Sesión Con Padres y Madres de Familia

SESIÓN CON PADRES Y MADRES DE FAMILIA:
APRENDIENDO A ESCRIBIR, ESCRIBIENDO

LIBREMENTE.
Esta sesión se realiza con las madres, los padres o los adultos encargados del cuidado de los
niños en el servicio educativo. Mediante esta sesión podrás establecer un vínculo más cercano
con ellos y ayudarlos a comprender la importancia de su rol como primeros y principales
educadores de sus hijos.
Puedes adaptar la sesión a tu propia realidad y usar los materiales que tengas a la mano.
Algunas expectativas y creencias de las familias en relación con el aprendizaje de la

lectoescritura:
★ Algunas familias envían a sus hijos al jardín para que se preparen para el primer grado.
★ Algunas familias entienden la preparación para la escuela cómo aprender a leer y escribir.
★Los padres entienden que leer y escribir es decodificar o codificar textos, respectivamente,
como ellos aprendieron
Objetivo general del taller:

Promover la reflexión de los padres y madres de familia sobre la importancia del respeto al
desarrollo de los niveles de escritura en los niños, para que reconozcan y valoren algunas
condiciones previas para el aprendizaje de la lectura, escritura
Antes de la sesión:
La docente leerá cuentos e historias a los niños y niñas para que los representen de diferentes
maneras: con sus propios dibujos y textos a su manera. Para obtener más información,
preguntamos a cada niño que ha dibujado o escrito, y anotamos su respuesta en una tarjeta
que guardaremos para mostrarles a sus padres.
DURACI MOMENTO OBJETIVOS Y DESCRIPCIÓN MATERIALES

ÓN
20 Presentación ●Les pregunto a los padres qué se imaginan cuando ● Pizarra y
minutos se les dice “escritura en los niños”, y anotamos sus tizas,
respuestas en un papelógrafo o la pizarra. papelógrafo
●Estas se dejan ahí sin comentar. y plumones.
●Luego, a cada padre o madre se le entrega uno o ● Escritos de
dos trabajos de sus respectivos hijos. Les pedimos cada uno de
que los observen con atención y que traten de los niños
descubrir qué ha escrito su hijo o hija.
●Luego, les damos la tarjeta donde hemos anotado
lo que nos han dicho los niños que han escrito. Les
diremos que a pesar de que los escritos no se
entienden, los niños escriben a su manera. Lo
importante es que utilicen la escritura y lo que saben
de ella para expresar sus ideas. Se les hace ver la
diferencia entre lo que ellos pensaban de la escritura
en los niños y la nueva idea que se les está
planteando. Presentamos el tema que se va a tratar
y los objetivos de la sesión
25 Diálogo y Objetivo:
minutos reflexión Promover la reflexión de los padres y madres de ●Dibujos y
familia sobre la importancia del respeto al desarrollo escritos de los
niños y niñas.
de los niveles de escritura en los niños y niñas, desde
●Lectura de
las actividades cotidianas, para que reconozcan y apoyo (está al
valoren algunas condiciones previas para el concluir esta
aprendizaje de la lectura, escritura. sesión).
Descripción de la actividad:
Luego de la presentación, les ayudamos a notar
algunas características de los escritos de los niños
apoyándonos en el fascículo de Comunicación de II
ciclo, numeral 1.3, “Producción de textos escritos”
(Ministerio de Educación 2012b). Algunas ideas que
pueden servir para complementar o reforzar el
diálogo y la reflexión son:
● Las niñas y los niños, desde muy pequeños, se
plantean preguntas sobre la escritura. Sus
primeros garabatos o trazos los entusiasman y los
mueven a pensar que ahí dice algo.
Progresivamente, irán produciendo sus propios
textos, de acuerdo con sus posibilidades e
intereses y acercándose cada vez más a la
escritura convencional.
● El propósito en educación inicial es plantear

