PSICODRAMA PSICOANALITICO GRUPAL

Olga Albizuri de García*

Introducción N o rteam érica, sist em atizó

su teoría. El cu erp o teórico
En lo s d isp o sitivo s gru - ge n e ra l r ecibió el n om b re
p ales qu e in stitu ím os p ara d e Sociom etría, q u e a su vez
trabajar en el cam p o gru p al, tien e tres ram as: El sociod ra-
en salu d m en t al ( y p ed ago - m a, la p sicoterap ia d e gru p o y
gía), h em os in tegrad o grad u al- el p sico d ram a. Este ú ltim o co-
m en te, d esd e h ace tres d écad as, n ocid o m u n d ialm en t e h a abar-
el p sicod ram a p sicoan alítico. cad o d e m an era errón ea con su
En n u estro p aís se com en zó a n om bre, a la sociom etría, térm in o
in vestigar y a trabajar en p sicod ra- q u e su c r e a d o r e li g i e r a p a r a e l
m a en el añ o 1957. El p sicod ram a cu erp o teórico.
a rgen t in o h a sid o pion ero en Lati- Lo s ap o rtes q u e Mo ren o re a l i z ó ,
n o a m é rica , fo r m an d o m u ch o s d e r ec o n o ce n su o r ige n e n la n u e va
n o so t ros p sicod ram atistas en p aíses m irad a q u e est e au tor d ió a la im -
h e rm an o s. El p sico d ram a d at a d e l p rovisación d ram ática, retom an d o a
se gu n d o d ece n io d el siglo XX, es p artir d e lo teatral esp on tán eo y d el
c reación d e Jacobo L. Mo ren o, m é- an tigu o teatro griego el con cep to d e
d ico ru m an o q u e d esarrolla su teo- catarsis. El térm in o catarsis, q u e sig-
ría y su técn ica, en p rim er lu gar en n ifica p u rificación , fu e u tilizad o p or
Vien a y lu ego en Est ad o s Un id os. Aristóteles, p ara referirse a los efec-
Fu e c o n t e m p o r á n e o d e Fr e u d , a tos d el d ram a teatral en el p ú blico,
q u i e n lle g ó a co n o c e r. N a ci ó e n em ocion es q u e su rgían d e la p artici-
1889 y m u rió en 1974. p ación activa (id en t ificació n ) en la
Moren o se d estacó p or su in terés acción d ram ática.
en lo so cia l, e n lo s m argin ad o s y Sigm u n d Fr eu d , al com ien zo d e
rom p iío con el m ovim ien to m éd ico su s in vest igacion es, p or in sp iración
d e su é p o ca, at a can d o lo s va lo re s d e Bre u e r, d io im p or t an cia fu n d a-
o ficiales, en lo q u e éstos ten ían d e m en tal a la exp resión catártica en el
cad u cos, vacíos y falsos. t ratam ien t o d e la h ist eria, aban d o-
En 1 9 2 5 c u a n d o se r a d i có e n n an d o lu ego la valid ez absolu ta q u e
le d iera en u n p rin cip io, en el p ro-
ceso d e la cu ra.
* Lic. en Psicología - U.B.A. Psicod ram atis-
ta. Docen te d e Psicod ram a Psicoan álitico y En el p sico d ram a, sí b ien el p ú-
G ru po. Psicoterap eu ta d e pareja y gru p o . b lico resu en a y se id en tifica con lo
Miem bro fu n d ad or d e la Socied ad Argen ti- rep resen tad o (ese es u n o d e su s va-
n a d e Psicod ram a. M iem bro ad h eren te d e lores en la terap ia gru p al), es el p ro-
la Asociación Argen tin a d e p sicología y p si- t ago n ist a en p rim er lu gar el q u e se
coterap ia d e gru p o. Docen te en am bas in s-
titu cion es y p rofesora in vitad a U.B.A. Fac. con m ueve, p u es re p resen t a su p ro-
Psicología. p io d ram a.
Hered ia 1363, (1427), Cap ., Tel.: 551-3426 Cabe aclarar q u e la id ea d e catar-
VERTEX 44
sis en p sicod ram a, n o se refiere a la y resu ltan en riq u ecid as.Los asp ectos q u e ju n to al p roceso id en tificatorio
m era d escarga n i su sten ta u n crite- d i v e rg e n t e s n o so n t a n t o s co m o con los p erson ajes d el d ram a, p osi-
rio exp resio n ist a. Cat arsis d e in t e- ap arecen a sim p le vista, y u n a lectu - bilitan u n a ap ertu ra h acia u n a tom a
gracion , la llam ó Moren o y es in d i- ra d eten id a d e Mo ren o , borra algu - d e con cien cia d e aspect o s re p r i m i-
visible d e la com p ren sión y la tom a n as p rim eras im p resion es d esfavora- d os d e su p rop io d ram a.
d e con cien cia ligad a a ella. bles. Te n em o s en t o n ce s, e q u ip aran d o
El p rim er in ten to d e p sicoterap ia Cu an d o se d ice p sicod r am a p si- el h ech o teatral, con lo q u e se p ro-
gru p al, lo relizó Moren o en 1911, y coan alít ico , d eb em o s rep arar en e l d u ce en la esce n a p sicod ram át ica:
p osteriorm en te llevó a cabo: gru p os h ech o d e q u e las in tegracion es reali- u n a d ism in u ción d e la resisten cia y
d e p resos ( 1931), d e n iñ os (1931), zad as p or los d istin tos au tores, d ifie- u n a fo m en t ació n d e la p o sibilid ad
d e en fer m o s m en t a le s (1932 ), lle- ren u n as d e o tr as. Ten e m o s, ta n t o id en tificatoria.
gan d o en su s d esarrollos en 1933 a en n u estro p aís, com o en otras p ar- El cald eam ien to, q u e es el p rim er
la so cio m et r ía y en 193 6 al p sico - tes d el m u n d o , m o d alid ad es m ú lti- m om en to d el trabajo p sicod ram áti-
d ram a. p les en cu an to a la técn ica, a la in te- co, tien d e a lograr u n clim a d ram á-
El m étod o p sico d ram ático, t ien e gracion te órica p sico d ram a-p sicoa- tico d e esp on tan eid ad . Prod u ce u n a
com o n ú cleo d e abord aje y exp lora- n álisis y a los d iferen t es en cu ad re s d ism in u ció n d e las re sist e n ci as y
ción a la escen a, la re p re s e n t a c i ó n gru p ales q u e sostien en la tarea. p on e en trabajo la fan tasm ática in -
p sico d ram át ica. Es d e est a m an era M o ren o fu n d am en t a el valo r d e con scien te d e los in tegran tes d e u n
com o in vestiga los vín culos h u m a- la escen a, afirm an d o qu e la re p re- gru p o y su s relacion es.
