La psicología social es una rama de la psicología que

estudia de manera especializada el comportamiento

humano (conducta y experiencia), su influencia y
adaptación en la sociedad así como el uso de técnicas
para evaluar, predecir y corregir sus efectos.

I. EL CARÁCTER CIENTÍFICO DE LA PSICOLOGÍA

1. Definición de Ciencia:

El término «ciencia» denota un tipo determinado de

actividad y los resultados de la misma. Con frecuencia se hace
una distinción entre la actividad de investigación y el sistema
resultante, calificándose a ambos legítimamente científicos.

La investigación científica es una actividad humana dirigida

al descubrimiento de la verdad. Un sistema científico es un
sistema de proposiciones o asertos o sentencias representando
esta verdad.

Los hombres podemos buscar la verdad de varias maneras,

pero no todas ellas son científicas.

La búsqueda científica de la verdad, la investigación y el

sistema científico resultante versan evidentemente sobre un tipo
determinado de verdad y operan de una manera determinada. La
ciencia no posee el monopolio de la verdad; muchos de los
asertos que hacemos en nuestra vida cotidiana son verdaderos,
pero sólo unos pocos son científicos. Una investigación no
concierne a lo evidente.

CRITERIOS PARA UNA DEFINICIÓN DE CIENCIA

1.- Los asertos científicos expresan un descubrimiento de verdad.

Contienen la mejor información disponible sobre las cosas y
sobre lo que a ellas les sucede. Expresan los resultados de la
búsqueda de la verdad.

1
2.- Existe una prueba o evidencia objetiva para cada aserto
científico. Independientemente de un investigador determinado;
cualquier otro investigador debería poder verificar, refutar o
corroborar los asertos. Los sistemas científicos no son
dogmáticos; deben cambiar con el progreso de la investigación.

3.- Los asertos científicos son generales, o tan generales cuanto

garantice la investigación en un campo dado.

4.- Los asertos científicos son sistemáticos. Se hallan situados en

un cierto orden dependiente de los objetivos de los
investigadores, la naturaleza del objeto, o el método de
investigación.

5.- Los asertos científicos trascienden los datos empíricos.

Interpretan los datos e infieren las relaciones entre las cosas y
acontecimientos observables. Buscan las relaciones, sean
causales, teleológicas (explican la conducta en función de sus
utilidades últimas, sin pruebas de que sean factores
determinantes), o las que fueren.

6.- Estas relaciones son presentadas como un sistema de

hipótesis, que expresan las leyes de la naturaleza o una parte de
ellas en un área determinada de investigación.

7.- Los asertos científicos concernientes a acontecimientos

presentes o pasados conducen a una predicción correcta de
sucesos futuros.

8.- Los asertos científicos son aplicables a la investigación futura

y a la vida práctica. Las ciencias aplicadas, las tecnologías y las
técnicas confían en la investigación científica y en sus
resultados. Vgr.: Medicina, educación, agricultura, etc., dependen
en gran parte de sus cimientos científicos.

9.- Todas las ciencias tratan de cosas y de lo que les sucede

–acontecimientos- . Por consiguiente, todas las ciencias son
empíricas. Los sistemas no empíricos, tales como las
matemáticas, la lógica, etc., no son ciencias. Son métodos de
investigación o métodos de presentación – lenguajes.

2
La psicología es una ciencia empírica, (DATOS,
INTERPRETACIÓN Y TEORÍA) descriptiva, (ASERTOS SOBRE
COSAS O LO QUE LES SUCEDE) que pertenece al grupo de las
ciencias biológicas o “humanas” pues versa sobre organismos
vivientes. Cualesquiera que sean sus límites, busca la verdad de
acuerdo con los principios antes señalados. ¿QUÉ OPINAN?...
POR QUÉ LLAMAR A LA CIENCIA UN PARADIGMA

PARADIGMA*
(Del griego parádeigma, ejemplo, modelo.)

*Todo descubrimiento y/o teoría que no tiene precedentes, se

impone durante un tiempo y abre gran cantidad de interrogantes
para ser contestados.

Un paradigma es la forma en que una determinada comunidad

científica percibe la realidad, y en tal sentido es un fenómeno
sociológico; un paradigma posee además, una estructura
definida compuesta de supuestos técnicos, fundamentos
epistemológicos y criterios metodológicos.

Así, una ciencia basará una investigación en dicho paradigma

buscando en todo momento producirle cambios que pueden
derivar en la revolución científica; es decir, el cambio de un
paradigma por otro.

