Proyecto Matemática 2

2024
Fundamentación:
Con este proyecto lo que se busca es que nuestros alumnos “hagan matemática”, es
decir, exploren, establezcan relaciones, confronten sus producciones con las de otros,
discutan con sus pares, tomen decisiones, argumenten, validen proposiciones,
produzcan conocimiento. Para que este trabajo sea posible, es necesario plantear
problemas que impliquen un cierto nivel de desafío; un contexto fértil para el planteo de
esos desafíos es el de los juegos.
Tomé al juego como un valioso recurso para la enseñanza de la matemática y utilizadas
herramientas de análisis para dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cómo lograr que
los juegos constituyan instancias valiosas de aprendizaje? ¿Cómo usar el juego como
recurso para la enseñanza?
La importancia de llevar juegos al aula por el solo hecho de que los mismos favorecen
la participación de todos los niños de una manera flexible y dinámica al permitir la
intervención de todos desde lo que cada uno puede proponer. Sin embargo, para lograr
aprendizaje, es necesario enmarcar los juegos en secuencias que favorezcan el trabajo
matemático por parte de los niños.
Los juegos reglados, para convertirse en situaciones de enseñanza, requieren de un
análisis didáctico previo por parte del docente, para cada situación que se propone. Por
eso pensé sobre cuál es el contenido que se aborda, cuáles son los problemas que se
pueden plantear, cuáles son los posibles procedimientos de resolución por parte de los
niños, qué cuestiones se analizarían en la puesta en común, qué aspectos del juego se
pueden ir modificando a los fines de generar progresos en los conocimientos del grupo,
etc.
Objetivos:
Usar las regularidades de la serie numérica oral y la escrita para leer, escribir,
comparar, ordenar, encuadrar, componer y descomponer aditivamente números
hasta aproximadamente 500.
Sumar y restar números de hasta tres cifras, con cálculo reflexionado y
algorítmico. Reconozcan los problemas que le dan sentido a la suma y la resta:
averiguar cuánto había antes, cuánto más o cuánto menos tiene una colección
Matejuegos Página 1
2024
comparada con otra, juntar, separar, agregar, quitar, avanzar y retroceder

posiciones.
Comunicar ubicaciones desde distintos puntos de vista y desplazamientos
propios y de otros en espacios no conocidos por el niño o la niña.
Analizar la información sobre características de figuras planas: presencia de
bordes curvos o rectos y, si son rectos, cantidad de lados y vértices y lados
iguales. Analizar las características -cantidad de caras y vértices y formas de sus
caras- de prismas, pirámides, cilindros y conos.
Identificar las magnitudes longitud, capacidad y peso para medir usando
unidades no convencionales.
Medir duraciones usando unidades no convencionales.
Contenidos
Utilización de los números naturales en situaciones problemáticas que requieran:
Identificar y usar las regularidades de la serie numérica oral y la escrita en
números hasta aproximadamente 500.
Sumar números de una, dos y tres cifras.
Restar números de una, dos y tres cifras.
Utilización de las relaciones espaciales en situaciones problemáticas que requieran:
Interpretar y comunicar ubicaciones y posiciones de objetos desde distintos
puntos de vista.
Interpretar y comunicar desplazamientos propios y de otros en espacios no
conocidos por el niño o la niña.
Reconocimiento de las características de figuras geométricas en situaciones
problemáticas que requieran:
Analizar información gráfica, oral y escrita sobre características de figuras
planas.
Analizar cuerpos geométricos (prismas, pirámides, cilindros y conos) según
características de sus caras y cantidad de vértices.
Diferenciación de magnitudes y empleo de estrategias de medición en situaciones
problemáticas que requieran:
2024
Estimar y medir efectivamente longitudes, capacidades y pesos empleando

unidades no convencionales.
Reconocimiento de la magnitud tiempo en situaciones problemáticas que requieran:
Estimar y medir efectivamente duraciones empleando unidades no
convencionales.
Criterios De Evaluación
Lee y escribe números hasta aproximadamente 500.
Compara y ordena números hasta aproximadamente 500.
Encuadra números hasta aproximadamente 500.
Descompone aditivamente números apoyados en el nombre de los números.
Reconoce el valor posicional de las cifras al componer y descomponer
aditivamente números hasta aproximadamente 500 (en términos de “cienes”,
“dieces” y “unos”).
Identifica las cifras que cambian y las que no cambian en cuadros de números
hasta aproximadamente 500.
Determina cuánto había al principio antes de quitar elementos a una colección,
por medio de diferentes procedimientos.
Reconoce que la suma sirve para averiguar el resultado que se obtiene al juntar
elementos de dos colecciones (reunir-unir), al agregar elementos a una colección
que ya se tiene y al avanzar posiciones en una serie.
Construye cálculos de suma que son útiles para resolver otros más complejos:
sumas de números de una cifra distintos (4 + 3; 2 + 5;... 8 + 7; 9 + 8, entre
otros); sumas que dan 10; sumas de decenas que dan 100; sumas de un número
más 100; sumas de centenas iguales (100 + 100, hasta 900 + 900).
Resuelve sumas empleando diferentes estrategias, incluido el algoritmo
convencional.
Determina cuánto más o cuánto menos tiene una colección comparada con otra,
por medio de diferentes procedimientos.
Reconoce que la resta sirve para averiguar el resultado que se obtiene al separar
elementos de una colección; al quitar elementos a una colección que ya se tiene
y al retroceder posiciones en una serie.
2024
Construye cálculos de resta que son útiles para resolver otros más complejos:
restas de un número de tres cifras menos 10 y menos 100.
Usa cálculos de sumas conocidos para resolver restas.
Resuelve restas empleando diferentes estrategias, incluido el algoritmo
convencional.
Describe y compara la ubicación de objetos en relación con otros objetos y
personas.
Relaciona lo observado en un espacio accesible a la visión global con su
representación en planos, atendiendo a la ubicación y posición de los objetos.
Lee y comprende croquis y planos para anticipar desplazamientos o interpretar
recorridos en un espacio determinado como el barrio, el parque de diversiones,
entre otros.
Distingue formas geométricas a partir de un conjunto de características:
presencia de bordes curvos o rectos y, si son rectos, cantidad de lados y vértices
y lados iguales.
Copia modelos de configuraciones geométricas que incluyan cuadrados,
rectángulos y triángulos considerando sus características: cantidad y medida de
sus lados y cantidad de vértices.
Usa la regla para trazar líneas rectas al copiar un modelo en hoja cuadriculada.
Distingue cuerpos geométricos a partir de un conjunto de características:
cantidad de caras y vértices y formas de sus caras.
Establece relaciones entre cuadrados, rectángulos, triángulos, círculos y las caras
de prismas, pirámides, cilindros y conos.
Comparar longitudes en forma directa e indirecta con unidades no
convencionales.
Realiza mediciones de longitudes utilizando una unidad de medida no
convencional.
Compara capacidades en forma directa e indirecta con unidades no
convencionales.
Compara pesos en forma directa e indirecta con unidades no convencionales.
Determina duraciones en forma directa con unidades no convencionales como
relojes de arena.
2024
Actividades
 ¿Quién tiene más?

 Sumas que ayudan a sumar
 Números vecinos que suman 10
 Puntos que valen 10
 El álbum de figuritas
 Problemas cortos
 Bowling de sumas y restas
 Armamos figuras con el tangram

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comparada con otra, juntar, separar, agregar, quitar, avanzar y retroceder

Estimar y medir efectivamente longitudes, capacidades y pesos empleando

 ¿Quién tiene más?

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