n os. Cu en ta con d iferen tes técn icas sen t ación d ra m á tica es lib er ad ora , La caract erística d ram ática d e la
p ara d esar rollar al m áxim o las p osi- es u n a segu n d a vez. Es la form a q u e id en t ificació n , h ace p osib le q u e si-
bilid ad es d e la escen a y el ben eficio ad q u ieren el p asad o y el fu tu ro, en m u ltán ea m en t e se ju e gu en m ú lt i-
q u e p u ed a o b t en erse co n cad a re- el p resen t e. El en cu e n t ro , el co m - p les escen as en los d iversos escen a-
p resen tación realizad a. p artir, la creativid ad y el acto esp on - rios in ter iores e in ter su b jetivo s. La
t án e o , p o si b ilit a n n u e vo s r o le s y escen a p sico d ra m át ica p ro f u n d i z a
El psicodrama psicoanalítico rescatan en ergías p erd id as. Esto lle- e st a p o sib il i d a d , p o r l o s e fe c t o s
vará a u n a catarsis d e in tegración y an tes m en cion ad os. Si la id en tifica-
Es en Fran cia, en la d écad a d e los a u n a catarsis d el p ú blico. ci ó n es m o t o r gr u p a l, u n o d e l o s
añ os cu aren ta, d on d e se realiza p or El objetivo es q u e el su jeto sea en sen tid os d e la co n stru cción d e d is-
p rim er a vez u n a in t e gració n en t re la escen a lo q u e es, p ero m ás p ro- p ositivos gru p ales p ara la p sicotera-
p sicod ram a y psico an álisis. Est a se fu n d a m en t e , m á s in te n sa y clara - p ia, obviam en te la escen a p sicod ra-
llevó a cab o m erced a la in vest iga- m en t e q u e en la vid a re al; q u e se m ática, la p rofu n d iza y es esp ecifi-
ción y p ráctica clín ica d e varios p si- e n c u e n t re con asp ect o s d e su Yo y cam en te ad ecu ad a al gru p o.
co an alist as fran ceses. No es casu al “p erson as reales e ilu sorias”. O t ro asp ect o im p ortan te a ten e r
q u e d ich os p rofesion ales se esp ecia- La escen a p ara n osotros es leíd a en cu en ta, se refiere a la p osibilid ad
lizaran en tratar n iñ os, p sicóticos y d esd e e l p sico an álisis. La valoriza- d e sim b olización d e lo im agin ario
q u e m u ch os d e ello s t rabajaran en m os com o u n a vía d e abord aje a lo q u e la escen a p rod u ce, lo relacion a-
g ru p o s. Es en est o s cam p os d on d e in co n scien t e, u n cam in o d e ex p lo- m os tam bién con el ju ego. Freu d en
se h an h ech o im p rescin d ibles otros ración y elaboración , tan to d el q u e p rim er lu gar, y p osteriorm en te An a
a p o rt es, ad em ás d el q u e b rin d a el d ram atiza, com o d el resto d el gru p o Freu d , Melan ie Klein y otros p sicoa-
p sico an álisis, p a ra llevar a d elan t e q u e asiste a la d ram atización . A tra- n alistas, d estacaron el valor sim bóli-
u n a tarea creativa y acord e co n los vés d e las id en tificacion es p royecti- co d el ju ego in fan ti. Este valor está
o bjetivos d e la cu ra y las n ecesid a- vas e in tro yectivas, n o só lo el q u e p resen te en la escen a p sicod ram áti-
d es d e lo s su je t o s. So b re t o d o e n in d aga es el p rotagon ista, sin o tam - ca, a través d el “com o sí” sim bólico.
u n a et ap a esp ecialm en t e im p o rt a n - bién tod o el gru p o: los yo-au xiliares Se rescata el valor d el ju ego, d on d e
t e d e la e st ru ct u ra c ió n su b je t iv a , q u e c o la b o r an e n la esce n a y lo s se d esp liegan las fan tasías y lo im a-
com o es la in fan cia. Las d ificu ltad es d em ás com p añ eros d e gru p o. gin ario en cu en tra u n lu gar, u n esce-
p lan tead as en el trat am ien to d e la n ario factible d e u n trabajo elabora-
p sico sis, la com plejid ad d e los gru - Especificidad del psicodrama tivo.
p os, la con tin u a bú sq u ed a teórica y psicoanalílitco: la escena, su La escen a n o s brin d a la p osib ili-
técn ica d e los esp ecialistas, exp lican valor terapeútico d ad d e ex p r esió n y l ib e ra ció n d e
esta com p leja in tegración d e la q u e afectos y su in tegración com p ren si-
h ablam os. El origen d el p en sam ien to d e los va a través d e la p rod u cción creati-
En n u est r o p a ís h u bo u n in icio efectos d e la escen a so bre las em o - va.
si m i l a r, lo s p rim eros p sicod ram atis- cion es, n os rem ite, com o ya señ ala- Las escen a s q u e se re p re s e n t a n
t as trab ajaban con p sicoan álisis d e m os, al teatro griego y a Aristóteles. p ara in vest igar un con flict o actu al,
n iñ os y p sicoan álisis gru p al. Se bu s- Den tro d el Psicoan álisis, Freu d ya la s e sce n a s m an ifie st a s d e d i ch o
ca b a i n t en sa m e n t e t a m b ié n , u n a se r e firi ó e n 1 9 0 5, e n su t r ab a jo co n flict o, p rovo can el su rg i m i e n t o
form a m as ad ecu ad a d e p sicoterap ia “Person ajes p sico p áticos en el esce- d e escen as asociad as actu ales y an ti-
p ara en fren tar los tratam ien tos h os- n ario”, a lo q u e su ced ía en el teatro. gu as. Escen as in fan tiles q u e exp re-
p it a lario s y en esp ecial lo s q u e se A p rop ósito d e la obra “Ham let” san d eseos, situ acion es trau m áticas,
realizaban con en ferm os p sicóticos. d e Sh akesp eare, realiza u n an álisis fan tasías in con scien tes, lo q u e faci-
La t eoría m o ren ian a resu lta m en os en el q u e afirm a q u e, el esp ectad or l it a e l t r a b a jo p sic o a n á lit ic o d e l
só lid a q u e la t eo ría p sico an alítica, d e u n d ram a está d istraíd o y h abita- g r u p o . D iferen t e s p u n t u acio n es y
p ero ap orta in teresan tes n oved ad es, d o p or las em ocion es q u e la escen a reson an cias se p rod u cen m erced a la
tan to, q u e es u n a bu en a in tegración le p r o v o ca , o cu r r ie n d o e n t o n ce s re g resió n q u e el cald e am ien to y la
d e am bas, las d os se com p lem en tan u n a d ism in u ción d e las resisten cias, escen a m ism a h an su scitad o, a d is-

VERTEX 45
t in t o s n iv e le s, d a n d o lu ga r ; a las f o rm ad o ra se e n t ra m a n y se re e s- p a rt ir d e la escen a in icial, las esce-
tran sferen cias y las id en tificacion es. t ru ct u ran , se p rod u cen sub jetivid a- n as asociad as. Un a tem ática se abre
Es im p o rt an t e d e st a car aq u í, e l d es. Lo q ue ap orta la escen a p sico- al in fin it o. El p erso n aje con q u ien
con cep to d e re g resió n ú til q u e p er- d ram át ica es la p o sibilid ad d e cen - el p ro t ago n ist a est ab a en o jad o , se
m it a la e lab o r ació n . La h ist er iza - trar las in ten sid ad es y d escen trar la c o n v i e rt e en “o tro s sign ificat ivos”,
ció n , la sid eración in t olerable, q u e lectu ra d e u n ú n ico sen tid o p osible, en p artes d e sí m ism o , q u e d esgra-
p ro d u cen las cargas lib id in ale s d e d a n d o l u ga r a t o d o s lo s se n t id o s n an afectos.
