SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
“INSTITUTO JAIME TORRES BODET”
CLAVE: 21DNL0001Q
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROFESORA TITULAR DE
ESCUELA TURNO CCT CICLO ESCOLAR FECHA SECUNDARIA
2 de
Escuela Secundaria diciembre
Federal José María a 6 de Guadalupe Rodríguez
Lafragua Matutino 21DESS0118A 2018-2019 diciembre González
DOCENTE EN
MATEMÁTICAS TRIMESTRE PERIODO GRADO GRUPO FORMACIÓN
2 de diciembre
a 6 de David Ramírez
1 ero diciembre 3 “D” Colexcua
PROFESOR TITULAR
PRÁCTICA DOCENTE MTRO.

La escuela se encuentra ubicada en el municipio de San Pedro Cholula en el barrio de Santiago Mixquitla, este
barrio se encuentra cerca del centro de Cholula por lo que la seguridad es buena en esa zona es donde más
CONTEXTO EXTERNO
comercio hay por lo que la afluencia de personas es alta el alumbrado público es ciertamente eficiente,
encontramos un pequeño problema en la estructura de las calles que rodean a la escuela pues se encuentran en
malas condiciones lo que ocasiona un embotellamiento en horas de entrada y salida escolar aunado a eso a pocos
metros de esta secundaria se encuentra el bachiller general Basave
La escuela posee seguridad en la entrada ya que una vez siendo las 7:10 las puertas de estas se cierran y nadie
CONTEXTO INTERNO puede entrar ni salir al menos que sea algún padre de familia, antes tiene que identificarse en el módulo que
atiende ese tipo de asuntos. Mientras que dentro de las instalaciones de la escuela posee un pequeño patio que
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usan para actos cívicos y para otro tipo de actividades principalmente de sus clases de artes es de recalcar que no
poseen canchas deportivas por lo que los jóvenes en receso se reúnen en el pequeño patio, mientras que los
salones se encuentran en buenas condiciones en los que estuvimos presentes, incluso funcionaba de buena
manera el proyector aunque el lienzo donde proyectaban la imagen era muy pequeño para el tamaño del grupo
El grupo se conforma por 40 alumnos de los cuales según el diagnóstico VAK 10 alumnos son auditivos, 20
DIAGNÓSTICO visuales, 5 kinestésicos, 3 con características auditivo y visuales, 1 alumno que comparte características auditivas
y kinestésicas y 1 alumno más con características kinestésicas y visuales

NO. DE SESIONES 5
EJE: Forma, Espacio y medida
TEMA: Medida
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican el uso del teorema de Pitágoras
CONTENIDO A TRABAJAR Teorema de Pitágoras modelación y aplicación
El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las matemáticas,
consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten
a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los
resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y las
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: habilidades que se quieren desarrollar

CONTENIDOS PREVIOS: La cuadratura del triangulo

CONTENIDOS DEL SIGUIENTE
GRADO: Probabilidad de eventos mutuamente excluyentes

SESIÓN: 1 PROPÓSITO:
Que los alumnos utilicen conocimientos previos acerca de los triángulos rectángulos además de que enuncien
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características propias que identifican a estos de las demás clasificaciones es decir triángulos acutángulos y
obtusángulos esto es de acuerdo a la clasificación de los triángulos en cuanto a sus ángulos
ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS
El docente en formación se presentará frente al grupo además del tema
que se trabajará.

La primera actividad consistirá en que los alumnos elaboren un triángulo

rectángulo con hojas de colores que se les serán proporcionadas una vez
que tengan su modelo lo pegarán en su libreta inmediatamente se les
pedirá que enuncien las características más importantes de un triángulo
rectángulo
INICIO
20 minutos Posteriormente en el pizarrón y con participaciones al azar de los alumnos
se escribirán las características más relevantes de las que tengan noción los
alumnos estas serán escritas en el pizarrón.
 Modelo de
Tiempo aproximado 15 minutos
triangulo
Se planteará un problema al grupo que involucre triángulos rectángulos la rectángulo.
intención es que lo puedan resolver de distintas maneras y no solamente se  Problema
DESARROLLO resuelva con teorema de Pitágoras.  Hojas de resuelto o
15 minutos colores planteamiento
CIERRE De manera grupal se resolverá el problema contemplando las diferentes de este.
10 minutos soluciones que hayan propuesto los alumnos.
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PROPÓSITO:
SESIÓN: Que el alumno encuentre la relación que existe en el área de diversas figuras geométricas construidas sobre los
2 catetos de un triángulo rectángulo con el área construida sobre la hipotenusa
ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS
El docente en formación se presentará al grupo seguidamente los alumnos
deberán realizar la siguiente actividad:
INICIO Esta consistirá en calcular el área de figuras geométricas construidas sobre
20 minutos los lados de cada uno de los triángulos rectángulos.  Diapositivas de
Con hojas de color que se les serán proporcionadas a los alumnos PowerPoint.
elaborarán su modelo de las figuras geométricas construidas sobre los  Hojas de  Modelo de
DESARROLLO lados de los triángulos. colores. triangulo
15 minutos  Libro de rectángulo con
Se dará tiempo para revisar el modelo que hallan elaborado además se Matemáticas 3 área de figuras
CIERRE socializarán las respuestas de las áreas que anteriormente han encontrado. Serie Explora. construidas
10 minutos sobre los lados.

