?
; ; ;
?
a) d)
a) d)
b) e)
b) e)
c)
c)

; ; ; ; ;
?
; ; ; ? a) d)
b) e)
a) d)
c)
b) e)
c)
33
33
18. es a como es a ....
; ; ; ;
? a) d)
b) e)
a) d)
c)
b) e)
c)
Nivel intermedio
a) d)
a) d)
b) e)
b) e)
c)
c)

a) d) a) d)
b) e) b) e)
c)
c)
34
34
Operaciones matemáticas
Es una relación de una o más cantidades que dan origen a otra cantidad
llamada «resultando».
Adición +
Sustracción –
Multiplicación × Operadores
División ÷ convencionales
Potenciación ( ) n
n
Radicación
OPERADOR MATEMÁTICO
Es un símbolo que al asociarse a una o más cantidades, establece
una operación matemática que obedece a una determinada regla de
operación.
∗ asterisco
∆ triángulo
 cuadrado Operadores no
# grilla convencionales
% porcentaje
Trabajando en clase
Nivel básico 2. Calcula (2 ∆ 1) ∆ 5 si M ∆ N = 3M + 2N.
1. Calcula (2 # 8) si A # B = 3A2 – 2 AB + 5. 3. Determina (2 ∗ 16) si P ∗ Q = 2P2 – Q .
Resolución: 4. Calcula (2 % 4) si a % b = a2 + ab.

De la expresión:
Nivel intermedio
A # B = 3 • A2 – 2 AB + 5
↓ ↓ 5. Calcula 8 si x = 3x – 5
Calculamos: 2 # 8 = 3 • 22 – 2 2 • 8 + 5 Resolución
= 3 • 4 – 2 16 + 5 De la expresión x = 3x – 5, para obtener 8 , «x»
= 12 – 2 • 4 + 5 toma el valor de 8, luego, calculamos:
= 12 – 8 + 5 = 9 8 = 3 • 8 – 15 = 19
35
35
6. Determina 14 , si x = x+2. 4 ∗ 4 = 2 • 4 – 4 = 8 – 4 = 4 ...... (II)
a=b
Reemplazamos (I) y (II) en la expresión:
7. Calcula 5 si x = 3x – 6. 4 ∗ 4 ...... (III)
4 ∗ 4 = 2(4) – 4 = 4
Nivel avanzado 9. Calcula (5 # 8) # (3 # 17).
8. Determina (5 ∗ 3) ∗ (4 ∗ 4). 2M + N; M + N = par
a + b ; si a ≠ b M#N=
3M – N; M + N = impar
a∗b= a–b
2a – b; si a = b
10. Calcula (3 ∗ 1) ∗ (2 ∗ 3).
Resolución 2a – b; a < b
a∗b=
5 ∗ 3 = 5 + 3 = 8 = 4 ...... (I) 3a + b; a > b
a≠b 5–3 2
Sigo practicando
Nivel básico Nivel intermedio
11. Determina (3 % 2) % 1 si m % n = 2m – n . 2
a) 2 c) 4 e) 6 7 A A + 2B + 1
16. Calcula si =
b) 3 d) 5 16 B B – 2A
a) 18 c) 20 e) 22
b) 19 d) 21
12. Calcula (3 ∗ 2) + (4 ∗ 2) si a ∗ b = ab – a + b.
a) 8 c) 10 e) 12
17. Determina 4 + 3 si:
b) 9 d) 11
x = x2 – 1
x = 6x
13. Calcula (5 ∗ 2) ∗ 1 si A ∗ B = B + 2A.
3 a) 35 c) 33 e) 31
a) 1 c) 3 e) 5 b) 34 d) 32
b) 2 d) 4
a2 – b2
18. Calcula 4 2 + 3 1 si a b =
a+b
a) 3 c) 5 e) 7
14. Si m  n = 2n + 5m – 3, calcula:
b) 4 d) 6
(1  2)  (2  1)
24
a) 3 c) 5 e) 7 19. Si x = 3x – 2, calcula 2 .
b) 4 d) 6 a) 10 c) 12 e) 14
b) 11 d) 13
15. Determina (2 Δ 1) Δ 1 si A Δ B = (A + B)2 – 4.
a) 28 c) 30 e) 32 20. Si x = 2x – 1, calcula 2 .
b) 29 d) 31
a) 3 c) 5 e) 7
b) 4 d) 6
36
36
Operaciones matemáticas con tablas
El desarrollo de una tabla de doble entrada, el cual nos produce un nuevo valor, es
conocido como operación binaria.
Columna de
entrada
∗ 1 3 4 Fila de
1 1 3 4 entrada
3 3 4 1
4 4 1 3
1∗3=3
3∗4=1
Trabajando en clase
Nivel básico 2. Determina: (3 Δ 1) Δ (2 Δ 1)
Dada la tabla:
Δ 4 3 2 1 0
4 4 3 2 1 0
3 3 2 1 0 4 3. Calcula: [(2 Δ 0) Δ (3 Δ 4)] Δ 0
2 2 1 0 4 3
1 1 0 4 3 2
0 0 4 3 2 1
1. Calcula (4 Δ 2) Δ 1
Resolución:
YY Primero calculamos el valor del paréntesis. 4. Determina: (3 Δ 1) Δ [(4 Δ 0) + (2 Δ 3)]
YY Operamos de izquierda a derecha.
YY De acuerdo con la tabla, el valor es 2.
2Δ1=4
37
37
Nivel intermedio Nivel avanzado
Dada la tabla: Dada la tabla:
 1 2 3
∗ a b c d e
1 2 3 1
a a b c d e
2 3 1 2
b b c d e a
3 1 2 3
c c d e a b
d d e a b c 8. Calcula «x»:
[(1  1)  (3  x)] = 1
e e a b c d Resolución
Paso 1: Calculamos 1  1
5. Calcula: (c ∗ d)
(a ∗ a) [(1  1)  (3  x)] = 1
Resolución 2 2 =1
YY Calculamos los valores del numerador y de-
nominador por separado: Paso 2: El valor que debe ir dentro del círculo es 2.
c∗d=aya∗a=a Paso 3: Ahora bien, 3  2 = 2
Entonces aa = 1 ∴x=2
6. Determina: (b ∗ c) ∗ d 9. Determina «x»:

b
[(2  3)  (1  x)] = 2
7. Calcula: [(a ∗ c) ∗ (c ∗ c)] 10. Calcula «x»:

(e ∗ c) + b [(1  2)  (3  2)]  x = 2
38
38
Sigo practicando
Dada la tabla: Dada la tabla:
% 1 2 3 4 # a b c d
1 4 1 2 3 a a b c d
2 1 2 3 4 b b c d a
3 2 3 4 1 c c d a b
4 3 2 1 2 d d a b c
11. Determina:
[(1 % 2) % (3 % 4)] % 2 16. Calcula:
a) 1 c) 3 e) 5 (a # c) # d
b) 2 d) 4 b
a) 1 c) 1/2 e) 2
b) b d) 2b
12. Calcula: 17. Determina:

(1 % 2) [(4 % 4) + (3 % 1)] [(c # d) # (a # b)]
a) 1 c) 3 e) 6 (a # c) + c
b) 2 d) 4 a) 1 c) 1/2 e) 2
b) c d) b
13. Determina: 18. Calcula:

[(c # c) + (b # d)] – (d # b)
{(1 % 2) % [(2 % 2) % (3 % 4)]}
a) 1 c) 2a e) 2
a) 4 c) 3 e) 5
b) 1/2 d) a
b) 2 d) 1
19. Determina:
14. Calcula: (a # b) # [(c # d) # b]
(3 % 3) + [(1 % 1) – (3 % 1)]
a) d c) b e) 1
a) 4 c) 2 e) 10 b) a d) c
b) 6 d) 8
15. Determina: 20. Calcula:

[(2 % 3) % (1 % 4)] {b # [c # ((d # b) # a)]}
a) a c) c e) 1
a) 8 c) 6 e) 4
b) b d) d
b) 7 d) 5
39
39
Conteo de triángulos
ZZ Consiste en calcular la máxima cantidad de figuras geomé-

tricas llamadas triángulos.
ZZ Para resolver un ejercicio, aplicamos el método tradicional
de conteo, o el abreviado (suma).
Método tradicional
1 2 3
Δ1 = (1), (2), (3)
Δ2 = (12), (23)
Δ3 = (123)
Total = 6
Método abreviado
n(n + 1) 3(4)
1+2+3=6 o = =6
2 2
40
40
Trabajando en clase
1. ¿Cuántos triángulos hay en total? 5. Calcula el total de triángulos:
2 3
Resolución
Resolución:
Colocamos un número a cada parte de la figura En la figura, notamos que los espacios se encuen-
y empezamos a contar triángulos de la siguiente tran alineados, por lo que este ejercicio se resol-
manera: verá sumando los números que conforman trián-
Δ con 1 cifra: 1; 2 gulos, así:
Δ con 2 cifras: no hay
Δ con 3 cifras: 123
Total = 3
1 2 3 1+2+3=6
6. Determina el total de triángulos:

2. Calcula el total de triángulos:


Nivel avanzado
41
41
Resolución 9. Calcula el total de triángulos:
YY Aplicamos el método abreviado para los trián-
gulos alineados:
1 2 3 1+2+3=6
YY Ahora, dicho resultado lo multiplicamos por el
total de líneas horizontales, en este caso, son 3:
1
2 1 ... 5
3
Entonces, 6 × 3 = 18
Sigo practicando
Nivel básico 12. Determina el total de triángulos:
a) 11 c) 13 e) 16
a) 6 c) 8 e) 10 b) 12 d) 14
b) 7 d) 9
42
42
13. Calcula el total de triángulos: 17.
a) 12 c) 14 e) 16 a) 11 c) 10 e) 7
b) 13 d) 15 b) 12 d) 9
14. Determina el total de triángulos: 18.
1 ... 7
a) 9 c) 8 e) 12 a) 28 c) 20 e) 18
b) 21 d) 19
b) 10 d) 7
15. Calcula el total de triángulos: 19.
1 ... 9
a) 12 c) 10 e) 8 a) 40 c) 42 e) 18
b) 9 d) 7 b) 45 d) 39
Nivel intermedio
Determina el total de triángulos en las siguientes
figuras: 20.
16.
1 11
a) 60 c) 70 e) 50
b) 80 d) 66
a) 15 c) 12 e) 19
b) 10 d) 16
43
43
Conteo de cuadriláteros
Para poder determinar la cantidad máxima de cuadriláteros que tiene una figura, debemos, primero,
recordar cuÁl es la característica de todo cuadrilátero.
Todo cuadrilátero tiene 4 lados

Para resolver los ejercicios, tenemos dos métodos que dependerán de la forma del gráfico.
A. POR INSPECCIÓN
Calcula la cantidad total de cuadriláteros de la
siguiente figura:
Resolución:
Cuando los cuadriláteros están «ordenandos»
b se utiliza la siguiente fórmula:
a n(n + 1)
d 2
c e
f 1 2 3 4
Donde «n» es el número de cuadriláteros de la
Resolución: base.
Nombramos con letras (o números) cada una Entonces, n(n + 1) → 4(4 + 1) = 10
de las piezas que forman la figura. 2 2
Luego, buscamos cuadriláteros de 1 pieza, de 2 En total, hay 10 cuadriláteros.
piezas, de 3 piezas y así sucesivamente.
Del gráfico: Caso 2
De 1 pieza: a, d, f 3 Calcula el total de cuadriláteros que se pueden
De 2 piezas: ad, cf, de 3 contar en la siguiente figura:
De 3 piezas: ade, bdf, def 3
De 4 piezas: –
De 5 piezas: acdef 1
Total: 3 + 3 + 3 + 1 = 10
B. POR INDUCCIÓN (POR FÓRMULA)

Caso 1 Resolución:
Calcula la cantidad total de cuadriláteros de la En este caso, usaremos dos veces la fórmula in-
siguiente figura: dicada y multiplicamos los valores obtenidos.
44
44
Por las filas:
3
n(n + 1) 3(3 + 1)
2 → =6
2 2
1 2 3 4 Ahora, multiplicamos: 10 × 6 = 60
En total, hay 60 cuadriláteros.
Por las columnas:
n(n + 1) 4(4 + 1)
→ = 10
2 2
Trabajando en clase
Nivel básico 2. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
1. Determina la cantidad de cuadriláteros que se pue-
den contar.
Resolución:
b d
a c e
f g
1 L: c 1 3. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
2 L: bc, cd, cf, cg 4
3 L: bcg, cdf 2
5 L: afbcg, abcdf, cdfge, bcdeg 4
Todo: 1
Total: 1 + 4 + 2 + 4 + 1 = 12 s
Rpta.: B
45
45
4. ¿Cuántos cuadriláteros hay? 7. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
Nivel avanzado
Nivel intermedio 8. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
5. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
Resolución
i j
Resolución h g
a b
c d
2 e f
l k
1 2 3 4 De 1: a, b, c, d 4
De 2: ab, ac, cd, bd, ha, bg, cl, df 8
De 3: iha, jgb, cel,dfk 4
De forma horizontal: De 4: abcd, habg, cldf, hace, gbdf 5
4(4 + 1) De 6: ihabgj, cdeflk, ihacel, jgbdfk 4
= 10 De 8: hgabcdef 1
De forma vertical: 2 De 12: abcdefghijk 1
2(2 + 1) Total: 27
=3
2
En total: 10 × 3 = 30 9. ¿Cuántos cuadriláteros tiene la figura?
6. ¿Cuántos cuadriláteros como máximo se pueden

contar?
10. ¿Cuántos cuadriláteros tiene la figura?
46
46
Sigo practicando
11. Determina la cantidad de cuadriláteros: 16. ¿Cuántos cuadriláteros hay?
a) 234 c) 240 e) 243

b) 330 d) 322
a) 10 c) 15 e) 8 17. Calcular el máximo número de cuadriláteros:

b) 13 d) 16
12. ¿Cuántos cuadriláteros tiene la figura?
a) 4 c) 6 e) 8
b) 5 d) 7
a) 4 c) 6 e) 8 18. ¿Cuántos cuadriláteros hay?

b) 5 d) 7
13. Determina el número máximo de cuadriláteros:
a) 36 c) 40 e) 30
b) 45 d) 28
a) 8 c) 9 e) 13 19. ¿Cuántos cuadriláteros hay?

b) 10 d) 12
a) 28 c) 45 e) 35
a) 8 c) 10 e) 13 b) 10 d) 30
b) 5 d) 12
20. Determina el número de cuadriláteros:
a) 9 c) 3 e) 10
b) 8 d) 7 a) 7 c) 14 e) 16
b) 8 d) 13
47
47
Conteo de cubos
En los ejercicios que trabajaremos esta semana, determinaremos la cantidad de cubitos simples que
forman cada uno de los sólidos mostrados. Para ello, debemos recordar las características de un cubo.
Un cubo tiene 6 caras cuadradas.
Observa como están construidos los siguientes sólidos:
Recuerda que si un cubo está en

un piso elevado es porque tiene
otros que lo sostienen.
48
48
Trabajando en clase
Determina cuántos cubos simples hay en cada caso. 5.
1.
Resolución
Analizamos la cantidad de cubitos por cada di-
mensión.
Alto: 4
Ancho: 6
Resolución:
Contamos por partes: Profundidad: 5
Total: 4 × 6 × 5 = 120
6.
5
3
2
5
6
7.
Total: 3 + 6 + 2 + 5 + 5 + 2 = 23
2.
Nivel avanzado
3.
En cada caso, determina la cantidad de cubitos
simples que faltan para completar un cubo compacto.
8.
4.
49
49
Resolución 9.
Analizamos cada dimensión del sólido.
Ancho: 3
Alto: 5
Tomamos el valor más alto como el lado del cubo,

entonces tendríamos:
5 × 3 = 15 cubitos 10.
Como el sólido tiene: 15 cubitos, entonces faltan:

15 – 11 = 4
Sigo practicando
Nivel básico 13.
Determina el número de cubitos simples en cada caso.
11.
a) 15 c) 19 e) 23
b) 18 d) 21
a) 14 c) 13 e) 15
b) 12 d) 11
14.
12.
a) 24 c) 29 e) 32
b) 18 d) 26
a) 15 c) 13 e) 12
b) 18 d) 19
50
50
15. 18.
a) 30 c) 38 e) 40
a) 24 c) 14 e) 22
b) 42 d) 60
b) 16 d) 18
Nivel intermedio 19.