relacio n es o bjetales m ú ltip les e in d i- q u e su rjan . Dicen los Lem oin e:...”El Lu ego se trae a colación u n a d is-
fe ren ciales, co n stitu ye u n riesgo en p sicod ram a n o es la bú sq u ed a d e u n c u ció n p r o d u cid a a la sa l id a d e l
el trabajo p sicod ram ático y gru p a l. cierto sen tid o n i tam p oco d e u n sig- g r u p o , a lgu n a s se sio n es at r ó á ; se
Lo s p erson a jes ev o ca d o s p o r el n ifican t e fu n d am e n tal. Por ello, se d ram atiza y se p rod u ce u n n u evo
acon tecer gru p al y su s vin cu larid a- d e b e e v it ar la in t er p ret a ció n q u e ju ego d e fan t asm as, d e vín cu los
d es, so n p u estos en esce n a, d an d o p rop orcion e el sen tid o y la p érd id a en situ ació n : “Vem o s” las t ran sfe-
lu gar a escen as d e la vid a p síqu ica; d el sen tid o...” ...“No se trata d e d es- ren cias.
m a n ifestació n d e for m a cio n es in - cu b rir el sign ifican t e q u e re p re se n - El p sico d r a m a e s b á sic am e n t e
con scien tes, fan tasm as e im agos. taría la verd ad d el su jeto, sin o m ás u n a in vest igació n vin cu lar, este e s
La m irad a p uesta en ju ego esp e- bien el sign ifican te q u e, gracias a los el p un t o in icial d e in t egración con
cialm en te en el p sicod ram a, m ovili- soportes que el grupo ofrece, se co n - el p sicoan álisis, p ara q u ien lo vin cu -
za al q ue m ira y al q u e es m irad o, v i e rt e en u n a m áq u in a d e re p e t i- la, es p ilar d e su teoría y su m etod o-
é sto br in d a la op o rtu n id ad d e q u e ción ...” (El su brayad o es m ío). logía.
q u e d en d est aca d o s im p o rt a n t es Se re p rese n ta u n a escen a d e u n La escen a p resen tiza y corp oriza,
afecto s d e la h istoria d e cad a u n o . co n fl ic t o a ct u a l . Pr o t a g o n i st a y rep resen ta, los vín cu los in trap síq u i-
Desd e u n a term in olo gía p sicop ato- c o m p a ñ e ros aso cian o t ras escen as, cos y p osibilita con ectar y com p ren -
lógica, p od em os h ablar d e m oviliza- o t ro s p erso n ajes, ot ro s m om e n t o s d e r la re e s t r u ct u ra ció n d i alé ct i ca
ción d e n ú cleos h istéricos, p aran oi- q u e evocan a p artir d e la escen a in i- con st an te d e lo s vín cu los in terp er-
d e s, e t c . D e s d e “ o t r a m i r a d a ” cial y a su vez los d ram atizan o los son ales y los su bjetivos.
p u ed o d ecir: m iro escen as q u e m e r e la t a n y “ v e m o s” a n t e n u e st ro s Se d esp lie gan vín cu los in t ern a l i-
recu erd an m is escen as, otras escen as ojo s, espacializad os, to m an d o cu er- zad os, roles in h ibid ores, liberad ores,
q u e h e p resen ciad o . Fragm en tos d e p o y m o vim ien to , re l a c i o n á n d o s e , com p lem en tarios a roles fam iliare s,
la vid a se su ce d en en el escen ario lo s co n cep t o s p sicoan alít icos b ási- m ú tip les. Los siem p re rep etid os, es-
p sicod ram ático, qu e cad a u n o re l a- cos, tan tas veces estu d iad os e in ves- tereotip ad os, señ ales q u e m arcan el
cion a con su s p rop ias exp erien cias. tigad os. cam in o a los con flictos estru ctu ran -
Los p erson ajes q u e ju egan en los d i- “ Vem os” la re g resión , la id en tifi- tes-d esestru ctu ran tes.
f e r e n t e s d r a m as, c o n v o ca n o t ro s cación , la tran sferen cia, las d efen sas Si en tod a terap ia an alítica, se in -
p er so n aje s, o t ras relacion es q u e se y la s r ep et icio n e s n o ex cen t a s d e ten ta h acer u n p asaje, u n a tran sfor-
van u t ilizan d o. Los efecto s son d i- c reatividad . El in con scien te n o d eja m ación d e “los vín cu los n arc i si st a s
versos, tod os q u ed an im p licad os, es d e aso m b rarn o s, se ab ren las com - a la relación con el otro” en la ter-
d ifícil su st raerse al d esp liegu e escé- p u e rtas d e los re c u e rdos, d e los q u e m in o lo gía m o ren ian a “p a saje d e l
n ico. Los gru p os p u ed en olvid ar as- p a rticip an d e un a u otra m an era: d ra- Yo - Yo a l Yo - Tu ” : Es a t ra v é s d e l
p ectos y m o m en t os d e su h ist oria, m atizan d o, escuch an d o, m iran d o. d ram a re p resen t ad o , d el d esp liegu e
p ero n o olvid an lo q u e se h a d ram a - Vem o s co m o en la elecció n d e d e las vin cu larid ad es q u e n os h abi-
tizad o. u n a escen a (realizad a p or el gru p o), t an , q u e este ob jetivo alcan za u n a
El p u n t o d e vist a d e ca d a u n o d e su p r otago n ista y yo -au xiliare s , m ayor p osiblid ad d e exp resión y co-
fren te al d ram a d e l otro, h ace p re- se d esp liegan las tran sferen cias gru - n ocim ien to.
