Geometría…

Destinatarios: 5° grado “A” y “B”

Propósitos comunicativos:
✓ Brindar oportunidades para reconocer figuras planas y cuerpos.
✓ Producir y analizar construcciones geométricas.
✓ Escribir, aprender, comunicar y organizar el pensamiento, a través de diversas situaciones
planteadas.

Propósitos didácticos:
✓ Aprender a identificar las características de figuras geométricas.
✓ Conocer las diferentes maneras de producir y analizar construcciones geométricas.
✓ Utilizar fracciones para resolver problemas matemáticos.

Objetivos:

✓ Usar las propiedades conocidas para describir, comparar y clasificar ángulos.

✓ Producir desarrollo de la clasificación de ángulos según su posición.
✓ Producir y analizar construcciones geométricas, utilizando útiles de geométrica, acudiendo a
argumentos basados en propiedades puestas en juego y evaluando la adecuación de la figura plana
obtenida a la información dada.
✓ Recurrir a mediciones efectivas o estimaciones de cantidades de acuerdo con la necesidad que
impone el problema a resolver, eligiendo el instrumento y la unidad en función de la precisión
requerida.
✓ Reflexionar sobre la necesidad de estimar y de medir efectivamente, reconociendo la inexactitud de la
medida.
✓ Producir y validar enunciados sobre propiedades de figuras planas y cuerpos, avanzando desde
comprobaciones empíricas.
✓ Participar de manera activa en las actividades propuestas.
✓ Demostrar interés, respeto y valoración por la producción de los demás.

Contenidos y aprendizajes:
✓ Reconocimiento y producción de propiedades de prismas, pirámides, cilindro, conos, esferas, que
pongan de relieve relaciones entre formas de las caras y las figuras planas.
✓ Producción de argumentos apoyados en propiedades de cuerpos o figuras planas, al validar
enunciados para describirlos o completarlos.
✓ Uso de instrumentos de geometría (regla, compás, escuadra y transportador) para construcción de
figuras planas a partir de diferentes informaciones.
✓ Producción de argumentos acerca de la validez de propiedades de figuras planas para anticipar y
justificar construcciones de las mismas.
✓ Producción de conjeturas y validación de enunciados con base en el uso explicito de propiedades que
definen a figuras planas y a cuerpos.

Estrategias:
 • Indagación de ideas previas.
• Planteo de situaciones problemáticas.
• Formulación de preguntas insertadas en distintas situaciones de aprendizaje. •
Intercambio de los niños para socializar las diferentes experiencias.

Mediaciones docentes:
Presentación de las propuestas. Organización de los agrupamientos. Coordinación de la puesta en común.
Sistematización de reflexiones. Relación entre las respuestas propuestas por los estudiantes. Revisión de los
procesos de aprendizajes.

Capacidades fundamentales:
✓ Oralidad, lectura y escritura: al habilitar la lectura y escritura de construcciones geométricas.
✓ Trabajo en Colaboración para aprender a relacionarse e interactuar: al proponer la interacción
dentro del grupo y con el colectivo áulico.
✓ Pensamiento crítico y creativo: Al fundamentar sus decisiones y considerar la adecuación de
las elecciones de sus compañeros.
✓ Abordaje y resolución de situaciones problemáticas: al orientar el trabajo a situaciones particulares,
que obligan a la toma de decisiones y a la búsqueda de soluciones.

Recursos:
Material de resoluciones. Situaciones problemáticas. Gráficos. Libro de estudio. Pizarra en el aula. Juegos
geométricos. Videos educativos.

Agrupamientos: Se trabajará en forma individual.

Espacios: en el aula.
Todo esto atendiendo a los intereses y necesidades que surjan de los estudiantes y de acuerdo a las actividades
propuestas en la secuencia.

Cronograma: 1 mes aproximadamente.

ÁNGULOS”
FECHA:

CLASE Nº 1

 Toma una hoja de papel y en ella traza dos rectas que se corten.

 ¿En cuántas partes quedó dividida la hoja?

 ¿Cómo se llama cada una de estas partes?

 Definimos qué es un ángulo.

 Dibuja un ángulo y señalamos en él sus elementos.

“MEDICIÓN DE ÁNGULOS”

 Para medir un ángulo se utiliza el transportador. El transportador está dividido en 180 partes
iguales. Cada una de esas partes se denomina grado y se escribe 1º.
  Leemos y explicamos la copia.

ACTIVIDADES:

1- Construye los siguientes ángulos: 120º, 50º, 90º, 180º, 35º, 100º, 55º, 165º, 35º, 75º.

“MEDICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS”

FECHA:

CLASE Nº 2

 Leemos y explicamos la copia.

CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS SEGÚN SU AMPLITUD

Los ángulos según su abertura se clasifican en:

ACTIVIDADES:

1- Observamos los ángulos construidos en la actividad anterior y los clasificamos según su amplitud.

“MEDICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS”

FECHA:

CLASE Nº 3

¡PONEMOS A PRUEBA NUESTROS CONOCIMIENTOS!

RESUELVE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

1- ¿QUÉ TIPO DE ÁNGULOS SON Y CUÁNTOS GRADOS MIDEN?

2- SIN USAR EL TRANSPORTADOR, UNÍ CADA ÁNGULO CON LA MEDIDA QUE TE PARECE QUE
TIENE.
AHORA… COMPRUEBA CON EL TRANSPORTADOR.

4- ¿A CUÁNTOS ÁNGULOS RECTOS EQUIVALE UN ÁNGULO LLANO? ¿Y UN ÁNGULO DE UN

GIRO?
5- EL LIMPIAPARABRISAS DEL AUTO SE ROMPIÓ Y AHORA SÓLO PUEDE BARRER UN ÁNGULO
DE 54º. CUANDO ESTABA SANO, BARRÍA HASTA UNO DE 155º. MUESTRA CON UN DIBUJO
CÓMO SON ESOS ÁNGULOS.

“POLÍGONOS”

¿AYUDAMOS A
FECHA: RENATA?
CLASE Nº 4

Renata tiene que adivinar cuál es la figura que eligió su maestra usando las siguientes pistas.

 1º PISTA: tiene 6 lados y 6 ángulos.

 2º PISTA: ninguno de sus ángulos interiores es mayor que 180º.

 3º PISTA: no todos sus lados son iguales.

  a) ¿Se puede saber con seguridad cuál es la figura que eligió la maestra con la 1º pista? Explica
la respuesta.
.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

 b) ¿Y con la 2º pista? Explica la respuesta.

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

 c) ¿Y con la 3º pista? Explica la respuesta

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

COMPARAMOS Y VERIFICAMOS LAS RESPUESTAS

 d) ¿Estas figuras, son todas iguales?

 e) ¿En qué se diferencian?

 f) ¿Cómo se llaman estas figuras?

DEFINIMOS:
 …………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………

ELEMENTOS DE LOS POLÍGONOS:

…… ……………………..

………………………..

……………………

…………………………….

SEGÚN LA CANTIDAD DE LADOS LOS POLÍGONOS RECIBEN DISTINTOS NOMBRES:

 Completa el siguiente cuadro:

CANTIDAD DE NOMBRE DEL

LADOS POLÍGONO

3 TRIÁNGULO

7 HEPTÁGONO

10 DECÁGONO
 “TRIÁNGULOS”
FECHA:

CLASE Nº 5

DEFINIMOS:

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………

DIBUJA UN TRIÁNGULO Y NOMBRA SUS ELEMETOS.

ELEMENTOS:

Vértices:……………………………..
Lados: ………………………………...
Ángulos: ………………………………

“CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS”

FECHA:

CLASE Nº 6

LOS TRIÁNGULOS SE CLASIFICAN SEGÚN SUS LADOS Y SEGÚN SUS

ÁNGULOS.
 ¡PONEMOS A PRUEBA NUESTROS CONOCIMIENTOS!

ACTIVIDADES:
1) Clasifica los siguientes triángulos según sus lados y según sus ángulos.

a) c) e)
2) Observen el siguiente triángulo y resuelvan:
FECHA:

CLASE Nº 7

“PROPIEDADES DE LOS TRIÁNGULOS”

 CONSTRUYE LOS SIGUIENTES TRIÁNGULOS:

a) 3 cm 4 cm 5 cm

b) 1 cm 2 cm 5 cm

 CONCLUSIÓN:
TENIENDO EN CUENTA LOS PASOS ANTERIORES … ¡PROBAMOS!

 Construye los siguientes triángulos en los casos posibles:

a) 7 cm, 3 cm, 5 cm. b) 3 cm, 7 cm, 2 cm.

c) 4 cm, 1,5 cm, 6 cm. d) 2 cm, 3 cm, 5 cm.

e) 4 cm, 4 cm, 5 cm. f) 6 cm, 10 cm, 3 cm.