16.
a) 68 c) 54 e) 60
a) 80 c) 60 e) 56 b) 64 d) 52
b) 40 d) 38
20.
17.
a) 64 c) 68 e) 62 a) 75 c) 80 e) 68
b) 86 d) 56 b) 85 d) 72
51
51
Minisudoku
A. Sudoku
El sudoku es un pasatiempo tipo crucigrama o rompecabezas numérico. Este
juego, en su forma tradicional, es una cuadrícula de 9 × 9 casillas, subdivididas
en nueve cajas rectangulares de 3 × 3 casillas, con algunos números ya dispues-
tos o fijos, los cuales funcionan como pistas dentro de cada caja.
El objetivo consiste en rellenar las casillas vacías con los números del
1 al 9, sin que se repita ningún número en una misma fila, columna o
caja 3 × 3. Jugar sudoku, estimula y potencia las habilidades matemáti-
cas de los estudiantes.
B. Sudoku 4 × 4
La mejor manera para iniciarse en este juego, para ir cogiendo
soltura y aprender la lógica del mismo, es empezar por sudokus de tamaño 4 × 4, por ser de me-
nor dificultad. En este caso, se deben llenar las casillas vacías con los números del 1 al 4, de tal
forma que no se repita ningún número en las mismas filas, columnas o cajas de 2 × 2 del mismo
color.
Caja o
cuadrante Recuerda:
Que también es posible intercam-
Filas
biar los números por colores, notas

musicales, otros números o incluso
cualquier símbolo o figura.
Columnas
C. Sudoku 6 × 6
El tablero de tamaño 6 × 6 consta de 36 casillas, dividido en
subcuadrículas de tamaño 2 × 3, llamadas cajas. El objetivo es re-
llenar las casillas con los números del 1 al 6, de forma tal que, cada
fila, columna o caja, contenga los números del 1 al 6.
52
52
Trabajando en clase
Nivel básico 3.
3 2
En cada caso, completa el sudoku con los números del
1 al 4. 1 3
1
1.
3 2
4 3 2
1 3
1
4.
4 3 2
3 1
Resolución: 2 4
Empezamos por los cuadrantes donde solo falta un
número: 3 2 4
3 2 2
1 4 3
Nivel intermedio
1 4 Completa cada sudoku y responde.
4 3 2
Luego, completamos las columnas donde solo falta 5. Calcula el valor de Bz.
un número: w x y z
3 2 1 A 1
1 4 3 3
B
2 1 4 C 2
4 3 2 D 4
Finalmente, completamos las filas donde solo falta

Resolución
un número:
Observamos la segunda columna y evaluamos los
3 2 4 1
casilleros donde no se podría ubicar el número 2.
1 4 2 3
w x y z
2 3 1 4
A 1
4 1 3 2 3
B
C 2
2. 1
D 4
3 2
2 1 4 3
53
53
Entonces, podemos ubicar el número 2 en la pri- Rpta.: 1
mera y en la última caja. 6. Calcula el valor de Dy.
w x y z w x y z
A 1 A 1 2
3
B 2 B
C 2 C 3 4
D 2 4 D
7. Completa el siguiente sudoku con los núemros 4;

De la misma forma, evaluamos los casilleros don-
5; 6 y 7. Calcula Cy + Dw.
de no podría ir el número 3.
w x y z w x y z
A 1 A
B 2 3 B 6 4
C 2 5 7
C
D 2 4
D
Ahora, completamos las cajas donde solo falta un Nivel avanzado

número:
w x y z 8. Completa el siguiente sudoku con los números
A 1 3 del 1 al 6 y calcula el valor de Ca + De + Fd.
B 2 4 3 a b c d e f
C 2 1 3 A 4 6
1 5 4 3
D 2 4 B
C 4
Completamos las columnas a las que solo les falta
un número. 3
w x y z D
A 1 3 4 E 5 2 3 4
4 6
B 2 4 3 F
C 2 1 3 Resolución
Analizamos en qué casillas no podría colocarse
D 1 2 4 el número 2.
a b c d e f
Por último, completamos las filas donde solo falta A 4 6
un número.
w x y z 1 5 4 3
B
A 1 3 4 2 C 4
B 2 4 3 1
D 3
C 4 2 1 3 E 5 2 3 4
D 3 1 2 4 4 6
F
54
54
Colocamos el número 2 en el único lugar posible de 9. Determina el valor de la celda 4a si el sudoku debe
la primera caja. completarse con las letras A, B, C, D, E y F.
a b c d e f a b c d e f
A 4 2 3 5 6 1
1 F
1 5 6 4 2 3 E F D
B 2
4 6
C 3 C E
D 3 E A
4
E 5 6 2 1 3 4
5 A B D
F 3 4 1 2 5 6
6 B
a b c d e f
A 4 2 3 5 6 1
1 5 6 4 2 3
B
C 3 4 6
D 1 5 3
E 5 6 2 1 3 4
F 3 4 1 2 5 6
10. Completa el sudoku con las figuras ,, ♣, ♠, ,
a b c d e f  y da como respuesta la secuencia Aa, Cc, Ef.
A 4 2 3 5 6 1 a b c d e f
1 5 6 4 2 3   ♣
B A
C 2 3 4 6 1 5 ♠
B
D 6 1 5 3 4 2 C  
E 5 6 2 1 3 4 D  
F 3 4 1 2 5 6 E 
F  ♠ ♣
⇒ Ca + De + Fd = 2 + 4 + 2 = 8
55
55
Sigo practicando
Nivel básico 14.
Completa cada sudoku y responde. 1 4
4 3
11. 3 1
3
1 2
1 2
3
2
15.
12. 1 4 3
4 3 4
1 2
1 3
4 2
3 1
Nivel intermedio
16. Determina el valor (Bb + dc) × 2
13. 1 4
2 4
1 3
4 2 1 3
1 3
a) 8 c) 10 e) 7
b) 5 d) 3
56
56
17. Determina el valor de Ab + Cd + Dd: 19. Determina el valor de Ab + Da.
a b c d
1 2 A
B C D
C C A
3 2 D
a) 2A c) 3C e) A
a) 9 c) 12 e) 7
b) 2B d) B
b) 5 d) 8
20. Completa el siguiente sudoku con las figuras ,

18. Calcula el valor de Bc + Db + Cd. ♣, , ◊. Luego, da como respuesta la secuencia
a b c d Ba; Db; Ad; Cd.
A 2 3

B
♣ 
C
 ♣
D 4 3

a) 12 c) 6 e) 10
b) 7 d) 5 a) ◊, ♣, ,  d) ◊, ◊, ♣, ◊
b) , , ◊, ♣ e) ◊, , ◊, ♣
c) , ◊, , ♣
57
57
Repaso
1. ¿Cuántos cuadriláteros tiene la figura? 4. Completa el sudoku y da como respuesta el valor de
Aa.
a b c d
A A D
B A
a) 9 c) 11 e) 6 C
C
b) 10 d) 12
D A C
2. ¿Cuántos triángulos tiene la figura? 5. ¿Cuántos cuadrados hay?
a) 8 c) 10 e) 12 a) 31 c) 29 e) 32
b) 9 d) 11 b) 27 d) 30
Observa la tabla y responde:

Δ 7 6 5 4 3
3. Completa el sudoku: 3 3 4 5 6 7
4 4 5 6 7 3
3 2
5 5 6 7 3 4
2 1 6 6 7 3 4 5
4 5 2 7 7 8 4 5 6
2 6 4
1 2 6. El valor de (3 Δ 7) + (5 Δ 3) es:
2 6 a) 2 c) 7 e) 6
b) 5 d) 10
58
58
7. El valor de (6 Δ 7) × (4 Δ 4) es: 10. ¿Cuántos cubitos simples hay?
a) 42 c) 53 e) 60
b) 30 d) 38
a) 34 c) 22 e) 30
b) 28 d) 24
8. Calcula el valor de 3 + 10 , si x = 5x + 3. 11. ¿Cuántos triángulos como máximo hay en la

figura?
a) 60 c) 71 e) 77
b) 83 d) 69
a) 30 c) 21 e) 14
b) 26 d) 15
9. ¿Qué figura continúa? 12 . Calcula: (3 # 12) Δ (4 Δ 40):

a # b = 6a + b
p Δ q = 2q – p
a) 145 c) 122 e) 132
b) 130 d) 124
a) d)
b) e)
c)
Bibliografía
1. EICHOLZ, Robert. Matemática para la educación primaria. México D.F. Fondo Educativo Interame-
ricano. 1968.
59
59
60
60
R A ZO N A M IE N TO
M AT E M ÁT ICO
Tercer Bimestre
5
PRIMARIA
61
61
62
62
Jugando con fracciones
Para dar la idea de fracción, haremos uso de objetos reales. Por ejemplo, es
usual regalar a un niño una torta en su cumpleaños; la cual, supongamos,
tiene forma redonda.
Una torta dividida en 5 partes iguales
Partimos la torta en 5 partes iguales y nos servimos una porción 1 .

5
Entonces diremos:
1 Numerador
5 Denominador
Operaciones con fracciones

1. Adición
2 + 1 2(5) + 3(1) 10 + 3 13
3 5 = 3(5) = 3(5) = 15
2. Sustracción
9 – 1 9(7) – 2(1) 63 – 2 61
2 7 = 2(7) = 14 = 14
3. Multiplicación
3 × 6 3(6) 18 6 3
4 15 = 4(15) = 60 = 20 = 10
63
63
Trabajando en clase
Nivel básico 6. Efectúa: 11 + 5 + 1
13 6 3
1 3
1. Efectúa:
8 + 7 =
Resolución:
1 + 3 1(7) + 8(3) 7 + 24 31
8 × × 7 = 8(7) = 56 = 56
×
31
Rpta.:
56
7. Efectúa: 5 + 2 – 1
8 3 2
2. Efectúa: 7 + 6
9 7
3. Efectúa: 8 – 2
13 7
Nivel avanzado
4. Efectúa: 9 – 8
14 9
8. Efectúa: 3 × 16
Nivel intermedio 4 27
Resolución:
5. Efectúa: 8 + 5 + 1
9 7 2 Simplificando:
Resolución: 1 4
3 16 1 × 4 4
YY Hallaremos el mínimo común múltiplo × = =
4 27 1 × 9 9
(MCM) de los denominadores. 1 9
4
Rpta.:
MCM(9; 7; 2) = 9 – 7 – 2 2 9
9–7–1 3
3–7–1 3 9. Efectúa: 81 × 20
100 27
1–7–1 7
1–1–1
2 × 3 × 3 × 7 = 126
MCM(9; 7; 2) = 126
=
10. Efectúa: 49 × 8
8 5 1 112 + 90 + 63 265 64 343
9 + 7 + 2 = = 126
YY × 126
÷
Rpta.:
64
64
Sigo practicando
Nivel básico 17. Calcula: 9 – 1

3 2
11. Calcula: 7 + 11
3 5 a) 3 c) 5 e) 5
2 2 7
a) 1 c) 37 e) 68 4
4 15 15 b) d) 3
7 5
77
b) d) 15
15 27
18. Calcula: 7 – 3
10 8
12. Calcula: 3 + 2 + 5
8 6 8 a) 9 c) 12 e) 13
40 39 40
a) 19 c) 4 e) 1 11
3 3 3 b) d) 13
40 19
7
b) d) 2
3 3
19. Calcula: 12 – 4
5 6
13. Calcula: 4 + 3
9 4 a) 29 c) 19 e) 23
15 15 15
a) 4 c) 43 e) 1
23
9 36 2 b) d) 26
16 15
11
b) d) 7
13 9
20. Calcula: 2 1 – 1 1
3 2
14. Calcula: 1 + 3 + 4
5 5 5 a) 5 c) 5 e) 1
7 6 6
a) 8 c) 7 e) 2
5 5 5 9
b) d) 1
7 7
1
b) d) 6
5 5
Nivel avanzado
15. Calcula: 7 + 2 + 6
9 5 8 21. Efectúa: 30 × 60
125 100
a) 695 c) 5 e) 7 17
360 8 36 a) c) 18 e) 16
125 125 125
b) 127 d) 694
351 360 b) 20 d) 19
125 125
Nivel intermedio 22. Efectúa:
126 × 20
16. Calcula: 4 – 1 140 12
5 5
a) 1 c) 7 e) 9
a) 4 c) 1 e) 3 4 4 4
5 5 5
5
b)
7
d) 2 b) d) 3
9 5 4 2
65
65
Problemas con fracciones
En esta parte del curso haremos uso de problemas con

fracciones.
Trabajando en clase
1. En una biblioteca hay 60 libros entre novelas e his-
5. María Luisa da 3 de un ramo de rosas a su mamá,
torietas. Si 3 del total son novelas, ¿cuántas nove- 15
5 luego da 5 a su abuelita y se queda con el resto.
las hay? 15
¿Con qué parte se queda?
Resolución: 6. Lizet lleva al supermercado S/. 80, mientras que
Total = 60 libros Mónica lleva 4 de lo que lleva Lizet. ¿Cuál es la
12 5
Novelas = 3 × 60 diferencia entre ambas cantidades?
5
1 7. En una bodega hay siete docenas y media de ga-
3 × 12 = 36 seosas. Si se vende 2 del total y se compra 1 de
3 3
Rpta.: Hay 36 novelas las que quedan, ¿cuántas botellas hay ahora en la
bodega?
Nivel avanzado
2. María resolvió el primer día los 3 de 100 proble-
5 8. Si los 5 de alumnos de quinto grado B son 25,
8
mas y el segundo día los 5 del resto. ¿Cuántos pro- ¿cuántos alumnos hay?
8
Resolución:
blemas resolvió en total?
5 5
• x = 25
8
3. Laura tenía 2 de S/. 300. Si gastó 1 de lo que tenía x = 5 ⇒ x = 40
5 4 8 Rpta.: Total hay 40
en la compra de una pulsera y luego gastó 3 de
5 9. Un depósito con agua tenía 600 litros. Si se ha con-
lo que le quedaba en una cartera, ¿cuánto dinero le
sumido los 2 y la tercera parte del resto se envasa
queda? 5
en recipientes de 3 litros. ¿Cuántos recipientes se
4. Al cumpleaños de Roxana asistieron 60 personas y necesitan?
10. Si un tercio del perímetro de un cuadrado mide 6 m,
los 3 eran varones. ¿Cuántas señoritas asistieron al
15 ¿cuánto son los 5 del área de dicho cuadrado?
cumpleaños? 8
66
66
Sigo practicando
Nivel básico
17. Determina el número que disminuido en 2 , re-
5
11. Simplifica y escribe si es verdadero (V) o falso
(F), según corresponda. 1
sulta . Da como respuesta el producto de los
4
a) 450 = 3 ( ) b) 2400 = 5 ( ) términos de dicho número.
750 5 10 800 4
a) 170 c) 360 e) 290
c) 720 = 1 ( ) d) 3280 = 3 ( ) b) 270 d) 260
1400 2 4100 7
18. Los cinco octavos de un número es 15. ¿Cuál es
e) 380 = 4 ( ) dicho número?
280 3
a) 18 c) 12 e) 16
12. Efectúa y compara las siguientes operaciones:
b) 15 d) 24
2 : 3 × 1 9 : 3 × 1
5 10 4 5 5 3
1 +2 1 × 1 3 1 19. Un grupo de trabajadores ha asfaltado los 4 del
3 × : 3 9
8 4 2 4 4 2 total de una carretera. Si aún les falta asfaltar 150 m,
1–1 + 2 1 1 + 1 × 2 ¿cuál es la longitud total de la carretera?
5 6 3 2 2 5
a) 250 m c) 300 m e) 310 m
3 : 1 + 2 1 1 + 1 × 2 b) 270 m d) 320 m
2 4 3 2 2 5
20. Manuelito gana S/. 2400 mensuales y le descuen-
a) < ; < ; > ; < d) < ; > ; < ; > tan 3/8 de su sueldo. ¿Cuánto dinero recibe?
b) > ; < ; > ; < e) = ; > ; < ; =
a) S/. 1600 d) S/. 2000
c) < ; < ; < ; >
b) S/. 1500 e) S/. 2800
c) S/. 1800
13. Determina el valor de: P = 1 de 1 de 600.
4 5 Nivel avanzado
a) 30 c) 32 e) 35
b) 24 d) 27
14. Los tres cuartos de un número es 12. ¿Cuál es di- 21. José vendió 11 de su terreno, ¿qué parte le queda?
16
cho número?
4
a) 15 c) 17 e) 9 a) 1 c) e) 7
16 15 18
b) 16 d) 12
b) 1 d) 5
15. Tenía S/. 240 y gaste primero los 3 y después, 1 12 16
4 2 22. Los 3/7 de la producción de manzanas de un cam-
del resto. ¿Cuánto dinero me queda?
po se colocan en cajas y con el resto se elabora
a) 60 c) 30 e) 35
b) 50 d) 25 mermelada para envasar en latas. Si en total se
han elaborado 4500 kg, ¿cuántos kg se han colo-
Nivel intermedio
cado en cajas?
16. Un comerciante vende los 7 de una pieza de tela a) 500 kg
10
y le quedan 15 m. ¿Cuál era la longitud de la pieza b) 6420 kg
de tela?
c) 4560 kg
a) 30 m c) 40 m e) 30 m
b) 75 m d) 45 m d) 3375 kg
e) 7856 kg
67
67
Sucesiones con decimales
Van aumentando de 3 en 3
+3 +3 +3 +3 +3
2,5 5,5 8,5 11,5 14,5 x

Entonces el valor
de «x» es 17,5
Trabajando en clase
Nivel básico Resolución:
1. ¿Qué número falta? avanza
×3 ×3 ×3 ×3
0,27 ; 0,57 ; 0,87 ; 1,17 ; ________ multiplicando
0,7 ; 2,1 ; 6,3 ; 18,9 ; 56,7 por 3
Resolución:
Observamos que la sucesión avanza de 0,3 en forma Rpta.: 56,7
creciente: 6. ¿Qué número continúa?
+0,3 +0,3 +0,3 +0,3 0,2 ; 0,8 ; 3,2 ; 24,8 ; _______
0,27 ; 0,57 ; 0,87 ; 1,17 ; 1,47 7. ¿Qué número continúa?
0,25 ; 0,50 ; 1 ; 2 ; 4 ; _______
Rpta.: 1,47
Nivel avanzado
2. ¿Qué número continúa?
4,26 ; 3,76 ; 3,26 ; 2,76 ; _______
0,81 ; 0,27 ; 0,09 ; 0,03 ; _______
Resolución:
13,2 ; 13,8 ; 14,4 ; 15 ; 15,6 ; ______
÷3 ÷3 ÷3
4. ¿Qué número continúa? 0,81 ; 0,27 ; 0,09 ; 0,03 ; _____
26,3 ; 25,5 ; 24,7 ; 23,9 ; _______
Rpta.: 0,01
Nivel intermedio 9. ¿Qué número continúa?

