Real decreto 95/2022

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción y
aprender a respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas.
e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales
de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía y la
resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura y la escritura, y en el
movimiento, el gesto y el ritmo.
h) Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que fomentan la igualdad entre
hombres y mujeres.

Objetivos
1. Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición
de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de
una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y positiva.

2. Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones,

expresando necesidades y sentimientos para lograr bienestar emocional y
seguridad afectiva.

3. Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus

posibilidades y sentimientos de logro, para promover un estilo de vida
saludable y eco socialmente responsable.

4. Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando

la importancia de la amistad, el respeto y la empatía, para construir su propia
identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos
humanos.

A.1
COMPETENCIAS
1.1 Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando 2.1 Identificar y expresar sus necesidades y sentimientos,
acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción ajustando progresivamente el control de sus emociones.
sensorial y la coordinación en el movimiento.
2.2 Ofrecer y pedir ayuda en situaciones cotidianas, valorando los
1.2 Manifestar sentimientos de seguridad personal en la beneficios de la cooperación y la ayuda entre iguales.
participación en juegos y en las diversas situaciones de la vida
cotidiana, confiando en las propias posibilidades y mostrando 2.3 Expresar inquietudes, gustos y preferencias, mostrando
iniciativa. satisfacción y seguridad sobre los logros conseguidos.

1.3 Manejar diferentes objetos, útiles y herramientas en situaciones

de juego y en la realización de tareas cotidianas, mostrando un
control progresivo y de coordinación de movimientos de carácter
fino.

1.4 Participar en contextos de juego dirigido y espontáneo,

ajustándose a sus posibilidades personales.

3.1 Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el 4.1 Participar con iniciativa en juegos y actividades colectivas relacionándose con otras
personas con actitudes de afecto y de empatía, respetando los distintos ritmos
cuidado del entorno con una actitud respetuosa, mostrando individuales y evitando todo tipo de discriminación.
autoconfianza e iniciativa.
4.2 Reproducir conductas, acciones o situaciones a través del juego simbólico en
interacción con sus iguales, identificando y rechazando todo tipo de estereotipos.
3.2 Respetar la secuencia temporal asociada a los
acontecimientos y actividades cotidianas, adaptándose a las 4.3 Participar activamente en actividades relacionadas con la reflexión sobre las normas
rutinas establecidas para el grupo y desarrollando sociales que regulan la convivencia y promueven valores como el respeto a la diversidad,
el trato no discriminatorio hacia las personas con discapacidad y la igualdad de género.
comportamientos respetuosos hacia las demás personas.
4.4 Desarrollar destrezas y habilidades para la gestión de conflictos de forma positiva,
proponiendo alternativas creativas y teniendo en cuenta el criterio de otras personas.

4.5 Participar, desde una actitud de respeto, en actividades relacionadas con

costumbres y tradiciones étnicas y culturales presentes en su entorno, mostrando interés
por conocerlas.

a. 1 .
CRITERIOS
 A. El cuerpo y el control progresivo del mismo. B. Desarrollo y equilibrio afectivos.

– Imagen global y segmentaria del cuerpo: características individuales – Herramientas para la identificación, expresión, aceptación y control progresivo
y percepción de los cambios físicos. de las propias emociones, sentimientos, vivencias, preferencias e intereses.
– Autoimagen positiva y ajustada ante los demás.
– Identificación y respeto de las diferencias. – Estrategias de ayuda y cooperación en contextos de juego y rutinas.
– Los sentidos y sus funciones. El cuerpo y el entorno.
– El movimiento: control progresivo de la coordinación, el tono, el – Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de sus
equilibrio y los desplazamientos. posibilidades y la asertividad respetuosa hacia los demás.
– Implicaciones de la discapacidad sensorial o física en la vida
cotidiana. – Aceptación constructiva de los errores y las correcciones: manifestaciones de
– Dominio activo del tono y la postura en función de las características superación y logro.
de los objetos, acciones y situaciones.
– El juego como actividad placentera y fuente de aprendizaje. Normas – Valoración del trabajo bien hecho: desarrollo inicial de hábitos y actitudes de
de juego. esfuerzo, constancia, organización, atención e iniciativa.
– Progresiva autonomía en la realización de tareas.