 “ PROPIEDADES DE LOS TRIÁNGULOS”
FECHA:

CLASE Nº 8

LEONARDO DIBUJÓ UN TRIÁNGULO EN UN PAPEL,

PINTÓ UN ÁNGULO CON ROJO, OTRO CON VERDE Y EL
TERCERO CON AZUL. LUEGO LOS RECORTÓ.
DESPUÉS COLOCÓ LOS TRES ÁNGULOS, UNO
CONSECUTIVO CON OTRO.

¿QUÉ ÁNGULO LE QUEDÓ FORMADO?

MI DE CON EL TRANSPORTADOR CADA UNO:

ÁNGULO ROJO: ……………………….

ÁNGULO VERDE: ……………………..
ÁNGULO AZUL: ………………………..

SI LOS SUMAMOS, ¿CUÁNTO MIDEN?

CONCLUSIÓN:

¡APLICAMOS ESTA PROPIEDAD!

ACTIVIDADES:
1) ¿Pueden los tres ángulos indicados en este cuadro ser ángulos interiores de un mismo triángulo?

1
2 3 SI/NO

81º 42º 67º

47º 97º 36º

39º 74º 67º

45º 59º 45º

2) COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO:

EN UN TRIÁNGULO abc

a b c CLASIFICA POR SUS

ÁNGULOS

75º 30º

54º 36º

60º 60º

105º 32º

90º 45º

80º 20º

120º 50º

3) REALIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD:

 “CUADRILÁTEROS”
FECHA:

CLASE Nº 9

DEFINIMOS:

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..

 ¿CUÁLES SON SUS ELEMENTOS?

Dibujamos un cuadrilátero y señalamos en él sus elementos.

  vértices: …………………………………
 lados: ……………………………………
 diagonales: ……………………………..
 ángulos interiores:……………………..

“CLASIFICACIÓN DE LOS CUADRILÁTEROS”

¡RECORDAMOS LA CLASIFICACIÓN DE LAS RECTAS!

a b

d e

RESOLVEMOS LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS:

 “CLASIFICACIÓN DE LOS CUADRILÁTEROS”
FECHA:

CLASE Nº 10
EJERCITACIÓN:

1) Une con una flecha:

a- Un cuadrilátero que no tiene lados paralelos es un …

b- Un cuadrilátero que tiene todos sus ángulos rectos es un …

c- Un cuadrilátero que tiene un par de lados paralelos es un …

d- Un cuadrilátero que tiene todos sus lados iguales es un …

2) Coloca V (verdadero) o F (falso).

a- Si un cuadrilátero tiene sus cuatro ángulos rectos es un trapecio rectángulo.

b- Si un cuadrilátero tiene sus cuatro lados iguales es un rombo.

c- Si un cuadrilátero tiene un par de lados opuestos paralelos y dos ángulos rectos es un

trapecio rectángulo.

d- Si un cuadrilátero tiene sus cuatro lados iguales y cuatro ángulos rectos es un cuadrado.

e- Si un cuadrilátero tiene dos pares de lados consecutivos iguales es un romboide.

f- Si un cuadrilátero tiene un par de lados opuestos paralelos es un paralelogramo.

“PROPIEDAD DE LOS CUADRILÁTEROS”

FECHA:

CLASE Nº 11

 TRAZA LAS DIAGONALES EN CADA UNO DE LOS SIGUIENTES CUADRILÁTEROS.

 Completa la tabla teniendo en cuenta la actividad anterior.

CARACTERÍSTICAS DE LAS NOMBRE DEL

DIAGONALES CUADRILÁTERO

SE CORTAN EN SU PUNTO MEDIO

SON IGUALES

SON PERPENDICULARES
LOS CUADRILÁTEROS Y SUS DIAGONALES.

 COMPLETA LA SIGUINETE COPIA.

“PERÍMETRO”
FECHA:

CLASE Nº 12

EN EL BARRIO DE LUCIANA HAY UNA PLAZA. TODOS LOS DÍAS

LUCIANA SALE A CORRER Y DA UNA VUELTA POR DÍA. ¿CUÁNTOS
METROS CORRE LUCIANA POR DÍA?
 ESTA ES LA FORMA DE LA PLAZA 18 m 18 m

25 m 25 m

18 m

¿CÓMO LO AVERIGUO?

Rta.: ……………………………………………………….

¿QUÉ ES EL PERÍMETRO
DE UN POLÍGONO?

PERI: alrededor
METRO: medida

ACTIVIDADES:

1) Calcula el perímetro de las siguientes figuras.