0,32 ; 0,16 ; 0,08 ; 0,04 ; _______
5. ¿Qué número continúa? 10. ¿Qué número continúa?
0,7 ; 2,1 ; 6,3 ; 18,9 ; _______ 358,4 ; 87,6 ; 22,4 ; 5,6 ; _______
68
68
Sigo practicando
Nivel básico 17. ¿Qué número continúa?

11. ¿Qué número continúa? 0,3 ; 0,9 ; 2,7 ; 8,1 ; _______
0,12 ; 0,19 ; 0,26 ; 0,33 ; _______ a) 24,3 c) 24,2 e) 25,4
a) 0,47 c) 0,40 e) 0,53 b) 25,7 d) 25,6
b) 1 d) 0,65

6,2 ; 10,2 ; 14,2 ; 18,2 ; 22,2 ; _______
a) 26,2 c) 30,5 e) 37,2 0,07 ; 0,14 ; 0,28 ; 0,56 ; _______
a) 1,08 c) 24,2 e) 25,4
b) 28,3 d) 35,6
b) 25,7 d) 25,6
13. Indica el número que continúa:

19. Calcula A + B
7,26 ; 7,06 ; 6,86 ; 6,66 ; _______
a) 5,16 c) 6,16 e) 5,17 0,6 ; 1,8 ; 5,4 ; 16,2 ; A ; B
a) 194,4 c) 192,4 e) 186,45
b) 6,46 d) 6,06
b) 185,6 d) 190,4
14. Indica el número que continúa: 20. Calcula x – y.

32,68 ; 32,64 ; 32,60 ; 32,56 ; _______ 0,04 ; 0,12 ; 0,36 ; 1,08 ; y ; x
a) 28,56 c) 31,76 e) 32,52 a) 15,4 c) 6,48 e) 9,36
b) 30,56 d) 38,65 b) 9,65 d) 4,28
Nivel avanzado
15. Indica el número que continúa:
21. Indica el número que sigue:
128,84 ; 129,34 ; 129,84 ; 130,34 ; _______
466,56 ; 77,76 ; 12,96 ; 2,16 ; _______
a) 130,84 c) 130,42 e) 130,14
a) 0,16 c) 0,06 e) 0,02
b) 130,56 d) 130,52
b) 0,36 d) 0,04
Nivel intermedio
22. Indica el número que sigue:
51,2 ; 25,6 ; 12,8 ; 6,4 ; _______
0,06 ; 0,12 ; 0,24 ; 0,48 ; _______ a) 3,8 c) 5,8 e) 4,8
a) 1,24 c) 1,30 e) 0,98
b) 7,8 d) 3,2
b) 0,96 d) 3,24
69
69
Criptoaritmética
Cripto proviene del griego criptus, que quiere decir «oculto, escondido».
La criptoaritmética consiste en reemplazar las cifras por letras en la
transcripción de una operación de aritmética clásica (una ecuación).
El problema consiste en hallar las cifras que están «bajo las letras». Para
complicar los ejercicios, en ciertos sitios se puede marcar simplemente
el lugar de una cifra con un punto o un asterisco. En caso extremo,
solo quedan asteriscos. Es fácil ver que la criptoaritmética es un
procedimiento que consiste en descifrar por sustitución y que la clave es
una regla matemática.
Observa los ejercicios resueltos:

1. Si a + b + c = 18
Calcula: bac + acb + cba
Resolución
Si: a + b + c = 18 bac +
acb
cba
1998
Rpta.: El valor de bac + acb + cba = 1998
2. Calcula la suma de las cifras escondidas:

3 4 0
– 6 9 5
1 5 3 1
a) 31 b) 32 c) 33 d) 30
e) 20
Resolución
YY Como se trata de una sustracción, si sumamos el sustraendo y la
diferencia, obtenemos el minuendo; y si restamos la diferencia
del minuendo, obtenemos el sustraendo. Entonces tenemos:
● En el primer casillero: 5 + 1 = 6
● En el segundo casillero: 10 – 3 = 7
● En el tercer casillero: 13 – 5 = 8
● En el cuarto casillero: 12 – 9 = 3
●● En el quinto casillero: 6 + 1 + 1 = 8
YY La suma de los números de los casilleros es: 6 + 7 + 8 + 3 + 8 = 32

Rpta.: b
70
70
Cada letra, cada asterisco (*), representa una cifra.
Además:
ZZ La suma de dos dígitos como máximo es 18, siempre y cuando los
dígitos sean iguales (9 + 9), y 17 si es que los dígitos son diferentes
(9 + 8).
ZZ abc: producto de tres valores
ZZ abc: numeral de tres cifras.
ZZ a(2b)cd: numeral de cuatro cifras.
Trabajando en clase
Nivel básico 5 +
1. Completa los espacios en blanco y da como res- 5 3
puesta la suma de todos los números que escribiste.
8 7 2
2 2 +
5
3. Completa los espacios en blanco, da como respues-
9 1 ta la suma de todos los números que escribiste.
2 3 9 +
Resolución: 7 2 2 5
Trabajamos como toda adición normal, es decir, co- 8
lumna por columna de derecha a izquierda.
1 2 3 4 5
Unidades
2+ = 1 (la suma de 2 con un número debe dar 4. Completa los espacios en blanco, da como respues-
un número que termina en 1). ta la suma de todos los números que escribiste.
Entonces, ese número sera 9, porque 2 + 9 da 11 +

(dejamos el 1 y llevamos el otro 1 a las decenas). 2 3 4 5
2 3 1 1
Decenas
1+ + 5 = 9 (ahora bien, igual que en las unida-
des: 1 + 5 = 6; 6 más un número debe terminar en Nivel intermedio
9). Dicho número será 3.
Centenas ta la suma de todos los números que escribiste.
El 2 baja, y lo escribimos en el recuadro.
3 2 -
Por lo tanto, los números que escribimos dentro de
3
los recuadros son 9, 3 y 2; cuya suma es 14.
4 2
2. Completa los espacios en blanco y da como res-
puesta la suma de todos los números que escri-
biste.
71
71
Resolución:
3 2 - YY A B 3 ×
3 3
4 2 B 2 9
Empecemos por las unidades: Ahora buscamos el valor de B, de modo que
2 + 3 = 5, que va en el recuadro. al multiplicar por 3 resulte un número que
Ahora pasamos a las decenas: termine en 2, entonces B = 4. (Recuerda dejar
4+ = 2 (buscamos un número que sumado 2 y llevar 1)
con 4 termine en 2). 1
Dicho número será 8, porque 4 + 8 es igual a 12 ⇒ A 4 3 ×
(recuerda queda 2 y llevamos 1 a las decenas) 3
Finalmente, en las centenas tenemos: 1 + = 3, B 2 9
entonces dentro del recuadro va 2. 1
Nos piden la suma de los números que escribimos YY A 4 3 ×
dentro de los recuadros: 5 + 8 + 2 = 15
3
6. Completa los espacios en blanco, da como res- B 2 9
puesta la suma de todos los números que escri- Recuerda que B = 4, entonces reemplaza-
biste. mos:
2 5 –
1
6 9 5
⇒ A 4 3 ×
2 1 3
4 2 9
7. Completa los espacios en blanco, da como res-
puesta la suma de todos los números que escri- Finalmente, encontramos el valor de A que
biste. tras multiplicarlo y aumentarle 1 nos dé 4, en-
3 9 – tonces A = 1.
2 2 ⇒ 1 4 3 ×
3
2 2 1 5
4 2 9
Nivel avanzado
YY Nos piden como respuesta la suma de:
8. Calcula A + B + C, si: A B C × A + B + C
3
B 2 9 1 + 4 + 3 = 8
Resolución: 9. Calcula A + B + C,
YY A B C × si: A B C ×
3 7
B 2 9 9 B 8
Buscamos un número C que multiplicado por
3 dé 9, entonces C = 3, porque 3 × 3 = 9 10. Calcula A + B + C,
⇒ A B 3 × si: 1 A B C ×
3 7
B 2 9 C 3 8 6
72
72
Sigo practicando
Nivel básico 2 2 7 –
5 3 4 9
6 6 5 2
a) 1 c) 13 e) 8
biste. 2 3 +
b) 0 d) 2
5 4 9 1 6
1 8 3
2 8 9 6 biste.
2 –
a) 10 c) 27 e) 7
1 3 4 6
b) 20 d) 17
6 1 9 1 8
puesta la suma de todos los números que escri- a) 7 c) 6 e) 2
biste. 5 3 + b) 19 d) 4
9 8 18. Completa los espacios en blanco, da como res-
7 8 9 puesta la suma de todos los números que escri-
1 5 6 2 biste.
3 4 5 6 1 1 2 3 4 –
5 6 2
a) 19 c) 9 e) 18
b) 39 d) 29 7 9 2 8
13. Completa los espacios en blanco, da como res- a) 15 c) 0 e) 4

puesta la suma de todos los números que escri- b) 1 d) 5
biste. 8 6 2 + Nivel avanzado
3 9 9
4 9 6
a) 7 c) 13 e) 27
biste. 2 3 ×
b) 14 d) 12 1 7
14. Si: a + b + c = 16
6 0
Calcula: cab + abc + bca 2 3
a) 1777 c) 1766 e) 1776 1 5 7 1
b) 1666 d) 1676
a) 1 c) 7 e) 35
15. Si: a + b + c = 12
b) 4 d) 9
Calcula: 3ab7 + 5b82 + 7c20
a) 16 369 c) 1636 e) 16 339
20. Si: RAMD × U = 7404
b) 1669 d) 16 639
RAMD × T = 6170
Nivel intermedio Calcula RAMD × TU
a) 69 104 c) 69 100 e) 69 140
puesta la suma de todos los números que escri- b) 69 401 d) 69 400
biste.
73
73
Operaciones inversas
También llamado método del cangrejo. En este tipo de problemas, empezamos a

resolver desde el final, es decir, a partir del último resultado regresando hasta el inicio
del problema, haciendo en cada caso la operación inversa a la que en este momento el
problema está indicando.
Observa el ejemplo:
Si a un cierto número lo multiplicamos por 5, al resultado le añadimos 7 y a dicha suma
la dividimos entre 4, obtenemos 13; ¿cuál es el número?
Resolución
Operaciones directas Operaciones inversas
ZZ Número inicial Número inicial = 9
ZZ Multiplicamos por 5 Dividimos entre 5: 45/5 = 9
ZZ Añadimos 7 Restamos 7: 52 – 7 = 45
ZZ Dividimos entre 4 Multiplicamos por 4: 13 × 4 = 52
ZZ Finalmente obtenemos 13 13
Trabajando en clase
Nivel básico YY Entonces el número es 2.
1. Si a un cierto número lo multiplicamos por 9, al re-
Método 2
sultado le añadimos 12 y a dicha suma la dividimos
entre 5, obtenemos, finalmente, 6; ¿cuál es el núme-
×9 +12 ÷5
ro? N 6
Resolución: ×5
30
Método 1
YY Empezamos por la útlima operación.
18 –12
YY Obtenemos 6
2 ÷9
YY Dividimos entre 5 ⇒ multiplicamos por 5: 5 ×
6 = 30
YY Añadimos 12 ⇒ restamos 12: 30 – 12 = 18 Rpta.: El número buscado es 2
74
74
2. ¿Cuál es el número que multiplicado por 6, aña- 6. Manuel le dice a Sara: Si quieres saber mi edad
diendo 18 a este producto y dividiendo esta suma realiza las operaciones siguientes: multiplica mi
entre 3, se obtiene 24? edad por 2, luego a ese resultado réstale 2, a este
nuevo resultado divídelo entre 2, al cociente ha-
3. Si a un cierto número lo multiplicamos por 12, al llado agrégale 2 y obtendrás como resultado final
resultado le añadimos 16 y a dicha suma la dividi- 25. ¿Cuál es mi edad?
mos entre 5, obtenemos finalmente, 20; ¿cuál es el
número? 7. El profesor dará un premio a sus alumnos que re-
suelvan el siguiente ejercicio: Si a cierto número
4. Si a un número le restamos 13, al resultado halla- le aumentamos 5, a dicho resultado lo multiplica-
do lo dividimos entre 5, a este nuevo resultado lo mos por 2, luego le disminuimos 6 y, finalmente,
elevamos al cuadrado, a este último resultado le lo dividimos entre 5, obtenemos como resultado
sumamos 6, obtenemos, finalmente, 22; ¿cuál es el 4, ¿cuál es el doble de dicho número?
número inicial?
Nivel avanzado
Nivel intermedio
8. Aarón, Patricia y Rodolfo están jugando a las car-
5. Si a la edad de mi abuelito la multiplicas por 6, tas con la condición de que el que pierde tiene que
luego la divides por 10, y el cociente lo multipli- duplicar el dinero de los otros dos. Si cada uno ha
cas por 4, añadiendo enseguida 42, obtendrás 162, perdido una partida en el orden en que han sido
¿cuál es la edad de mi abuelito? nombrados, quedándose luego de haber perdido
el último con 40 nuevos soles cada uno, ¿cuánto
Resolución: tenía inicialmente Aarón?
X ×6 ÷10 ×4 +12 162
Resolución:
–42 El método en este tipo de problemas consiste en
120
ir trabajando primero con los últimos datos e ir
÷4 retrocediendo y llegar a las condiciones iniciales
30
del mismo.
300 ×10
Como son tres jugadores, esto quiere decir que se
50 ÷6
han jugado tres partidos, perdiendo cada uno un
Rpta.: La edad de mi abuelito es 50 años. juego.
¡Vamos a seguir resolviendo...!
75
75
Veamos el siguiente esquema:
Aarón Patricia Rodolfo
o 35 + 20 + 10 S/. 35 S/. 20 Al perder Aarón, como castigo
tid
er par 65
duplicará el dinero de los otros
1. ÷2 ×2 ÷2 ×2 dos
o Al perder Patricia, como castigo

tid 10 + 40 + 20
do par S/. 10 S/. 40 duplicará el dinero de los otros
2. S/. 70 dos.
÷2 ×2 ÷2 ×2
o El último en perder fue Rodolfo,
tid 20 + 20 + 40
er par S/. 20 S/. 20 como castigo duplicará el dinero
3. S/. 80 de los otros dos.
÷2 ×2 ÷2 ×2
Lo que tiene cada uno al final
S/. 40 S/. 40 S/. 40
Rpta.: Aarón tenía inicialmente 65 nuevos soles
9. Manolito cada día gasta la mitad de lo que tiene más S/. 20. Si gastó todo en 4 días, ¿cuánto gastó el segundo
día?
10. Tres jugadores: Matilde, Rocío y Miguel están jugando a las cartas. El perdedor de cada juego duplicará el di-
nero de los otros dos. El primer juego lo perdió Matilde, el segundo juego lo perdió Rocío y el tercero lo perdió
Miguel. ¿Cuánto tenía Matilde, al comienzo del juego, si los tres terminaron con 80 nuevos soles?
No es tan difícil...
¡Podemos hacerlo!
76
76
Sigo practicando
Nivel básico 17. Si a un número le extraemos la raíz cúbica, a di-