C. Hábitos de vida saludable para el autocuidado y el cuidado del D. Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás.
entorno.
– La diversidad familiar.
– Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación – La familia y la incorporación a la escuela.
con el bienestar personal. – Habilidades socioafectivas y de convivencia: comunicación de sentimientos y
emociones y pautas básicas de convivencia, que incluyan el respeto a la igualdad
– Hábitos y prácticas sostenibles y ecosocialmente responsables de género y el rechazo a cualquier tipo de discriminación.
relacionados con la alimentación, la higiene, el descanso, el – Estrategias de autorregulación de la conducta. Empatía y respeto.
autocuidado y el cuidado del entorno. – Resolución de conflictos surgidos en interacciones con los otros.
– La amistad como elemento protector, de prevención de la violencia y de
– Actividad física estructurada con diferentes grados de intensidad. desarrollo de la cultura de la paz.
– Fórmulas de cortesía e interacción social positiva. Actitud de ayuda y
– Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una cooperación.
tarea; normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la – La respuesta empática a la diversidad debida a distintas formas de discapacidad
higiene y los desplazamientos, etc. y a sus implicaciones en la vida cotidiana.
– Juego simbólico. Observación, imitación y representación de personas,
– Identificación de situaciones peligrosas y prevención de accidentes. personajes y situaciones. Estereotipos y prejuicios.
– Otros grupos sociales de pertenencia: características, funciones y servicios.
– Asentamientos y actividades del entorno.
– Celebraciones, costumbres y tradiciones. Herramientas para el aprecio de las
señas de identidad étnico-cultural presentes en su entorno.

a. 1
SABERES
1. Identificar las características de materiales, objetos y colecciones y
establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación
sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-
matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del
mundo.

2. Desarrollar, de manera progresiva, los procedimientos del método científico

y las destrezas del pensamiento computacional, a través de procesos de
observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del
entorno y responder de forma creativa a las situaciones y retos que se plantean.

3. Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por

los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del uso
sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas.

a.2 competencias
1.1 Establecer distintas relaciones entre los objetos a partir de sus 2.1 Gestionar situaciones, dificultades, retos o problemas mediante
cualidades o atributos, mostrando curiosidad e interés. la planificación de secuencias de actividades, la manifestación de
interés e iniciativa y la cooperación con sus iguales.
1.2 Emplear los cuantificadores básicos más significativos en el
contexto del juego y en la interacción con los demás.
2.2 Canalizar progresivamente la frustración ante las dificultades o
1.3 Ubicarse adecuadamente en los espacios habituales, tanto en problemas mediante la aplicación de diferentes estrategias.
reposo como en movimiento, aplicando sus conocimientos acerca de
las nociones espaciales básicas y jugando con el propio cuerpo y con 2.3 Plantear hipótesis acerca del comportamiento de ciertos
objetos. elementos o materiales, verificándolas a través de la manipulación y
la actuación sobre ellos.
1.4 Identificar las situaciones cotidianas en las que es preciso medir,
utilizando el cuerpo u otros materiales y herramientas para efectuar las
medidas. 2.4 Utilizar diferentes estrategias para la toma de decisiones con
progresiva autonomía, afrontando el proceso de creación de
1.5 Organizar su actividad, ordenando las secuencias y utilizando las soluciones originales en respuesta a los retos que se le planteen.
nociones temporales básicas.
2.5 Programar secuencias de acciones o instrucciones para la
resolución de tareas analógicas y digitales, desarrollando habilidades
básicas de pensamiento computacional.

2.6 Participar en proyectos utilizando dinámicas cooperativas,

compartiendo y valorando opiniones propias y ajenas, y expresando
conclusiones personales a partir de ellas.

3.1 Mostrar una actitud de respeto, cuidado y protección hacia el medio natural y los animales, identificando el impacto positivo o
negativo que algunas acciones humanas ejercen sobre ellos.

3.2 Identificar rasgos comunes y diferentes entre seres vivos e inertes.

3.3 Establecer relaciones entre el medio natural y el social a partir del conocimiento y la observación de algunos fenómenos naturales y
de los elementos patrimoniales presentes en el medio físico.

a.2 criterios
 A. Diálogo corporal con el entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y B. Experimentación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico y creatividad.
espacios.
– Pautas para la indagación en el entorno: interés, respeto, curiosidad, asombro,
– Cualidades o atributos de objetos y materiales. Relaciones de orden, cuestionamiento y deseos de conocimiento.
correspondencia, clasificación y comparación.
– Estrategias de construcción de nuevos conocimientos: relaciones y conexiones
– Cuantificadores básicos contextualizados. entre lo conocido y lo novedoso, y entre experiencias previas y nuevas;
andamiaje e interacciones de calidad con las personas adultas, con iguales y
– Funcionalidad de los números en la vida cotidiana. con el entorno.

