centro educativo manuel belgrano - dIAGNÓSTICO 4TO GRADO -2024-

DIAGNÓSTICO DE LENGUA Y LITERATURA

CUARTO GRADO “A” Y “B”
DOCENTE: CÁCERES SANDRA
-2024-
FUNDAMENTACIÓN:
La etapa de diagnóstico es la fase inicial del proceso de enseñanza aprendizaje y es de
gran importancia ya que nos permitirá explorar las ideas previas, conocimientos ya
adquiridos y estrategias de razonamiento de los estudiantes. Es considerada una
“fotografía del grupo” que revela comprensión de conocimientos, capacidades,
actitudes y algunas expectativas de los estudiantes.
Es una herramienta que nos permite seleccionar estrategias oportunas para motivar e
incentivar a este grupo de estudiantes en particular, ya que nos ofrece, entre otras
cosas, una perspectiva precisa de los aprendizajes reales logrados hasta el momento;
una descripción de las potencialidades y debilidades del grupo comienzo del ciclo
lectivo; información sobre los contenidos que deberán reforzarse o revisarse antes de
empezar con los específicos; la posibilidad de seleccionar y organizar los contenidos
más apropiados a trabajar.
Un buen instrumento debe permitir apreciar no sólo lo que los niños ignoran sino
también lo que conoce, comparando el desempeño del estudiante con la dificultad de
la tarea.

PROPÓSITO DIDÁCTICO:
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Indagar saberes previos sobre contenidos trabajados en tercer grado y cómo los
aplican y / o transfieren los estudiantes a situaciones nuevas.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:

LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS: Escuchar y producir diversos tipos de narraciones y descripciones
orales.
Asumir una participación activa en conversaciones de experiencias personales, de lo
leído y escuchado, realizando aportes pertinentes al contenido.
Localizar información específica en textos.
ORALIDAD Expresión de aportes personales para narrar,
describir, manifestar inquietudes e intereses
personales.
Escucha comprensiva y producción de narraciones.
Comprensión y ejecución de diversos tipos de
consignas (simples y complejas)
LECTURA Y Escrituras de palabras y de oraciones que
ESCRITURA conforman un texto, con respeto progresivo de
convenciones ortográficas y de puntuación.
LITERATURA Exploración asidua de textos literarios.
Escucha atenta de la lectura en voz alta sosteniendo
el hilo argumental.
Escritura de narraciones ficcionales incluyendo
fórmulas de inicio y cierre.
EL LENGUAJE, LA Formación y utilización de las familias de palabras.
LENGUA, LOS Respeto de algunas convenciones ortográficas: Uso
TEXTOS Y LOS de mayúsculas al comenzar una oración y después
de punto.
CONTEXTOS: USO Y Uso de coma.
REFLEXIÓN

RECURSOS:
Referentes áulicos, fotocopias, textos literarios y no literarios, juegos, afiches.
TIEMPO:
Dos semanas.
EVALUACIÓN:
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Formativa. Individual y grupal a través del monitoreo de los procesos cognitivos y del
seguimiento diario. Cerrada de completamiento. Abierta orales y escritas con
preguntas individuales y grupales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
ESCRITA
 Producción (coherencia, cohesión y creatividad)
 Respeto por los pasos de la escritura.
 Presentación (caligrafía, prolijidad y cumplimiento)
 Comprensión de consignas.
Oral
 Producción oral (coherente y creativa)
 Interpretación de consignas orales.
 Respeto de los turnos de intercambio.
 Valoración de la opinión del compañero.
 Capacidad de expresión en forma fluida y comprensible.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Observación directa y continua.
 Evaluaciones formativas.
 Evaluaciones sumativas.
 Corrección de carpetas, prolijidad y organización del espacio.
 Autocorrección.
 Lectura oral fluida y precisa
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Fecha:
¡Bienvenidos a cuarto grado!

 Presentación de la docente y de los estudiantes, aportando información formal e informal que

cada uno quiera compartir, haciendo hincapié en la integración de los estudiantes que se
incorporan al grupo, en caso que existan.
 Manifestación de inquietudes, dudas, emociones por parte de la docente y estudiantes.

En las carpetas:
¡La seño Sandra nos da la bienvenida!
Con mucho cariño trabajaremos juntos todo el año.
 Los estudiantes en sus carpetas pegarán y colorearán el cartel de bienvenidos.

Fecha:
¡Recordamos Juntos!
 Trabajando con el texto: “¿LOBO ESTÁ?” de Sandra Comino y recordamos juntos las
partes del libro:

TAPA- CONTRATAPA- LOMO

 Compartimos la lectura del libro

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 Completamos la ficha técnica del libro:

FICHA TÉCNICA
TÍTULO: ¿Lobo está?
AUTOR/A: Sandra Comino
ILUSTRADOR/A: Viviana Birotti

 Desde la oralidad:
Intervenciones posibles
Hoy les voy a leer un cuento que se llama ¿Lobo está?, de Sandra Comino e ilustrado por Viviana Bilotti. Me
hace acordar mucho a la canción de un juego que cantaba siempre de pequeña: “Juguemos en el bosque
mientras el lobo no está, ¿lobo está?”. ¿Conocen esta canción? Vamos a descubrir si el cuento tiene algo que
ver con este juego.
Miren la tapa. ¿A quién vemos? Me llaman la atención los bracitos cruzados y el gesto de su cara. ¿Qué le
pasará a esta niña? Vamos a leer la historia.

¿Qué les pareció esta historia? Cuando leí el cuento, la forma de ser de Ámbar me llamó mucho la
atención. ¿A ustedes les pasó lo mismo?
Noté que algunas y algunos de ustedes se sorprendieron cuando la niña dijo que quería ser lobo y no
loba. ¿Por qué? ¿Cuál es la diferencia? ¿A qué lobo se referirá?
 En las carpetas:
Ambar va al colegio con un traje de Caperucita. ¿Por qué ella dice que es lobo y no
Caperucita?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………..
Se socializan las respuestas individuales de todos los niños y niñas.
 Ilustramos nuestro trabajo de hoy.