cho resultado lo elevamos al cuadrado, luego a di-
11. Si a un cierto número lo multiplicamos por 11, al
cho resultado lo multiplicamos por 5, y finalmen-
resultado le añadimos 9 y a dicha suma la dividi- te, le disminuimos 5, obtenemos como resultado
mos entre 12, obtenemos finalmente 9; ¿cuál es el final 15, calcula el triple de dicho número.
número? a) 8 c) 24 e) 16
a) 9 c) 11 e) 15 b) 16 d) 18
b) 12 d) 19
18. Su papá le dará una propina a Ronaldo si resuelve
bien el siguiente ejercicio: A cierto número se le
12. Si a un cierto número le restamos 13, al resultado
aumenta 4, luego se le disminuye 6, al resultado se
hallado lo dividimos entre 7, a este nuevo resul-
le multiplica por 8 y a dicho resultado se le divide
tado lo elevamos al cuadrado, a este resultado le entre 10, obteniendo 8. Ayuda a Ronaldo a resol-
sumamos 12, obtenemos finalmente 13, ¿cuál es ver el ejercicio.
el número inicial? a) 8 c) 16 e) 12
a) 20 c) 11 e) 9 b) 22 d) 18
b) 21 d) 12
19. A un cierto número le restamos 12, al resultado
hallado lo dividimos entre 4, a este nuevo resulta-
13. Si a un cierto número le aumentamos 31, a este
do lo elevamos al cuadrado, a este nuevo resulta-
nuevo resultado lo multiplicamos por 2, y a este
do se le divide entre 10, obteniendo 8. ¿Cuál es el
resultado lo dividimos entre 10, obtenemos final- número?
mente 10, ¿cuál es el número inicial? a) 22 c) 32 e) 28
a) 30 c) 10 e) 19 b) 25 d) 30
b) 19 d) 22
20. Si el triple de un número disminuido en tres, lo
14. ¿Cuál es el número que al dividirlo entre 7, al elevamos al cuadrado, para luego multiplicar por
2, y a este resultado le dividimos entre 50, y final-
resultado elevarlo al cuadrado, aumentarle 9 y ex-
mente, le extraemos la raíz cuadrada, obtenemos
traerle la raíz cuadrada, da como resultado final 5?
como respuesta 3, ¿cuál es el número?
a) 20 c) 11 e) 39 a) 18 c) 26 e) 16
b) 22 d) 28 b) 36 d) 6
15. Junior le dice a Jéssica: Si quieres saber mi edad, Nivel avanzado
realiza las operaciones siguientes: multiplica mi 21. A un cierto número lo dividimos entre 6, al resul-
edad por 3, luego a ese resultado réstale 3, a este tado hallado le sumamos 2, a este nuevo resultado
nuevo resultado divídelo entre 3, al cociente ha- lo multiplicamos por 3, a este nuevo resultado le
llado agrégala 12 y obtendrás como resultado fi- restamos 7, a este nuevo resultado le extraemos
nal 22. ¿Cuál es la edad de Junior? la raíz cúbica, obteniendo como resultado final 2.
a) 20 c) 9 e) 11 ¿Cuál es dicho número?
b) 22 d) 28 a) 24 c) 26 e) 36
b) 18 d) 14
Nivel intermedio
16. Si a cierto número se le disminuye 3, a dicho re- 22. Julio gasta diariamente la mitad de su dinero más
sultado se le extrae la raíz cuadrada, luego a dicho 25 nuevos soles. Si al término del tercer día gastó
resultado lo multiplicamos por 4, a este nuevo re- todo su dinero, ¿cuánto tenía inicialmente?
sultado le aumentamos 3, obtenemos como resul- a) S/. 350 c) S/. 450 e) S/. 500
tado 15; calcula el doble del número inicial.
a) 12 c) 36 e) 20 b) S/. 300 d) S/. 400
b) 24 d) 6
77
77
Regla conjunta
En la regla conjunta se trata de utilizar equivalencias, pero hay que tener

cuidado con que, en la siguiente equivalencia, las unidades iguales queden a
ambos lados de la equivalencia, para que puedan simplificarse.
Por ejemplo:
Si te dicen que 4 pollos cuestan igual que 3 chanchos y 5 chanchos igual que 2
pavos, sería un error realizar lo siguiente:
4 pollos < > 3 chanchos

2 pavos < > 5 chanchos
La forma correcta sería:
4 pollos < > 3 chanchos

5 chanchos < > 2 pavos
Así, se podrían eliminar los chanchos.
78
78
Trabajando en clase

1. Si se sabe que 6 manzanas cuestan lo mismo que 8 5. En una feria, 8 manzanas cuestan lo mismo que 10
plátanos y que 4 plátanos cuestan 2 nuevos soles, duraznos, 16 duraznos lo mismo que 2 piñas, y 4
¿cuánto costarán 12 manzanas? sandías lo mismo que 3 piñas. ¿Cuántas manzanas
cuestan lo mismo que 15 sandías?
Resolución:
YY Trabajamos de acuerdo con la regla práctica, es Resolución:
decir, escribimos equivalencias: Aplicando la regla conjunta, tenemos:
6 manzanas < > 8 plátanos 8 manzanas < > 10 duraznos
16 duraznos < > 2 piñas
3 piñas < > 4 sandías
YY Recuerda que la siguiente equivalencia debe
15 sandías < > x manzanas
cambiar el orden de las especies:
4 plátanos < > 2 nuevos soles 8 • 16 • 3 • 15 = 10 • 2 • 4 • x
8 • 16 • 3 • 15
x= = 72
YY Ahora escribimos como equivalencia la que nos 10 • 8 • 4
piden hallar:
12 manzanas < > x nuevos soles Rpta.: 72 manzanas cuestan lo mismo que 15
(Debemos cambiar de posición para poder eli- sandías
minar)
x nuevos soles < > 12 manzanas 6. En cierto lugar de la serranía se acostumbra hacer
trueques. Si 3 alpaces equivalen a 2 burros, 3 bu-
YY Luego se escriben las equivalencias una debajo rros equivalen a 5 caballos y 8 caballos equivalen a 9
de otra. Eliminando y multiplicando, calcula- ovejas, ¿cuántas alpacas se pueden intercambiar por
mos el valor de «x». 15 ovejas?
6 manzanas < > 8 plátanos
7. En una feria venden 8 plátanos al mismo precio que
4 plátanos < > 2 nuevos soles
6 duraznos, 4 duraznos por lo mismo que 10 nís-
x nuevos soles < > 12 manzanas
peros y una docena de nísperos por el mismo pre-
6 • 4 • x = 8 • 2 • 12 cio que 2 piñas. Si 10 piñas cuestan S/. 32. ¿Cuánto
8 • 2 • 12 cuesta cada plátano?
x= =8
6•4
Rpta.: Las 12 manzanas costarán 8 nuevos soles Nivel avanzado
8. Por 5 lapiceros me dan 8 plumones, por 3 plumo-
2. En un trueque, por un cuadrado, se reciben 4 círcu- nes me dan 10 borradores. ¿Cuántos lapiceros me
los y por 6 círculos se reciben 3 triángulos. ¿Cuán- darán por 32 borradores?
tos cuadrados recibiras por 24 triángulos?
Resolución:
3. En la avícola Doña Pancha, por tres patos dan 2 po- Aplicando la regla conjunta, tenemos:
llos; por 4 pollos dan 3 gallinas; por 12 gallinas dan 5 lapiceros < > 8 plumones
8 monos: Si 5 monos cuestan 750 nuevos soles, ¿cuán- 3 plumones < > 10 borradores
to tengo que gastas para adquirir 5 patos? 32 borradores < > x lapiceros
5 • 3 • 32 = 8 • 10 • x
4. En un mercado, 4 naranjas cuestan lo mismo que 5 • 3 • 32
x= =6
15 plátanos, 10 plátanos lo mismo que 3 manzanas, 8 • 10
18 manzanas lo mismo que una papaya. ¿Cuántas na-
ranjas cuestan lo mismo que 3 papayas? Rpta.: Me darán 6 lapiceros
79
79
9. Diez panes cuestan igual que 6 chocolates, 3 pas- 10. Cinco autos rojos cuestan igual que 9 autos azules,
teles cuestan lo mismo que 12 chocolates, 7 pas- 12 autos azules cuestan lo mismo que 3 autos ver-
teles cuestan igual que 32 caramelos. ¿Cuántos des. ¿Cuántos autos rojos me darán por 36 autos
panes me darán por 24 caramelos? verdes?
Sigo practicando
Nivel básico 17. Si con 12 motos me dan 15 bicicletas, con 7 pati-

11. Si por 3 triángulos me dan 5 cuadrados, y por 2 nes, 16 pelotas, con 49 patines, 5 bicicletas, ¿cuán-
cuadrados 9 círculos, ¿cuántos círculos me dan tas pelotas se obtienen con 6 motos?
por 4 triángulos? a) 192 c) 810 e) 908
a) 30 c) 28 e) 29 b) 1052 d) 168
b) 26 d) 27 18. Si con nueve reglas se obtiene 5 lápices, y con 4
lápices se obtienen 3 lapicero, ¿cuántas reglas se
obtienen con 20 lapiceros?
12. Si por tres chanchos me dan 7 perros, y por 4 pe-
rros, 6 gatos; ¿cuántos chanchos me dan por 14 a) 47 c) 45 e) 46
gatos? b) 42 d) 48
a) 9 c) 8 e) 6 19. En un restaurante, 5 escabeches cuestan tanto
como 14 sopas, 4 lomos saltados, tanto como 21
b) 4 d) 7
sopas. Si 6 lomos saltados cuestan S/. 45, ¿cuánto
cuestan 3 escabeches?
13. Si se sabe que 6 manzanas cuestan lo mismo que 8 a) S/. 20 c) S/. 28 e) S/. 36
plátanos y que 4 plátanos cuestan 2 nuevos soles,
b) S/. 14 d) S/. 12
¿cuánto costarán 12 manzanas?
20. Si se sabe que 2 kilos de frejoles cuestan igual que
a) S/. 6 c) S/. 8 e) S/. 10
3 kilos de azúcar; 4 lapiceros igual que 5 kilos de
b) S/. 7 d) S/. 9 azúcar, 3 cuadernos valen S/. 30, y que 8 lápices
cuestan igual que 4 cuadernos, ¿cuánto cuestan 6
14. En un trueque, por un triángulo se reciben 6 cír- kilos de frejoles?
culos. Si por 4 círculos se reciben 8 rectángulos, a) S/. 20 c) S/. 54 e) S/. 36
¿cuántos triángulos se recibirán por 12 rectángulos? b) S/. 16 d) S/. 42
a) 1 c) 3 e) 5
b) 2 d) 4
Nivel avanzado
15. Si en una frutería, 2 peras cuestan lo mismo que 21. En una tienda, por 3 camisas dan 2 pantalones,
10 plátanos, 5 plátanos cuestan lo msimo que 6 por 6 pantalones dan 4 sacos. Si por 90 nuevos
ciruelas, 8 ciruelas cuestan lo mismo que 2 piñas, soles me dan un saco, ¿cuánto cuestan 5 camisas?
¿cuántas peras costarían lo mismo que 3 piñas? a) S/. 240 c) S/. 180 e) S/. 100
a) 1 c) 4 e) 6 b) S/. 200 d) S/. 400
b) 2 d) 8 22. En un trueque, por 27 cuadrados se reciben 25
Nivel intermedio triángulos y por 5 triángulos se reciben 9 círcu-
16. Si 6 vicuñas equivalen a 2 huanacos y 8 huanacos los. ¿Cuántos cuadrados pueden recibirse por 5
equivalen a 3 alpacas, ¿cuántas alpacas equivalen círculos?
a 8 vicuñas? a) 6 b) 3 c) 9
a) 4 c) 6 e) 1 d) 12 e) 27
b) 2 d) 3
80
80
Cuatro operaciones
En esta parte del curso, hacemos uso de dos 2. Sustracción

operaciones aritméticas básicas: adición y
sustracción de forma elemental, es decir, sin a–b=c
recurrir a propiedades ni teoremas.
Donde:
1. Adición a = minuendo
b = sustraendo
a+b=c c = diferencia
Suma de «a» y «b» es el número natural Para que la resta sea posible, entre núme-
«c», «a» y «b» se llaman sumandos y «c» ros naturales, es condición necesaria y
es la suma. suficiente que el minuendo sea mayor o
igual que el sustraendo:
Propiedades
a≥b
A. Elemento neutro auditivo
De la definición, se puede deducir:
Existe un número que sumado con
a–b=c
cualquier otro da siempre este otro.
a=c+b
Es el cero:
b=a–c
m+0=m La sustracción no es asociativa, ni conmu-
s+0=s tativa.
Ahora vamos a resolver problemas en los
B. Conmutativa que utilizaremos multiplicación y división.
Si en una operación se altera el orden
de los sumandos, la suma no varía: 3. Multiplicación
2+3=5
4 × 3 = 12
3+2=5
↓ ↓ ↓
factores producto
C. Asociativa
Si en una suma se asocian dos o más
sumandos, la suma total no varía. 4. División
(4 + 5) + 6 = 4 + (5 + 6) = 5 + (4 + 6)
D d
9 + 6 = 4 + 11 = 5 + 10 r c
15 = 15 = 15 Donde:
D: dividendo
d: divisor
c: cociente
r: residuo
81
81
Trabajando en clase
Nivel básico 6. Si mi edad excede a la tuya en 17 años, ¿cuántos
1. La cima de una montaña se encuentra a 3600 me- años tengo si tú tienes 24 años?
tros sobre el nivel del mar. Si un alpinista que de-
cide llegar a la cima, se encuentra a 1750 m, ¿qué
distancia le falta para llegar a la cima?
7. Marco tiene siete años más que Miluska. Si dentro
Resolución: de nueve años, Miluska tendrá 42 años, ¿cuál es la
Siempre un buen gráfico resuelve cualquier pro- edad actual de Marco?
blema, veamos:
Nivel avanzado
x
3600 m 8. Si el corazón de una persona late en promedio 70
veces por minuto, ¿cuántas veces late en un día?
Resolución:
1750 m
YY Recordemos que un día tiene 24 horas y cada
Del gráfico: hora 60 minutos, entonces, un día tendrá:
x = 3600 – 1750 24 × 60 = 1440 minutos
x = 1850 m
YY Como el corazón late 70 veces por minuto,
Rpta.: Falta una distancia de 1850 metros entonces, en 1440 minutos latirá:
70 × 1440 = 100 800 veces
2. Si un ciclista decide recorrer 140 km y ya ha reco-
rrido una distancia de 80 km, ¿cuánto le falta por
recorrer? Rpta.: Latirá en un día 100 800 veces
3. ¿En cuánto excede 37 a 23? 9. Si una docena de plátanos cuesta S/. 6. ¿Cuánto
costarán 32 plátanos?
4. Martín pesa 27 kg más que Sandro. Si Sandro
pesa 47 kg, ¿cuánto pesa Martín?
Nivel intermedio
5. Palmira pesa 13 kg más que Sofía y esta última 10. Si Martín compró 19 equipos de música (iguales)
pesa 7 kg menos que Matilde. Si Matilde pesa 63 kg, a S/. 6479, ¿cuánto costó cada equipo?
¿cuánto pesa Palmira?
Resolución:
Interpretamos bien los datos:
Palmira = 13 kg + Sofía
Sofía = Matilde – 7 kg
Matilde = 63 kg
Rpta.: Palmira pesa 69 kilogramos
82
82
Sigo practicando
Nivel básico
11. 48 es excedido por 70 en la misma medida en que 17. Un escritorio tiene un valor de S/. 650, una silla
60 excede a: de S/. 150 y una lámpara de S/. 60, ¿cuánto se inver-
a) 64 c) 72 e) 82 tirá al comprar 2 escritorios, 3 sillas y 5 lámparas?
b) 28 d) 38 a) S/. 2050 c) S/. 2500 e) S/. 1050
b) S/. 2550 d) S/. 2210
12. A excede a B en 40. Si A vale 312, ¿cuál es el valor 18. Si se desea repartir S/. 824 entre dos personas, de
de B? modo que el primero le corresponda el triple del
a) 262 c) 342 e) 282 segundo, ¿cuánto recibe el segundo?
b) 272 d) 352 a) S/. 208 c) S/. 215 e) S/. 320
b) S/. 206 d) S/. 224
13. Si tengo 16 lapiceros que cuestan S/. 2 cada uno,

