Historia OA1 1º
Historia OA1 1º
Historia OA1 1º
Unidad 1
Primero Básico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Primero Básico. OA 01
Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso.
INDICADORES AL DOCENTE
La actividad se realizará en dos clases de 90 minutos cada una. Los estudiantes realizarán las actividades de manera
autónoma, para ellos es importante que las instrucciones sean claras. Adicionalmente, es importante que se incentive
el diálogo entre el docente y los estudiantes y promover entre los mismos estudiantes, para que puedan contrastar
sus respuestas y sus trabajos, para ello es fundamental, que el o la docente generen preguntas desafiantes que
incentiven la curiosidad. Esta actividad le permitirá desarrollar habilidades del pensamiento temporal y de
comunicación.
! EXPANDIENDO LA COMUNICACIÓN
La comunicación nos permite poner en común nuestras ideas o sentimientos, de manera consciente, correcta
y eficiente, junto con entender a los otros en diversos contextos culturales.
! IMPULSANDO LA CREATIVIDAD
La creatividad nos hace pensar y trabajar de manera novedosa, adaptar ideas anteriores a situaciones nuevas
e implementar soluciones originales en áreas que la requieran. Esto requiere de la búsqueda permanente de
respuestas a preguntas simples y complejas. Al mismo tiempo, implica curiosidad, perseverancia y valoración
del conocimiento acumulado.
ESTRUCTURA DE CLASES 1
1. INICIO
Como proceso inicial, se espera que al inicio del periodo escolar, se tome como acuerdo con los estudiantes, la
incorporación una rutina el registro en la pizarra y en el cuaderno de la fecha, para indicar el día, el mes y el año en la
que se encuentra. Dentro de la rutina es fundamental, trabajar con preguntas tales como: ¿Qué día es hoy? ¿Qué día
fue ayer? ¿Qué fecha es mañana? ¿Qué actividades hicimos hoy? entre otras.
Se presenta en la pizarra carteles con animales que tienen el sonido inicial de los días de la semana, (Ver PPT). Se
sugiere que los carteles sean fabricados por los docentes en cartulinas.
lunes – león;martes – mariposa; miércoles – mono; jueves – jirafa; viernes – víbora; sábado – sapo; domingo – delfín.
Se solicita que los estudiantes hagan pareja según el criterio de sonido inicial de dichas palabras.
Una vez realizada las parejas, días – animal, se realizan las siguientes preguntas ¿Cuál es tu día favorito? ¿Cuál es el día
que menos te gusta? ¿Cuál es el día en que se inician las clases? ¿Cuáles son los días que componen el “fin de
semana”? ¿Cuál es el último día en que vienes a clases?
2. DESARROLLO
Según la secuencia realizada en la actividad anterior los días de la semana deben estar desordenados para el siguiente
paso.
En la pizarra se mantienen los días de la semana de forma desordenada. El docente los lee aleatoriamente, para que
los estudiantes puedan reconocerlos (como golpe de vista) considerando que los estudiantes no son lectores. En el
caso de tener estudiantes lectores, pedirles a ellos que lo lean para sus compañeros.
Una vez que se realiza la lectura de los días y se les hace algunas preguntas, se invita a tres estudiantes a que ordenen
en la pizarra los días, desde el lunes en adelante.
En paralelo cada uno de los estudiantes en una ficha de trabajo, le pondrán número a los días, respondiendo a los
número ordinales que se están trabajando en matemática.
Una vez realizada la acción de “orden” de parte de los estudiantes, el docente lee la secuencia creada y le pregunta a
todos los estudiantes ¿Están ordenados como tú los conoces? ¿Qué día no está en su lugar correcto? ¿Qué consejo le
darías a tus compañeros para corregir un posible error?
Nuevamente, se inicia la acción de “ordenar”. Es importante que los estudiantes se puedan ayudar entre ellos, en el
caso de tener errores en la secuencia, con la finalidad de reforzar el error como parte del aprendizaje.
Al finalizar la actividad el docente pregunta ¿Cuántos días de la semana tenemos? ¿Cuáles días vamos al colegio? ¿En
qué días paso más tiempo jugando? ¿Cuántos días de la semana voy al colegio? ¿Cuántos días descanso?