PROPÓSITO: Que el alumno visualice algunas de las funciones históricas que ha tenido el teorema de Pitágoras
SESIÓN:3 así como que realice un modelo donde pueda percibir como es que se cumple el teorema de Pitágoras además
de que comprenda de manera general la relación que existe entre los catetos e hipotenusa
RECURSOS PRODUCTOS
INICIO Para iniciar esta sesión se proyectará con apoyo del cañón un video donde  Audiovisuales  Pag.92 del libro
15 minutos observarán la noción histórica del Teorema de Pitágoras y su relación con la (video de contestada.
vida diaria. Teorema de  Avance de
Pitágoras) modelo de
Los alumnos deberán de contestar la Pág. 92 (inciso a y b) del libro  Fomi teorema de
Matemáticas 3, Serie explora el cual es correspondiente a este curso se les Pitágoras.
otorgará 10 minutos aproximadamente para que lo resuelvan
posteriormente el docente en formación con ayuda de los alumnos
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planteará y dará solución al ejercicio con apoyo del pizarrón.

El docente en formación expondrá de manera breve a través de

diapositivas de PowerPoint el teorema de Pitágoras partiendo de la relación
entre las longitudes de los lados de un triángulo rectángulo con la formula
2 2 2
DESARROLLO a +b =c .
10 minutos
Los alumnos formarán equipos de aproximadamente cinco a ocho
integrantes con cartulina o fomi deberán elaborar el modelo 2.33 de la
página 86 de su libro correspondiente de matemáticas
Esto con el propósito de que comprendan de manera más clara como es
que se construyen los cuadrados sobre los lados de un triángulo.

CIERRE
20 minutos

Propósito: Que el alumno a través de los elementos que componen a un triángulo rectángulo pueda aplicar el
SESIÓN: teorema de Pitágoras a través de ejercicios en los cuales tendrá que hallar el dato que se les pida además de que
4 puedan expresar de manera muy puntual cual fue el procedimiento y resultado
ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS
INICIO Primero se les pedirá a los alumnos que retomen y expresen conceptos de  Libro de  Problema de
10 minutos la actividad anterior con apoyo de un ejercicio donde tendrán que Matemáticas. aplicación de
C2=a2+b2 encontrar el ancho de un campo de juego aplicando teorema de Pitágoras o teorema de
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métodos alternos.

A partir de la formula general del teorema de Pitágoras los alumnos

deberán de resolver un problema en el cual tendrán que hallar la medida
de uno de los catetos a partir de la hipotenusa y del otro cateto.

DESARROLLO Pitágoras.
15 minutos  Resolución de
Posteriormente con apoyo del libro de Matemáticas de los alumnos Pagina 94
CIERRE deberán resolver de manera individual el ejercicio 3 inciso a) de la página ejercicio 3
20 minutos 94. inciso a ).

SESIÓN: 5 PROPÓSITO:
Que el alumno aplique y retome conceptos que fueron abordados en las sesiones anteriores y pueda aplicar
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estos en problemas que sean de un contexto más real y próximo a ellos

ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS
INICIO Se realizarán ejercicios correspondientes a Triángulos rectángulos donde
15 minutos tendrán que hallar la medida de algún lado.  Resolución de
DESARROLLO Posteriormente deberán de resolver un problema en donde pongan en ejercicios
15 minutos práctica la teoría que antes se ha abordado en clase. (Triángulos
Se dará retroalimentación del contenido en donde los alumnos deberán de rectángulos).
contestar un mini cuestionario donde se les preguntara  Resolución de
¿Qué te gusto del tema Teorema de Pitágoras?  Hoja con problemas que
¿Qué no te gusto? problemas de implican el uso
CIERRE Le encuentras alguna aplicación en la vida diaria triángulos del teorema de
10 minutos Menciona en que. rectángulos. Pitágoras.

SUGERENCIAS DE MOMENTO EN EL QUE SE LLEVARÁ A

EVALUACIÓN ¿EN QUÉ CONSISTE? CABO
La evaluación será
durante el transcurso de
las sesiones a través de
los ejercicios, Se realizará durante algunas
problemas, modelos que De acuerdo a cada trabajo realizado por los alumnos se ira tomando en sesiones dependiendo del avance
se creen en clase. cuenta la participación y actitud. que se muestre en la clase durante
todas las sesiones.
INQUIETUDES QUE PUEDEN SURGIR EN EL ALUMNO ¿CÓMO PUEDO ABORDARLAS?
 La primera es la posibilidad en cuanto a la comprensión por
parte de las características de un triángulo rectángulo. Durante todas las sesiones debe de existir el interés por parte
 La aplicación del teorema de Pitágoras consiste en relacionar del docente en formación y de los alumnos en manifestar sus
los lados de un triángulo rectángulo lo cual puede ser confuso si dudas
cambian los lados para resolver algún problema o ejercicio. Cuando surja algún retraso en alguna actividad por la mayoría
 El despeje de las incógnitas al utilizar la formula. de los alumnos se debe retomar el conocimiento previo.
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REFERENCIAS
Arriaga-Benítez Matemáticas por competencias 3
https://libros.conaliteg.gob.mx/S00147.htm#page/8
Programa de estudio 2011 guía para el maestro
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/18394/Programa._Secundaria_tercer_grado_Matematicas_guia_para_maestros.pdf