¿por cuántos plumones de S/. 4 cada uno los pue- 19. Si una persona respira en promedio 25 920 veces
de cambiar? al día, ¿cuántas veces respira en un minuto?
a) 6 c) 9 e) 4 a) 18 c) 25 e) 62
b) 8 d) 10 b) 20 d) 30
14. Si para fabricar 280 maletas, trabajo ocho horas 20. Si el papá de Julito depositó durante 3 años y me-
por día y puedo terminar una maleta en dos ho- dio la suma de S/. 14 490 a razón de una cantidad
ras, ¿cuántos dás necesito para fabricar las 280 fija por mes, ¿cuál es esa cantidad?
maletas?
a) 341 c) 344 e) 346
a) 60 c) 70 e) 140
b) 342 d) 345
b) 65 d) 75
Nivel avanzado
15. Compré cierto número de melones a S/. 294 y 21. En un número de dos cifras, las cifras de las de-
los vendí a S/. 588, ganando dos nuevos soles por cenas y de las unidades se diferencian en siete
melón. ¿Cuántos melones compré? unidades. Si el número en mención es un número
a) 147 c) 134 e) 157 par, determina la diferencia que se obtiene entre
este número y el número de dos cifras que se ob-
b) 137 d) 141
tiene al invertir el orden de sus cifras.
a) 39 c) 36 e) 29
Nivel intermedio
b) 63 d) 92
16. El precio de una pelota es de S/. 50, el de un par
de medias la mitad y el de una chompa S/. 15 más
que las medias, ¿cuál es el importe por los tres ar-
tículos?
a) S/. 75 c) S/. 90 e) S/. 105
b) S/. 115 d) S/. 151
83
83
Repaso
1. ¿Qué número continúa? c) S/. 34 101
0,09 ; 0,81 ; 2,43 ; 7,29 ; _______ 8. Si el papá de Noa depositó durante 3 años la suma
a) 32,15 c) 21,87 e) 24,76 de S/. 10 800 a razón de una cantidad fija por mes,
b) 22,36 d) 20,65 ¿cuál es esa cantidad?
a) S/. 250 d) S/. 450
2. Calcula: 1 + 7
8 9 b) S/. 300 e) S/. 500
65 36 125
a) c) e) c) S/. 350
72 65 36
72 65 9. Hanna, Rocío y Matilde tienen juntos S/. 7000. Si
b) d) Matilde tiene el doble de Hanna y Rocío la mitad de
65 36
lo que tiene Hanna, ¿cuánto tienen Hanna y Rocío
3. Si a + b = 9, calcula: 2ab + 7ba + 361 juntas?
a) 1260 c) 1300 e) 1360 a) S/. 6000 d) S/. 2000
b) 1219 d) 1199
b) S/. 1000 e) S/. 500
ta el número mayor: c) S/. 3000
7 5 + 10. Si por 5 lapiceros me dan 8 plumones y por 3 plu-
3 3 6 mones me dan 10 borradores, ¿cuántos lapiceros
me darán por 32 borradores?
9 0 6 1
a) 6 c) 7 e) 8
a) 2 c) 3 e) 7
b) 5 d) 4
b) 5 d) 6
5. Calcula el valor de «x». 11. Una piscina se ha estado desocupando durante 3 días
hasta que solamente han quedado 10 galones de agua.
÷4 +8 ×3 –8
Si en cada día se extraía la mitad más 4 galones de lo
x que había el día anterior, ¿cuál es el volumen de la pis-
cina?
a) 11 c) 13 e) 15 a) 126 c) 130 e) 156
b) 12 d) 14
b) 146 d) 136
6. Calcula el valor de «x».
4 < > 40 12. Si: ab × a = 265
30 < > 18 ab × b = 708
18 <> x
Calcula: (ab)2
a) 2 c) 5 e) 1
b) 4 d) 3 a) 973
7. Si José Luis Vende un carro en S/. 37 234, ganando b) 7345
de esta forma S/. 2923, ¿cuál fue el precio de costo c) 7435
del carro?
d) 3853
a) S/. 33 441 d) S/. 34 311
b) S/. 34 111 e) S/. 33 411 e) 3358
84
84
R A ZO N A M IE N TO
M AT E M ÁT ICO
Cuarto Bimestre
5
PRIMARIA
85
85
86
86
Ordenamiento lineal
Consiste en ordenar un grupo de objetos o personas de acuerdo a una característica común, por
ejemplo: la posición, el peso, la edad, la talla, la antigüedad, etc.
El ordenamiento lineal se subdivide en:

ZZ El Ordenamiento Lineal Horizontal:
Ejemplo : El orden de llegada de autos de carreras a la meta.
ZZ El Ordenamiento Lineal Vertical:

Ejemplo: La distribución de departamentos dentro de un edificio.
ORDENAMIENTO LINEAL HORIZONTAL Y VERTICAL

Se trata de situaciones que presentan característicamente criterios de comparación cuantitativas;
utilizando mayormente la palabra mayor, menor, más, menos, adelante, primero, … etc.
Para la solución de éste tipo de problemas es conveniente la utilización de un segmento de recta
puntualizando en éste la información, con precisión, estableciendo las relaciones entre los datos que
presente el enunciado, es recomendable no suponer lo que el problema no señale.
Ordenamiento horizontal
Izquierda Derecha
(Oeste) (Este)
Ordenamiento vertical
Arriba
Abajo
87
87
Trabajando en clase
Nivel Básico YY Luis es más alto que Sonia pero más bajo que
Juan.
1. Coloca los nombres de las niñas y los niños sabien-
do que…. YY Elena es más alta que Juan.
YY Andrea está situada adyacente a Miguel y YY Daniel es hermano de Elena.
Emma.
YY Iván no lleva pantalón azul.
YY También están Vicente y Celia.
3. Teniendo en cuenta que las siguientes frases son

todas verdaderas, coloca correctamente, debajo de
cada niño, la etiqueta con sus nombres.
Resolución YY Diego y Andrés practican deportes sin balón.
Paso 1 : “Andrea está adyacente a Miguel y Emma”, YY Alberto y Carlos practican deportes con balón.
recuerda que la palabra adyacente es junto.
YY Andrés no monta en bici.
YY David no tiene un brazo roto.
YY Carlos y César no practican el fútbol.
Emma Andrea Miguel
Paso 2: “Iván no lleva pantalón azul”.

Iván
Emma Andrea Miguel
Paso 3: Completamos con Vicente y Celia.

Celia Vicente
4. En una banca se sientan cinco personas: Raúl, Víc-

tor, Ramiro, Daniel y José. Si se sabe que:
Emma Andrea Miguel Iván YY Raúl y Daniel se sientan a los extremos.
YY Ramiro está entre Víctor y José.
2. Coloca los nombres de las niñas y los niños sabien- YY Víctor está junto y a la izquierda de Daniel.
do que…. ¿Quién está junto y a la derecha de Raúl?
88
88
Nivel Intermedio Nivel Avanzado
5. Juana es más alta que Raúl y Pedro es más alto que 8. Cuatro amigos van al cine y se sientan en una sola
Juana. ¿Cuál es el orden de mayor a menor según la fila.
estatura? YY Carmen y Gabriela no se sientan al lado de Jua-
na.
Resolución YY Carmen se sienta adyacente a Adela y Gabriela.
Paso 1: «Juana es más alta que Raúl».
¿Cuántos ordenamientos son posibles?
Juana Resolución
YY Empezamos con el segundo dato y veremos que
existen dos ordenamientos:
Adela Carmen Gabriela
Raúl o
Paso 2: «Pedro es más alto que Juana». Gabriela Carmen Adela
Pedro
YY Luego agregamos el primer dato:
Juana Adela Carmen Gabriela
Juana o
Gabriela Carmen Adela Juana
Paso 3: Uniendo paso 1 y paso 2, tenemos: Rpta.: Por lo tanto existen 2 ordenamientos
9. Cuatro amigos se sientan en una banca y se sabe lo

siguiente:
YY Cirilo se sienta adyacente a Aldo y Gabriel.
YY Cirilo y Gabriel no se sientan al lado de Juan.
¿Cuántos ordenamientos son posibles?
10. Se tiene seis libros en un estante: Razonamiento

Pedro Juana Raúl Verbal, Lectura, Religión, Cívica, Inglés y Geogra-
fía. Si se sabe que:
YY El de Lectura está junto y a la izquierda del de
Rpta.: El orden de mayor a menor según la estatura Religión.
será : Pedro – Juana y Raúl.
YY El de Cívica, está a la derecha del de Lectura y a
la izquierda del de Inglés.
6. Rosario es más alta que Lucero y Milagros es más
YY El de Inglés está junto y a la izquierda del de
alta que Rosario. ¿Cuál es el orden de menor a ma-
yor según la estatura? Geografía.
YY El de Razonamiento Verbal está a la izquierda
7. En una evaluación Rocío obtuvo menos puntos que del de Religión.
Sofía, Evelyn menos puntos que Rocío y Kelly más ¿Qué libro ocupa el cuarto lugar si los contamos de
que Ruth. Si Ruth obtuvo más puntos que Sofía. izquierda a derecha?
¿Quién obtuvo el puntaje más alto?
89
89
Sigo practicando
Nivel básico ¿Quién ocupa la cuarta posición desde la dere-

cha?
11. Ordena los jarrones de derecha a izquierda, de
acuerdo a las siguientes indicaciones:
a) Matías
b) Sebastián
YY El jarrón que más flores tiene no está en un
c) Paolo
extremo.
d) Andrea
YY De los dos jarrones que están en los extremos,
e) No se puede determinar
el de la derecha tiene el doble de flores que el
de la izquierda.
14. Al finalizar una carrera automovilística un repor-
YY El jarrón rojo no está situado entre el rosa y
tero anoto los siguientes resultados:
el amarillo.
YY A llego antes que B y después que C.
¿De qué color es el jarrón que está adyacente al
YY C llego después que D y esta después que E.
rojo y amarillo?
YY F llego después de B
¿Quién llego primero?
a) C c) F e) A
b) E d) D
15. Leonardo no está junto a Inés; Pablo no está sen-

a) Rosa tado junto a Nataly; Nathaly no está sentado jun-
b) Amarillo to a Leonardo, si los cuatro están sentados en una
c) Azul misma fila. ¿Quién(es) esta(n) sentado(s) en el
d) Rojo medio?
a) Leonardo y Pablo
b) Leonardo y Nataly
c) Pablo e Inés
12. En una banca se sientan cinco amigas: Rosa, Víc- d) Inés y Nataly
toria, Ramiro, Daniela y Josefa. Si se sabe que: e) No se puede determinar
YY Rosa y Daniela se sientan a los extremos.
YY Ramiro está entre Víctoria y Josefa. Nivel Intermedio
YY Víctoria está junto y a la izquierda de Daniela.
¿Quién está junto y a la derecha de Rosa? 16. Pedro es mayor que Luis. Anselmo es menor que
Antonio. Zamir es menor que Anselmo. Luis es
a) Rosa d) Victor mayor que Antonio. ¿Quién es el menor de todos?
b) José e) Daniela
c) Ramiro a) Pedro d) Zamir
b) Luis e) Antonio
13. Cinco amigos van al cine y ocupan una fila de c) Anselmo
cinco asientos. Se observa que:
YY Erika está en el extremo izquierdo.
YY Paolo está al lado de Andrea y Sebastián.
YY Matías está a la derecha de Sebastián, quien
está sentado junto a Erika.
90
90
17. En un edificio viven 4 familias una en cada piso. ¿Quién vive en el cuarto piso?
Ubica a cada familia según la siguiente informa-
ción: a) Yuri
b) Luis
YY Los Altamirano viven arriba de las Colmenares. c) Juan
YY Los Rodriguez viven debajo de los Castillos, d) Kike
YY Los Altamiranos viven debajo de los Castillo. e) No se puede determinar
¿Quiénes viven en el cuarto piso?
a) Altamiranos
Nivel Avanzado
b) Rodríguez
c) Colmenares
d) Castillos 21. Se tiene seis libros en un estante: Raz Matemático,
e) No se puede determinar Literatura, Religión, Alemán, Inglés y Geología.
Si se sabe que:
YY El de Literatura está junto y a la izquierda del

18. Cinco personas se encuentran en una reunión. de Alemán.
Pablo es un centímetro más alto que Mario; Ma- YY El de Cívica, está a la derecha del de Literatu-
rio es 2 cm más alto que Aldo; Bruno es 1 cm mera y a la izquierda del de Inglés.
nor que Mario y Pablo es 2 cm menor que Jorge. YY El de Inglés está junto y a la izquierda del de
Geología.
¿Quién es el más alto? YY El de Raz. Mat. está a la izquierda del de Alemán.
a) Pablo d) Jorge ¿Qué libro ocupa el cuarto lugar si los contamos

b) Mario e) Bruno de izquierda a derecha?
c) Aldo
a) Alemán d) Inglés
b) Literatura e) Geología
c) Raz. Mat.
19. Ica tiene más habitantes que Chincha. Chin-
cha tiene menos habitantes que Huancayo pero
más que Tumbes. Si Ica tiene más habitantes que
Huancayo, ¿quién tiene más habitantes? 22. Bruno, Saúl, Nino, Sandro y Mario estaban sen-
tados en fila. Saúl estaba sentado en un extremo
a) Ica de la fila y Nino en el otro extremo. Sandro estaba
b) Chincha sentado al lado de Saúl y Bruno, al lado de Nino.
c) Tumbes
d) Huancayo ¿Quién estaba sentado al medio?
a) Bruno d) Nino
b) Sandro e) Mario
c) Saúl
20. Cuatro amigos viven en un edificio de 4 pisos.
YY Yuri vive en el 2do piso.

YY Luis vive más abajo que Juan.
YY Juan vive un piso más arriba que Yuri.
YY Kike también vive en el edificio.
91
91
Ordenamiento circular
En los siguientes casos encontraremos un orden distinto al que ya conocemos. Este tipo de
ordenamiento se hace a partir de un diagrama circular simétrico. Esta palabra es clave en el
ordenamiento porque necesitamos las mismas dimensiones para distribuir bien los datos.
Veamos el siguiente gráfico para observar la orientación:
Eje de referencia
Aquí vemos un claro ejemplo de una Diego

distribución simétrica. Se nota lo
siguiente: Pepe Pedro
ZZ Guillermo está junto y a la derecha Gu
Jorge il
de Juan. Izquierda ler
mo Derecha
ZZ Pedro está a la derecha de Juan.
Juan
I. ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE ESTAS DOS PROPOSICIONES?

Sencillo, la diferencia está en la palabra junto. Esto hace mención de que la persona se encuen-
tra al costado, sin embargo, la otra premisa dice que está a la derecha, pero no exactamente
junto.
II. ¿DIEGO ESTARÁ A LA DERECHA DE JUAN?

No, porque esta persona ya se encuentra frente a él, siguiendo la indicación de la referencia.
III. CONCLUSIÓN
El eje de referencia sirve para indicarnos la orientación del ordenamiento a partir de un
punto fijo.
Advertencia pre
Cuando hablamos de ordenamiento
circular, simetría quiere decir «igualdad
de espacios para todos los objetos o
personas a ordenar».
92
92
Trabajando en clase
Nivel Básico
1. Cuatro amigos: Jorge, Percy, Rusber y Robin se reúnen para jugar a las cartas alrededor de una mesa circular y
se sabe que:
YY Jorge se ubica al frente de Robin
YY Percy está a la derecha de Jorge .
YY Sabemos además que Robin tiene una mano debajo de la mesa.
Coloca el nombre de cada uno en el recuadro.
Resolución
Paso 2:
Yo seré Jorge por
encontrarme al frente
de Robin.
Paso 3:
Jorge
Yo seré Percy por
encontrarme a la
derecha de
Jorge. Paso 4:
Como son 4 amigos,
Percy concluímos que él será
Rusber.
Paso 1:
Robin
Por el último dato yo
seré Robin, por tener una
mano debajo de la mesa.
Julio
Wily
2. Seis amigos conversan amenamente, están parados for- Josué

mando una circunferencia: Julio está frente a César; Jo-
sué está a la izquierda de Julio; César está a la izquierda
de Martín. Willy está a la derecha de Julio y Ernesto está
a la derecha de Willy. Sabemos además que Julio tiene las Ernesto
dos manos atrás. Coloca el nombre de cada uno en el re-
cuadro.
Martín
César
93
93
3. En una mesa circular, se sientan cuatro personas.
Raúl, Juan, Roberto y Alonso. Se sabe que: Rpta.: La que se sienta frente a Viviana es Luisa
YY Frente a Raúl está Roberto.
YY Alonso no está a la derecha de Roberto. 6. Magaly, Gissell, Paola y Vanessa se sientan alrede-
¿Quién está a la izquierda de Raúl? dor de una mesa circular con cuatro asientos, dis-
4. Seis amigos: Abel, Benito, Caín, Dalila, Eva y Fran- tribuidos simétricamente. Si se sabe que Gissell está
cisco, se sientan alrededor de una mesa circular con sentada frente a Vanessa y Magaly está a la derecha
seis asientos distribuidos simétricamente. Y se sabe de Vanessa, ¿quién está sentada a la izquierda de
que: Paola?
YY Abel se sienta frente a Benito.
YY Caín esta junto y a la izquierda de Abel. 7. «A», «B», «C», «D» y «E» se sientan alrededor de
YY Dalila no está frente a Caín ni a Eva, pero si a una mesa circular con seis sillas distribuidas simé-
Francisco. tricamente. Si se sabe que:
YY Francisco está junto y a la izquierda de Benito.
¿Quién se sienta frente a Caín? YY «A» se sienta junto y a la izquierda de «B».
YY «D» se sienta frente a «C».
Nivel Intermedio YY «E» se sienta junto y a la derecha de «C».
5. Cuatro amigas: Azucena, Viviana, Luisa y Clea, es- ¿Adyacente a quiénes está el lugar vacío?
tán sentadas alrededor de una mesa circular con
cuatro sillas distribuidas simétricamente. Se cumple
que: Nivel Avanzado
YY Clea y Viviana se sientan juntas. 8. Cinco amigos se sientan a comer en una pollería, en
YY A la izquierda de Viviana se encuentra Azucena. una mesa de seis asientos. Se sabe que:
¿Quién se sienta frente a Viviana? YY Juan está adyacente a Pedro y Ana.
Resolución YY Jorge está al frente a Juan.
Paso 1: A la izquierda de Viviana se encuentra Azu- YY Diana se encuentra a la izquierda de Jorge
cena, entonces ubicamos primero a Viviana y ve- ¿Dé cuántas maneras pueden sentarse los cinco
mos cuál es su derecha e izquierda, para así colocar amigos?
a Azucena.
Derecha Resolución
Viviana Paso 1: Graficamos una mesa de seis asientos.
Azucena
Paso 2: Clean y Viviana se sientan juntas, por lo tanto

