4° Ses Juev 25 Mate Problemas de Comparación 933623393 Yessenia Carrasco

Institución Educativa No 14646 – “EL AZUL” - MORROPÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
PROBLEMAS DE COMPARACIÓN
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 14646
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 4TO GRADO SECCION FECHA:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Criterios de evaluación Evidencia

Competencias y Desempeños
Capacidades
Resuelve problemas Desempeño Ordena los datos en Resuelve
de cantidad Establece relaciones entre datos y problemas que demandan páginas del
• Traduce cantidades
una o más acciones de agregar, acciones de comparar e cuadernillo
a expresiones
numéricas quitar, comparar, igualar, reiterar, igualar, expresándolos en un de
• Comunica su agrupar, repartir cantidades y esquema. matemática
comprensión sobre combinar colecciones, para
los números y las
transformarlas en expresiones Elabora representaciones
operaciones
• Usa estrategias y numéricas (modelo) de adición, concretas y gráficas de lo
procedimientos de sustracción, multiplicación y división que significa la adición y
estimación y cálculo con números naturales de hasta sustracción.
• Argumenta
cuatro cifras.
afirmaciones sobre
Usa estrategias de
las relaciones
numéricas y las comparación para encontrar
operaciones. la diferencia de una
cantidad con relación a otra.
Hoy resolvemos problemas de comparación de tres cifras representando
Propósito
gráficamente.
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Bien común Los docentes promueven una alimentación balanceada y hábitos alimenticios para
disminuir las enfermedades.
Competencia transversal Desempeños
Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
de manera autónoma meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
Metas de  Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción,

multiplicación y división con números hasta 9999, incorporando la aplicación del sistema de
aprendizaje
medidas y la noción parte - todo.
Inclusión
económica
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones.
Imprimir - Base 10
Tablero posicional
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO: 15mim
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la

asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida
por un estudiante.
Pido a los estudiantes que recordemos la clase anterior:

Ahora pregunto lo siguiente:
 ¿Qué tipos de problemas estamos resolviendo?
 ¿Por qué se usa más que y menos qué?
 ¿Cómo representaste el problema de la clase anterior?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderás a resolver
problemas de comparación 3 representando gráficamente.
Socializamos los criterios de evaluación:

 Ordena los datos en problemas que demandan acciones de comparar e
igualar, expresándolos en un esquema.
 Elabora representaciones concretas y gráficas de lo que significa la adición
y sustracción.
 Usa estrategias de comparación para encontrar la diferencia de una
cantidad con relación a otra.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el
desarrollo de la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener
el orden y el buen trato entre el grupo clase.
 Respetar las opiniones.

 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.

DESARROLLO: Tiempo:1h10min
Planteamiento del problema
Lee la siguiente situación problemática:
El mes pasado, una empresa de paquetería envió 523 paquetes y este mes 168
paquetes más que el mes pasado. ¿Cuántos paquetes han enviado este mes?
Familiarización con el problema
Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Para ello, plantea las
siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?, ¿cómo lo dirías con tus propias palabras?
- ¿Qué es lo que envía la empresa?
- ¿Cuántas centenas representa el numero 523?
- - ¿Cuánto se ha vendido este mes?, ¿Cómo podríamos saberlo?
- - ¿Las cantidades de ambos meses son iguales
- Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras. Escúchalos
atentamente.
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Para ello, puedes preguntar:

- ¿Cómo podemos determinar qué mes se vendió más y que mes menos?
- ¿Qué materiales te pueden ayudar a representar el problema?
- ¿Crees que nos ayude si comparamos las cantidades? Explica por qué.
- ¿Qué operación efectuaremos para compararlas?
Busca y elige un material como base diez; puedes escoger regletas, palitos u otros
materiales.
Escúchalos. Si hay necesidad de aclarar alguna duda, hazlo.
Socialización de representaciones
Después de darles un tiempo para que se organicen se les pide que representen
cómo resolvieron el problema.
También se les dice que observen la siguiente representación.
168 - Entonces, ¿qué operación tiene que realizar?,

¿sumar o restar?
¿?
523
C D U
5 2 3
1 6 8
6 9 1
Reflexión y formalización
Para reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Los materiales que elegiste te ayudaron?, ¿lo hubieses podido resolver con
otros materiales?, ¿con cuáles?
- ¿Con cuál de las estrategias has resuelto el problema?, ¿dibujando,
utilizando un esquema o con una operación?, ¿por qué?
- ¿Qué operación hiciste para resolver el problema?, ¿sumar o restar?, ¿por
qué?
Planteamiento de otras situaciones
Resuelve cuadernillo de matemática:
4° la página 91 y 92
CIERRE: TIEMPO: 5min

Para finalizar realizo las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo? ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?
- ¿Para qué nos será útil aprender la suma y resta?; ¿Cómo lograste
aprenderlo?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.
- Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
LISTA DE COTEJO
PROBLEMAS DE COMPARACIÓN DE TRES CIFRAS
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy aprenderás a resolver problemas de comparación 3 representando gráficamente.

CRITERIOS
Ordena los Elabora Usa

datos en representa estrategias
problemas ciones de
que concretas comparación
demandan y gráficas para
acciones de de lo que encontrar la
ESTUDIANTES comparar e significa la diferencia
igualar, adición y de una
expresándol sustracció cantidad con
os en un n con relación a
esquema. números de otra.
dos cifras.
SÍ NO
No Sí No
Si

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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

Área Criterios de evaluación Evidencia

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Metas de  Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción,

INICIO: TIEMPO: 15mim

Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la

Pido a los estudiantes que recordemos la clase anterior:

Socializamos los criterios de evaluación:

 Respetar las opiniones.

Planteamiento del problema

Lee la siguiente situación problemática:

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Para ello, puedes preguntar:

168 - Entonces, ¿qué operación tiene que realizar?,

Para reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

Planteamiento de otras situaciones

Resuelve cuadernillo de matemática:

CIERRE: TIEMPO: 5min

PROPÓSITO: Hoy aprenderás a resolver problemas de comparación 3 representando gráficamente.

Ordena los Elabora Usa

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