Informe de Resultados 2023

Prueba de Escritura
Establecimiento: ESCUELA ENRIQUE SORO BARRIGA

RBD: 4595
Nombre director(a): FABRICIO ROMERO PEÑA
Nombre docente de la asignatura: ELIZABETH ANDREA MONTERO CARTES
Curso: 5 A
Cantidad de estudiantes que considera este informe: 33
Fecha y hora de generación de este informe: 11/12/2023 08:29:58

Evaluación de Cierre
A nivel general, la Evaluación de Cierre tiene como
propósito entregar información sobre los logros y Recuerde que esta información NO DEBE ser
avances en el Área Académica y Socioemocional, usada para:
para que docentes y directivos puedan evaluar las • calificar o poner nota a las y los estudiantes;
acciones realizadas durante el año que finaliza y usar • realizar comparaciones entre cursos; y
esta información para planificar el año siguiente
• realizar comparaciones con las evaluaciones
promoviendo una formación integral en las y los del DIA.
estudiantes, de acuerdo a la Política de Reactivación
Educativa Integral.
Con estos resultados el equipo pedagógico podrá
conocer cómo se encuentran actualmente los
aprendizajes del curso en relación a los OA basales
del año escolar 2023.
En este informe encontrará:
1. Resultados generales del curso por tipo de texto
2. Resultados del curso por criterio según tipo de
texto
3. Resultados por estudiante
4. Conclusiones preliminares

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1. Resultados generales
del curso por tipo de texto
De acuerdo con las rúbricas de texto narrativo e A continuación, se presenta el porcentaje de
informativo, el Nivel 4 corresponde al desempeño estudiantes del curso que, en términos de desempeño
esperado para 5.° básico. global1, alcanzó el Nivel 4, en cada tipo de texto.

Texto narrativo

Porcentaje de estudiantes del curso que logró el desempeño

12.12%
esperado (Nivel 4) en la producción de textos narrativos.

Texto informativo

Porcentaje de estudiantes del curso que logró el desempeño esperado

3.03%
(Nivel 4) en la producción de textos informativos.

1 El nivel de desempeño global de cada estudiante, tanto en los textos informativos como en los narrativos, se obtiene a partir de los niveles que
el o la docente ingresó en la plataforma DIA para los distintos criterios de la rúbrica correspondiente. Para mayor información sobre cómo se
determina el nivel de desempeño global, puede descargar desde la plataforma DIA la Ficha Técnica Prueba de Escritura

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Porcentaje de estudiantes según su desempeño global por tipo de texto

Los gráficos 1 y 2 presentan la distribución de estudiantes en los cuatro niveles de desempeño global que
establecen las rúbricas para los textos narrativos y para los informativos, a partir de los OA basales 2023
de 5.° básico, del eje Escritura.

Gráfico 1. Porcentaje de estudiantes según nivel de desempeño global en los textos narrativos

Nota: Se clasifican como Nulas todas las respuestas en blanco (sin responder), que no se puedan leer o con textos no pertinentes
como “chao”.

Preguntas guía
• ¿En qué nivel de desempeño global se concentra la mayoría de las y los estudiantes?
• ¿Qué porcentaje de estudiantes logra el nivel esperado (Nivel 4)?
• ¿Qué porcentaje de estudiantes está en el Nivel 3 de la rúbrica, es decir, cerca de lograr el desempeño
esperado?
• ¿Qué porcentaje de estudiantes del curso se encuentra en los niveles 1 y 2 de la rúbrica? ¿A qué factores
podría atribuir estos resultados?
• ¿Qué porcentaje de estudiantes tiene respuestas nulas? ¿Qué factores pueden influir en esta situación?

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Gráfico 2. Porcentaje de estudiantes según nivel de desempeño global en los textos informativos

Nota: Se clasifican como Nulas todas las respuestas en blanco (sin responder), que no se puedan leer o con textos no pertinentes
como “chao”.

Preguntas guía

• ¿En qué nivel de desempeño global se concentra la mayoría de las y los estudiantes?
• ¿Qué porcentaje de estudiantes logra el nivel esperado (Nivel 4)?
• ¿Qué porcentaje de estudiantes está en el Nivel 3 de la rúbrica, es decir, cerca de lograr el desempeño
esperado?
• ¿Qué porcentaje de estudiantes del curso alcanza los niveles 1 y 2 de la rúbrica? ¿A qué factores podría
atribuir estos resultados?
• ¿Qué porcentaje de estudiantes tiene respuestas nulas? ¿Qué factores pueden influir en esta situación?