sen t e asp ecto s d el p rop io d ram a, a p ales. “Vem os”, n o solo son u n a in - La co m p le ja in t e rn a lizació n d e
la vez q u e es u n a m an ifestación d e t e r p ret a ció n p o sib le , est á n allí re- lo s vín cu lo s r ea les y fan t a sead o s,
co m o m ira m os el m u n d o , la vid a. p resen t ad as. Es “co m o sí” p o r fin q u e estru ctu ran al su jeto, a su d esa-
Un o se sorpren d e m uch as veces d e p u d ieram os asir lo abstracto. rro llo p sico sexu al y social, h a sid o
“su visión d e los aco n t ecim ien t o s. ¿Q u é cam b ia?, ¿q u é se t ran sfo r- realizad a a través d e escen as reales e
Escrib e M . Pe rcia:... “¿q u é e s u n a m a e n t re el relat o y su re p re s e n t a- im agin arias. Est e fu n d am en t o ló gi-
d ram atización ? Es la p rod u ccion d e ción ? Hay u n cam bio d e d im en sión , co n os p rop orcion a u n a base sólid a
u n acon tecer actu a1, es la evocación h ay u n o tro esp acio y tiem p o p ara p ara el trabajo p sicod ram ático.
d e u n a im agen qu e el p ro t a g o n i st a el cu al rigen otras variables. Lo q u e Dijim o s q u e cad a escen a re p re-
tien e d e algo q u e ya su ced ió. Es la fu e su jetad o en el relato; d escon oci- sen tad a n os en vía a m o m en t os d e
p u est a e n escen a d e su m irad a ”... d o, se m u eve, se escap a, sorp ren d e, n u est ra p ro p ia h ist oria, q u e tien en
(en o t ro p á rrafo ): “…Se p o n en e n se in corp ora y se in tegra. p ara n osotros valor n od al. Se actu a-
escen a las form as d e m irar q u e cad a En u n relato, algu ien h ace m en - li za n así en la re la ció n p re s e n t e ,
u n o carga sin d arse d el tod o cu en - ción al en ojo q u e le p rod u jo u n vio- n u estros fan tasm as; tom a relevan cia
ta”... El gru p o actu aliza en su p roce- len to ch oq u e d e op in ion es con otra en est a “ot ra vez” d e la esce n a re-
so las d iferen tes d ram áticas in con s- p erson a. Se re p resen ta la escen a d e p resen t ad a, aq ue lla esce n a d e “allá
cien tes y es su t rabajo el com p re n - la d iscu sión y em ergen : la p en a, el y en ton ces”.
d erlas y d esocu ltarlas. Los ro les ju - d e s c o n c i e rt o, la soled ad d el p ro t a-
gad os en las escen as y en la cotid ia- gon ista; el gru p o arrim a y en tram a Integración grupal
n eid ad d el gru p o, en relación a cad a orfan d ad , in d ign ación , bú sq u ed a re-
in tegran te y al gru p o com o u n id ad , p etid a d e situ acion es com o esa. No Un a form a d e d ar u n a id ea clara
v a n p o n i e n d o d e m a n i fi e st o e l son abst raccion es, son las variad as d el t rab a jo p sico d r am át ico e n lo s
d ram a su bjetivo. En u n a tarea tran s- reso n an cias q u e h acen factibles, a g ru p o s, e s d escrib ir la t écn ica q u e

VERTEX 46
se d esarro lla a p artir d e lo s con cep - ca d e los gru p os: d esd e u n a cáted ra, jeres y tres varon es.
t o s q u e se so st ien en . En e st e caso d esd e lo s lu gares d e p o d er in st itu - Com ien za la se sió n en u n clim a
p a rt i c u l a r, d ar cu en ta d e u n a técn i- cion al, d esd e la sed u cción y la fasci- d e cierta ap atía h acen re fe ren cia al
ca q ue refleje: u n a con cep ció n acer- n ació n . En est e m o m en t o , a veces calor (Tran scu rre el m es d e n oviem -
ca d e la salu d , acerca d e los gru p o s, escu ch am os h ab lar d e “a m p lit u d ” bre d e 1991) y a las llu vias, “h ablan
d el psicoan álisis y d el p sicod ram a. en o p osició n a u n “re g l a m e n t a r i s- d el tiem p o ”. Señ alo con u n ch iste:
Un a id eología y u n a ética d eterm i- m o est ú p id o”, ju st ifican d o y o cu l- “bu en o, h ablem os d el tiem p o” ... Se
n a d a s. tan d o así la in st it u cio n alización d e rien y Alicia d ice q u e q u iere h ablar
Con sid ero q u e los gru p os son es- la p e r v e r si ó n , (e n n o m b r e d e la d e u n p ro b lem a q u e t u vo co n su
p a cio s p r ivilegia d o s, so n a la v ez c reativid ad ), so n con secu en cias d e h ijo ad olescen te. Relat a u n a d iscu -
q u e u n d isp ositivo p ara la cu ra, u n la “d esregu la ción ”, d e la cr isis d e sión ; el m u ch ach o n o cu m p lió con
lu gar d e gen eración d e teorías y d e valores q u e n os atraviesa. u n en ca rgu e d e Alicia, p o r e l q u e
p r o d u cció n d e su b je t iv id ad e s. D e N o s m o ve m o s co n st an t em e n t e ten ía q u e bu scar u n os p ap eles en el
aq u í se d esp ren d e la im p ortan cia d e e n t re la lib ert a d y l a d e m ocra cia, cen tro d e la ciu d ad y ella se lo recri-
la p erson a d el coord in ad or terap eú- q u e n ecesita ten er su s leyes en gru - m in ó a lo s gr it o s, a fir m an d o q u e
tico , d e su ét ica e id e olo gía, d e su p os e in stitu cion es; y el au toritaris- n u n ca la ayu d a en n ad a, q u e es u n
actitu d fren te a los acon tecim ien tos m o , q u e en t re o t ras fo rm as, pu ed e vago.
