Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 64 vistas

    Sesión. Descubrimos Patrones Numéricos (-)

    Cargado por

    Janice Oyarce
    Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre patrones numéricos. La actividad tiene como propósito que los estudiantes describan un patrón numérico decreciente y encuentren la regla de formación para completar el patrón. El documento detalla los momentos de la sesión incluyendo la introducción, desarrollo y evaluación.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Sesión. Descubrimos Patrones Numéricos (-)

    Cargado por

    Janice Oyarce
    64 vistas5 páginas
    Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre patrones numéricos. La actividad tiene como propósito que los estudiantes describan un patrón numérico decreciente y encuentren la regla de formación para completar el patrón. El documento detalla los momentos de la sesión incluyendo la introducción, desarrollo y evaluación.

    Descripción original:

    Yhj

    Título original

    Sesión. Descubrimos patrones numéricos (-)

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre patrones numéricos. La actividad tiene como propósito que los estudiantes describan un patrón numérico decreciente y encuentren la regla de formación para completar el patrón. El documento detalla los momentos de la sesión incluyendo la introducción, desarrollo y evaluación.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    64 vistas5 páginas

    Sesión. Descubrimos Patrones Numéricos (-)

    Cargado por

    Janice Oyarce
    Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre patrones numéricos. La actividad tiene como propósito que los estudiantes describan un patrón numérico decreciente y encuentren la regla de formación para completar el patrón. El documento detalla los momentos de la sesión incluyendo la introducción, desarrollo y evaluación.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    de 5

    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

    I. DATOS INFORMATIVOS :
     II.EE :
     PROFESOR (A) :
     ÁREA : Matemática
     GRADO Y SECCIÓN : 2° Grado
     FECHA :

    II. TÍTULO : Descubrimos patrones numéricos

    III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

    COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN


    Resuelve problemas de Describe, usando lenguaje cotidiano  Usa estrategias para encontrar la regla
    regularidad, equivalencia y y representaciones concretas y de formación en un patrón que
    cambio dibujos, el patrón de repetición (con disminuye.
    dos criterios perceptuales), y como  Completa el número que sigue en el
    ● Traduce datos y aumentan o disminuyen los números patrón numérico, según la regla de
    condiciones a expresiones en un patrón aditivo con números de formación.
    algebraicas. hasta 2 cifras.  Explica su respuesta con material
    ● Comunica su comprensión concreto
    sobre las relaciones
    algebraicas.
    ● Usa estrategias y
    procedimientos para
    encontrar reglas generales.

    EVIDENCIA Explica de cuánto en cuanto ´disminuye el patrón numérico para completar el


    número que continua mediante ejemplos concretos.
    ENFOQUE Actitudes o acciones observables
    TRANSVERSAL
    AMBIENTAL Docentes y estudiantes implementan las 4R (reducir, reusar, reciclar y recuperar), la
    segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
    prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.

    IV. ANTES DE LA SESIÓN

    ¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la


    sesión? sesión?
    - Preparar en un papelote el problema.  Cinta maskingtape.
     Plumones para pizarra.
     papelotes.
     Hojas bond.
     Colores.
     Lápiz, borrador.

    1
     Material base diez, tarjetas numeradas.

    V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

    2
    MOMENTOS DE LA SESIÓN
    INICIO.

     Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor
    en agradecimiento a sus bendiciones.
     Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “Baile de números”
     Se necesita tarjetas enumeradas hasta el 30, luego se les entrega a los estudiantes. También se les pide
    que van a bailar al ritmo de la música, de acuerdo al número mencionado.
     Durante el baile la maestra menciona algunos números no consecutivos, por ejemplo: 24-22-20-18, en el
    cual los estudiantes que tengan los números salen al frente a bailar mostrando a los demás su número.
     A partir del juego pide que se ordenen de acuerdo al orden en que salieron a bailar, se pregunta: ¿Qué
    ocurre con los números? ¿Aumentan o disminuyen? ¿Qué debes hacer del 24 para ir hasta el numero 22?
    ¿Debe avanzar o retroceder? ¿Cuánto debes retroceder?, entonces ¿De cuánto en cuanto van
    retrocediendo?, ¿Entonces como se le llama a lo que se repite?
     Dialogamos acerca de sus respuestas.
     Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
     Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Descubrir la regla de formación para completar
    patrones que disminuyen”
     Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
    DESARROLLO:

    FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:


     Presenta a los estudiantes el siguiente
    problema:
     Se facilita que los niños y niñas comprendan el
    problema, a partir de las siguientes preguntas:
    ¿De quién nos habla en el problema?, ¿Qué
    hace Cristofer? ¿Cuántas tapas recogió el
    lunes? ¿Cuántas tapas recogió el martes?
    ¿Cuántas tapas recogió el miércoles? ¿Cuántas
    tapas recogió el jueves? ¿Hasta qué día recogió
    tapas? ¿Cuántas tapas recogerá el viernes?
    ¿Qué ocurre con las cantidades?, ¿Qué te pide
    averiguar el problema planteado?, ¿En qué
    parte del problema esta lo que nos pide
    averiguar?
     Se pide que encierren los datos más
    importantes según las preguntas realizadas.
     Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.

    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:


     Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos
    hacer para encontrar la respuesta al problema? Pregúntales: ¿Qué harán para descubrir cuántas tapas
    recogerá el viernes?, ¿cómo lo harán?; ¿Qué materiales utilizarán para encontrar la respuesta? ¿Será
    necesario usar los materiales del aula?, ¿cuáles?, ¿por qué?, etc.
     Entrega a los niños, el material Base Diez y tarjetas numeradas. Pide que trabajen en pareja y que primero
    lo hagan con el material concreto.
     Se les invita a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir adecuándolas a medida que las van
    desarrollando. Oriéntalos con preguntas para aplicar las estrategias que escogieron para identificar la
    regularidad que se presenta en la secuencia de números (entre un número y el que le sigue, siempre se
    resta una misma cantidad), a través de preguntas, por ejemplo: ¿Qué ocurre con las tapas que recogió
    cada día, aumenta o disminuye?¿De cuánto en cuánto disminuye de un día a otro? ¿Cómo se forma el
    patrón numérico? Se espera que ellos respondan que disminuye de tres en tres.
     Luego, guíalos para que afirmen que es una secuencia
    3 decreciente o descendente y ¿las estrategias
    planteadas te ayudaran a descubrir cuantas tapas recogerá el día viernes?
     Para ello orienta a los estudiantes de cada equipo a que representen con el base diez la cantidad tapas
    que recogió cada día y que señalen de cuánto en cuánto disminuye .
    REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

     ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?


     ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    .
    DIRECTOR SUB DIRECTORA DOCENTE

    Lista de cotejo
    COMPETENCIA. EVIDENCIA.
    Resuelve problemas de regularidad, Explica de cuánto en cuanto ´disminuye el patrón numérico
    equivalencia y cambio. para completar el número que continua mediante ejemplos
    concretos.

    N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


    Usa estrategias Completa el número Explica su respuesta con
    para encontrar la que sigue en el material concreto
    regla de
    patrón numérico,
    formación en un
    patrón que según la regla de
    disminuye. formación.
    I P L I P L I P L
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8

    4
    9
    10
    11
    12
    13
    14
    15
    16
    17
    18
    19
    20
    21
    22
    23
    24
    25
    26
    27
    28
    29
    30
    31
    32

    También podría gustarte