el asiento que queda sería ocupado por Luisa.
Clea Izquierda Paso 2: Ubicamos a Juan adyacente a Pedro y Ana,
Viviana observa que hay dos posibilidades:
FR
Derecha ENT
E
o
Pedro Ana Ana Pedro
Azucena
Juan Juan
Luisa
Por lo tanto: Paso 3: Completamos los datos que faltan en ambos
gráficos:
94
94
YY Dennis se encuentra a la izquierda de Jenny
Jorge Jorge ¿Dé cuántas maneras pueden sentarse las cinco
amigas?
Diana Diana
o
Ana Ana 10. Laura, Bruno, Kiara, Fernando y Estrella se sientan
Pedro Pedro
alrededor de una mesa circular con seis asientos
Juan Juan distribuidos simétricamente y se sabe, además, lo
siguiente:
YY Laura se sienta junto a Bruno y a la izquierda
Rpta.: Los cinco amigos pueden sentarse de 2 ma- de este.
neras posibles. YY Fernando se sienta al frente de Laura
YY Kiara se sienta al lado de Estrella.
9. Cinco amigas se sientan a degustar un helado, en ¿Dé cuántas maneras pueden sentarse las cinco
una mesa de seis asientos. Se sabe que: amigas?
YY Juana está adyacente a Paola y Ángela.
YY Jenny está al frente a Juana.
Sigo practicando
Nivel básico 14. Cuatro amigos se sientan alrededor de una mesa
redonda con cuatro sillas distribuidas simétrica-
11. En una mesa circular, se sientan cuatro personas. mente, se sabe:
Raiza, Jenny, Roberta y Alicia. Se sabe que:
YY Frente a Raiza está Roberta. YY PI no se sienta junto a PU
YY Alicia no está a la derecha de Roberta. YY PA se sienta junto y a la derecha de PU
¿Quién está a la izquierda de Raiza? ¿Dónde se sienta PO?
a) Raiza a) Frente a PA.
b) Jenny b) Frente PI.
c) Roberta c) Izquierda de PA.
d) Alicia d) Derecha de PI.
e) No se puede determinar e) Más de una es correcta.
12. Seis amigos: Alicia, Brenda, Carlos, Delia, Elvira y 15. Seis amigos se ubican alrededor de una fogata.
Francis, se sientan alrededor de una mesa circular YY Toño no está sentado al lado de Nino ni de
con seis asientos distribuidos simétricamente. Y Pepe.
se sabe que: YY Félix no está al lado de Raúl ni de Pepe.
YY Alicia se sienta frente a Brenda.
YY Nino no está al lado de Raúl ni de Félix.
YY Carlos esta junto y a la izquierda de Alicia.
YY Alicia se sienta junto y a la izquierda de Elvira YY Daniel esta junto a Nino, a su derecha.
YY Delia no está frente a Carlos ni a Elvira. ¿Quién está sentado a la izquierda de Félix ?
¿Quién se sienta frente a Carlos? a) Toño
a) Alicia d) Delia b) Daniel
b) Brenda e) Francis c) Pepe
c) Carlos d) Raúl
13. Cuatro amigos, José, Matías, Clara y Lucia se
sientan alrededor de una mesa circular con seis
asientos distribuidos simétricamente. Además, se Nivel Intermedio
sabe que se respetan las siguientes condiciones: 16. Angel, Bianca, Celia, Diana y Elvira se sientan al-
YY Entre dos personas del mismo sexo hay un rededor de una mesa circular con seis sillas distri-
asiento vació adyacente a ellas. buidas simétricamente. Si se sabe que:
YY Lucia se sienta junto a José. YY Angel se sienta junto y a la izquierda de Bianca.
¿Quién se sienta frente a Lucía? YY Diana se sienta frente a Celia.
a) Matías YY Elvira se sienta junto y a la derecha de Celia.
b) José ¿Adyacente a quiénes está el lugar vacío?
c) Clara a) Diana d) a y b
d) Lucía b) Elvira e) b y c
e) No se puede determinar c) Celia
95
95
17. Cuatro amigas se sientan alrededor de una mesa a) Pablo se sienta junto a Julio.
circular, en sillas distribuidas simétricamente. Se b) Julio está a la derecha de Oscar.
sabe que: c) Entre Pedro y Alonso no hay un lugar vacío.
YY Jazmin se sienta junto y a la derecha de Lucia. d) Todas las anteriores
YY Paola no se sienta junto a Lucia. e) Ninguna de las anteriores.
YY Teresa les comenta lo entretenida que esta.
¿Qué afirmación es falsa? Nivel Avanzado
a) Paola se sienta junto y a la izquierda de Teresa. 21. Lady, Brescia, Katy, Fernanda y Estrella se sientan
b) Jazmin se sienta junto y a la derecha de Paola. alrededor de una mesa circular con seis asientos
c) Lucia y teresa se sientan juntas. distribuidos simétricamente y se sabe, además, lo
d) Jazmin y teresa se sientan una frente a la otra. siguiente:
e) No se puede determinar. YY Lady se sienta junto a Brescia y a la izquierda
de esta.
18. Cinco amigos: Ana, Berta, Carlos, David y Ernes- YY Fernanda se sienta al frente de Lady
to, se sientan alrededor de una mesa circular. Si se YY Katy se sienta al lado de Estrella.
sabe que Ana se sienta junto a Berta, y que David ¿Dé cuántas maneras pueden sentarse las cinco
no se sienta junto a Carlos ni a Berta. ¿Qué afir- amigas?
mación es verdadera? a) 1
a) Berta se sienta junto a David. b) 2
b) Ernesto se sienta junto a Ana. c) 3
c) David se sienta junto a Ana. d) Más de 4
d) Todas las anteriores e) No se puede dterminar
22. En una mesa circular hay 6 asientos colocados si-
19. Cuatro amigos se sientan simétricamente en una métricamente, en los cuales se sientan 5 amigos:
mesa circular con 6 sillas. Se sabe que: Amed, Basilio, Coco, Dilan y Emilio. Se sabe que:
YY Amed se sienta frente a Basilio y junto a Coco.
YY Luis no se sienta frente a Marcos ni junto a él
YY Dilan se sienta frente a Coco y a la izquierda
YY Iván está a la derecha de Marcos y frente a
de Basilio.
Luis.
YY Emilio no se sienta junto a Dilan.
YY Renzo no se sienta frente a un lugar vacío.
Entonces, podemos afirmar:
¿Quién se sienta a la derecha de Renzo?
a) Emilio no se sienta junto a Dilan.
a) Luis
b) Coco se sienta junto a Emilio.
b) Marcos
c) Dilan se sienta junto al lugar vacío.
c) Iván d) Todas las anteriores son verdaderas.
d) Renzo e) Ninguna
20. En una mesa circular con 6 asientos colocados

simétricamente, se sientan 5 personas: Alonso,
Julio, Oscar, Pedro y Pablo.
YY Pedro se sienta frente a Oscar y a la izquierda
de Julio.
YY Pablo no se sienta junto a Pedro
YY Alonso se sienta frente a Julio y junto a Oscar.
De las siguientes afirmaciones, ¿cuáles son co-
rrectas?
96
96
Cuadro de decisiones
En este tipo de juegos lógicos se sugiere construir

un cuadro para organizar la información
proporcionada. De esta manera, será más fácil
obtener la respuesta correcta.
Se pueden construir diferentes tipos de cuadros:
I. TABLA DE DOBLE ENTRADA

Se utiliza en los problemas donde hay que rela-
cionar cada persona con varios rubros (activi-
dad, característica, etc.).
II. TABLA CORTA

Se utiliza, sobre todo, cuando hay que rela-
cionar más de dos rubros para cada persona,
por lo que una tabla de doble entrada resulta-
ría muy grande.
97
97
Trabajando en clase
Nivel básico Si:

Juego Lógico Verbal 1 YY Jimmy enseña Geometría.
Luis, Jorge y Lalo tienen una mascota cada uno: perro, YY Patricia no enseña Aritmética.
gato y canario. Se sabe que:
ZZ Si Jorge le dice al que tiene el gato, que el otro tiene 2. ¿Qué curso enseña Manuel?
un perro.
ZZ Lalo le dice al que tiene el perro, que debería vacu- Juego Lógico Verbal 3
narlo contra la rabia. En una reunión se encuentra un carpintero, un escritor,
un sastre y un albañil. Ellos se llaman: Carlos, Enrique,
1. ¿Quién tiene el gato? Jorge y Gerardo. (No necesariamente en ese orden). Se
sabe que:
Resolución ZZ Carlos y el carpintero están enojados con Gerardo.
Paso 1: Elaboramos una tabla de doble entrada, con ZZ Enrique es amigo del albañil.
los datos generales del enunciado: ZZ El escritor es familiar de Gerardo.
perro gato canario ZZ El sastre es muy amigo de Jorge y del albañil.
Luis ZZ Carlos hace años que escribe libros de historia.
Jorge
3. ¿Quién es el sastre?
Lalo 4. ¿Qué oficio desempeña Gerardo?
Paso 2: Con el primer dato, deducimos que Jorge no
tiene gato, ni perro, entonces tiene el canario. Nivel Intermedio
También podemos completar la columna del cana- Juego Lógico Verbal 4
rio con «x». Se sabe que las profesiones de Mariella, Elsa, Angélica
perro gato canario y Quintina, son profesora, nutricionista, abogada y
odontóloga, si se sabe que:
Luis 
ZZ Mariella está casada con el hermano de la nutricio-
Jorge    nista.
Lalo  ZZ Elsa y la odontóloga van a trabajar en la movilidad
de la nutricionista.
Paso 3: Con el segundo dato, deducimos que Lalo
ZZ Las solteras de Angélica y la profesora son hijas úni-
no tiene al perro, también podemos completar la
cas.
columna del perro con «», y la fila de Luis con
ZZ Elsa y Quintina son amigas de la abogada, la cual
«», finalmente terminamos completando la co-
está de novia.
lumna del gato con «».
perro gato canario 5. ¿Quién es la abogada?

Luis   
Jorge    Resolución
Paso 1: Elabora una tabla de doble entrada, como la
Lalo   
que aparece:
Rpta.: Por lo tanto el gato lo tiene Lalo.
profesora nutricionista abogada odontóloga
Juego Lógico Verbal 2 Mariella

Tres profesores se reúnen en la hora del almuerzo: Elsa
Manuel, Patricia y Jimmy, se sabe que son profesores de Angélica
distintos cursos: R.M., Geometría y Aritmética, aunque
Quintina
no necesariamente en ese orden.
98
98
Paso 2: Del primer dato. «Mariella está casada con Mariella  
el hermano del nutricionista», se deduce que Marie-
Elsa    
lla no es la nutricionista.
Angélica 
Quintina  
Mariella 
Elsa
Angélica
Paso 5: Finalmente como la abogada está de novia,
entonces Mariella que es casada no es abogada. De
Quintina
donde se deduce que es odontóloga, completando
la columna de la odontóloga con «» y la fila de
Paso 3: Del segundo dato. «Elsa y la odontóloga van Quintina con «».
a trabajar en la movilidad de la nutricionista», se
deduce que Elsa no es odontóloga, ni nutricionista. profesora nutricionista abogada odontóloga
profesora nutricionista abogada odontóloga Mariella    
Mariella  Elsa    
Elsa   Angélica    
Angélica Quintina    
Quintina
Por lo tanto la abogada es Angélica.

Paso 4: Del tercer dato. «Elsa y Quintina son amigas
de la abogada, la cual está de novia», se deduce que
6. ¿Quién es la odontóloga?
Elsa ni Quintina son las abogadas, también pode-
mos completar la fila de Elsa con «» y la columna
de profesora con «». 7. ¿Quién es la cuñada de Mariella?
Nivel Avanzado
Juego Lógico verbal 5
Tres amigas: Sandra, Blanca y Vanessa, escogieron un distrito diferente para vivir ; Lince, Jesús maría y Rimac y se
movilizaron usando un medio de transporte distinto: bicicleta, moto y microbús.
Se sabe que:
ZZ Cuando Blanca tenga dinero se comprará una moto y se mudará al Rimac.
ZZ Desde que Vanessa vive en Jesús María ya no tiene bicicleta.
ZZ La que vive en Lince toma dos microbuses.
8. ¿En qué distrito vive Sandra?
Resolución
Paso 1: Elaboramos un cuadro de doble entrada y en de los lados colocamos 2 de las variables, recuerda que
cada característica son independientes.
Lince Jesús María Rímac Bicicleta Moto Microbus

Sandra
Blanca
Vanessa
99
99
Paso 2: De los datos ,se tiene la siguiente información:
YY Del primer dato : Blanca no se moviliza en moto, ni vive en el Rimac.
YY Del segundo dato, Vanessa vive en Jesús maría y no se moviliza en bicicleta.

Sandra 
Blanca   
Vanessa    
Paso 3: Observando la tabla, nos podemos dar cuenta que: Blanca vive en Lince, Sandra vive en el Rimac, con
lo que estaría llenado el primer cuadro.

Sandra   
Blanca    
Vanessa    
Paso 4: Con el dato 3, deducimos que Blanca toma microbús, con lo que llenamos el segundo cuadro.

Sandra      
Blanca      
Vanessa      
Por lo tanto Sandra vive en el Rimac.
Del Juego Lógico anterior, responde:
9. ¿En qué medio de transporte se moviliza Sandra?
10. ¿Quién vive en Lince?
100
100
Sigo practicando
Nivel Básico ZZ «D», «B» y Antonio juegan en el mismo equipo.