– Situaciones en las que se hace necesario medir. – Modelo de control de variables. Estrategias y técnicas de investigación: ensayo-
error, observación, experimentación, formulación y comprobación de hipótesis,
– Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo, los realización de preguntas, manejo y búsqueda en distintas fuentes de información.
objetos y las acciones, tanto en reposo como en movimiento.
– Estrategias de planificación, organización o autorregulación de
– El tiempo y su organización: día-noche, estaciones, ciclos, calendario. tareas. Iniciativa en la búsqueda de acuerdos o consensos en la toma
de decisiones.

– Estrategias para proponer soluciones: creatividad, diálogo, imaginación

y descubrimiento.

– Procesos y resultados. Hallazgos, verificación y conclusiones.

C. Indagación en el medio físico y natural. Cuidado, valoración y respeto.

– Elementos naturales (agua, tierra y aire). Características y comportamiento (peso, capacidad, volumen, mezclas o trasvases).

– Influencia de las acciones de las personas en el medio físico y en el patrimonio natural y cultural. El cambio climático.

– Recursos naturales. Sostenibilidad, energías limpias y naturales.

– Fenómenos naturales: identificación y repercusión en la vida de las personas.

– Respeto y protección del medio natural.

– Empatía, cuidado y protección de los animales. Respeto de sus derechos.

– Respeto por el patrimonio cultural presente en el medio físico.

a.2 SABERES
1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y
el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones y
responder a las exigencias del entorno.

2. Interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyándose en conocimientos y

recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir
nuevos aprendizajes.

3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa, utilizando diferentes lenguajes,

descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas,
para responder a diferentes necesidades comunicativas.

4. Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con textos escritos,

mostrando interés y curiosidad, para comprender su funcionalidad y algunas de sus
características.

5. Valorar la diversidad lingüística presente en su entorno, así como otras manifestaciones

culturales, para enriquecer sus estrategias comunicativas y su bagaje cultural.

a.3 competencias
1.1 Participar de manera activa, espontánea y 2.1 Interpretar de forma eficaz los mensajes e intenciones 3.1 Hacer un uso funcional del lenguaje oral,
respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de los demás. aumentando su repertorio lingüístico y construyendo
comunicativas de progresiva complejidad, en función de progresivamente un discurso más eficaz, organizado y
su desarrollo individual. 2.2 Interpretar los mensajes transmitidos mediante coherente en contextos formales e informales.
representaciones o manifestaciones artísticas, también en
1.2 Ajustar su repertorio comunicativo a las propuestas, a formato digital, reconociendo la intencionalidad del 3.2 Utilizar el lenguaje oral como instrumento regulador
los interlocutores y al contexto, indagando en las emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. de la acción en las interacciones con los demás con
posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes. seguridad y confianza.

1.3 Participar en situaciones de uso de diferentes 3.3 Evocar y expresar espontáneamente ideas a través
lenguas, mostrando interés, curiosidad y respeto por la del relato oral.
diversidad de perfiles lingüísticos.
3.4 Elaborar creaciones plásticas, explorando y utilizando
1.4 Interactuar con distintos recursos digitales, diferentes materiales y técnicas y participando
familiarizándose con diferentes medios y herramientas activamente en el trabajo en grupo cuando se precise.
digitales.
3.5 Interpretar propuestas dramáticas y musicales,
utilizando y explorando diferentes instrumentos, recursos o
técnicas.

3.6 Ajustar armónicamente su movimiento al de los

demás y al espacio como forma de expresión corporal
libre, manifestando interés e iniciativa.

3.7 Expresarse de manera creativa, utilizando diversas

herramientas o aplicaciones digitales intuitivas y visuales.