sociales, d e lo q u e con sid ere q u e los ad q u ir ir : la re p r esora, rígid a y d e- Du ran te el relato se vu elve a in -
gru p os son y d e cu ales son los in te- m o led o ra d e d ese o o la a p are n t e- d ign a r y a fir m a q u e n o sab e q u e
reses q u e lo llevan a realizar la fu n - m en t e o p u e st a, q u e rin d e cu lt o al h acer con ese m uch ach o . El gru p o
ción d e terap eu ta d e gru p o. c reacio n ism o sin im p licació n . Los l a e sc u c h a a t e n t a m e n t e y h a c e
Pien so q u e la in tegració n p sico - ism os n os am en azan y n os atravie- algú n co m en tario acerca d e lo s jó-
d r am a -p sico a n á lisis gr u p a l, es u n san . ven es, d e los lím ites y d e la im p or-
h allazgo p rod u ctivo, q u e en cu en tra Vayam os p u es, lu ego d e estas re- tan cia o n o d el h ech o.
su ju stificación en la viabilid ad q u e flexio n es q u e co n sid ero im p re sc i n - Pregu n to si les in teresa el tem a y
la esce n a p o ten cia, d e los asp ectos d ibles, a la d escrip ción d e la técn ica si q u ie ren q u e Alicia d ram at ice la
q u e son razón d e ser d el d isp ositivo p u est a e n ju e go , en los gru p o s d e escen a d e la d iscu sión . El gru p o d ice
gru p al an alítico. p sicod ram a p sicoan álitico con obje- q u e si, casi tod os tien en h ijos y d ifi-
Cabe in sitir en d o s pu n tos: un o , tivos p sicoterap eú ticos. Recu erd o lo cu ltad es cotid ian as.
en el h ech o d e q u e tod o d isp ositivo d ich o a n t e r io r m en t e, ést a es so lo Descripción de la técnica: Pid o a
gru p al resalta algu n os asp ectos d e lo u n a in t egració n p osib le, h ab ien d o Alicia q u e se p on ga d e p ie, p ase al
q u e su ced e y p rod u cen los gru p o s, otras su sten tad as p or otros au tores. esp acio en e l co n su ltor io, q u e ella
m ie n t ra s o t ro s q u ed an in vi sib les, elige com o escen ario d ram ático (es-
n o son esp ecialm en te trabajad os n i Ejemplos clínicos: formas de cen ario p au tad o en cad a d ram atiza-
revelad os. Otro p u n to es aq u el, q u e acceder al trabajo psicodramá- ción ).
co n sid er a lo é t ico -id e o ló gico . Lo s tico Algu n os terap eu tas t rab ajan co n
gru p os p u ed en ser lu gares d e tran s- u n a p lataform a en la q u e siem p re se
form ación y d e cam bio, p u ed en ser En lo s gru p os q u e co o rd in o , d e d ram at iza, (M oren o u tilizab a e sce-
lu gares d e d esarrollo d em ocrático y ad olescen tes y d e ad u ltos, el p roce- n ario s t eat rales). Co m ien zo e l cal-
d e lib ert a d , p er o t a m b ién p u ed e n so gr u p a l e s c o m p r e n d id o d e sd e d eam ien t o esp ecífico d e la escen a,
ser lu gares d e m era ad ap tación n o u n a óp tica tran sd iscip lin aria. p or m ed io d e p r egu n tas acerca d el
creativa, n o crítica, d on d e el som e- Las sesion es son d e d os h oras d e l u g a r, el m om en t o , el d ía, et c. en
t i m ie n t o y la v in cu la c ió n q u e se d u ració n ; y en ellas se d ió im p o r- q u e fu e la d iscu sió n . Le p id o q u e
d esp liega, los con vierten en lu gares tan cia al trabajo p sicod ram ático y al elija a u n com p añ ero d e gru p o p ara
d e so st én n arcisist a, aislad o s d e la trab ajo verb al. No se d ram at iza en h acer el rol d e su h ijo. (Aq u í d ebe-
realid ad social en la q u e se d ese n - t o d as las se sio n es, d ep en d ien d o el m os ten er en cu erta, q u e la elección
vu elven d on d e el in d ivid u alism o es t ra b a jo d r am á t ic o d e sit u acio n e s b rin d a d at os ace rca d e las t ran sfe-
rey y u n a cierta cu ltu ra d el “an im ar- gru p ales y d e m i p rop ia tran sferen - ren cias e id en tificacio n es gru p a l e s).
se, p erm itirse”, y d el “eso n o es cosa cia. Con sid ero q u e ca d a co ord i n a- Elije al co m p añ ero m ás joven , con
tu ya”, d eja d e lad o im p ortan tes as- d or elige las técn icas y el en cu ad re, q u ie n t i e n e u n a b u e n a r e l a c i ó n ,
p ectos d el ser social, em p obrecen su segú n su p e n sam ien t o y su s re s o - p ero al q u e a veces h a recrim in ad o
crecim ien to. n an cias afectivas. Lo im po rtan te es p o r sen t irlo in d iferen t e fren t e a lo
Sab em o s q u e t od a cien cia , to d a u n a visión d ram ática d e la p sico te- p olítico. Proced em os a m on tar la es-
t écn ica p u ed e e st ar al ser vicio d e rap ia, ar m o n izan d o lo s m om en t os cen a. Alicia d escrib e la h ab itació n :
u n o u otro p od er; es im p ortan te in - d e aso ciació n p sico d ram ática y lo s es u n com ed or d iario, el joven esta
terrogarse. m o m e n t o s v e r b al e s (q u e n o so n “ t ir ad o ” en u n a silla , el la d e p ie,
Diferen tes ép ocas y d iferen tes p o - so lo verb ales), d en tro d e u n a co n - h abla.
d eres h an d ad o p ié al an álisis d e las cep ción . Le p id o q u e tom e el rol d el h ijo y
re p resion es, p ero t am bién al re i n a- Me referiré p ara los fin es d e este q ue trate d e sen tirse él, m u est ra al
d o d e las rep resion es id eológicas. t rab a jo , a los m o m en t os d o n d e se com p añ ero, com o h abla su h ijo, su s
Ac t u a lm e n t e n o s t o ca a si st ir , in t egra el tr ab ajo p sicod ra m át ico . gest o s y su s m o vim ien t os. Le p r e-
yen d o a los extrem os, p or su p u esto; No relataré sesion es com p letas. gu n to si q u iere d ecir algo d esd e ese
a algu n os d iscu rsos fascistas p osm o- Ejemplo 1: Se trata d e u n gru p o d e lu gar, d ice q u e n o .
d e r n o s, d o n d e a lgu ie n (co o rd i n a- ad u ltos en tre 30 y 45 añ os.El gru p o Vu e l v e a s u r o l y l e s p i d o a
d or) se p rop on e com o ú n ica op ción , fu n cio n a d esd e h ace m u ch o tiem - am bos q u e se con cen tren en la esce-
com o lo q u e realm en te vale. p o , h ay d o s p acien t es n u e vo s, en n a, cald eo d esd e la con sign a: “Están
Pu ed e an id arse el eq u ívoco acer- total son och o p erson as, cin co m u- en el com ed or d iario, vos Alicia lle-

VERTEX 47
gás y te en terás q u e tu h ijo n o h izo con flicto tom an d o com o cam in o la n as, cu atro m u jeres y cuatro varo n e s.