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2. Resultados del curso por
criterio según tipo de texto
Los gráficos 3 y 4 presentan la distribución de las partir de cinco criterios que se pueden observar
y los estudiantes en los niveles de desempeño de en los gráficos 3 y 4. Al respecto, considere que
cada criterio de la rúbrica de los textos narrativos y los primeros tres criterios tienen mayor relevancia
de los textos informativos, a partir de los OA basales para determinar la competencia en Escritura. De
2023 de 5.° básico, del eje Escritura. este modo, por ejemplo, aunque un(a) docente
Al analizar los resultados, es importante tener haya ubicado un texto en nivel 4 en la mayoría de
en cuenta que tanto la rúbrica para los textos los criterios, si le asignó un nivel 2 en Coherencia
narrativos como la rúbrica para los informativos y uso de conectores, el texto quedará en nivel 2 en
permiten obtener el nivel de desempeño global a el desempeño global.

Gráfico 3. Porcentaje de estudiantes según su nivel de desempeño en cada criterio de la rúbrica para textos narrativos

Propósito y estructura Coherencia y uso de Desarrollo de ideas Vocabulario Ortografía

textual conectores

Nota: Se clasifican como Nulas todas las respuestas en blanco (sin responder), que no se puedan leer o con textos no pertinentes
como “chao”.

Preguntas guía
• ¿En qué criterio hay una mayor proporción de estudiantes en los niveles 2 y 1?
• Los resultados del curso en Propósito y estructura textual en los textos narrativos, ¿son coherentes con lo que
observo en mis clases? ¿Qué estrategias pedagógicas podría ajustar o incorporar el próximo año escolar, para
reforzar las habilidades de Escritura relacionadas con este criterio en este tipo de texto?
• Los resultados del curso en Coherencia y uso de conectores y en Desarrollo de ideas en los textos narrativos, ¿son
consistentes con lo que observo en clases? ¿Qué estrategias pedagógicas podría ajustar o incorporar el próximo
año escolar, para reforzar las habilidades de Escritura relacionadas con estos criterios en este tipo de texto?

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Gráfico 4. Porcentaje de estudiantes según su nivel de desempeño en cada criterio de la rúbrica para textos informativos

Propósito y estructura Coherencia y uso de Desarrollo de ideas Vocabulario Ortografía

textual conectores

Nota: Se clasifican como Nulas todas las respuestas en blanco (sin responder), que no se puedan leer o con textos no pertinentes
como “chao”.

Preguntas guía
• ¿En qué criterio hay una mayor proporción de estudiantes en los niveles 2 y 1?
• Los resultados del curso en Propósito y estructura textual en los textos informativos, ¿son coherentes con lo
que observo en clases? ¿Qué estrategias pedagógicas podría ajustar o incorporar el próximo año escolar,
para reforzar las habilidades de Escritura relacionadas con este criterio en este tipo de texto?
• Los resultados del curso en Coherencia y uso de conectores y en Desarrollo de ideas en los textos informativos,
¿son consistentes con lo que observo en clases? ¿Qué estrategias pedagógicas podría ajustar o incorporar
el próximo año escolar, para reforzar las habilidades de Escritura relacionadas con estos criterios en este
tipo de texto?

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3. Resultados por estudiante
La Tabla 1 presenta el nivel de desempeño global en puede reflexionar sobre las necesidades de apoyo,
el que se encuentra cada estudiante del curso en estrategias de reactivación de aprendizajes y diseño
la producción de textos narrativos e informativos. de planificaciones para el próximo año escolar.
El análisis de estos datos, así como la información Para conocer el nivel de desempeño global de todo
que entregan las rúbricas de la prueba, permite el curso, revise la Planilla de resultados de las y los
conocer el desarrollo de habilidades en Escritura, de estudiantes del curso que se encuentra en la sección
acuerdo con lo señalado en los OA basales 2023 en 5.° Descargar Resultados, en el Área Académica de la
básico. A partir de lo anterior, el equipo pedagógico plataforma DIA.

Preguntas guía
• Considerando los registros de evaluaciones internas del desarrollo de las habilidades de Escritura del
año 2023, ¿hay coincidencia en el desempeño global obtenido por las y los estudiantes en este periodo?
• ¿Qué factores pedagógicos podrían relacionarse con los resultados del grupo de estudiantes que se
encuentra en el Nivel 1 o 2?
• ¿Qué ajustes o acciones podría considerar en la planificación del próximo año escolar y qué acciones
diseñaría específicamente para este grupo de estudiantes en Nivel 1 y 2?

