SESION de COM. - Jugo de Naranja.

SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
En esta sesión los estudiantes
TÍTULO : Leemos el texto: “Jugo de naranja”
leerán un texto escrito para
AREA : Comunicación (Plan Lector)
identificar información así
GRADO / SECCIÓN : 1° “B” mismo adecuará el texto a la
PROFESOR (A) : Silvia Lauro Chávez situación comunicativa.
FECHA : 19 de octubre del 2022
PROPÓSITO DIDÁCTICO:
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN Identifica información explícita que se encuentra en distintas Leerán el texto “Jugo de
SU LENGUA MATERNA. partes del texto. Distingue esta información de otra naranja” en la cual ellos y
semejante (por ejemplo, distingue entre las características de ellas, buscarán una
 Obtiene información del texto escrito dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en solución a un problema
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras que se les presenta.
 Infiere e interpreta información del texto
 Reflexiona y evalúa el contenido y el contexto conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de
del texto escrito. los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural. (Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
de pertenencia de los estudiantes)
Justicia. (Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde).
Diálogo intercultural. (Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo)
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTO
ESTRATEGIAS TIEM MATERIA
S
PO LES
Conversamos con los niños y niñas sobre lo trabajado en la clase anterior. Los invitamos a recordar que 10´ Cartel de
hicieron, para qué y qué aprendieron. las normas
 Plantemos las siguientes preguntas: ¿Qué haríamos si alguno de nuestros compañeros o compañeras de
INICIO necesitara nuestro apoyo?, ¿Alguna vez has necesitado ayuda de algún compañero?, ¿Te ayudaron? Y en convivenci
caso que no lo hayan hecho ¿Cómo te sentiste. a.
 Les comunicamos el propósito de la sesión: hoy valorarán la amistad e identificaran en que situaciones
apoyarían a un amigo (a)
 Establecemos nuestras normas de convivencia.
ANTES DE LA LECTURA. 70´ Papelotes
con la
 Comentamos a los estudiantes que se les ha traído un cuento para compartir con ellos y que trata de buscar lectura
la solución ante un problema.
 Nos ubicamos frente a los estudiantes, en un lugar donde todos nos puedan ver. Plumones
 Se les lee el título del cuento. Fichas de
 Se les muestra una lámina con la ilustración del cuento y se les pregunta ¿Qué observan? ¿Quiénes se trabajo.
encuentran ahí? ¿Qué están haciendo? ¿De qué creen que tratará el cuento?
 Anotamos las respuestas en la pizarra a fin de que luego de la lectura sean confrontadas.
 Les indicamos que al leer el cuento podrán responder la siguiente pregunta ¿Genoveva estaba feliz o triste
con lo que le pasaba? ¿por qué?
DURANTE LA LECTURA.
 Leemos el cuento competo sin sustituir palabras y cada vez que aparezca una imagen se las mostramos a los
estudiantes.
DESPUÉS DE LA LECTURA.
 Se pega en a pizarra los papelotes con el cuento leído.

 Les brindamos un tiempo para que os niños y las niñas expresen as emociones que han sentido. Permitimos
que algunos digan qué les gustó, que no les gustó y lo que aprendieron del cuento. Podemos formular la
siguiente pregunta: ¿Qué les llamo más la atención del cuento?
 Planteamos algunas situaciones que ocurrieron según el texto para que sean respondidas a partir de la
relectura del cuento.
 Regresamos a lo que mencionaron inicialmente acerca de lo que se trataba el cuento. Leemos y
DESARRO
LLO preguntamos a los niños y a las niñas si el cuento trataba de eso. Luego, pregunta: ¿de qué trató el cuento
leído?
 Dialogamos con todos acerca de qué nos enseña este cuento. Permitimos que sean ellos y ellas quienes
digan que debemos ser solidarios y apoyar a los que lo necesitan y no abusar de otras personas ni de lo que
le pertenece.
 Desarrollamos las fichas.
BIBLIOGRAFÍA: Currículo nacional
SUB DIRECTORA Profesora

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ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

 Se pega en a pizarra los papelotes con el cuento leído.

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