3. CIERRE
Desafío
Se presenta el calendario del mes en curso, ampliado. Se realizan las siguientes preguntas:
¿Qué fecha fue/será el primer día del mes?¿Cuántos días hay en este mes? ¿Qué fecha es el último día del mes? ¿Qué
fecha es hoy? ¿Cuántos días de fines de semana tendremos este mes? ¿Por qué este mes inicia el día… y no un día
lunes? ¿Qué día es el 13 de …(mes)? ¿Qué día es hoy? ¿Qué unidad temporal vimos hoy? ¿De qué manera esto la
unidad temporal que vimos nos ayuda identificar la fecha?
ESTRUCTURA DE CLASES 2
1. INICIO
Como proceso inicial, se espera que al inicio del periodo escolar, se tome como acuerdo con los estudiantes, la
incorporación una rutina el registro en la pizarra y en el cuaderno de la fecha, para indicar el día, el mes y el año en la
que se encuentra. Dentro de la rutina es fundamental, trabajar con preguntas tales como: ¿Qué día es hoy? ¿Qué día
fue ayer? ¿Qué fecha es mañana? ¿Qué actividades hicimos hoy? entre otras.
¿Qué unidad temporal vimos la clase pasada? Si miramos la fecha de hoy, ¿qué unidad de tiempo nos quedan por
reconocer?
2. DESARROLLO
Se les entrega a los estudiantes una ficha de aprendizaje, referida a los meses del año. Lo fundamental es que los
estudiantes puedan determinar la secuencia temporal de los meses del año, completen dicha secuencia y busquen en
un calendario del año en curso efemérides que para ellos sean significativas.
Para el tren de los meses del año, realizar las siguientes preguntas:
Se le entrega a los estudiantes el material recortable, para organizar los meses del año en la ficha de trabajo 2.
Para los estudiantes que terminan la actividad, se les entrega otra ficha de trabajo en que dibujarán lo que para ellos
representa cada mes del año. Por ejemplo, dibujo de su cumpleaños en su mes, entre otras opciones.
3. CIERRE
¿Por qué es importante tener claridad de la fecha? ¿Por qué debe haber un orden, tanto en los días, meses y años? ¿De
qué sirve tener una secuencia común para la vida de las personas?
EVALUACIÓN Y SUGERENCIAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se sugiere que cómo evaluación permanentemente se esté monitoreando a los estudiantes para que se cumplan los
indicadores relacionados al OA, mencionar, nombrar, secuencias y utilización de magnitudes de unidades temporales.
SUGERENCIAS DE USO
Se sugiere que esta actividad de cobertura al Objetivo de Aprendizaje 1 de la Primera Unidad, correspondiente al
primero básico. Este OA corresponde a las habilidades del Pensamiento temporal y espacial, relacionado al Eje de
Historia. Adicionalmente, se cubrirán contenidos tales como fecha, unidad temporal, mes, semana, secuencia, entre
otras. Estas guías deben ser utilizadas de manera secuencial, entre una y otra, dado que dan respuesta a una rutina
que debe ser implementada desde el primer día de clase.
Anexos
FICHA DE TRABAJO 1
Días de la Semana
Ordena uniendo con una línea los días de la semana y el número ordinal, empezando por el lunes.
Después pinta de tu color favorito los días que no vas al colegio.
SÁBADO 1
DOMINGO
3
LUNES
4
VIERNES
2
JUEVES
6
MARTES 5
MIÉRCOLES 7
Anexos. Material recortable
FICHA DE TRABAJO 2
1) Observa la lámina y responde de manera oral las preguntas que hace tu profesor.
2) Completa con los recortes la secuencia de los meses del año.
Anexos
FICHA DE TRABAJO 2
Meses del Año
Recortar los mese del año y armar el tren de los meses, con la secuencia que corresponde, iniciando por el mes de
enero.
Anexos. Material complementario
Dibuja o busca un recorte que para ti sea representativo de cada mes del año. Por ejemplo, tú mes de cumpleaños.
ENERO FEBRERO
MARZO ABRIL
MAYO JUNIO
JULIO AGOSTO
SEPTIEMBRE OCTUBRE
NOVIEMBRE DICIEMBRE