los trám ites ...¿Q ué sen tís?... Alicia: p a rt icip ació n d e l gr u p o , su s re s o - Cu an d o com ien za la sesión , falta
Me en fu rezco , n u n ca m e ayu d a, es n an cias, su s escen as asociad as. Salvo u n in t e g r a n t e q u e ú l t i m a m e n t e
un vago, le p egaría!”. Les p id o q ue sit u a ci o n e s m u y e sp ec ial e s, an t e llega tard e. Com en tan este h ech o y
co m ien cen la e scen a, rep ito al yo - est as d os op cio n es o p t o p o r la se- d icen q u e lo n o tan d ist an t e y q u e
au xilia r : t en és 1 8 añ o s, t u m a m á gu n d a. algun o s p ien san q u e se va a ir d el
está en ojad a... Asi lo h ice y lo s in t egran tes d el gru p o. Les p regu n to si algu n os p ien -
La escen a m u est ra a q u e llo q u e gru p o brin d aron su s escen as. Ap are- san en irse d el gru p o y u n a ch ica
Alicia relató en u n com ien zo, es u n a c i e r on esce n as e n d o n d e lo s re t a - d ice q u e ella q u iere term in ar la tera-
rep et ició n d el relat o , la d ifere n c i a ban , otras en q u e ellos eran los en o- p ia a fin d e añ o ( corre Octu bre d e
está en q u e el ton o afectivo h a su bi- jad os, escen as d e in sat isfacció n , d e 1991). En ese m om en to llega Ed u ar-
d o , t a n t o e n Al i ci a c o m o e n e l an gu st ia fren te a fracaso s p erson a- d o,d el cu al se h abló en u n com ien -
gru p o. (Este es el m om en to en q u e les, in segu rid ad es, d esam or. Un a es- zo. Le p regu n tan p or q u é llega tard e
p ien so en q u e técn icas u tilizar p ara cen a fu e m u y violen ta. y él d ice q u e “n o lo jod an ”, q u e está
q u e la escen a sea m ás p rod u ctiva). Un p acien te varó n , p u so a to d o m u y a n gu st ia d o , q u e su n o v ia l o
Pi d o u n a i n v e r s i ó n d e r o l e s , el gru p o en la escen a, rep resen tan d o d ejó , q u e n o en t ie n d e n a d a d e lo
lu ego d e q u e cad a u n o h ace u n soli- a l o s d em á s , y co m en zó a gr it a r q u e p asó. Relat a q u e n o sab e q u é
lo q u io. So liloq u io d e Alicia: “Esto y m alas p alabras y a d ecir q u e n o le h izo m al, q u e ella d ice q u e lo q u ier e
fu r io s a , t e n g o t a q u i ca r d i a , e s t e im p ortaba n ad a lo q u e p en saran d e p e ro q u e su fre m u ch o con é l, q u e
ch ico es u n irr esp o n sa b le, algo le él, q u e eran tod os u n a “ m an ga d e n u n ca p u ed e saber realm en te si está
p asa...” forros” y q u erian h acerle cargo a él d el tod o con ella, q u e p refiere cortar
So lilo q u io d el h ijo: “Est á lo ca !, d e las cu lp as, etc. Yo p en sé q u e esa la relación .
n o e s p ara t an t o, algo le p asa, m e escen a era u n a m era d escarga, q u e To d o s se q u e d a n calla d o s, p re-
grita com o a u n crío”. q u izás n ece sit a b a t r a b a jar la m ás. gu n to lu ego d e u n rato q u é les p asa.
El s o l i lo q u i o , co m o s e p u e d e Ped í al gru p o q u e h icieran el rol d e Co m ien za a ap ar ecer e n las re s-
com p ren d er, es u n a técn ica au xiliar é l , (t o d o s j u n t o s ) y a é l q u e s e p u est as u n a sen sació n d e an gu st ia.
e n la q u e se p id e a p ro t ago n ista y p on ga en el rol d e los d em ás . Mien - Se q u ed aron p en san d o, d icen , d e lo
Yo au xiliar es, q u e se d igan e n voz tras se llevab a a cab o la e scen a, se d ifícil q u e es tod o. Un o se h ace ilu -
alta lo q u e sien ten y lo q u e p ien san co n m ov ió visib lem en t e . Lu ego en sion es con u n a re lació n y d esp u és
en ese m om en to , “com o sí” n ad ie los com en tarios d ijo q u e tod os ju n - resu lta otra cosa. Habría q u e ver q u e
los escu ch ara. tos, d icien d o lo q u e él h abía d ich o, le p asa a Ed u ard o, está raro ú ltim a-
In v i e rt en lo s roles y Alicia t om a le h a bían d ad o m ied o , q u e est aba m en te. Veró n ica q u iere t erm in ar la
el rol d el h ijo , y el com p añ ero (yo ah ora p en san d o, q u e n o sabía m u y terap ia, h abría q u e ver eso…
au xiliar) el rol d e Alicia. Se d ram ati- bien , p ero q u e era com o q u e h abía Descripción de la técnica: P i e n s o
za n u evam e n t e la escen a y su ced e salid o lo q u e siem p re se h abía calla- q u e el m a t erial ap arecid o h a st a el
q u e Alicia en el ro l d el h ijo, se d e- d o, som etién d ose a tod os. m om en to los im p lica a tod os y q u e
fien d e com o él n o lo h iciera en la En el m om en to d e lo s co m en ta- el p rotagon ism o d e Ed u ard o y Veró-
realid ad , esta in d ign ad a-o. Le p id o ri o s, t o d o s ap o rt a r o n vive n ci as y n ica se h a relativizad o u n tan to. Les
q u e rep ita n u evam en te la escen a y p e n sam i e n t o s, id e a s a ce r ca d e sí p id o en ton ces q u e cad a u n o se d eje
q u e in ten te h acer el rol tal cu al re- m ism os y d e los d em ás. Alicia sin tió so r p ren d er p o r u n a escen a, u n a es-
cu erd a q u e actú o su h ijo. q u e le d evo lvían u n a im agen q u e ce n a d o n d e q u izás sin t ie r o n algo
Lo h ace y se le caen las lágrim as, n o le gu staba, p ero q u e algo d e cier- p arecid o a lo q u e están sin tien d o en
se em ocion a y d ice: “¡Basta!” Le p r e- t o t en ía , se se n t ía fru st ra d a, p o co este m om en to d e la sesión .