POR TANTO DEL PARADIGMA SE DESPRENDEN LAS REGLAS

QUE RIGEN LAS INVESTIGACIONES. KHUN, Thomas S. 1922

EJEMPLO DE PARADIGMA:

Conductivista:
La causa principal de la conducta humana está en el
ambiente que rodea a una persona. (E-R). La conducta
observable, lo medible, cuantificable, etc.

3
Si cambiamos el ambiente, podemos cambiar la conducta de esa
persona.

La ciencia es un paradigma: Un modelo de la realidad con un

cierto grado de universalidad (se aplica a todos los casos de la
misma especie) y de necesidad (se aplica no de una manera
fortuita, sino forzosa). De esta manera la ciencia puede predecir
el comportamiento de los objetos estudiados

DEFINICIONES DE PSICOLOGÍA

a) Para Linda L. Davidoff: “…ciencia que estudia la conducta y

los procesos mentales en todos los animales.”

b) El diccionario de ciencias de la educación dice “ Ciencia que

estudia los fenómenos de la conducta y los procesos
mentales con que aquellos se relacionan, para determinar
sus condiciones y leyes”. Tomo I-Z .

c) W.A. Kelly apunta: “Es el estudio organizado, sistemático y

científico de los seres humanos, e implica el análisis de
cómo el hombre sabe, piensa, razona, desea, siente y de
cómo se adapta al medio ambiente”. Psic. de la Educación.

d) Para Gutiérrez Sáenz: “La psicología es la ciencia que

estudia el comportamiento humano desde el punto de vista
del proceso mental que lo origina, lo acompaña o lo
explica”. Psicología pág. 20.

CIENCIA.- Ofrece procedimientos racionales y disciplinados

para llevar a cabo investigaciones válidas y construir un
cuerpo de información coherente.

Para B. Wolman: “El término «ciencia» denota un tipo

determinado de actividad y los resultados de la misma”. Teorías
y sistemas contemporáneos en Psicología.
►La finalidad es explicar y predecir.

4
CONDUCTA.- Todo lo que la gente y los animales hacen:
emociones, modos de comunicación, procesos mentales y del
desarrollo.

PROCESOS MENTALES.- Formas de cognición o modos de

conocer, como percibir, poner atención, recordar, razonar y
solucionar problemas; además de soñar, fantasear, desear,
esperar y anticipar.
Todo fenómeno que se da en la conciencia de una persona,
o que, por lo menos, atañe a la conciencia. (no olvidar al Icc.)
Es el objeto formal de la psicología.

COMPORTAMIENTO HUMANO.- Conjunto de acciones tanto

externas como internas que ejecuta una persona.
Ejemplos:
1.- Me imagino un día lleno de trabajo cuando me dirijo en
automóvil a la oficina. (El proceso interno acompaña al acto
externo)
2.- Una parálisis histérica; emoción reprimida y conservada en
el Icc. , (interno que explica la conducta humana)

LO INTERESANTE ES ENCONTRAR “SENTIDO” EN LA

CONDUCTA HUMANA, ESTO ES, RELACIONAR EL ACTO
CON SUS ANTECEDENTES (SEAN INTERNOS O
EXTERNOS), ENCONTRAR SUS CAUSAS, EXPLICARSE EL
FENÓMENO, ADQUIRIR PERSPECTIVA QUE PERMITA UNA
VISIÓN GLOBAL DE LA CONDUCTA. ¿QUÉ OPINAN?

La ciencia es un paradigma fundamentado: Es decir, no basta

la genialidad de una hipótesis brillante. Se requiere su
confrontación con la realidad, su verificación y su formulación
precisa.

5
 OBJETO FORMAL DE LA PSICOLOGÍA RESPECTO DE LAS
OTRAS CIENCIAS QUE ESTUDIAN EL COMPORTAMIENTO
HUMANO

COMPORTAMIENTO
PSICOLOGÍA HUMANO
(MENTAL)
HISTORIA
(DEVENIR)

ÉTICA
ANTROPOLOGÍA (DEBER SOCIOLOGÍA
(ACTOS SER)
HUMANOS)

La ciencia es una construcción racional: La ciencia es un modelo

surgido de la realidad, pero al mismo tiempo es construcción
humana. Esto explica que, acerca de un mismo objeto, se pueden
emitir varias versiones con carácter científico.

▼
La finalidad de la ciencia es explicar y predecir. Es decir, la
ciencia refiere el fenómeno a sus causas y además posibilita un
conocimiento previo del comportamiento del objeto estudiado,
en tanto se den las condiciones requeridas.