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Tabla 1. Nivel de desempeño global alcanzado por cada estudiante del curso en la producción de textos narrativos e
informativos

Nivel de desempeño global

Nombre estudiante
Textos narrativos Textos informativos

ALBARRÁN PÉREZ GIOVANNY ANTONIO ALEJANDRO Nivel 1 Nivel 2

ARAVENA FUENTEALBA TRINIDAD ANTONIA Nivel 3 Nivel 2

ARAVENA MORA MATEO IGNACIO Nivel 2 Nivel 2

ARROYO ACUÑA MAURICIO GABRIEL Nivel 3 Nivel 3

BARRA BURGOS FRANCHESCA ANAÍS Nivel 2 Nivel 2

BARRÍA BENAVIDES BENJAMÍN ALONSO Nivel 4 Nivel 3

BRAVO RIQUELME VICENTE ALFONSO Nivel 2 Nivel 1

CISTERNAS VARGAS JEAN PIERRE ALEXIS Nivel 3 Nivel 3

COLOMA SÁNCHEZ MARTÍN ALONSO Nivel 4 Nivel 3

ESCOBAR MORENO PAULA VALENTINA Nivel 2 Nivel 1

FLORES VEGA MADELEYN DANNAE Nivel 3 Nivel 3

GONZÁLEZ CÁCERES NICOLE JAVIERA Nivel 2 Nivel 2

GONZÁLEZ HORMAZABAL RAFAEL SEBASTIÁN Nivel 2 Nivel 1

LÓPEZ AEDO ALONSO MATHIAS Nivel 2 Nivel 1

MACHUCA VERGARA BENJAMÍN MAXIMILIANO ALFREDO Nivel 3 Nivel 2

MEZA URREA CHARLOT PALOMA IGNACIA Nivel 3 Nivel 3

OPAZO REYES GIANELLA MONSERRAT Nivel 2 Nivel 2

ORELLANA PINTO ANTONELLA VALENTINA Nivel 3 Nivel 2

OVIEDO INOSTROZA VALENTINA SCARLETH Nivel 3 Nivel 2

PEDRA DIAZ MATIAS RAFAEL Nivel 3 Nivel 1

PÉREZ VILLALOBOS SERGIO RAFAEL Nivel 2 Nivel 1

RAMÍREZ SEPÚLVEDA BENJAMÍN IGNACIO Nivel 1 Nivel 1

RIQUELME RIVERA VALENTINA DE LA PAZ Nivel 2 Nivel 3 [Continúa]

RIVERA VARELA MÍA AGUSTINA Nivel 2 Nivel 3

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8SILVA AVENDAÑO FLORENCIA ANTONIA Nivel 2 Nivel 2
[Continuación]

Nivel de desempeño global

Nombre estudiante
Textos narrativos Textos informativos

SEQUERA ANDRADE ANGEL DAVID Nivel 1

[Continúa]

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[Continuación]

Nivel de desempeño global

Nombre estudiante
Textos narrativos Textos informativos

SEQUERA ANDRADE ANGEL DAVID Nivel 1

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4. Conclusiones preliminares
Luego de revisar los resultados y reflexionar en torno a las preguntas guía, se invita a establecer conclusiones
preliminares para diseñar la planificación de clases del próximo año escolar. En este contexto, se sugiere
responder las preguntas de la tabla que se presentan a continuación.

Tabla 2. Conclusiones preliminares

Considerando el desempeño global del curso en la Según el OA 14 de 5.° y 6.° básico, ¿qué habilidades de
producción de textos narrativos y el desempeño en los Escritura deberían ser consideradas en lo planificado
criterios de Propósito y estructura textual, Coherencia para el próximo año escolar?
y uso de conectores y Desarrollo de ideas, ¿cómo es
el desempeño del curso en estos criterios?

Considerando el desempeño global del curso en la Pensando en el OA 15 de 5.° y 6.° básico, ¿qué habilidades
producción de textos informativos y el desempeño en los de Escritura deberían ser consideradas en lo planificado
criterios de Propósito y estructura textual, Coherencia para el próximo año escolar?
y uso de conectores y Desarrollo de ideas, ¿cómo es
el desempeño del curso en estos criterios?

[Continúa]

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[Continuación]

Considerando el desempeño en textos narrativos y en A partir de los OA 14, 15, 16 y 17 de 5.° básico, ¿qué
informativos en los criterios de Coherencia y uso de habilidades de Escritura deberían ser consideradas en
conectores, Vocabulario y Ortografía, ¿cómo es el la planificación para el próximo año escolar?
desempeño del curso en estos criterios?

Considerando los resultados del curso en la producción de textos narrativos e informativos, ¿en qué OA
(o aspecto de ellos) debería hacer énfasis en la planificación para el próximo año escolar?

Continuemos analizando los resultados

Para profundizar en el análisis de resultados, se invita al equipo de gestión y docentes a revisar el material complementario,
disponible en la sección Recursos en el sitio web del DIA. Con esto se espera apoyar el análisis de resultados, priorizar
desafíos y definir acciones de mejora, para el próximo año escolar seguir avanzando en la formación integral de las y los
estudiantes de su establecimiento.

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