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    SESION 3 CCSS 2do Grado

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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el feudalismo en la Edad Media, incluyendo los objetivos de aprendizaje, la secuencia didáctica y las actividades planeadas para los estudiantes.

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    SESION 3 CCSS 2do grado

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

    UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: "Comprendiendo los cambios de Europa durante la Edad


    Media"
    ACTIVIDAD: “El mundo feudal”

    I. DATOS INFORMATIVOS:

    UGEL marañon
    I.E JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO
    NIVEL Secundario SEMANA 3
    CICLO VI DURACION 4 horas
    AREA CCSS FECHA: 16 DE ABRIL
    GRADO/SECC 2° A, B DOCENTE: DERQUI PINCHI CALDAS

    II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


    PROPÓSITO Los estudiantes analizan el modo de vida que llevaban en cada estamento medieval
    En esta actividad, los estudiantes realizaran un organizador visual y expondrán las características,
    EVIDENCIA
    sociales, económicas del feudalismo
    COMPETENCIAS Construye interpretaciones históricas

     Interpreta críticamente fuentes diversas.


    CAPACIDADES  Comprende el tiempo histórico.
     Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
    DESEMPEÑO Explica las causas y consecuencias de hechos o proceso históricos comprometidos desde el origen de la edad
    PRECISADO media.

    CRITERIOS DE  Explica los roles que desempeñaban cada estamento medieval


    EVALUACIÓN/  Identifica los roles que desempeñaban cada estamento medieval
    LISTA DE COTEJO  Elabora organizadores visual

    COMPETENCIAS TRANSVERSALES
     Personaliza entornos virtuales
    SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
    GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
     Crea objetos virtuales en diversos formatos.
     Define metas de aprendizaje.
     Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
    GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
    AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
    aprendizaje.
    ENFOQUE
    VALORES ACTITUDES
    TRANSVERSAL
    ENFOQUE Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar n
    INTERCULTURAL cultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir
    sus costumbres o sus creencias.
    ENFOQUE Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
    ORIENTACIÓN AL de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
    bienestar en situaciones que lo requieran.
    BIEN COMÚN

    SESIÓN DE APRENDIZAJE 2DO


    1
    III. SECUENCIA DIDACTICA:

    M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
     El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando
    los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
     El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
     El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
    atentamente, esperar turnos para participar, entre otros

     El docente les da las indicaciones de la clase:


     Levantamos la mano para participar.
     Respetamos las opiniones de los demás. 15”

    MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

     El docente les presenta la siguiente imagen: “Dragón animal


    mítico” (anexo 1)
    INICIO

     El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
     ¿Qué observas en la imagen?
     ¿En qué época de la historia eran comunes las leyendas de los dragones?
     El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
     ¿Eran conocidos los dragones en la edad media?
     ¿Cómo surgieron los dragones en el mundo medieval?
    PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
     El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
     Se les comunica el nombre de la actividad.
     Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
     Se comunica el reto o desafío de la actividad.
     Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

    SESIÓN DE APRENDIZAJE 2DO


    2
    GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

     El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas principales.
     El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para
    que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
     El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.

     El docente indica a los estudiantes saber más sobre los elementos del feudalismo:

    La economía feudal estuvo basada en la agricultura, la ganadería y la explotación de los


    bosques, que trajeron como consecuencia la ruralización de la vida en Europa Occidental
    dejando en un segundo plano a la actividad comercial, cosa que no pasaba en Oriente ya que
    imperios como el bizantino alcanzaron gran éxito por el desarrollo de esta actividad. Debemos
    recordar que la unidad económica del feudalismo fue el feudo. Las principales actividades
    económicas del feudalismo fueron:
     La agricultura
     La ganadería
     La explotación de los bosques

    Esto trajo como consecuencia la ruralización de la economía y sociedad de Europa Occidental.


    Haciéndonos conocer los siguientes elementos:
     Feudo
     El señor feudal
     El vasallo
     El siervo de la gleba
     El docente indica a los estudiantes a conocer sobre la agricultura feudal:
    La principal actividad económica fue la agricultura, por lo que las innovaciones tecnológicas
    que permitieron mejorar la producción fueron determinantes, como:
     Arado de vertederas
     La collera
     El molino
     La rotación trienal
     El docente indica a los estudiantes a conocer sobre la ganadería feudal:
    Durante el feudalismo se destinaron bosques y pastizales para la actividad ganadera. Siendo
    una sociedad guerrera, en la cual los caballos eran fundamentales para el desarrollo de las
    guerras, fueron estos los animales que más se criaban, aunque también se criaban ovejas y
    ganado vacuno. Donde la sociedad feudal tiene estamentos básicos: la nobleza, el clero y el
    estado llano.
    DESARRROLLO

    SESIÓN DE APRENDIZAJE 2DO


    3
     El docente finaliza la sesión solicitando
     respondan las preguntas Metacognición:
     ¿Qué aprendimos hoy?
     ¿Cómo lo aprendimos?
     ¿Por qué es importante lo aprendido?
    CIERRE

     ¿Para qué nos sirve lo aprendido?


     ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
    El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
    10”

    IV.

    V.

    16 de abril 2024

    SESIÓN DE APRENDIZAJE 2DO


    4
    Feudo.-

    El feudo era un señorío; es decir, un territorio que el monarca concedía a un noble


    por ser su vasallo y prestarle protección militar y consejo. El origen del feudo se
    remontaba al sistema de gobierno carolingio, el cual había concedido tierras a
    duques, condes y marqueses.
    ¿Cómo era un feudo?
    El feudo era un gran territorio formado por las tierras otorgadas por un rey o por un
    noble a otro señor feudal en las que trabajaban los campesinos y siervos a su
    cargo.
    SESIÓN DE APRENDIZAJE 2DO
    5
    El señor feudal. - Los señores feudales eran personas que pertenecían a la nobleza y
    que tenían un territorio que incluía un castillo, las tierras de alrededor y las personas
    que vivían en ella. Los señores feudales existieron durante la Edad Media y fueron un
    grupo social que apareció en el marco del sistema político-económico conocido
    como feudalismo.

    El vasallo.- ¿Qué significa ser un vasallo?

    En el feudalismo, persona, generalmente noble, que estaba vinculada por vínculos


    de vasallaje. Quien debe fidelidad, obediencia y servicios a un señor feudal.

    Esclavo afecto a una heredad y que no se


    El siervo de la gleba.-
    desligaba de ella al cambiar de dueño.

    SESIÓN DE APRENDIZAJE 2DO


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