6
La psicología es un paradigma del comportamiento humano:
Establece modelos universales expresados en conceptos tales
como: el inconsciente, condicionamiento operante, mecanismos
de defensa, etc. Así pues, la psicología cumple con la primera
caracteristica propia de una ciencia.

El MÉTODO CIENTÍFICO EN PSICOLOGÍA

Cada método particular tiene ventajas e inconvenientes, y el
método escogido para investigar un problema particular es
determinado parcialmente por sus ventajas inherentes y
parcialmente por la naturaleza del problema.

1) MÉTODO EXPERIMENTAL (laboratorio)

Generalmente es preferible a otros métodos, principalmente

porque el experimentador, por sus conocimientos, tiene mayor
control de las variables dependientes (los fenómenos que
deseamos explicar o predecir) o independientes (las
condiciones que manipula libremente el investigador) que
intervienen. En la investigación que emplea este método, el
experimentador decide qué es lo que desea estudiar y crea
después una situación en que los efectos de las variables
específicas en que está interesado son aislados de los efectos
de otras variables. La tarea del investigador es controlar
constantes todas las variables.

Formulación de hipótesis:

Las ventajas son tres: 1) El experimentador puede hacer que

el fenómeno se produzca cuando lo desee; así puede estar
preparado para observarlo con precisión. 2) Puede repetir sus
observaciones en las mismas condiciones para su
comprobación y puede describir estas condiciones, dando así
la posibilidad a otros experimentadores de repetirlo y lograr
una comprobación independiente de sus resultados. 3) Puede

7
variar las condiciones de una manera sistemática y anotar las
diferencias en los resultados.

8
 2) MÉTODO DE ESCRUTINIO Y DE CAMPO:

El experimento de campo supone la manipulación real de

situaciones por el experimentador, para determinar relaciones
causales, mientras que en el estudio de campo el investigador
usa la selección de sujetos y la medición de situaciones
existentes en el medio de campo como un método para
determinar correlaciones.
Cuando la naturaleza del problema hace imposible el uso del
método experimental, el psicólogo simplemente va al campo y
hace observaciones de hechos cuando se producen.
Ésta investigación no es tan objetiva y precisa como la
investigación experimental.

3) MÉTODOS CLÍNICOS PSICOMÉTRICOS:

El psicólogo clínico usa pruebas psicométricas de varias

clases para comprender la naturaleza de los problemas a que se
enfrentan sus pacientes. Hay pruebas de inteligencia, aptitud,
personalidad, ajuste, interés, etc. éstas pruebas ayudan a hacer
un diagnóstico del problema, y el diagnóstico, a su vez, sugiere
cursos de acción apropiados para resolver el problema.

Los métodos clínicos usados por el psicólogo a menudo

nos ayudan a elaborar hipótesis acerca del comportamiento, que
son sometidas después a estudio experimental. Así hay dos
ventajas de los métodos clínicos: son una fuente valiosa de
conocimientos sobre la conducta, y proporcionan ideas para
estudio experimental riguroso.

9
 EL MÉTODO CIENTÍFICO EN PSICOLOGÍA

Busca pruebas, razones, verificaciones, congruencias,

argumentos y demostraciones. Es el encargado de fundamentar
los paradigmas que surgen con pretensiones científicas. Consta,
en general de cinco etapas:

OBSERVACIÓN DE FENÓMENOS: Consiste en una

observación refinada de uno o más hechos con la intención
de integrar un fenómeno determinado.

PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA O INCÓGNITA: Ante

un fenómeno observado, el científico suele preguntarse
acerca de sus causas, su origen, sus efectos y sus
relaciones con otros fenómenos.

FORMULACIÓN DE UNA HIPÓTESIS EXPLICATIVA: La

hipótesis surge como una respuesta provisional ante las
preguntas formuladas. Un buen planteamiento de la
hipótesis consiste en relacionar una variable independiente
con respecto a una variable dependiente. LOS
PSICÓLOGOS UTILIZAN PARA FORMULAR SUS HIPÓTESIS
EL MÉTODO INDUCTIVO Y EL MÉTODO EXPERIMENTAL

VERIFICACIÓN O FUNDAMENTACIÓN DE DICHA

HIPÓTESIS: Consiste en aportar evidencias acerca de su
veracidad (empírico o racional).

