El documento describe una actividad de aprendizaje sobre los cambios físicos y químicos de la materia. La actividad involucra experimentos y análisis de información para que los estudiantes identifiquen la diferencia entre un cambio físico y uno químico.
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El documento describe una actividad de aprendizaje sobre los cambios físicos y químicos de la materia. La actividad involucra experimentos y análisis de información para que los estudiantes identifiquen la diferencia entre un cambio físico y uno químico.
El documento describe una actividad de aprendizaje sobre los cambios físicos y químicos de la materia. La actividad involucra experimentos y análisis de información para que los estudiantes identifiquen la diferencia entre un cambio físico y uno químico.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°05
Conozcamos los cambios físicos y químicos de la materia"
I. DATOS GENERALES: DOCENTE: CLAUDIA MUEDAS PALOMINO ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO Y SECCIÓN: 1ro A B C - VI CICLO FECHA: 09, 10, 11 de abril del 2024
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIA/ COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO/ CRITERIOS TEMA INSTRUMENTO PRODUCTO
EXPLICA EL Conozcamos Comprende y usa Elaboran el resumen MUNDO FÍSICO los cambios conocimientos sobre los de clase -Lista de cotejo BASÁNDOSE EN seres vivos, materia y Identifica un cambio físico y un cambio químico de la materia físicos y estableciendo las CONOCIMIENTOS energía, biodiversidad, estableciendo ejemplos concretos. Observación Lista de cotejo diferencias entre un SOBRE LOS SERES Tierra y universo químicos de la VIVOS, MATERIA Explica las diferencias entre un cambio físico y un cambio químico cambio físico y un Evalúa las implicancias materia" Y ENERGÍA, de la materia cambio químico. del saber y del quehacer BIODIVERSIDAD, científico y tecnológico TIERRA Y UNIVERSO
I. COMPETENCIA TRANSVERSAL: ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Solidaridad planetaria y equidad .Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad Enfoque Ambiental de vida de las generaciones presentes y futuras, así como intergeneracional con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
I. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
MOMENTO ACTIVIDADES INDICACIONES ESTRATEGIAS
ANTES INICIO La docente saluda a los estudiantes y les da la bienvenida, identificándose Los estudiantes realizan las Aprendizaje con sus nombres y apellidos. reflexiones sobre la autónomo/ situación problemática. colaborativo La docente pide la participación de un estudiante para realizar un experimento, donde se presenta dos mitades de papel bond y pide al Permanente estudiante que una mitad la rompa o corte en pedacitos y la otra mitad, el participación docente la quemará con ayuda de un fósforo asegurándose sobre las medidas de seguridad de los estudiantes.
• La docente establece un diálogo con los estudiantes sobre lo realizado
anteriormente respondiendo a interrogantes.
¿Qué sucedió con la primera mitad del papel?
¿Qué sucedió con la segunda mitad del papel? ¿Los pedacitos de papel y las cenizas seguirán siendo materia? ¿Por qué? ¿Qué es la materia? ¿Qué tipo de cambio sufrió el papel cuando lo hemos cortado en pedazos? ¿Qué es un cambio físico?, ¿Qué es un cambio químico?
• La docente declara el propósito de la sesión: Hoy identificaremos los
cambios físicos y cambios químicos de la materia estableciendo ejemplos concretos.
DESPUES DESARROLLO La docente presenta los materiales a todos los estudiantes (vasos, agua, azúcar, cuchara, vinagre, bicarbonato de sodio, globo, botellas desea rtables) necesarios para realizar los experimentos, • Luego establece un dialogó preguntando. ¿Qué materiales observan? ¿Para qué creen que se ha traído estos materiales? ¿Qué tipos de experimentos podemos realizar? ¿Qué queremos averiguar con estos experimentos?
PROBLEMATIZA SITUACIONES «A partir de las respuestas planteadas, los
Aprendizaje estudiantes con ayuda de la maestra formulan las siguientes preguntas: ¿Qué es un cambio físico de la materia?, ¿Qué es un cambio químico de la autónomo/ Indicaciones precisas materia?, ¿Qué diferencia habrá entre un cambio físico y un cambio químico? sobre lo que presentaran colaborativo • Los estudiantes plantean sus hipótesis para cada interrogante y la docente los plasma en un papelote. DISEÑA ESTRATEGIAS. «La docente pregunta: ¿qué podemos hacer para saber cuál de las hipótesis es la correcta?, Comenta que hoy realizarán APLICACION experimentos y analizaran información para comprobar las hipótesis planteadas. ¿Qué necesitamos para realizar los experimentos?, y ¿De qué nos vamos a guiar para realizar los experimentos? ¿Que cambio se produce si combinamos vinagre con el bicarbonato de sodio?, ¿Qué será un cambio químico? • La docente entrega una ficha informativa sobre ¿qué es un cambio físico y que es un cambio químico? (Anexo 03) • Leen y analizan la ficha informativa sobre ¿qué es una cambio físico y que es un cambio químico? • Los estudiantes contrastan sus hipótesis inicialmente planteadas. Evalúa y comunica • Cada equipo comunica sus conclusiones sobre ¿Qué es un cambio físico y que es un cambio químico?, sus aciertos y limitaciones de su trabajo en equipo y el docente aclara las dudas que pudiese haber. • Elaboran el resumen de clase estableciendo las diferencias entre un cambio físico y un cambio químico. (Anexo 04) • Pegan en su cuaderno el resumen de clase. Se realiza la Meta cognición dialogando con los estudiantes.
- ¿Recuerdan cuál fue el propósito del día de hoy?
- ¿Qué aprendimos el día de hoy?
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Qué dificultades hemos tenido?
Se realiza la - ¿Cómo lo hemos superado? retroalimentación Aprendizaje CIERRE colaborativo/ - ¿Lo aprendido para qué nos servirá en nuestro entorno? autónomo • Los estudiantes serán evaluados con una lista de cotejo.(Anexo 05)
• El docente y los estudiantes revisan si se cumplieron las normas de
convivencia y qué podrían hacer para mejorar.
Tarea para la casa: Se pide a los estudiantes que resuelven la actividad de la
ficha de trabajo (anexo 6).
¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
Un prototipo es la representación de un producto u objeto para que sea probado en situaciones reales o para explorar su uso. Un Búsqueda y exploración de COMPLEMENTARIO DESPUES DE prototipo puede ser cualquier cosa, desde un trozo de papel con la información requerida Aprendizaje CLASES sencillos dibujos hasta una computadora u otra máquina compleja. autónomo Los prototipos son útiles para comunicar, discutir y definir ideas. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? · ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
