INSTITUCIÓN EDUCATIVA

N° 88203 “ANCOS”

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
“Desarrollamos el pensamiento crítico-reflexivo promoviendo una cultura ambiental y una buena
autoestima”
II.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- I.E. :
1.2.- DIRECTOR (A) :
1.3.- DOCENTE :
1.4.- ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
1.5.- GRADO : SEGUNDO
1.6.- DURACIÓN: INICIO: 15/04/2024 TÉRMINO:Al 10/05/2024

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La sociedad actual aprovecha los recursos que nos brinda la naturaleza de manera directa o a través de diversos servicios y productos que satisfacen
nuestras necesidades. Por otro lado, la manera de satisfacer estas necesidades origina impactos sociales y ecológicos que se pueden convertir en
irreversibles (el deterioro de la calidad de aire respirable, la deforestación de los bosques, la acumulación de residuos sólidos en laderas o
quebradas, la contaminación de ríos, océanos y fuentes de agua dulce). Sin embargo, en En la I.E N°, se evidencia en los estudiantes el consumo de
bebidas, golosinas y diversos productos que producen ciertos desechos inorgànicos que se constituyen como agentes contaminantes del aire, suelo y
agua, ya que en nuestra comunidad no existe un adecuado manejo y gestion de los residuos solidos, lo que , perjudica la salud y el ambiente. Por
lo que se hace necesario el esfuerzo por sostener una relación armoniosa con el ambiente. Una manera de construir una relación sostenible con el
ambiente es gestionar los residuos sólidos adecuadamente y favorecer así el bien común.
Ante esta situación surge la siguiente interrogante: ¿Cómo implementar la gestión de residuos sólidos en la comunidad desde los distintos
espacios de convivencia?¿ ¿cómo ayudar a formar conciencia ambiental? Frente a ello aplicamos la estrategia ASOAPA, lo cual nos permitirá
desarrollar el pensamiento crítico-reflexivo en los estudiantes y asi fortalecer la cultura ambiental y sean promotores fundamentales en la
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protecciòn del ambiente a traves de una propuesta de acciones que servira como insumo para el pasacalle de la ……………..

¿Cómo implementar la gestión de residuos sólidos en la comunidad desde los distintos espacios de convivencia?¿cómo
RETO
ayudar a formar conciencia ambiental? ¿Cómo fortalecemos nuestra autoestima?

EVIDENCIA Campaña de promociòn sobre el cuidado del ambiente: “¡Cómo mantener nuestro ambiente saludable!”

III.- MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

PROPÒSITO COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES

EVALUACION
CAPACIDADES
El propósito de esta GESTIONA Describe los elementos naturales y Comprendemos la
experiencia de aprendizaje es RESPONSABLEMEN sociales de los grandes espacios en relación armoniosa
Reconoce las causas de
que los estudiantes TE EL ESPACIO Y el Perú: mar, costa, sierra y selva, con el ambiente para
las problemáticas
identifiquen e implementen EL AMBIENTE considerando las actividades el cuidado de nuestra
ambientales y su impacto
prácticas de gestión de los económicas realizadas por los salud
Comprende las en la salud de las
residuos sólidos en sus actores sociales y sus
relaciones entre los personas. Reconocemos
espacios de convivencia. Para características demográficas.
elementos naturales los problemas
lograrlo, se enfrentarán al Utiliza información y
y sociales. Utiliza información y ambientales y su
siguiente reto: ¿Cómo herramientas cartográficas
herramientas cartográficas para impacto en la salud de
implementar la gestión de Maneja fuentes de para ubicar espacios con
ubicar diversos elementos las personas.
residuos sólidos en la información para problemas ambientales a
naturales y sociales de los
comunidad desde los comprender el nivel local, nacional y Comprendemos la
espacios geográficos.
distintos espacios de espacio geográfico y mundial. necesidad de resolver
convivencia? el ambiente. Reconoce las causas y los problemas
Propone acciones para
consecuencias, de las socioambientales en
Genera acciones fortalecer la relación
problemáticas ambientales, nuestra comunidad,
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para conservar el territoriales y de la condición de armoniosa con el para conservar los

ambiente local y cambio climático (contaminación ambiente y contribuir a espacios comunes.
global. del agua, del aire y del suelo, uso su cuidado y la salud de
Proponemos acciones
inadecuado de los espacios las personas.
GESTIONA que ayuden a resolver
públicos barriales en zonas
RESPON- problemas
urbanas y rurales, entre otras).
socioambientales
SABLEMENTE LOS
Propone actividades orientadas al entre los vecinos y
RECURSOS
cuidado de su ambiente escolar y conservar los espacios
ECONÓMICOS
uso sostenible de los recursos comunes
naturales en su escuela y hogar,
considerando el cuidado del
planeta y el desarrollo sostenible.