gu n t o q u é le p asa, q u e p arece qu e co n sid era d a y crit ica d a, n o p o d ía Pasa u n tiem p o d e alre d ed o r d e
algo m ás le su ced ió. Dice q u e recor- salir d e ese rol, altern án d olo con la cin co m in u tos y tod o s d icen t en er
d ó u n a escen a d o n d e su m ad re le cr ít ica y l a d e scalifica ció n d e lo s u n a esce n a. Co m ie n za cad a un o a
grit ab a, u n a escen a q u e se re p e t í a otros, esp ecialm en te d e su h ijo y en relatar la escen a asociad a.Esta form a
siem p re en su ad olescen cia, le recla- el gru p o, esp ecialm en te con el m u - d e acceso al trabajo p sicod ram ático
m aba q u e n o colaborara en la casa. ch a ch o q u e eligió p ara q u e re p re- p erm ite gru p alizar la tem ática a p ar-
La m ad re n o ten ía en cu en ta n u n ca sen te el rol d e aq u el. tir d e los relatos y la elección d e u n a
lo q u e ella h acía, n o ten ía en cu en ta Se llen aron d e sen tid os p osib les d e las escen as p o r p arte d el gru p o .
el esfu erzo q u e a ella le co st aba el an te lo q u e sen tían d e las d ram ati- Po d e m o s d e e st a m a n e r a d a rn o s
colegio. Dice tam bién q u e p en só en za cio n e s r ealiza d a s y co m e n t aro n cu en ta d e cu al es el p u n to in icial, el
su m arid o, q u e siem p re se q u eja d e acerca d e la im p ortan cia q u e reves- q u e m ás con voca, p ara lu ego asociar
q u e e ll a g a n a p o co d in e r o y q u e tía el tem a en el gru p o terap eú tico, d ra m át icam en t e o re alizar u n a d e
gasta m u ch o, n o tien e en cu en ta su s las críticas, las valorizacion es y d es- las escen as p rop u estas.
esfu erzos, siem p re le p arece p oco lo valorizacion es, las p royeccion es q u e
q u e ella h ace. los h acían p asar p or alt o asp ect o s
En ese m om en to existen d os op- p rop ios. Escenas:
cion es, segú n el m om en to gru p al y As o c i a ro n t am b ién co n u n co n -
lo q u e ap recie el coo rd in a d o r q u e flict o q u e h ab ía h ab id o en t re d o s Marin a:“ Record é u n a vez en q u e
sea m ás p ertin en te p ara p rosegu ir el co m p añ eras en u n a sesión d e p o co y o e st a b a m u y en t u sia sm ad a co n
trabajo p sicod ram ático. Un a op ción t iem p o at rás, h icie ron ch ist es co n u n a com p añ era d e la facu ltad , h izo
es segu ir in ten sifican d o en el con - resp ecto a m í y a q u é p en saba yo d e u n a fiesta y n o m e in vitó”.
flicto p erso n al d e Alicia, re a l i za n d o cad a u n o y ellos d e m í. Ju an a: “Un d ía en q u e yo estaba
d ram áticam en te las escen as q u e ella Ejemplo 2: Son joven es en tre 19 y en ferm a y n ad ie se m e acercó a p re-
a so ció . La o t r a e s p r o fu n d iza r e l 25 añ os, es un grupo de och o perso- g u n t a rm e si n ecesit aba algo . Lloré

VERTEX 48
tod a la tard e”. Jo rge le p id e a Ariel q u e h aga el c ad a u n o , co m o d e l o h o rizo n t a l
Ed u a r d o: “Yo p ien so so la m en t e rol d e u n am igo y term in a h ablán - g r up al, con su s m ú ltip les atre v e s a-
en el otro d ía q u e m e largaron ”. d ole a Ariel, le cu en ta q u e le em o- m ien tos.
Karin a: “No sé p or q u é, p ero m e cion a su e scen a y q u e él se sien t e Desd e el rol d e t erap eu ta, la in -
vin o u n a escen a bárbara, u n a esce- e xt rañ o , t an t o co n el p ad r e com o terp retación es d ad a com o u n a op i-
n a d e am or con u n p ibe, el veran o co n la m ad re, d esd e q u e se sep ara- n ión m ás, sin d escon ocer el p eso d e
p asad o en la p laya”. ron . Se abrazaron em ocion ad os. la tran sferen cia sobre d ich o lu gar. El
Ariel: “No ten go n in gu n a escen a. Gu stavo trae u n a escen a d e la fa- in t en t o es n o e jercer u n a fu n ción
Voto p or la d e Karin a. Yo n o q u iero cu ltad d on d e lo eligen d elegad o. a u t o r it ar ia m e n t e y co n fi ar e n e l
d ram atizar”. El trabajo p sicod ram ático se reali- valor p rod u ctivo-creativo d e los gru -
Ve r ó n i c a : “ M e a c o r d é d e m i zó co n u n rit m o d in ám ico y co n p os, en el trabajo q u e realizan con s-
v ie jo , u n d í a, p o co a n t e s d e q u e u n a fuerte p art icip ación d el gru p o . tan tem en te.
m u r i e r a , m e d i jo q u e m e q u e r i a C o m e n ta n l u e go lo d r a m a t iza d o , La s t r an sfe ren cia s se co m p re n -
m u ch o. Se le llen an lo s ojos d e lá- p r o d u ci e n d o a n i v e l v e r b a l, u n a d en , sin n ecesid ad d e in terp retarlas
grim as). labor in ten sa, com p artien d o lo q u e clásicam en t e, n i ren u n ciar a in t er-
Jorge:“Yo, h oy, n o p ien so d ram a- s i n t i e ro n , p e n sa r o n y se d i e ro n p retarlas, sim p lem en te se d an cu en -
t i z a r, m e q u iero ir”. (Su s p ad res se cu en ta a p artir de las m u ch as esce- t a, gu iam o s co n n u est r a p alab ra y
sep araron h ace cin co o seis m eses). n as q u e se re p re se n t a ro n . Ve r ó n i c a con la d irección q u e d am os a la in -
Gu stavo : “Yo re c o rd é el d ía qu e d ijo q u e se d aba cu en ta q u e en rea- vestigación d ram ática. Cad a técn ica
en tré al gru p o, m e d ieron p oca boli- lid ad n o q u ería irse d el gru p o, q u e a u x i l i a r, i n t e r p reta d esd e h aber sid o
l l a y y o m e se n t í u n d e sc o l g a - q u er ía o t r a co sa ; q u e se o cu p ar án e legid a p or el terap eut a, los d ob la-
d o”.(En tró a p rin cip ios d e añ o). m ás d e ella, (qu e la h icieran sen tir jes, los com en tarios, las escen as aso-
Pregu n to q u e escen a q u ieren d ra- q u erid a, etc.. Le resp on d en q u e ella ciad as, t ie n en va lo r d e in te rp re t a-
m a t i z a r. Las eleccio n es se d ivid en n o d ice fácilm en t e lo q u e le p asa , ción , así com o las con sign as d ad as a
en tre la escen a d e Ed u ard o y la esce- q u e trate d e h ablar m ás. veces a los Yo-au xiliares.
