Tema 1: Diseñar estrategias metodológicas

1. Aspectos claves de una Educación Infantil de calidad

2. Los principios metodológicos de la Educación Infantil
3. Definición y condiciones de las estrategias metodológicas
4. Estrategias metodológicas en Educación Infantil
5. Otras estrategias y modelos alternativos
 1. Aspectos claves de una Educación
Infantil de calidad
Organización de los espacios
Equilibrio entre la iniciativa infantil y el trabajo dirigido
Atención privilegiada a los aspectos emocionales
Uso de un lenguaje enriquecido
Diferenciación de actividades para abordar todas las dimensiones del
desarrollo y todas las capacidades
Rutinas estables
Materiales diversificados y polivalentes
Atención individualizada a cada niño y a cada niña
Seguimiento global del grupo y de cada uno de los niños/as
Trabajo con los padres y madres y con el entorno
2. Principios metodológicos en Educación Infantil

Seguridad y confianza
Actividad y experimentación
Globalización
Juego
Individualización
Creatividad
Socialización
Atención a la diversidad
Importancia de la colaboración de las familias
 3. Definición y condiciones de las
estrategias metodológicas
Estrategia: secuencia organizada de actividades que el
maestro propone con la intención de facilitar a los
alumnos la adquisición de la capacidades y contenidos
propuestos para el aprendizaje

Condiciones a la hora de optar por una u otra:

1. La edad de los niños
2. El planteamiento educativo y preparación del profesor
3. Disponibilidad de los recursos con los que se cuenta
 4. Estrategias metodológicas

1. Los centros de interés

2. Los rincones
3. Los talleres
4. El juego
5. Los proyectos
 4.1 Estrategias metodológicas
Estrategias Edad
metodológi
¿En qué consiste?
cas
Proyectos Son propuestas de estudio de un tema que deciden los
niños de forma democrática a partir de sus intereses. 3 años
Se desarrolla en varias fases:
1º) Elección, 2º) Preparación, 3º) Ejecución y 4º)
Evaluación
Centros de Consiste en organizar el currículo (contenidos,
interés actividades, etc.) en torno a un tema central elegido 18
en función de los intereses y necesidades de los niños. meses
Los centros de interés se articulan en torno a tres
fases:
1º) Observación, 2º ) Asociación y 3º) Expresión
Rincones Los niños y niñas juegan en espacios delimitados en 2 años
el aula donde los materiales están agrupados de
acuerdo a los intereses infantiles y donde pueden
realizar actividades de forma individual o en grupo.
Talleres Los niños durante un tiempo ponen en práctica bajo 12
la supervisión del maestro/a una técnica o temática meses
concreta donde tendrán que curiosear,
experimentar, explorar y buscar soluciones.
 4.2.Los centros de interés Decroly

Consiste en organizar los contenidos sobre la base de un eje

central elegido en función de las necesidades e intereses de
los niños

Los principios básicos de esta estrategia:

Globalización
Individualización
Actividad
Interés
 4.2.1 Principales centros de
interés
Necesidades
El medio
N. de alimentarse
Los animales
N. evitar la intemperie
Las plantas
N. evitar los peligros
La tierra, el agua, el aire y las piedras
N. de trabajar solidariamente y
El sol, la luna y estrellas
recrearse
La familia
La escuela
La sociedad
4.2.2 Etapas para desarrollar los centros de
interés

1. La observación de los fenómenos

2. La asociación o relación de los hechos observados

3. La expresión de ideas
 4.2.2.1 La observación de los
fenómenos
Conjunto de actividades encaminadas a poner en
contacto a los niños con los objetos a través de la
observación y de la exploración con
procedimientos como comparar, medir, pesar, etc.
Se trata de despertar el interés del niño por
observar, manipular, experimentar o relacionar su
entorno fisico-natural
 4.2.2.2 La asociación de los hechos
observados
Se trata de establecer relaciones entre lo observado y otros
hechos o fenómenos no susceptibles de observación
directa mediante la evocación de recuerdos y vivencias
anteriores Existen cuatro tipos.

Asociaciones espaciales
Asociaciones temporales
Asociaciones de utilidad
Asociaciones de causa-efecto
 4.2.2.3 La expresión de ideas

Finalmente se tratara de expresar lo que hemos aprendido

a través de los diferentes recursos expresivos: dibujo,
escritura, cálculo, música, teatro, etc.
 4.3 Proyectos de trabajo o
Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

Estudio de un tema y conjunto de tareas que deciden los niños/as de

forma democrática partiendo de sus intereses.
1. Es una estrategia integral
2. Se centra en el estudiante. Tiene que realizar un producto, actuación,
etc.
3. Se diseña para que el estudiante se comprometa activamente en
“hacer”, en lugar de únicamente en “aprender sobre algo”
4. Estimula el aprendizaje colaborativo
5. Existe de diferentes tipos:
- Producción: obtener un producto Ejemplo :confeccionar un juguete
- Apreciación: organizar un evento. Fiesta, feria, etc.
- Solución de un problema: ¿Quién riega las plantas del campo
- Adquisición de un aprendizaje específico
 Elementos claves del ABP
1. Un reto o pregunta que desafía (y estimula)
2. Investigación en profundidad
3. Autenticidad
4. Decisiones de los alumnos
5. Reflexión
6. Crítica y revisión
7. Producto final público
 4.3.1 Fases del Aprendizaje basado en
Proyectos

