1º E3 s4 Sesion d1 Com Leemos Trabalenguas

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Leemos trabalenguas
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias Desempeños Criterio de Instrumento

y evaluación de
Capacidades evaluación
Comunicació Lee diversos 1 grado Escala de
n tipos de - Identifica información explícita que es claramente  Identifique valoración
textos distinguible de otra porque la relaciona con palabras información
conocidas o porque conoce el contenido del texto.
explícita y
Obtiene - Deduce características de personajes, animales,
información del
relevante del
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
texto escrito. causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a texto que se
partir de información explícita del texto. encuentra en
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su distintas
Infiere e propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, partes.
interpreta como título, ilustraciones, palabras conocidas o
información del expresiones que se encuentran en los textos que le  Explica de
texto escrito. leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
que puede
- Explica la relación del texto con la ilustración en
tratar el
textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del
Reflexiona y docente o que escucha leer. texto antes
evalúa la - Opina acerca de personas, personajes y hechos de leerlo.
forma, el expresando sus preferencias. Elige o recomienda
contenido y textos a partir de su experiencia, necesidades e  Identifica
contexto del intereses, con el fin de reflexión. que el texto
texto escrito. que lee es un
trabalenguas.
Evidencia Responden preguntas de comprensión y leen trabalenguas.

Propósito Leer trabalenguas y responder preguntas de comprensión del texto distinguiéndolos de otros textos.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.

bien común
Meta de aprendizaje:
1º: Lee textos cortos de su entorno familiar con vocabulario claro y sencillo, emite su opinión
Habilidades para la
vida
sobre lo que le gusta o disgusta, identifica información importante y deduce el tema.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  Cinta masking tape
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Papelote
 Imágenes
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
- Saluda a los estudiantes y les recuerda lo trabajado la clase anterior.

- Invita a los estudiantes a ponerse de pie para realizar los 5 min de pausa activa.
- Se comparte la praxia del gusanito los niños sacaran el dedo índice y realizaran los
movimientos como se indica, lo mismo con la lengua, https://www.youtube.com/watch?
v=EZAsMFm_FPE , moviendo la lengua para arriba para abajo y para los dos costados, lo cuál
propiciara que fortalezcan el musculo de la lengua para realizar el siguiente trabalenguas
( ANEXO1)
La pata y el pato tuvieron un

patito travieso y chiquito. Su
Pata, Peta, Pita y Pota, cuatro
pico es rojo, sus patas
patas, con dos patas cada pata.
también. En cambio, sus plumas
son amarillas.
- Luego, se hacen preguntas:

 ¿Las dos lecturas se parecen? ¿por qué?
 ¿Qué pasa en el segundo texto con las palabras?, ¿Cómo son?
 ¿qué sabemos de los trabalenguas?
 ¿dónde los hemos escuchado? Registra las respuestas.
- Comunica el propósito de la sesión: El día de hoy leeremos trabalenguas y responder

preguntas de comprensión del texto distinguiéndolos de otros.
-Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en orden.
Desarrollo Tiempo aproximado:
- Les presentará el texto en papelote “María Chucena”
MARÍA CHUCENA
María Chucena
su choza techaba,
y un techador que por ahí pasaba
le dijo:
Chucena, ¿Tú techas tu choza o techas la ajena?
-Ni techo mi choza, no techo la ajena,
Yo techo la choza de María Chucena.
Antes de la lectura
Se establecen propósitos de la lectura
 ¿Para qué vamos a leer?
Les realizará las siguientes preguntas a partir de la observación del título e imágenes.
 ¿De qué crees que trate el texto?

 ¿que vemos en la imagen?
 ¿Por qué lo crees así?
Durante la lectura
 Lee junto a los niños el texto señalando cada oración.

 Observará que todos estén prestando atención.
 Solicita que ellos lean voluntariamente algún párrafo del texto.
 Se planeta desafíos, qué crees que pasará si leemos más rápido.
 Retamos a algún voluntario para leer más rápido el texto más rápido , los que deseen
pueden participar en el reto.
Después de la lectura
Realizará las siguientes preguntas:
 ¿De quién habla? ¿qué está haciendo?

 ¿Qué le dijeron? ¿de quién es la choza?
 ¿Te resulto fácil leerlo?
 ¿Qué les ha parecido el texto? ¿Qué otro texto sugieres a partir del leído?
 ¿Es el texto un trabalenguas? ¿por qué?
- Se escriben las respuestas de los estudiantes
- Explícales que es un trabalenguas.
Trabalenguas
Los trabalenguas son juegos de palabras con sonidos difíciles de pronunciar juntos. Lo
interesante de los trabalenguas está en poder decirlos con claridad y rapidez,
aumentando la velocidad sin dejar de pronunciar ninguna de las palabras.
- Luego responderán las preguntas de la ficha, con ayuda de la profesora.

- Durante el desarrollo verifica que todos estén trabajando y si tiene dificultad ayúdalos a la
relectura de los trabalenguas.
Cierre Tiempo aproximado: 20
Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión
- Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué leímos hoy?

 ¿Qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?
- Como extensión pídeles que aprendan un trabalenguas.

ANEXO 1
La pata y el pato tuvieron un patito

travieso y chiquito. Su pico es rojo,
sus patas también. En cambio, sus
plumas son amarillas.
Pata, Peta, Pita y Pot
cuatro patas, con dos p
cada pata.
DOCENTE
GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA
ESCALA DE VALORACIÓN
Lee diversos tipos de textos
CRITERIOS A EVALUAR
Identifica Explica de que puede Identifica que el
NOMBRE información tratar el texto antes de texto que lee es
N° explícita y leerlo. un trabalenguas.
relevante del
texto que se
encuentra en
distintas partes .
LOGRADO
PROCESO
LOGRADO
PROCESO
LOGRADO
PROCESO
INICIO
INICIO
INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Desempeños Criterio de Instrumento

Evidencia Responden preguntas de comprensión y leen trabalenguas.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

Inicio Tiempo aproximado:

- Saluda a los estudiantes y les recuerda lo trabajado la clase anterior.

La pata y el pato tuvieron un

- Luego, se hacen preguntas:

- Comunica el propósito de la sesión: El día de hoy leeremos trabalenguas y responder

- Les presentará el texto en papelote “María Chucena”

y un techador que por ahí pasaba

Chucena, ¿Tú techas tu choza o techas la ajena?

-Ni techo mi choza, no techo la ajena,

Yo techo la choza de María Chucena.

Se establecen propósitos de la lectura

 ¿Para qué vamos a leer?

 ¿De qué crees que trate el texto?

 Lee junto a los niños el texto señalando cada oración.

Realizará las siguientes preguntas:

 ¿De quién habla? ¿qué está haciendo?

- Luego responderán las preguntas de la ficha, con ayuda de la profesora.

Cierre Tiempo aproximado: 20

Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión

- Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué leímos hoy?

- Como extensión pídeles que aprendan un trabalenguas.

La pata y el pato tuvieron un patito

GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

Lee diversos tipos de textos

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