5 cm
5 cm
1 cm
4 cm

2 cm 3 cm 4 cm

3 cm

3 cm 5 cm
 4 cm

5 cm 6 cm 4 cm

5 cm

7 cm 2 cm

9 cm

“PERÍMETRO”
FECHA:

CLASE Nº 13

¡PONEMOS A PRUEBA NUESTROS CONOCIMIENTOS!

ACTIVIDADES:

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
a) Mario hizo un barrilete con forma de rombo que mide 45 cm de lado y Juani, su hermano, hizo el
suyo cuadrado de 40 cm de lado. Su mamá les está preparando una cinta para rodear cada barrilete.
¿Cuántos centímetros de cinta necesita cada uno?

b) Los chicos jardineros de la escuela quieren rodear con alambre dos canteros triangulares en los que
han plantado rosales. Calcula cuánto alambre deben comprar observando las medidas escritas en el
plano.
 3m

2m 4,9 m 3,6 m 2m

4,5 m

4,5 m

c) Este es el plano de una placita en la que se van a rodear los canteros de flores con alambre.
Calcula cuántos metros se necesitan sabiendo que los cuatro canteros de las esquinas son trapecios y
tienen las mismas medidas.

3,5 m

5,4 m

4m 2m

5m

d) En el aula hay un panel rectangular de 1,50 m por 0,75 m en el que se exhiben trabajos de los niños
y noticias importantes. Lo van a enmarcar con una varilla de madera. ¿Cuántos metros se necesitan?
e) Un grupo de alumnos de la escuela ha confeccionado carteles para dar una clase de Educación
Vial. Compraron para ribetearlos una pieza de 5 m de cinta adhesiva de color.

Observa la forma y medida de los carteles y calcula si les alcanza, sobra o falta, y en estos casos,
cuánto.

f) Calcula la medida que falta en cada figura.

6 cm
4 cm 6 cm 7 cm
1cm

PERÍMETRO: 28 cm PERÍMETRO: 14 cm PERÍMETRO: 20 cm PERÍMETRO: 12 cm

¿LADO?: ……………… ¿LADO?: …………… ¿LADO?: …………… ¿LADO?: ……………

g) Calcula el perímetro de las siguientes figuras:

n b

b c

m r

a c

a d t

Rectángulo:ad = 4,3 cm Rombo: lado = 2,5 cm Triángulo isósceles

ab = 2,5 cm ab = 2,5 cm

ab = bc

ac = 2 cm

n p

Romboide: am = 1,8 cm

ms = 3 cm

m q m

Paralelogramo: mn = 2 cm

np = 3,5 cm a s

Cuadrado: lado = 1,8 cm

b c

a c

Triángulo equilátero

lado = 3,2 cm
a d
 Punto, recta y plano

LA GEOMETRÍA SE BASA EN TRES ELEMENTOS ¿RECORDAMOS?...

FUNDAMENTALES DEL ESPACIO: PUNTO, RECTA Y PLANO.

ELEMENTOS REPRESENTACIÓN

PUNTO xa

RECTA M

PLANO


CUERPO

 No sólo tenemos líneas rectas, también encontramos líneas ...................................... y líneas

…………………………………………

 Construye modelos de estos tipos de líneas.

 EJERCITACIÓN: ¡NO OLVIDES LA NOTACIÓN

GEOMÉTRICA EN CADA
a) Dibuja tres puntos no alineados. CASO!
 b) Dibuja con regla tres líneas rectas en distintas posiciones.

c) Dibuja cuatro líneas curvas.

d) Dibuja tres líneas quebradas.

e) Dibuja un plano  y una recta A que divida al plano en dos partes.

Cada una de estas partes se llama ……………………………….

Se lee: Spl (A) semiplano de recta de borde A

POSICIÓN DE DOS RECTAS EN EL PLANO

En un plano, dos rectas, pueden cortarse o no en un punto.

RECTAS

SECANTES PARALELAS
Se cortan en un punto. No se cortan en ningún punto.

OBLICUAS PERPENDICULARES
Se cortan formando cuatro Se cortan formando cuatro
ángulos no rectos. ángulos rectos.
  Observa estas rectas y clasifícalas teniendo en cuenta su posición en el plano.

A N R

B a T o

………………………………………………… ……………………………………………….. ………………………………………………………

……………………….. …………………………. ……………………………..

TRAZADO DE RECTAS

PARALELAS
1º Se traza una de las rectas con un cateto 2ºSe desliza la escuadra apoyada en la regla
de la escuadra y se apoya la regla en el otro y se traza la otra recta.
cateto.