1. Elección del tema

2. Planificación
3. Ejecución
4. Evaluación
 Elección del tema:
elección de la actividad o problema que se quiere resolver
• Argumentación de los niños sobre el por qué son
interesantes los temas que proponen
• Votación de los temas propuestos
• Exposición verbal o plástica de los conocimientos previos
que tienen sobre el tema seleccionado
• Elaboración de un mural con los conocimientos previos de
la clase.
• Comunicación a las familias del tema seleccionado.
 Planificación
Estudio y búsqueda de los medios necesarios para
la ejecución del proyecto
• Apertura del rincón de información donde se recogen todos los
materiales recopilados del tema po los niños
• Consulta de materiales. Diálogos, generación de preguntas, etc.
• Verbalización sobre lo que se desea aprender el tema
• Elaboración de un índice de la preguntas elaboradas por los niños
• Reorganización del índice
• Organización de un plan de trabajo: ¿Dónde y Cómo encontrar la
información, qué actividades se va a realizar
• Distribución de las preguntas del índice y de las tareas a realizar por los
diferentes grupos de trabajo, cómo realizar las actividades y el tiempo
previsto
 Ejecución:
realización o resolución de la actividad mediante la aplicación de los
procedimientos de trabajo y los medios que se han elegido en la fase
anterior

• Búsqueda de la información en casa con la familia

• Aportación al grupo de la información hallada
• Incorporación al rincón de la información de los materiales por cada
niño. Estos pueden ambientar el aula-
• Acceso diario al rincón de la información durante el momento del día
programado para ello.
• Aportación de los nuevos conceptos aprendidos al mural. Corrección de
los conceptos que eran erróneos en el mapa inicial.
 Evaluación:
esta fase permite la reconstrucción del procesos seguido
por el grupo de alumnos, las dificultades encontradas, las
soluciones adoptadas, los resultados y las propuestas de
mejora

• Elaboración de un documento que recoja todo lo aprendido

(un dossier)
• Evaluación de todo lo aprendido a través del dossier y del
mapa conceptual ya terminado
• Evaluación del proceso seguido; ¿ha sido interesante?
¿Cómo ha ido?
 4.4 El juego
Conducta espontánea que mueve a los niños/as a
interactuar con las personas y objetos por
curiosidad innata y por el simple placer de
hacerlo
Funciones del juego
- Biológica/madurativa
- Lúdica
- Adaptación afectivo-emocional
- Potenciadora del desarrollo y del aprendizaje
Tipos de juego
◻ Juego libre
◻ Juego motor
◻ Juego de experimentación: la cesta de los tesoros, el juego
heurístico, etc.
◻ Juego de representación o simbólico
◻ Juego colaborativo
4.4. 1 El juego y momento evolutivo
6-12 meses: alimentación, descansos y juego libre. La
estimulación sensorio-motriz
12-18 meses Necesitan mas actividad y movimiento.
Además de juego libre se introducirá el juego
experimental
18-24 meses se van acortando los tiempos de
descanso y se introduce el juego simbólico
24 meses a 36 meses se amplían espacios de
aprendizaje dirigido. Los compañeros de juego
empiezan a ser modelos a imitar
 5 Otras estrategias y modelos alternativos

• Flipped classroom
• Filosofía para niños
• Modelo Comunidades de aprendizaje de Lekeitio
 5.1 Filosofía para niños

Estimula la reflexión y ayuda al cuestionamiento de aquellos temas que pueden

tener interés.
Pretende mediante el desarrollo de habilidades cognitivas, emotivas y sociales,
que aprendan a pensar de modo crítico y creativo.

En Educación Infantil los pasos que suelen seguir son:

◦ 1. Se dispone a los alumnos en círculo para posibilitar el diálogo.

◦ 2. Se lee un capítulo de un cuento o bien, a partir de una imagen o
palabra .
◦ 3. Luego se pide a los alumnos y alumnas que inicien la conversación
y formulen en forma de pregunta cuantas cuestiones les haya
sugerido la lectura, imagen, etc.
◦ 4. Poco a poco los niños aprenden a guardar el turno de palabra, a
escuchar, a expresar lo que piensan expresando su acuerdo o
desacuerdo con lo que se está hablando.
◦ 5. Aprenden a dar razones para explicar lo que piensan.
 5.2 Flipped classroom o clase invertida

Se trabajan en casa los elementos teóricos para llegar

a la clase con una base de conocimiento que permite
al profesor realizar actividades prácticas.
El profesor se convierte en:
∙ Curador de contenido: selecciona contenidos creados por otros y de
libre uso (o con sus permisos de utilización) que se adecúan a los
conocimientos que quiere que los alumnos adquieran.
∙ Creador de contenido: crea contenido propio y específico para los
conocimientos y las necesidades de los alumnos de su aula.
∙ Las herramientas usadas para las actividades en casa, son múltiples,
aunqueen Educación Infantil el vídeo es uno de los elementos más
utilizados. A través de YouTube (o de su canal específico desglosado por
materias YouTube Edu), Vimeo, TED o de MOOC específicos. También se
usan revistas, ibros, etc.
 5.3 Modelo Comunidades de aprendizaje
de Lekeitio

- ¿Este modelo por qué se caracteriza?

- ¿Cuáles son sus principios?

- ¿Cuáles son sus estrategias educativas más importantes?

- ¿Cómo se organiza en Educación Infantil?