situaciones en las que los niños actúen como
escritores, aun antes de escribir
convencionalmente, motivados por el deseo de
saber acerca de esas marcas escritas sobre un
papel. En educación inicial se promueven
oportunidades para que los niños puedan escribir
de manera espontánea y con un propósito claro.
De ese modo van desarrollando su competencia
para producir diversos tipos de textos escritos en
variadas situaciones comunicativas.
● Enseñar a leer y escribir no consiste en repetir

los modelos de enseñanza tradicionales, que
antes parecían dar resultado pero que muestran
sus debilidades al ser memorísticos, repetitivos y
mecánicos
15 Cierre ●Les digo a los padres que a partir de todo lo Tarjetas de
minutos trabajado durante la sesión, cada uno registre sus colores
compromisos en el que se detallen claramente las
actividades que implementará en casa a partir de
ese día.
Despedida y agradecimiento
TEXTO DE APOYO PARA LA SESIÓN
APRENDO A ESCRIBIR, ESCRIBIENDO LIBREMENTE
Muchos padres piensan que un niño de tres a cinco años ya está maduro para el aprendizaje
de la lectura y escritura. Sin embargo, deben comprender que en esta edad los niños van
pasando de formas de comunicación eminentemente corporal y gestual a otras formas en que
utilizan el lenguaje oral y escrito. Esto les permite comunicarse de forma adecuada en cada
situación.
Diversas investigaciones sostienen que los niños desde muy pequeños sienten gran interés por
la lectura y escritura de textos en situaciones que para ellos tienen sentido. Por eso, en
educación inicial se pone a los niños en situaciones textuales o en contacto con el mundo
letrado y con diversas prácticas de lectura y escritura, en las que se les pide que “lean” y
“escriban” desde sus posibilidades y niveles evolutivos.
No se trata, entonces, de que estén alfabetizados al terminar la educación inicial, sino de que
hayan iniciado el proceso de leer comprendiendo y escribiendo de la manera en que creen que
se escribe para comunicar sus ideas. No se trata, pues, de aprender a leer las letras ni de
ejercitarse en el mecanismo de dibujar letras utilizando el sistema convencional.
En la educación inicial, los niños básicamente deben tener oportunidades para hablar,
escuchar y escribir en situaciones naturales. Lo que supone:
★ Desempeñarse como hablantes u oyentes competentes, para lo cual requieren, entre otras,
oportunidades para expresar sus ideas y escuchar las de otros; adecuar sus gestos, voz y
entonación según el mensaje o texto que recitan o dramatizan; inventar cuentos, rimas,
historias y adivinanzas.
★ Para desempeñarse como lectores competentes, requieren oportunidades para escuchar

lecturas en voz alta, dibujar escenas relacionadas con la lectura, preguntar sobre lo que
escucharon leer, opinar sobre el texto leído explicando el porqué de la situación.
★ Y para desempeñarse como escritores competentes, los niños requieren oportunidades

para dictar ideas que sean escritas por la docente y para escribir como creen que se escribe,
usando trazos o letras para expresar sus ideas. Además, para revisar con el docente el texto
que le dictaron, entre otras.
También recomendamos volver a leer el fascículo de las Rutas del Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños y niñas? Desarrollos de la Comunicación (Ministerio de Educación 2012b).

Sesión Con Padres y Madres de Familia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión Con Padres y Madres de Familia

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión Con Padres y Madres de Familia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN CON PADRES Y MADRES DE FAMILIA:

APRENDIENDO A ESCRIBIR, ESCRIBIENDO

Algunas expectativas y creencias de las familias en relación con el aprendizaje de la

Objetivo general del taller:

DURACI MOMENTO OBJETIVOS Y DESCRIPCIÓN MATERIALES

● El propósito en educación inicial es plantear

● Enseñar a leer y escribir no consiste en repetir

APRENDO A ESCRIBIR, ESCRIBIENDO LIBREMENTE

★ Para desempeñarse como lectores competentes, requieren oportunidades para escuchar

★ Y para desempeñarse como escritores competentes, los niños requieren oportunidades

También podría gustarte