Lo importante es que toda teoría psicológica o pedagógica

se fundamenta en un concepto filosófico del hombre.
Todos los autores parten por lo tanto de una antropología
filosófica de acuerdo a la esencia y la finalidad del hombre según
cada autor. Dependiendo del concepto filosófico que sobre el
hombre tenga un psicólogo será la corriente con la que se
identifique. Al proyectar estas inquietudes en las hipótesis de
investigación tratarán de demostrar aquello que creen como
verdadero.

10
II. PRINCIPALES CORRIENTES PSICOLÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS

A) CONDUCTISTA – J. Watson 1878-1958, Skinner 1904-1984

B) COGNOSCITIVISTA – W. Wundt. 1832-1920
C) HUMANISTA – C. Rogers 1902-1987, A. Maslow 1908-1970,
D) PSICOANALÍTICA – C. Jung 1875-1961, S. Freud 1856-1939,
Adler 1870-1937 , M. Klein 1882-1960
E) TRANSPERSONAL – C. Tart , Ken Wilbert 70s.

CATEGORÍAS BÁSICAS DEL CONCEPTO DE HOMBRE EN LA

PSICOLOGÍA

1) TRASCENDENTE: Materia y espíritu (Frankl y Nuttin)

2) HUMANA: Relación humana, personalidad, motivación e
inteligencia ( Rogers, Allport, Maslow, Gestalt).
3) SENSIBLE: Instintivo –pulsional- (Freud)
4) MATERIAL: Cuantificable (Watson, Skinner)

A) CONDUCTISTA: También llamada Behaviorism deriva de

lo que para esta escuela es el objeto de estudio propio de
la psicología: la actividad observable esto es, la conducta
o comportamiento de los organismos. Watson: Dice que
la psicología debía ser una ciencia natural, al estilo
positivista como la física o la química, el medio ambiente
conforma la conducta aprendida.

- Los psicólogos deben estudiar eventos ambientales

(estímulos) y conducta observable (respuestas). El
aprendizaje a partir de la experiencia es la principal
influencia sobre la conducta y es el tema central de
investigación.

- La introspección debe sustituirse por métodos

objetivos (experimentación, observación)

11
 - La conducta de los animales debe estudiarse junto con
la de los humanos porque los organismos más simples
son más fáciles de investigar y comprender que los
más complejos.

- Los psicólogos deben plantearse metas científicas:

descripción, explicación predicción y control.

La conducta siempre está controlada por el ambiente, de ahí

que no hay libertad humana; hay manipulación.

B. COGNOSCITIVISTA: También llamada psicología

científica.
Wundt en 1879 hace de la psicología una ciencia separada de
la filosofía. Decía que el objeto de la psicología era la
introspección a través de la experimentación. – ciencia basada
en la experiencia- el objeto de la psicología era la experiencia de
la persona, la autobservación.

El cognoscitivismo es una rama de la psicología humanista

que señala la importancia de los factores internos en
la percepción y en la emisión de una respuesta.

- Los psicólogos deben enfocarse a estudiar los

procesos, estructuras y funciones mentales. La mente
le da a nuestra conducta su sabor distintivamente
humano.

- La psicología debe dirigirse hacia el conocimiento y

las aplicaciones prácticas. (Si comprendemos más
sobre la memoria, podremos enseñar mejor.)

- La autobservación, o introspección: técnica rigurosa y

experiencia consciente : en sus elementos más
básicos (sensaciones y sentimientos).

12
 El terapista y el paciente trabajan juntos, como un
equipo, para REEMPLAZAR PENSAMIENTO
PROBLEMÁTICOS POR PENSAMIENTOS ADAPTATIVOS.

C HUMANISTA: Los psicólogos humanistas están unidos

por una meta común: enfocar “lo que significa existir como ser
humano” Las teorías humanísticas de la personalidad
destacan la tendencia humana hacia la superación y el
cumplimiento del yo o la realización del yo.( self, si mismo, yo
profundo). Este último término fue acuñado por Maslow, y
designa el desarrollo del potencial máximo del individuo con
todas las partes de la personalidad trabajando juntas
armoniosamente.

La corriente humanista atiende al sentido o significado que tiene

la conducta en una persona.

Los psicólogos deben recopilar conocimientos, su

preocupación principal debería ser el servicio. Deben estudiar la
vida de los seres humanos en su totalidad.

Los problemas humanos relevantes deberían ser el tema de

las investigaciones psicológicas. (la responsabilidad, objetivos
vitales, el compromiso, la realización, la creatividad, la soledad y
la espontaneidad).
El humanista concede importancia al individuo, a lo excepcional y
a lo impredecible.