4.1 Mostrar interés por comunicarse a través de códigos 5.1 Relacionarse de forma respetuosa en la pluralidad lingüística y cultural de su entorno, manifestando interés por otras
escritos, convencionales o no, valorando su función lenguas, etnias y culturas.
comunicativa.
5.2 Participar en interacciones comunicativas en lengua extranjera relacionadas con rutinas y situaciones cotidianas.
4.2 Identificar, de manera acompañada, alguna de las
características textuales y paratextuales mediante la 5.3 Participar en actividades de aproximación a la literatura infantil, tanto de carácter individual, como en contextos
indagación en textos de uso social libres de prejuicios y dialógicos y participativos, descubriendo, explorando y apreciando la belleza del lenguaje literario.
estereotipos sexistas.
5.4 Expresar emociones, ideas y pensamientos a través de manifestaciones artísticas y culturales, disfrutando del proceso
4.3 Recurrir a la biblioteca como fuente de información y creativo.
disfrute, respetando sus normas de uso.
5.5 Expresar gustos, preferencias y opiniones sobre distintas manifestaciones artísticas, explicando las emociones que
produce su disfrute.

a.3 criterios
 A. Intención e interacción comunicativas. B. Las lenguas y sus hablantes. C. Comunicación verbal oral: expresión, comprensión y
diálogo.
– Repertorio comunicativo y elementos de comunicación – Repertorio lingüístico individual.
no verbal. – La realidad lingüística del entorno. Fórmulas o – El lenguaje oral en situaciones cotidianas:
– Comunicación interpersonal: empatía y asertividad. expresiones que responden a sus necesidades o intereses. conversaciones, juegos de interacción social y expresión
– Convenciones sociales del intercambio lingüístico en – Aproximación a la lengua extranjera. Elementos para de vivencias.
situaciones comunicativas que potencien el respeto y la una comunicación funcional básica. – Textos orales formales e informales.
igualdad: atención, escucha activa, turnos de diálogo y – Intención comunicativa de los mensajes.
alternancia. – Verbalización de la secuencia de acciones en una
acción planificada.
– Discriminación auditiva y conciencia fonológica.

D. Aproximación al lenguaje escrito. E. Aproximación a la educación literaria. F. El lenguaje y la expresión musicales.

– Los usos sociales de la lectura y la escritura. – Textos literarios infantiles orales y escritos adecuados al – Posibilidades sonoras, expresivas y creativas de la voz,
Funcionalidad y significatividad en situaciones desarrollo infantil, que preferiblemente desarrollen valores el cuerpo, los objetos cotidianos de su entorno y los
comunicativas. sobre cultura de paz, derechos de la infancia, igualdad instrumentos.
– Textos escritos en diferentes soportes. de género y diversidad funcional y étnico-cultural. – Propuestas musicales en distintos formatos.
– Intención comunicativa y acercamiento a las – Vínculos afectivos y lúdicos con los textos literarios. – El sonido, el silencio y sus cualidades. El código musical.
principales características textuales y paratextuales. – Conversaciones y diálogos en torno a textos literarios – Intención expresiva en las producciones musicales.
Primeras hipótesis para la interpretación y compresión. libres de todo tipo de prejuicios y estereotipos. – La escucha musical como disfrute.
– Las propiedades del sistema de escritura: hipótesis
cuantitativas y cualitativas.
– Aproximación al código escrito desde las escrituras
indeterminadas.
– Otros códigos de representación gráfica: imágenes,
símbolos, números…
– Iniciación a estrategias de búsqueda de información,
reelaboración y comunicación.
– Situaciones de lectura individual o a través de modelos
lectores de referencia.

G. El lenguaje y la expresión plásticos y visuales. H. El lenguaje y la expresión corporales. I. Alfabetización digital.

– Materiales específicos e inespecíficos, elementos, – Posibilidades expresivas y comunicativas del propio – Aplicaciones y herramientas digitales con distintos fines:
técnicas y procedimientos plásticos. cuerpo en actividades individuales y grupales libres de creación, comunicación, aprendizaje y disfrute.
– Intención expresiva de producciones plásticas y prejuicios y estereotipos sexistas. – Uso saludable y responsable de las tecnologías
pictóricas. – Juegos de expresión corporal y dramática. digitales.
– Manifestaciones plásticas variadas. Otras – Lectura e interpretación crítica de imágenes e
manifestaciones artísticas. información recibida a través de medios digitales.
– Función educativa de los dispositivos y elementos
tecnológicos de su entorno.

a.3 saberes