n a d e Ju an a. Eligen p or fin la escen a Ed u a r d o r e co gió u n sin fin d e Desd e m i p u n to d e vista, in ten to
d e Ed u ard o. m a t ic e s d e su e sc e n a y e l gr u p o u n trabajo lo m ás libre p osible, tra-
Se arm a la escen a y Ed u ard o elige com p ara lo q u e le d ijo la ex-n ovia, tan d o d e n o realizar d esd e la coord i-
a Marin a p ara d esem p eñ ar el rol d e con su actitu d p ara con el gru p o en n ación , aq u ello q u e el gru p o p u ed e
su ex-n ovia. ( No en traré en excesi- los ú ltim os tiem p os. Se q u ed a refle- ir d e scu b r ien d o p o r sí m ism o . Lo
vos d etalles). xivo, h abla m u y p oco, d ice q u e se le cu al in ten to q u e su ced a tan to en el
Lu ego d e la escen a, trabajad a con a p a recen sit u acion es e n la s q u e é l t ra b ajo co n e sce n a s, co m o en lo s
la técn ica au xiliar d e d o bles m ú lti- aban d on a y lu ego se arrep ien te; n o m o m e n t o s v e r b a l e s, e n se sio n e s
p les (t od o el q u e q u iere, d ob la en q u i e re h ablar, q u iere sen t ir. H ablan d on d e n o se d ram atiza.
algú n m om en to a u n o d e los p erso - d el gru p o, d el com p rom iso, d el cari - Pien so q u e es u n a fo rm a d e fo -
n ajes, exp resan d o d esd e atrás, algú n ñ o, d e q u e a veces se “ach an ch an ” y m en tar la in d ep en d en cia, au n q u e a
p e n sa m i e n t o o se n t i m i e n t o q u e trabajan m en os. v ece s é st o p u e d a ser v ivid o co m o
c r ee está ocu lt o o re p rim id o) p id o aban d on o , algo d e ésto p od ría q u i-
q ue d ram aticen escen as q u e h ayan Comentarios acerca de los dos zá s e st a r p r e se n t e e n e l se gu n d o
re c o rd ad o a p art ir d e la escen a d e ejemplos elegidos: ejem p lo, q u izás...
Ed u a rd o o q u e realicen “a lgo d r a- Existen o tras fo rm as d e d ram at i-
m ático” con la escen a in icial. Q u ise b r in d a r d o s ejem p lo s d e zacio n es, p ero sería exten so en d e-
Marin a trae u n a escen a, en la q u e m a n e ra s d ife re n t e s d e ab o rd a r e l m asía segu ir e xp on ien d o d ist in to s
ella se com p orta en form a rech azan - t rabajo p sico d ram át ico en los gru - abord ajes q u e irían m ás allá d el p ro-
te y “m altrata” a su h erm an o. p os y d os ed ad es con p roblem áticas p ósito d e este artícu lo ■
Ju a n a , d r a m a t i za l a e sce n a d e vitales d istin tas.
Ed u a rd o , m o d ificán d o la, t o m an d o No es el objeto d e este artícu lo el
algo d e lo d ich o en los d oblajes. La an álisis d el co n ten id o, sin o señ alar
m o d ifica ción es d e cirle a Ed u ard o e n lo s e je m p lo s, u n a p r á ct i ca , la
d esd e el rol d e la ex-n ovia, en q u e le d escrip ción d e u n a t écn ica. Segú n
d añ aba su form a d e ser y con tán d o- lo exp licit ad o an t e rio rm en t e , re s-
le q u e ella era m u y sen sible y n ece- p ecto a las con cep cion es q u e fu n d a- Bibliografía
sitaba m u ch o am or. m en t an u n a t écn ica d et erm i n a d a ,
Karin a d ice u n d iscu rso e n u n a r esalto el h ech o d e q u e la aso cia - Alb izu ri d e García, Olga; “Con tribu cion es
d e l Psic o d r a m a a la P sic o t er ap ia d e
p lataform a im agin aria, h acien d o u n ció n d ra m á t ica , t r ab a jad a d e e st a g ru p o ” . Lo G r u p a l 3 , Ed . Bú sq u e d a,
llam am ien to al am or y a la solid ari- m an era, es coh eren te co n u n a id ea Bu en os Aires 1986 . “El in d ivid u alism o
d ad . acerca d e los gru p os. En ellos se d e- en los gru p os”; “Creación -rep etición en
Ariel in sist e , e n q u e é l h o y n o sa rrollan alred ed o r d e u n tem a, u n el trabajo p sicoan alítico gru p al”.
d r am at iza, p ero t e rm in a h a cien d o n ú m e ro e n o r m e d e a so c ia cio n e s “Riesgos d el p sicod ram atism o y el gru -
p alism o” y otros artícu los:” Rev. Arg. d e
un so lilo q u io, sen tad o en su cam a, q u e son las p rop ias d erivacion es d e
Psico d ra m a y t én icas gru p ales” S.A.P.
h a b l a n d o d e l a so le d a d y d e la s la tem ática, la q u e a su vez va ejer- Nú m eros d el 1 al 7. 1986-1991.
gan as d e arreglarse con su p ad re, d el cien d o la lab o r d e in vest igación e “Psicod in am ism o s d e la d ram át ica en
q u e esta alejad o h ace u n os m eses. in terp retativa. Hem os ren u n ciad o a los gru p os” Vol. 1, en “Tem as gru p ales
Ve rón ica m o d ifica la escen a d e e n co n t r a r u n ú n ico se n t id o a lo p or au tores argen tin os”, Ed . Bs.As 1987.
Ed u a rd o y d esd e el rol d e la ch ica p ro d u cid o en la sesió n . Los eje m - Fern án d ez, An a M.: “Lo Gru p al, Notas p ara
u n a gen ealo gía” Ed . N ueva Visión , Bs.
d ic e : “ n e ce sit o q u e m e d i ga n t e p los traid os, son p osibles d e d iferen - As. 1990.
q u iero y vos m e lo d ecís p oco”. tes lectu ras: tan to d e lo vert ical d e

VERTEX 49
P e rcia, M arcelo : “ N o t as p ara p en sar Lo
Gru p al, Lu gar Ed . Bs.As.1991.

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