Los métodos de investigación ocupan un segundo lugar con

respecto a los problemas que se estudian. De todos los
psicólogos, los humanistas usan la más amplia gama de
herramientas de investigación, desde técnicas científicas
relativamente objetivas, hasta aquellas que son subjetivas, como
la introspección y los análisis literarios, además consideran la
intuición como una fuente de información válida.

13
Uno de los principales objetivos de la terapia y de la educación
reside en la creación de un ambiente que propicie la confianza en
sí mismo, la apertura hacia las propias vivencias y la expresión
auténtica de emociones y sentimientos.

1. comunicación interpersonal
2. sistema educativo y terapéutico: no-directividad
3. libertad v.s. conductismo

D) PSICOANALÍTICA: Es un método terapéutico

encaminado a revelar el propio inconsciente, conocer la causa de
los síntomas padecidos y restablecer el equilibrio psíquico. Se
distinguen tres niveles:

1) Un método de investigación que consiste esencialmente en

evidenciar la significación inconsciente de las palabras,
actos, producciones imaginarias (sueños, fantasías,
delirios) de un individuo. Este método se basa
principalmente en las asociaciones libres del sujeto, que
garantizan la validez de la interpretación. La interpretación
psicoanalítica puede extenderse también a producciones
humanas para las que no se dispone de asociaciones libres.

2) Un método psicoterapéutico basado en esta investigación y

caracterizado por la interpretación controlada de la
resistencia (todo aquello que, en los actos y palabras del
analizado, se opone al acceso de éste a su inconsciente), de
la transferencia (se trata de una repetición de prototipos
infantiles, vivida con un marcado sentimiento de actualidad)
y del deseo (aquellos signos ligados a las primeras
experiencias de satisfacción –reproducción alucinatoria de
las percepciones-). En este sentido se utiliza la palabra
psicoanálisis como sinónimo de cura psicoanalítica
ejemplo: emprender un psicoanálisis (o un análisis).

14
3) Un conjunto de teorías psicológicas y psicopatológicas en
las que se sistematizan los datos aportados por el método
psicoanalítico de investigación y tratamiento.

“Para Miguel Angel el arte de esculpir consistía en

quitar lo sobrante y lo vano de alrededor de la figura
esencial escondida en el mármol.”

Manacorda, Mario. “Historia de la Educación I”, Ed. S.XXI.

15
 APARATO PSÍQUICO, FUENTES DE CONFLICTO Y MANERA DE RESOLVERLO

REALIDAD EXTERNA Cc.

CONFLICTO EXTERNO

SUPER YO
ELLO Parte moral y
YO
Parte biológica de la judicial de la
Parte ejecutiva de la
personalidad, todo lo que personalidad,
personalidad, la parte
se hereda, su función es C.N. C.M. internalización de
racional y lógica,
reducir la exitación: los valores morales,
distingue entre
Los instintos principales parentales y
deseo(necesidad) y
son la SEXUALIDAD Y LA sociales. (incluye a
realidad: PRINCIPIO
AGRESIÓN. (pasiones) la conciencia y al
DE REALIDAD
PRINCIPIO DE PLACER. ideal del yo).premia la
propia conducta:origina
orgullo

Al percibir angustia el yo genera: Sueño

Síntomas neuróticos
Mecanismos de defensa
VIDA PSÍQUICA Icc: IMPULSOS INSTINTIVOS REPRIMIDOS + FANTASÍAS + AFECTOS

16
 FORMACIONES DEL INCONSCIENTE

 Recuerdos encubridores –represión-

 Equivocaciones al hablar –lapsus-
 El chiste
 Deformación onírica
 Síntoma
 Actos fallidos

17
 APORTACIONES DEL PSICOANÁLISIS FREUDIANO

a) Descubrimiento del inconsciente

b) Significado e interpretación de los sueños

c) Mecanismos de defensa

d) Las etapas del desarrollo psicosexual:

Etapa oral: 0-1 años, chupeteo, incorporación agresión,
masticación.
Etapa anal: 1-3 anos, retención - expulsión.
Etapa fálico genital: 3 a 5/6 años sensibilidad en
genitales y masturbación, inicio del complejo de Edipo.
Latencia: 5-6 años a la pubertad, equilibrio del yo-super
yo y ello.
Genital: (pubertad-madurez).

e) La terapia psicoanalítica como un tratamiento personal

f) El significado de los síntomas

g) Las motivaciones inconscientes

h) La relación entre lo psíquico y lo somático

18
CRÍTICA A LA TEORÍA FREUDIANA (ENFOQUE HUMANISTA):

1. Es pansexualista.- Ésta postura defiende que el origen

de la conducta humana reside en la energía psíquica
llamada libido y que tiene un carácter sexual. En donde
la palabra sexual es sinónimo de placentero.
Pregunta: ¿Se entendio bien a qué nos referimos con
“sexual”?