PERPENDICULARES
1º Se traza con la regla una de las rectas. 2ºSe apoya la escuadra sobre la regla y se traza
la otra recta.
 SEMIRRECTAS
Traza la recta T.
Marca el punto o sobre ella.
Esta recta quedó dividida en ................. partes.
Cada una de ellas recibe el nombre de ………………………………………………

Observa, estas semirrectas son …………………………………..

Marca con un color diferente cada semirrecta.

Observa:
Las semirrectas oa y ob se denominan SEMIRRECTAS OPUESTAS porque:
 tienen el mismo origen,
 tienen la misma dirección, a o b
 tienen sentidos opuestos

SEGMENTOS

M a b Los puntos a y b determinan sobre la recta M

el segmento ab, los puntos a y b se denominan
extremos del segmento.

P a b Los segmentos que comparten un extremo se llaman

segmentos consecutivos.

a n p t u

SEGMENTOS CONSECUTIVOS COLINEALES s b

SEGMENTOS CONSECUTIVOS NO COLINEALES

EJERCITACIÓN

1- Escribe V (verdadero) o F (falso): M

a) las rectas A y B son paralelas. C

b) las rectas A y C son perpendiculares.

c) las rectas M y N son oblicuas. A

d) las rectas P y A son paralelas. B

P N

2- Completa con “PARALELA”, “OBLICUA” o “PERPENDICULAR”.

a) la ruta 22 es ................................................ a la ruta 23.

b) la ruta 2 es ................................................ a la ruta 22.

c) la ruta 2 es ................................................ a la ruta 55.

d) la ruta 2 es ................................................ a la ruta 23.

e) la ruta 55 es.............................................. a la ruta 23.

RUTA 22

RUTA 2

RUTA 55

RUTA 23
3- Marca en la siguiente figura:

 con azul, tres segmentos consecutivos colineales.

 con rojo, tres segmentos consecutivos no colineales,
 con verde, tres segmentos no consecutivos.

4- Traza la recta pedida en cada caso:

a) Una recta B paralela a la recta A, que pase por el punto m.

A . m

b) Una recta D perpendicular a la recta C, que pase por el punto a.

.a

c) Una recta E paralela al lado ab, que pase por el punto c.

b
5) Marca en el plano:

a) La recta A, que pase por los puntos a y b;

b) la recta B, que pase por los puntos c y d;
c) la recta C, que pase por los puntos d y e;
d) el segmento ab;
e) dos segmentos consecutivos sobre la recta C.

6) Traza un segmento de 5cm, otro de 4cm y otro de 3 cm que sean consecutivos colineales.

7) Traza un segmento de 3,5 cm, otro de 7 cm y otro de 2,5 cm que sean consecutivos no colineales.

MEDIATRIZ DE UN SEGMENTO

1º Traza un segmento ab de 8 cm.

2º Apoya la punta del compás en uno de los extremos con una ¡CON COMPÁS!
abertura mayor que la mitad del segmento, y traza dos arcos,
uno a cada lado del segmento.
3º Se hace lo mismo desde el otro extremo del segmento y luego se
traza una recta que pase por los puntos donde se cortaron los arcos
trazados. A esa recta la llamamos recta M.

¿QUÉ OBTUVISTE?...................................................................................

Podrías definir… ¿QUÉ ES LA MEDIATRIZ DE UN SEGMENTO

 ……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….

Notación geométrica: M es la mediatriz del segmento ab

ab M
Evaluación:
Mediante la observación directa y toma de notas en lista de cotejo de las actividades realizadas en el aula
individuales. Teniendo en cuenta los siguientes criterios a evaluar: participación en forma oral en la clase.
Comprensión de construcciones geométricas. Aplicación de lo trabajado. Adecuación de los procedimientos
utilizados para la resolución de situaciones problemáticas. Completamiento de las actividades en la carpeta.
Prolijidad en la realización de actividades. Utilización de material informativo. Identificación los cuerpos
geométricos y figuras planas.

Bibliografía:

● Diseño curricular educación primaria

● Núcleos prioritarios de aprendizaje segundo ciclo.
● Jugando con la matemática. Ed. Grupo Cultural
● Mis clases diarias. Ed. CLASA
● Escuela de genios Ed. Océano

Trabajo Práctico:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN E MB B S NS

Reconoce las características al producir o

analizar cuerpos geométricos.

Establece criterios de comparación de

distintas cuerpos geométricos.

Identifica la relación entre ángulos.

Produce criterios para la solución de

situaciones problemáticas.

Logra reconocer cuerpos o figuras geométricas

por medio de gráficos.