Sesión Matemática 25-03-24

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Área curricular: MATEMÁTICA

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE “NOS REENCONTRAMOS Y ORGANIZAMOS NUESTRA AULA
ACOGEDORA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL 02 1.6 N° DE ESTUDIANTES H M
1.2 I.E. 3023 1.7 NOMBRE DEL DOCENTE Ruben Alvarez
1.3 CICLO V 1.8 N° EXPER. DE APRENDIZAJE 01
1.4 GRADO 6° 1.9 TIEMPO 90 minutos
1.5 SECCIÓN D 1.10 Fecha
II. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (ACTIVIDAD) Creamos problemas usando el esquema rectangular.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia/ Capacidades Desempeño precisado Criterios de evaluación Propósito de la sesión

Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y  Identifica los datos y las Resolveremos problemas
• Traduce cantidades a una o más acciones de agregar, relaciones entre las usando esquemas para
expresiones numéricas. quitar, comparar, igualar, reiterar, cantidades propuestas en los encontrar el resultado.
• Comunica su comprensión sobre agrupar y repartir problemas.
los números y las operaciones. cantidades, para  Resuelve problemas de
• Usa estrategias y transformarlas en expresiones multiplicación utilizando
procedimientos de estimación y numéricas (modelo) de el esquema rectangular en
cálculo. adición, sustracción, multiplicación contextos de la vida diaria.
• Argumenta afirmaciones sobre y división con números  Crea problemas utilizando el
las relaciones numéricas y las naturales. esquema rectangular y
operaciones. argumenta sus operaciones.
Evidencia: Instrumento de evaluación ¿Qué necesitas hacer ¿Qué recursos y

Producto/Audiciones antes de la sesión? materiales
utilizaremos?
Resuelve problemas de Rúbrica Preparar los materiales a Ficha aplicativa.
multiplicación usando esquemas utilizar en la sesión.
rectangulares.
Enfoques Transversales Valores Acciones Observables

Enfoque orientación del Solidaridad Docente y estudiantes comprenden el desarrollo de la capacidad para el
bienestar cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO
 Damos la bienvenida y saludamos a las y los estudiantes.
 Juan desea ordenar con sus compañeros, la biblioteca de su aula y observa que puede colocar los libros en
18 columnas y 16 filas. ¿cuántos libros tienen colocar en la biblioteca? ¿qué estrategias puedo utilizar para
hallar el resultado? ¿qué estrategias hemos aprendido en las anteriores sesiones? ¿recuerdas cómo puedo
identificar las columnas? ¿y cómo las filas?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy Resolveremos problemas usando esquemas para encontrar el
resultado.
 Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable.
DESARROLLO
 Se plantea la siguiente situación problemática: Los estudiantes se ordenaron temprano en el patio,
formando 28 columnas y 42 filas. ¿Cuántos estudiantes hay en total?
¿De qué trata el problema? ¿Qué datos te ayudará a resolver el problema? ¿Qué operación nos ayudará a
encontrar el resultado? ¿De cuántas maneras podemos resolver el problema?
 Familiarización con el problema: Se dará lectura al problema de forma pausada y luego pedimos a uno o
más estudiantes que lo vuelvan a leer para asegurar la comprensión de este.
 Pedimos a un voluntario que explique la situación presentada para asegurarnos de que lo han entendido.
 Preguntamos: ¿Cómo se puede representar las columnas ?, ¿y con que material puedo representar las filas?,
¿qué operación utilizaremos para hallar la respuesta? ¿cómo lo sabes?
Se promueve la búsqueda de la estrategia:
 Solicitamos que opinen sobre las estrategias que pueden realizar para resolver el problema ¿Han visto una
esta información similar alguna vez? ¿Dónde? ¿Cómo podemos resolver esta situación? ¿Qué estrategia y
procedimiento podríamos utilizar? ¿qué propiedad te permite descomponer en factores? ¿sabes cómo es
resolver el problema con los esquemas rectangulares? ¿Porqué?
 Pedimos que mencionen cuál sería la mejor manera para resolver el problema el esquema en forma
desarrollada o abreviada.
 Socialización y representaciones, solicitamos a los estudiantes que formen su equipo y un representante
deberá explicar la representación y solución del problema planteado, pueden dramatizar o explicar sus
representaciones gráficas o simbólicas. Posteriormente se les presenta la estrategia con los esquemas
rectangulares abreviada y desarrollada.
 Presentamos la siguiente estrategia para resolver el problema utilizando los esquemas rectangulares.
 Formalización: Concluye junto con los niños y las niñas que los esquemas rectangulares ayudan a resolver
la multiplicación de factores de dos cifras. Para aprovecharlos mejor, descompón cada factor en dos
sumandos de modo que un sumando sea una decena exacta.
 Se promueve lo siguiente:
 Crea un problema en el que hayan ordenado cajas en 32 filas y 14 columnas. Plantea una estrategia y
resuelve.
 Crea un problema con sillas con 42 columnas y 22 filas. Plantea una estrategia y resuelve.
 Crea otro problema con ladrillos con 62 filas y 24 filas. Plantea una estrategia y resuelve.
CIERRE
Reflexionamos sobre lo aprendido:
 Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades he tenido? ¿Cómo las
superé? ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Les pareció fácil? ¿Cómo puedes aplicar lo aprendido en tu vida
cotidiana?
 Pedimos que expresen si se cumplieron las normas de convivencia establecidas al inicio de la clase y, de no
haber cumplido alguna de ellas, solicitamos que propongan alternativas para hacerlo en las próximas
sesiones. Felicitamos a todos por su participación.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
 Comparten sus problemas creados.
APOYOS CURRICULARES
Representa las estrategias con apoyo de la docente.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
...........................................................................................................................................................................................................
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
.........................................................................................................................................................................................................
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
......................................................................................................................................................................................................................................................
¡Demostramos lo aprendido! ¡Demostramos lo aprendido!
Nombre: ________________________________________
Nombre: __________________________________________
Crea un problema con la siguiente situación Crea un problema con la siguiente situación
1- Cajas de manzanas 1- Cajas de manzanas
Filas 24 y columnas 28 Filas 24 y columnas 28
2- Árboles de naranja 2- Árboles de naranja

Filas 18 y columnas 16 Filas 18 y columnas 16

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III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia/ Capacidades Desempeño precisado Criterios de evaluación Propósito de la sesión

Evidencia: Instrumento de evaluación ¿Qué necesitas hacer ¿Qué recursos y

Enfoques Transversales Valores Acciones Observables

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

2- Árboles de naranja 2- Árboles de naranja

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