Fecha:
¡Continuamos recordando, siempre juntos!
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A modo de profundizar en el conocimiento de las posibilidades de los estudiantes, de manera oral

recordamos, con los aportes de todos:
Desde la oralidad:
¿Qué son sustantivos?¿Podés dar ejemplos de sustantivos?
¿Qué son adjetivos?¿Qué palabras conoces que son adjetivos?
¿Qué son los verbos?¿Podés dar ejemplos de verbos?
En las carpetas:
Trabajaremos con el texto ¿Lobo está?
Con la página N° 6 como soporte, completamos el siguiente cuadro entre todos:
SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS

A modo de cierre de la clase, recordamos entre todos:

SUSTANTIVOS: Son palabras que usamos para nombrar cosas, personas, animales o lugares.
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ADJETIVOS: Son palabras que nos explican cómo son los sustantivos.
VERBOS: Son palabras que indican acciones o estados.

Fecha:
¡Hoy imaginamos y producimos sobre un personaje!
Utilizando los personajes tradicionales del cuento clásico “Caperucita Roja” (Caperucita, lobo y
abuelita) se propondrá a los estudiantes que los caractericen de la manera que más les guste, para
luego escribir sobre ese personaje y justificar sus elecciones.

Fecha:
¡Comprensión lectora en equipos de trabajo!
En equipos de trabajo compartimos la “Leyenda de la flor del Ceibo”.
La docente realizará la lectura para el grupo clase y cada equipo contará con el libro: “Prácticas del
lenguaje 4 “Serie Del sauce. Editorial Del Árbol. Pág. 27.
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Se realizará una charla a modo de comentario sobre lo leído para ayudar su comprensión y próximo
trabajo en equipo
De manera grupal lean nuevamente el texto y respondan:
1. ¿Qué intenta explicar esta leyenda?
2. ¿Quién era Anahí?
3. ¿Quiénes son los invasores?
4. ¿Qué ocurre cuando Anahí mató al carcelero?
5. El final de la leyenda ¿es el que esperabas? ¿Por qué? (Pregunta individual)
6. Ilustra el trabajo.
Se realiza la socialización de las respuestas grupales y la lectura de la respuesta individual, número 5,
con la finalidad de conocer la apreciación de cada estudiante en cuanto a la leyenda trabajada.

Fecha:
¡Nos preparamos para el Trabajo Práctico Diagnóstico!

Compartimos la lectura del texto “El sueño del pibe” de la autora Silvina Rocha.
Cada estudiante dispondrá de un texto para seguir la lectura del docente y para consulta y resolución
de actividades.
Comprensión lectora (oralmente)
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 ¿Quién es el protagonista de esta historia?

 ¿Qué aventura asume el personaje?
 ¿Quiénes lo acompañan en este sueño?
 ¿Qué conflicto se presenta en la historia?
 ¿Cómo se resuelve el conflicto?
TRABAJAMOS CON SUSTANTIVOS, ADJETIVOS Y VERBOS.
Completá el siguiente cuadro con 5 palabras extraídas del texto en cada categoría
SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS

Se realizará la corrección de manera oral de la actividad anterior, a modo de socialización y refuerzo.

TAREA: Recorta y pega 10 sustantivos, 10 adjetivos y 10 verbos en tu cuaderno de tareas o

carpeta.

Ahora respondemos en nuestra carpeta:

1. ¿Quién es Clemente?
2. ¿Quién es Elvira?
3. ¿Qué se le ocurrió al tío?
4. ¿Cómo reaccionó su familia?
5. Piensa y escribe ¿Cuál es tu sueño a realizar?
6. Ilustra.

Fecha:
¡También aprendemos jugando!
Socialización y corrección de la tarea de la clase anterior.
Propuesta del juego “Tutti frutti”

Situación problemática:
¿Cómo se juega al “Tutti Frutti”? Lo recordamos:
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Para comenzar uno de los participantes relata el abecedario en voz baja, los demás lo paran en
determinado momento y con la letra que toque debe llenarse el cuadro con cada una de sus
categorías. El primero que completa todo debe decir “Tutti Frutti”, y de inmediato, los demás deben
dejar de completar los casilleros. Luego, viene la puntuación:
· Palabras válidas escritas en una categoría y por un solo jugador, se asignan 10 puntos.
· Las palabras repetidas, se asignan 5 puntos.
· Palabras no válidas o categorías incompletas, no reciben puntuación.

Algunas categorías que se pueden utilizar: Letra; nombre; apellido; ciudad o país; frutas o
verduras; colores; animales; cosas; puntos. La letra y los puntos van sí o sí.

Este tutti frutti de cuarto grado, se completará con las categorías: sustantivos, adjetivos y verbos, al
finalizar el juego, socializaremos las palabras escritas por cada jugador, para corroborar quién ganó. Ahora
¡A jugar!
Ejemplo:

LETRA SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS TOTAL

M mesa morir mirar
B beber bebida barco
D dedo doloroso doler
S silla silencioso salir

Socialización del cuadro, con los aportes del grupo clase

TAREA: CONTINÚA JUGANDO CON TU FAMILIA AL TUTTI FRUTTI DE SUSTANTIVOS, ADJETIVOS Y VERBOS.
AL MENOS 5 VUELTAS. ¡A DIVERTIRSE APRENDIENDO!

Fecha:
¡Ponemos en juego nuestros saberes!
Se llevará a cabo el Trabajo Práctico Diagnóstico de manera individual.
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