Juego Lógico 1 ZZ «C» es moreno, en cambio, Jorge es de tez blanca.
Beto, Luis y Juan son Ingeniero, cantante y abogado, 16. ¿Quién es «A»?
no necesariamente en ese orden, además se sabe que: a) Diego b) Jorge
ZZ Juan es mudo. c) Vladimir d) Antonio
ZZ Beto no es ingeniero, ni cantante. e) No se puede determinar
11. ¿Quién es el cantante?
a) Beto b) Luis c) Juan 17. ¿Con quiénes trabaja Jorge en la misma fábrica?
d) Pedro e) No se puede determinar a) Diego d) a y b
b) Vladimir e) b y c
12. ¿Quién es el ingeniero? c) Jorge
a) Beto b) Luis c) Juan
d) Pedro e) No se puede determinar 18. ¿Quiénes fueron al teatro con Jorge?
a) Vladimir d) a y b
Juego Lógico Verbal 2 b) Antonio e) b y c
c) Jorge
Amelia, Blanca, Carolina y Diana tienen una profesión
diferente cada una: Abogada, Contadora, Profesora y
19. ¿Quiénes es el de tez morena?
Pintora; pero no necesariamente en ese orden; además
a) Vladimir d) a y b
se sabe que:
b) Antonio e) b y c
ZZ Amelia y la Abogada son muy amigas de Caro-
c) Jorge
lina.
ZZ Diana es Contadora. 20. ¿Con quiénes juega en el mismo equipo Antonio?
ZZ La pintora es prima de Amelia. a) Vladimir d) a y c
13. ¿Qué profesión tiene Carolina? b) Antonio e) b y c
a) Abogada b) Contadora c) Jorge
c) Profesora d) Pintora
Nivel Avanzado
Juego Lógico 4
14. ¿Quién es la pintora? Cuatro amigos: Anselmo, Bertha, Carmen y Delia
a) Amelia b) Blanca tienen distintas profesiones: Arquitectura, Mecánica,
c) Carolina d) Diana Contabilidad e Ingeniería y viven en distritos diferentes:
e) No se puede determinar Pueblo Libre, Barranco, San Borja y Miraflores.
Si se sabe que:
15. ¿Quién es la amiga de Amelia? ZZ El arquitecto vive en Miraflores.
a) Amelia b) Blanca ZZ Delia es contador.
c) Carolina d) Diana ZZ El ingeniero no conoce Barranco, ni Carmen, ni
e) No se puede determinar Delia viven en San Borja.
ZZ Anselmo vive en Barranco.
21. ¿Quién es el Ingeniero?
Nivel Intermedio
a) Anselmo b) Bertha
Juego Lógico 3
c) Carmen d) Delia
«A», «B», «C» y «D» corresponden a los nombres de :
Diego, Jorge, Vladimir y Antonio, no necesariamente e) No se puede determinar
en ese orden. Se sabe que: 22. ¿Dónde vive Delia?
ZZ Diego, «C» y «D» fueron al teatro juntos. a) Pueblo Libre b) Barranco
ZZ Jorge, «A» y «B» trabajan en la misma fábrica. c) San Borja d) Miraflores
ZZ «A», «C» y Vladimir concurren a los juegos me- e) No se puede determinar
cánicos con regularidad.
101
101
Gráfica lineal, de barras
(Construcción e interpretación)
I. GRÁFICA LINEAL
1. ¿Para qué sirve?
Una gráfica lineal se utiliza para representar series de datos que han sido recolectados en un
tiempo específico. Los datos se representan en una gráfica en intervalos de tiempo y se dibuja
una línea conectando los puntos resultantes.
GRÁFICA LINEAL
150
Unidades
100 Seriel
50
0
e ar ay pt
en m m ju
l
se no
v
Meses
Es útil al mostrar tendencias de comportamiento de un evento o proceso (incrementos, decre-
mentos o tendencias sin variación). Permite visualizar cambios que sufren los procesos en un
período de tiempo o comparar el desempeño obtenido después de implementar una solución.
2. ¿Cómo se elabora?
a) Defina el período de tiempo que utilizará para recolectar la información (datos).
Ej. Un mes, un trimestre, un año.
b) Recolecte los datos. Se recomienda el involucrar de 20 a 25 datos para que sea representativo.
c) Dibuje el eje vertical (eje «Y») para representar los datos. La escala dependerá de los valores
que haya seleccionado.
d) Dibuje el eje horizontal (eje «X») donde cada punto representará un
período de tiempo. Puede ser días, horas, semanas, etc.
e) Grafique la información. Coloque un punto en la gráfica por cada valor
en el período de tiempo en que sucedió.
f) Conecte todos los puntos con una línea. Ésta mostrará la tendencia de
los datos observados en el período seleccionado.
II. GRÁFICO DE BARRAS

1. ¿Qué es?
Un gráfico de barras se utiliza para presentar gráficamente los datos
que ha recogido. El tipo de datos representados en un gráfico de ba-
rras es el número de ocurrencias medidos en diferentes categorías
de datos.
102
102
Un gráfico de barras se utiliza a menudo para User of Health Center X
representar gráficamente la información que ha By type of Service 19..
recopilado en una tabla. Por ejemplo, en el grá- Number of users
fico de barras, se puede ver una comparación de 50
la cantidad de usuarios de los distintos servicios
de consulta externa -, pacientes hospitalizados,
y otros - por tipo de servicio.
30
2. ¿Por qué usarlo?
Se le ayuda a visualizar las relaciones entre las
distintas categorías de factores que afectan a los 10
servicios para los usuarios.
Outpatient Patient Other
3. Cuando se usa?
Se utiliza cuando la información corresponde a una escala nominal (un recuento de los suce-
sos), y cuando se desea comparar dos o más grupos (no más de seis).
4. ¿Cómo utilizarlo?
1. Dibuja ejes vertical y horizontal.
2. En el eje vertical, crear una escala para medir las frecuencias de la
variable (por ejemplo, número de usuarios o el número de veces).
3. En el eje horizontal, tenga en cuenta la escala nominal (diferentes
calidades de la variable), por ejemplo, hombre / mujer, paciente
hospitalizado / ambulatorio, tipos de anticonceptivos, etc No im-
porta en qué orden las categorías de datos se enumeran.
4. Dibuja un rectángulo para cada calidad de la variable. La altura
representa la frecuencia con la que se observó esa característica.
Por ejemplo, en el gráfico de barras hay 30 usuarios ambulato-
rios, 40 usuarios de hospitalización, y otros 50 usuarios.
Trabajando en clase
Nivel básico YY Escriba en el eje horizontal los números corres-
pondientes y su unidad.
La siguiente tabla es el resultado de medir la temperatura
YY Ubique los puntos en los lugares donde se re-
durante cierto día cada dos horas.
presentan las temperaturas de cada hora.
Hora 6 8 10 12 2 4 6 YY Una con línea los puntos ubicados.
Temperatura (°C) 16 20 25 28 31 26 22 YY Escriba el título de la gráfica.
(°C) La temperatura de un día

1. Elabora la gráfica Lineal.
30
Resolución
Para elaborar con éxito debes seguir los siguientes
pasos: 20
YY Piense qué se debe representar en el eje vertical
(y) y en el horizontal(x).
YY Piense cuáles son los mejores números para re-
10
presentar los valores de las escalas.
YY Copie los datos pertenecen a la temperatura en
el eje “y”. 0 6 8 10 12 2 4 6 (Hora)
103
103
La siguiente tabla muestra el peso de un bebé que nació en mayo en la familia de Hernán.
Mes 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2
Peso (g) 3100 4200 5600 6800 7300 8100 8400 8900 9100 9400
2. Elabora la gráfica Lineal. Un canillita registra en la gráfica muestra la venta de

periódicos realizados de lunes a sábado.
De la gráfica anterior, contesta: Si se sabe que en jueves se vendieron 50 periódicos.
Venta de periódicos
3. ¿En qué mes registro el mayor peso? 80
14x
4. ¿Cuál es la diferencia en kilogramos entre Febrero y 12x
Mayo? 10x
8x
6x
Nivel Intermedio
4x
La gráfica muestra la venta de autos en los 6 primeros
meses del año 2014. Si se sabe que en mayo se vendieron 2x
70 autos. 0
lunes martes miérc. jueves viernes sábado
Venta de autos días

80
14x
6. ¿Cuál es el promedio de periódicos vendidos?
12x
7. Calcula, ¿cuántos periódicos vendió de lunes a sá-
10x
bado?
8x
6x
4x Nivel Avanzado
2x La gráfica muestra el número de alumnos por sexo en el
0
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
salón 1° del Colegio.
Meses
Femenino
5. ¿Cuál es el promedio de autos vendidos? Masculino
36
Resolución
33
Paso 1: Por dato, nos dicen que en mayos e vendie-
30
ron 70 autos y según la gráfica, a mayor le corres-
Número de estudiantes
ponde 14 x, entonces igualamos: 14 x = 70 donde 27

x = 5. 24
21
Paso 2: Nos piden el promedio, o también llamada 18
media (Recuerda que el promedio es el resultado 15
que se obtiene al dividir la suma de varias cantida- 12
des por el número de sumandos), entonces el pro- 9
medio será: 6
14x + 6x + 8x + 12x + 8x + 12x 72x 72(5) 360 3
= = = = 60
6 6 6 6 0
2005 2006 2007 2008
Rpta.: El promedio es 60. Años
104
104
8. Calcula la diferencia positiva en el año 2008 entre 10. ¿En cuánto incremento los varones del 2007 al
estudiantes femeninas y masculinos. 2008?
Resolución
YY Observando la gráfica, vemos que en el año 2008
asistieron: Femenino = 18; Masculino = 33.
YY Entonces, la diferencia será: 33 – 18 = 15 estu-
diantes.
Rpta.: 15 estudiantes
De la gráfica anterior, responde:
9. Calcula la diferencia positiva en el año 2006 entre

estudiantes de sexo femenino y masculino.
Sigo practicando
Nivel básico
14. ¿A partir de qué mes y hasta qué mes fue que más
Observa la gráfica y contesta las preguntas:
aumentó la ganancia?
Ganancias por la venta de a) De febrero a marzo
juguetes el año pasado b) De abril a mayo
(L) c) De junio a julio
1100 d) De octubre a noviembre
1000 e) De noviembre a diciembre
900
800 15. ¿A partir de qué mes y hasta qué mes fue que más
700 disminuyó la ganancia?
600 a) De febrero a marzo
500
b) De abril a mayo
400
c) De junio a julio
d) De octubre a noviembre
300
200
100
Nivel Intermedio
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
En una empresa se desea conocer el color de ojos
11. ¿En qué mes se registró mayor ganancia?
de sus empleados, los datos están registrados en la
a) Febrero d) Octubre
siguiente gráfica:
b) Marzo e) Diciembre
c) Noviembre 30
Frecuencias absolutas
25
12. ¿Cuál es la ganancia que se registró entre Diciem-
20
bre y marzo?
a) S/. 500 d) S/. 800 15
b) S/. 600 e) S/. 900 10
c) S/. 700
5
13. ¿En qué mes se ganó S/. 500? 0

Negros Marrones Verdes Azules
a) Enero d) Setiembre
b) Junio e) Octubre
c) Julio
105
105
16. Calcula ¿cuántos empleados en total tiene la empre- Nivel Avanzado
sa?
Se realizó una encuesta en que se preguntó el estado
a) 35 c) 45 e) 55
civil a los profesores de un Local de colegio «Pamer».
b) 40 d) 50
Además se les preguntó a qué nivel de enseñanza
pertenecían: enseñanza primaria o secundaria:
17. ¿Cuál es la moda para el color de ojos de los emplea- Estado civil profesores Colegio
dos de la empresa? según nivel
a) Negro 25 22
b) Marrones 20
Frecuencia
17
c) Verdes 15 14
12
d) Azules
10
e) No se puede determinar 5 4 5
5
1
0
Profesores primaria Profesores secundaria
Profesores
Casado Soltero Viudo Separado
18. ¿Cuántos más tienen ojos marrones qué azules?

a) 15 d) 20
b) 16 e) 25
c) 18
21. ¿Cuál es la diferencia entre los casados de ambos ni-

veles?
a) 7 c) 9 e) 11
b) 8 d) 10
19. ¿Cuántos menos tienen ojos verdes qué negros?
a) 8 d) 11
b) 9 e) 2
c) 10
22. ¿Cuántos profesores tiene el Local del Colegio?

a) 60 c) 80 e) 120
b) 70 d) 100
20. ¿Cuánto le falta a los empleados que tienen ojos
azules para ser igual al número de empleados que
tienen ojos negros?
a) 4 d) 7
b) 5 e) 8
c) 6
106
106
Gráfico circular
Morazán
13.1 %
Esta gráfica se llama gráfica circular. Al
igual que la gráfica rectangular, la gráfica
San Miguel se utiliza para comparar los datos usando
La unión 39.5 % porcentajes.
22.1 %
Usulután
25.3 %
CONSTRUCCIÓN DE UNA GRÁFICA CIRCULAR 30 20

Pasos para construir la gráfica circular:
ZZ Encuentra los porcentajes de cada categoría cuyo total 40 10
sea 100 (%), organizándolos de mayor a menor.
ZZ Calca el círculo y sus graduaciones.
Modelo
ZZ Escribe el título de la gráfica y separa los sectores, según
de gráfica
el porcentaje de cada una de las categorias. 50 0
circular
ZZ Coloca el nombre y el porcentaje en los sectores.
60 90
70 80
Unidad = 100% = 360°
107
107
Trabajando en clase
Da la siguiente gráfica: Dada la gráfica sobre los Artículos de venta en el

Población del mundo por continente (2006) Almacén «Las modas de Doña Vilma».
Oceanía
1%
Vestidos
América 34%
14%
Pantalones
Europa 26%
11% Blusas
17%
África Asia
14% 60% Camisas
24%
5. Calcula el ángulo que corresponde a camisas.
Resolución:
Debes recordar la siguiente equivalencia:
Total de encuestados = 100% = 360°
Aplicando una Regla de tres, tenemos:

Porcentaje Grados
100 360
24 ?
360 × 24 8640
1. ¿Cuál continente tiene más población y qué tanto ? = = = 86,4
por ciento representa en la mundial? 100 100
Resolución: Respuesta:
Observando la gráfica, podemos deducir que el El ángulo que corresponde al sector camisas es de
continente Asiático tiene más población y representa 86,4°.
al 60%.
Del gráfico anterior, responde:
De la gráfica anterior, responde:
6. Calcula el ángulo que corresponde a vestidos.
2. ¿Cuál continente tiene menos población y qué tanto
por ciento representa en la mundial? 7. Calcula el ángulo que corresponde a blusas.
3. ¿Qué lugar, ordenando de mayor a menor, ocupa la

Nivel avanzado
población de América?
4. Calcula la diferencia entre los continentes que Dada la gráfica sobre la venta de comida en el restaurante
tienen más y menos población en el mundo. «El Buen Gusto».
108
108
8. Si en día de la semana asisten 200 personas a dicho
restaurante. ¿Cuántas personas prefieren sopas?
Resolución:
YY Mencionados que el total de encuestados es
igual al 100%.
YY Entonces, por una regla de tres simple, tenemos:
Total de encuestados Porcentaje

200 100
x 18
Ventas de comida 200 × 18 3600
x = = = 36
100 100
Sándwich
Ensaladas Respuesta: prefieren sopas 36 personas.
21%
Sopas
18% Bebidas De la gráfica anterior:
18%
Postres 9. Si en una semana asisten 500 personas a dicho res-
taurante. ¿Cuántas personas prefieren postres?
20%
23% 10. Si en un día la semana asisten 50 personas a dicho
restaurante. ¿Cuántas personas prefieren bebidas?
No es tan difícil...
¡Podemos hacerlo!
109
109
Sigo practicando
Nivel básico Dada la siguiente gráfica y responde:

La gráfica muestra la preferencia de los cursos de un
Exportaciones de productos tradicionales (2005)
grupo de estudiantes:
Camarón
1%
10%
10% 25%
5% Azúcar
29%
15% Asia
60 %
Café 70%
35%
Castellano 13. ¿Calcula la diferencia entre la exportación de café

y camarón?
Inglés a) 29%
Ciencias naturales b) 39%
Matemáticas c) 49%
d) 59%
Educación física e) 69%
Otras
14. ¿Qué % le falta a la exportación de azúcar para ser
11. ¿Qué lugar, ordenando de mayor a menor, ocupa igual a la exportación de café?
los que prefieren ciencias naturales? a) 40%
a) primer d) cuarto b) 41%
b) segundo e) quinto c) 42%
c) tercero d) 43%
e) 45%
12. Calcula la diferencia entre los que prefieren inglés
y matemáticas. 15. ¿Qué % le falta a la exportación de camarón para
a) 3% d) 25% ser igual a la exportación de azúcar?
b) 10% e) 15% a) 30% c) 32% e) 25%
c) 5% b) 31% d) 28%
110
110
Nivel intermedio 18. Si todo es la Unidad. ¿Qué fracción le corresponde
a básquetbol?
La gráfica muestra el porcentaje de personas
a) 1,5 c) 1/2 e) 1/4
que desean un tipo de música de un total de 100
b) 1 d) 1/3
encuestados:
19. Si todo es la Unidad. ¿Qué fracción le corresponde
Preferencia de un tipo de música
a fútbol?
a) 1 c) 1/2 e) 1/8
b) 1/16 d) 1/4
35 % 20. Si Futbol prefieren 300 personas. ¿A Cuántas

personas se encuestó?
50 % a) 450 c) 600 e) 1000
b) 500 d) 650
15 % Nivel avanzado
La gráfica muestra el porcentaje de personas
que desean un tipo de revista, de un total de 100
encuestados:
Rock
Bolero Revistas de
historietas
Clásica 25 % Revistas
deportivas
Revistas
especializadas 50 %
15 %
16. Calcula el ángulo que corresponde a rock.
a) 180° c) 110° e) 220° Revistas
de modas
b) 120° d) 105° 10 %
17. Si calcula el ángulo que corresponde a música clá-

sica. 21. ¿Cuántas personas prefieren revistas deportivas?
a) 120° c) 130° e) 45° a) 40 c) 50 e) 60
b) 126° d) 180° b) 45 d) 55
La gráfica muestra el porcentaje de personas por su

22. ¿Cuántas personas prefieren revistas de modas?
deporte preferido:
a) 10 c) 20 e) 30
b) 15 d) 25
Volibol
15 %
Natación
Futbol 10 %
50 %
Basquetbol
25 %
111
111
Principiodeadiciónymultiplicación
TÉCNICAS DE CONTEO
Para determinar sin describir directamente el número
de resultados posibles de un experimento en particular
o el número de elementos de un conjunto en especial, se
requieren algunos principios básicos que faciliten el proceso,
destacando:
El principio de la suma y la multiplicación, el diagrama
de árbol, la notación factorial, las permutaciones, las
combinaciones.
EL PRINCIPIO DE ADICIÓN (o)