ESTANDAR COMP. CAPACIDA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES

TRANSVERSALES DES EVALUACION
Gestiona su aprendizaje Define metas Establece su meta de
de manera autónoma al de aprendizaje reconociendo
GESTIONA SU
darse cuenta lo que aprendizaje. la complejidad de la tarea
APENDIZAJE DE
debe aprender al y sus potencialidades
MANERA AUTONOMA. Organiza
distinguir lo sencillo o personales.
acciones Se trabaja en todas las
complejo de una tarea y
estratégicas Organiza la tarea que actividades y áreas.
por ende define metas
realizará basándose en su
personales para alcanzar
experiencia previa y
respaldándose en sus sus metas.
considerando las
potencialidades.
Monitorea y estrategias, los
Comprende que debe
ajusta su procedimientos y los
organizarse lo más
desempeño recursos que utilizará.
específicamente posible
y que lo planteado durante el
Toma en cuenta las
proceso de
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incluya las mejores aprendizaje. recomendaciones que

estrategias, otros hacen llegar
procedimientos, (docente – compañeros)
recursos que le para realizar los ajustes y
permitan realizar una mejorar sus actuaciones
tarea basadas en sus mostrando disposición a
los posibles cambios.
experiencias. Monitorea
de manera permanente
sus avances respecto a
sus metas de
aprendizaje
previamente
establecidas al evaluar
el proceso de
realización de la tarea y
realiza ajustes
considerando los
aportes de otros grupos
de trabajos mostrando
disposición a los
posibles cambios.
Se desenvuelve en los SE DESENVUELVE EN Personali
entornos virtuales ENTORNOS VIRTUALES za
cuando interactúa en GENERADOS POR LAS entornos
diversos espacios (como TIC virtuales
portales educativos,
Gestiona
foros, redes sociales,
informaci
entre otros) de manera
ón del
consciente y sistemática
entorno
administrando
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información y creando virtual.

materiales digitales en
Interactúa
interacción con sus
en
pares de distintos
entornos
contextos
virtuales.
socioculturales
expresando su identidad Crea
personal. objetos
virtuales
en
diversos
formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES EJEMPLOS
ENFOQUE DE Diálogo y concertación Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y
DERECHOS decisiones relacionadas con el cuidado del ambiente.
ENFOQUE Justicia y solidaridad Los estudiantes evalúan el impacto ambiental que genera el arrojo de residuos sólidos y plantea
AMBIENTAL acciones que llevara a cabo en sus actividades cotidianas.
ENFOQUE Empatía Reflexionan en torno a las dificultades en el acceso de agua potable y reconocen lo que otros
ORIENTACIÓN AL ciudadanos sienten debido a esa situación que les a tocado vivir.
BIEN COMÚN

, Abril de 2023
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V°B° DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA
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SESION DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA
ACTIVIDAD

COMPETENCIA Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

El propósito de la sesión de aprendizaje es que los estudiantes aprendan a

identificar los riesgos asociados con los ciclones, comprendan la importancia de
estar preparados para un ciclón, apliquen medidas de prevención para reducir el
impacto de un ciclón en su entorno y en su comunidad, analicen la información y las
noticias sobre ciclones y utilicen esta información para tomar decisiones informadas
PROPOSITO sobre las medidas de prevención que deben tomarse, participen activamente en
discusiones y debates sobre la importancia de las medidas de prevención en la
reducción del riesgo de desastres naturales relacionados con ciclones, y colaboren
con otros en la implementación de medidas de prevención en su comunidad y
fomenten la cultura de prevención y protección civil.

RETO ¿Cómo podemos reducir el riesgo de desastres naturales relacionados con ciclones?

CRITERIOS DE

EVALUACION

PRODUCTO

ANALISIS:
SINTESIS:

INICIO

ORGANIZAR:
MOMENTOS DE LA SESIÓN


ARGUMENTAR:

PRACTICA:

ASUME:
 Cuenta sus plantas de palta utilizando unidades y decenas.
PROCESO
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CIERRE