Si un evento o suceso «A» ocurre de n maneras
y otro «B» ocurre de m maneras, luego:
N° de maneras en que puede ocurrir el evento A

o el evento B es: n + m.
Un evento o suceso ocurre de una forma o

de otra, más no de ambas formas a la vez (no
sucede en simultáneo).
Los sucesos o even-

EL PRINCIPIO DE MULTIPLICACIÓN (y) tos ocurren uno a
(Conocido también como el principio continuación de otro,
fundamental del análisis combinatorio). originando un suceso
Si un evento A ocurre de n maneras diferentes compuesto.
seguido de otro evento B que ocurre de m
maneras distintas, entonces:
N° de maneras en que puede ocurrir A y B es:

n×m
112
112
Trabajando en clase
Nivel básico
7. Rosario posee 3 blusas distintas, 2 pantalones
diferentes y 4 pares de zapatos diferentes. ¿Dé
1. Tenemos tres diferentes lugares para comer pizza; cuántas maneras distintas puede vestirse utilizando
dos para hamburguesa y cuatro para pollo. ¿A las prendas mencionadas?
cuántos diferentes lugares podemos ir a almorzar?
Resolución: Nivel avanzado

YY Cómo sólo podemos ir a un sitio a almorzar, es-
tamos frente al principio de adición: Tres pueblos, designados como A, B y C, están
YY Entonces, tenemos: 3 + 2 + 4 = 9 diferentes lu- intercomunicados por un sistema de carreteras de doble
gares. sentido.
2. La compañía aérea “Peruvian” tiene tres vuelos

diarios entre Lima y Chiclayo, y la compañía
“Aeroperú” tiene dos vuelos diarios entre Lima y
A B C
Chiclayo.
¿Cuántas formas distintas de volar de Lima a
Chiclayo?
3. Víctor desea viajar de Lima a Piura y tiene a su dis- 8. ¿De cuántas formas puede Juan ir del pueblo A al
posición 3 líneas aéreas y 5 líneas terrestres. ¿Dé pueblo C?
cuántas maneras diferentes puede realizar el viaje?
Resolución:
4. Juan ex-estudiante de la UNMS le ofrecen en Metro 3 Consideramos los caminos directos de A a C y los
puestos diferentes, en Plaza Vea 2 puestos diferentes caminos de A a C, pasando por B, veamos:
y en Tottus 4 puestos de trabajo diferentes; cuantas YY Paso 3: Observamos que
alternativas de trabajo diferentes tiene Juan? hay 2 caminos directos de
AaC
Nivel intermedio YY Paso 1: ¿Cuántos caminos
hay de A a B? → Hay 3 ca- Tenemos de A
minos aC→3×2=6
5. Una mujer tiene tres sombreros y cuatro brazaletes. YY Paso 2: ¿Cuántos caminos
Si piensa usar sombrero y brazalete para una fiesta, caminos
hay de B a C? → Hay 2 ca-
¿cuántas diferentes combinaciones puede llevar? minos
Resolución:
Entonces en total tenemos:
3 x 4 = 12 diferentes combinaciones sombrero-
2 + 3(2) = 8 (reglas de la suma y del producto com-
brazalete.
binadas)
6. Verónica sale de viaje por quince días, pero en el
9. ¿Cuántos trayectos puede hacer Juan del pueblo A al
trayecto extravía su maleta. Ella no cuenta con el
pueblo C y de regreso al pueblo A?
dinero suficiente para comprarse quince cambios
de ropa diferentes; por lo que decide adquirir lo
10. Calcular cuántos números enteros diferentes de tres
siguiente. Cinco blusas, tres pantalones dos tipos de
dígitos se pueden formar con los dígitos 2,3,4,5,6,7,8
calzados.
si los dígitos no pueden repetirse.
¿Cuántos cambios distintos puede formar con esa
compra?
113
113
Sigo practicando
Nivel básico 17. Hay 10 aviones que vuelan entre las ciudades de
México y Monterrey ¿De cuántas maneras puede
11. Brenda, muy cuidadosa de su presentación en el
ir una persona de México a Monterrey y regresar
trabajo, tiene en su clóset 3 trajes y 2 vestidos, ¿de
en un avión diferente?
cuantas formas puede ir vestida al trabajo?
a) 90 d) 80
a) 8 c) 4 e) 5
b) 85 e) 95
b) 7 d) 6
c) 88
12. Sergio, un magnate asistirá a una reunión en las
18. Lulú la Coqueta tiene cinco sombreros distintos,
lomas de Lachay, tiene 2 camionetas y 3 autos de-
cuatro blusas, dos faldas y tres pares de zapatos.
portivos, ¿De cuantas maneras puede trasladarse
¿De cuántas maneras se puede vestir?
a la fiesta?
a) 11 c) 13 e) 15
a) 4 c) 8 e) 6
b) 12 d) 14
b) 7 d) 5
19. ¿Dé cuántas maneras se puede elegir un presiden-
13. Una biblioteca tiene 40 libros de historia y 50 de
te, un secretario y un tesorero, si los aspirantes
filosofía. Si un estudiante quiere aprender acerca
son Jorge, Robin y Percy?
de alguno de estos dos temas. ¿Dé cuántas mane-
a) 5 c) 7 e) 9
ras podrá aprender?
b) 6 d) 8
a) 2000 c) 90 e) 100
b) 200 d) 85
20. ¿Dé cuántas maneras de puede ir de A a C y
regresar por un camino diferente al de ida?.
14. Pedro desea comprar un nuevo reproductor mp3.
Al llegar al supermercado encuentra 3 que cues-
tan 200$, 2 que cuestan 150$ y 8 que cuestan $400.
¿Cuántas posibilidades tiene Pedro para elegir un
reproductor? A B C
a) 4 c) 6 e) 8
b) 5 d) 7
a) 6 c) 24 e) 25
15. Raúl puede viajar de Lima a Ayacucho por vía aé- b) 11 d) 30
rea o por vía terrestre. Para viajar por vía aérea
puede comprar un boleto en tres compañías: Ae- Nivel avanzado
roperú , Lan perú y Taca y para viajar por vía te- 21. Calcular cuántos números enteros diferentes
rrestre puede comprar un boleto en cuatro com- de tres dígitos se pueden formar con los dígitos
pañías: Flores, Expreso Ayacucho, Civa, Oltursa. 2,3,4,5,6,7,8 si los dígitos pueden repetirse.
¿Dé cuántas maneras Raúl podrá viajar de Lima a a) 340 c) 343 e) 345
Ayacucho? b) 285 d) 340
a) 12 c) 26 e) 8
b) 28 d) 7 22. Calcular de cuántas maneras diferentes se pueden
Nivel intermedio sentar tres niños en una banca de tres asientos
a) 4 c) 5 e) 8
16. Dos viajeros llegan a una ciudad en la que hay 3 b) 7 d) 6
hoteles ¿De cuántas maneras pueden hospedarse
si cada uno debe estar en un hotel diferente?
a) 4 d) 10
b) 6 e) 12
c) 8
114
114
Sucesos determinantes
Un
experimento
consiste en
analizar un
fenómeno, en
determinadas
circunstancias.
Aprenderemos a distinguir uno del otro

Experimentos deterministas
Aquellos cuyos resultados se pueden predecir.
ZZ Toma una goma y dejala caer al suelo, sabemos que
caerá.
ZZ Que el agua se congela al alcanzar temperatura bajo
cero.
ZZ Que anochece todos los días.
Experimentos aleatorios
Aquellos cuyos resultados son impredecibles.
ZZ Al lanzar un dado, qué salga 5.
ZZ Al lanzar una moneda, qué salga cruz.
ZZ El miércoles lloverá.
ZZ Me tocará la loteria de navidad.
Trabajando en clase
Nivel básico 3. El miércoles lloverá
Indica si los siguientes experimentos son deterministas
o aleatorios:
1. Tirar una piedra y que caiga al suelo.
Resolución:
4. El viernes me sacaré la lotería
Sabemos que todo lo que sube baja, entonces esta-
mos frente a un suceso determinista.
2. Al lanzar un dado, que salga 5
115
115
Nivel intermedio 6. Si sacas un papelito sin mirar de la pecera «B» ¿está
sea azul?
Las siguientes preguntas serán contestadas de acuerdo
7. Si sacas un papelito sin mirar de la pecera «C» ¿está
al siguiente lenguaje:
sea amarillo?
ZZ Imposible, si nunca ocurre.
ZZ Seguro, si siempre ocurre.
ZZ Poco probable, si tenemos poca confianza de que Nivel avanzado
ocurra.
ZZ Bastante probable, si tenemos mucha confianza de 8. ¿Qué color es el más probable que salga?
que ocurra.
5. Si sacas un papelito sin mirar de la pecera «A» ¿está

sea amarilla?
Resolución:
De acuerdo a la imagen, es más probable que salga
verde, porque es la mitad del círculo.
B 9. ¿Qué color es el más probable que salga?
10. ¿Qué color es el más probable que salga?
Resolución:
La respuesta será imposible, porque no hay papeli-
tos amarillos en dicha pecera.
116
116
Sigo practicando
Nivel básico 13. Sacar un cubito de hielo del congelador y dejarlo
a temperatura ambiente.
Indica si los siguientes experimentos son deterministas
o aleatorios:
11. Después del día sigue la noche.
a) Determinista
b) Aleatorio
c) Poco probable
d) Imposible
e) No se puede precisar
¿Dé que color se debe pintar la bola blanca para que

cada frase sea cierta?
a) Determinista
b) Aleatorio 14. Al sacar una bola seguro que sea...
c) Poco probable
d) Imposible
e) No se puede precisar
12. De acuerdo a la imagen ¿qué equipo iniciará el

juego? a) Azul
b) Verde
c) Amarilla
d) Blanca
15. Al sacar una bola es poco probable que salga...
a) Determinista
b) Aleatorio
c) Poco probable
d) Imposible a) Azul
e) No se puede precisar b) Verde
c) Rojo
d) Blanca
117
117
Nivel intermedio 20. La probabilidad de que caiga agua cuando abra-
mos el caño es...
Observa la urna y selecciona la opción correcta
(preg.16 a la 19)
a) Seguro
b) Imposible
c) Probable
d) Nunca
16. Si sacas una bola sin mirar de la urna ¿está será
verde?
Nivel avanzado
a) Imposible
21. ¿Qué color es el más probable que salga?
b) Seguro
a) Rojo
c) Poco probable
b) Rosado
d) Bastante probable
c) Verde
d) Amarillo
e) Azul
17. Si sacas una bola sin mirar de la urna ¿está sea
blanca?
22. Une con líneas las situaciones que te proponemos
a) Imposible
con la probabilidad real de que ocurran:
b) Seguro
c) Poco probable

roja?
a) Imposible
b) Seguro
c) Poco probable

azul?
a) Imposible
b) Seguro
c) Poco probable
d) Muy probable
118
118
Repaso
1. La probabilidad de que mañana salga sol, de acuer- 4. ¿Cuántos pisos debe bajar Carlos para ir a su trabajo,
do a la siguiente imagen es … fuera del edificio?
a) 4 d) 1
b) 3 e) No se puede determinar
c) 2
Juego Lógico Verbal (Preg. 5 a 7)

Seis personas de una mesa circular con ocho asientos
de una mesa circular con ocho asientos distribuidos
simétricamente teniendo en cuenta las siguientes
condiciones:
a) Seguro d) Nunca ZZ Mariana se sienta adyacente a Javier y Alonso
b) Probable e) No se puede determinar (Alonso a su izquierda).
c) Imposible ZZ Beto se sienta frente a Tito.
ZZ Carolina está sentada entre los asientos vacíos.
2. La probabilidad de que este hombre vuele es ….
5. ¿Cuántos ordenamientos son posibles?
a) 1 d) Más de 4
b) 2 e) No se puede determinar
c) 3
6. Carolina se ubica frente a:

a) Beto d) Javier
b) Tito e) No se puede determinar
c) Mariana
a) Seguro d) Nunca
b) Probable e) No se puede determinar 7. Beto se encuentra junto a:
c) Imposible a) Alonso d) Mariana
b) Sitio vacío e) No se puede determinar
Juego Lógico verbal (Preg. 3 y 4) c) Javier
Los primos Pedro, Raúl, Carlos y Julio viven en un
edificio de 4 pisos, viviendo cada uno en un piso Juego Lógico (preg. 8 , 9 y 10)
diferente. Si: Cuatro pueblos, designados como A, B , C y D, están
ZZ Raúl vive en el primer piso. intercomunicados por un sistema de carreteras de doble
ZZ Pedro vive más abajo que Carlos. sentido.
ZZ Julio vive un piso más arriba que Pedro.
8. Dé cuántas maneras se pude ir de A a C, pasando
3. ¿Quién vive en el 3er. Piso? por B, sin retroceder.
a) Raúl a) 7
b) Pedro b) 8
c) Julio A D
c) 9 B C
d) Carlos d) 10
e) No se puede determinar e) No se puede determinar
119
119
9. Dé cuántas maneras se pude ir de A a C, sin La gráfica muestra el registro de compra de autos,
retroceder. durante los primeros 5 meses del año.
a) 8
b) 9 Compras realizadas
c) 10 10
d) 11 9
8
Número de compras
7
10. Dé cuántas maneras se pude ir de A a D, pasando 6
por B y C, sin retroceder. 5
a) 22 d) 30 4
b) 25 e) No se puede determinar 3
c) 27 2
1
La gráfica muestra el registro de una cabina de Internet 0
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
a las 4 pm.
12. ¿Cuánto más compran en mayo que en febrero?
Adultos a) 1 c) 3 e) 5
b) 2 d) 4
Menores de edad
11. Si en total se saben que hay 40 cabinas y todas están

ocupadas. ¿Cuántos adultos hay?
a) 10 d) 25
b) 15 e) 30
c) 20
Bibliografía
1. Libro Pamer: Matemática-Ciencias: Razonamiento Matemático, 5° grado. Lima: Paz, 2009.
120
120

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RAZONAMIENTO

Ejemplos: Quedarían 4 cuadraditos iguales, pero además un

Quedan solos 4 cuadraditos del mismo tamaño.

2. Con nueve palitos de fósforo forma tres docenas.

3. Con cinco palitos de fósforo forma dieciséis. Nivel avanzado

4. Con cuatro palitos de fósforo forma veinte.

9. Quita cuatro palitos de fósforo, de manera que

10. Quita dos palitos de fósforo, de manera que que-

1. Con catorce palitos de fósforo forma ocho. de orientación.

2. Con diez palitos de fósforo forma uno.

4. Con tres palitos de fósforo forma nueve.

5. Con cuatro palitos de fósforo forma quince.

1. Quita tres palitos de fósforo para formar cuatro

2. Quita cuatro palitos de fósforo para formar cinco

8. Mueve 2 palitos de fósforo para formar 5 cuadrados

→ Sucesión numérica, regla de formación: x2

También es posible encontrar sucesiones numéricas con dos criterios de formación.

2500 ; 700 ; 3000 ; 600 ; 3500 ; 500 ; 4000 ; A ; B

A = 4000 + 500 = 4500

–100 –100 –100 –100

B = 400 - 100 = 300

Nos piden calcular A + B, entonces A + B = 4500 + 300 = 4800

YY Entonces, los valores pedidos son: Resolución

2. Determina los valores de A y B.

3. Determina los valores de A y B.

Podemos apreciar que aumenta de 2 en 2:

Siguiendo la secuencia: +17; +15; +13; +11, en-

4. Calcula A y B 10. Calcula 2A + 3B

Ahora, verifica la condición del enunciado con los valores encontrados.

E 6 I K 6. Determina los términos que faltan:

Resolución: 10. Determina las letras que faltan en la sucesión es-

X; 121; V; 100; S; 81; O; 64; ;

10. Halla los términos que faltan:

5. Determina los términos que faltan: Nivel avanzado

D; 60; J; 45; Ñ; 35; R; 30; ; 11. Halla el término que faltan:

¿Qué operaciones se pueden usar?

Observa los ejemplos:

Resolución: Resolución: Resolución:

12. Halla el valor de “x”

Una distribución numérica también es un arreglo numérico de por lo menos

Resolución: Nivel avanzado

6. Encuentra el valor de “x”.

1. Determina el valor de “x”. 4 35 140

2. Encuentra el valor de “x”. 5 9 10

3. Halla el valor de “x”. 9 72 8

4. Calcula el valor de “x”. 63 9 7

5. Determina el valor de “x”. 11. Halla el valor de “x”.

Nivel intermedio 12. Determina el valor de “x”.

6. Halla el valor de “x”. 6 11 25

Observemos algunos ejemplos:

¿Cuál es la regla de formación?

2. Determina el valor de:

¿Cuál es la regla de formación?

2. Calcula el valor de “x”.

4. Determina el valor de “x”.

6. Calcula el valor de “x”.

Calcula el valor de “x”.

d) 12 e) 5 10. Determina el valor faltante.

5. Calcula el valor de “x”.