2. Es determinista.- No hay lugar para la libertad.

Pregunta: ¿El acto de ejercer la libertad

3. No considera al inconsciente colectivo (Jung) o sea los

aspectos heredados

4. El super yo no es la conciencia moral, ésta es

consciente.

5. Falta detectar el yo profundo (NIP)

6. Es una terapia larga y costosa

19
 III. LA PERCEPCIÓN HUMANA

3.1 Definición y clases de percepción.

Percibir significa adquirir información a partir de los estímulos

sensibles que recibimos por parte del medio ambiente
¿Qué opinan?

Se distinguen cuatro clases de percepción:

a) Sensible: Se obtiene gracias al funcionamiento de los

sentidos:- vista, oido, gusto, olfato, tacto.- presión, dolor, calor,
frio, vestibular y cinestésico.

b) Emocional: consiste en tomar en cuenta las propias

emociones (coraje, miedo, celos, amor, vergüenza, envidia).

c) axiológica: Consiste en captar valores, actitudes de

aprecio o rechazo sobre las cosas o personas que nos rodean.

d)intelectual: Consiste en captar significados, ideas e

implicaciones de tipo racional.

La percepción (es decir la percepción sensorial)

nos dice que algo existe; el pensamiento nos
dice lo que es; y la intuición nos dice de dónde
viene y adónde va.

Una vez que la mente ha asociado y comparado la sensación con

experiencias pasadas, la interpreta y le da un significado. La
percepción puede definirse como el proceso mental de
interpretar y dar significado a la sensación de un objeto
determinado. Va ligado a órganos sensoriales y sistema
nervioso. La percepción coordina varias sensaciones.

20
3.2 Los factores de la
percepción

1. 2. 3. 4.
estímulo maduréz ejercitación cultura
sensible fisiológica especializada ideas,
de los sentidos ambiente

5. 6. 7. 8.
vivencias expectativas valores autoconcepto
fuertes

9. 10.
esquema conceptual capacidad para dar
referencial operativo sentido
ECRO (criterio)

3.3 Diferencia entre el objeto de la percepción

a) La “energía” que llega a los sentidos es una

“vibración”.
b) Las vibraciones que se registran tienen unas
frecuencias limitadas.
c) La capacidad física de cada sujeto modifica su
percepción.
d) Las diferencias de opinión respecto un mismo
objeto cambian su significado.
Gutiérrez Sáenz, Raúl.”Psicología”.

El acto de percibir nos pone en contacto con nuestro ambiente;

sin embargo, las imágenes obtenidas son tan sólo
representantes de él, no son una copia fiel de las cosas que nos
rodean: problema del relativismo.

21
YO: Es el órgano sensorial de todo el aparato a nivel receptivo
- interior y exterior- V.22 p.70/ El yo representa la razón y la
reflexión.

LOS OBJETOS ESTIMULAN ASI:

 SENSIBLEMENTE: utilizamos los sentidos y lo

aprehendemos. Un columpio lo aprehendemos con
el tacto, la vista, el oído y las manos.
 ESTRUCTURALMENTE: deriva de su especificidad
anatómica, ocupan un lugar en el espacio físico.
 CONCEPTUALMENTE: lo conozco, auspicia ideas de
movimiento, (subir y bajar), de juego, de infancia,
de placer, etc.
 SIMBÓLICAMENTE: los objetos tienen nombre y son
parte de un orden simbólico, por lo cual en
cualquier momento en que usemos el objeto, se
sumará a otros significantes y los evocará.

 MNÉMICAMENTE: experiencias de sí-mismo previas;

significan en parte episodios de nuestro pasado.
Imagen de nuestros recuerdos transormados, se
pueden recombinar o variar en función de nuestros
deseos.-plasticidad de la imagen mental-Su
naturaleza es eminenemente subjetiva. Las imágenes
eidéticas constituyen un tipo muy especial de imagen
mnémica y podrán considerarse como una especie de
«recordar sensorial», normalmente visual y auditiva.
Ejem: puede significar para mí la ausencia de otra
persona con la que entablar una relación, mi soledad.

 PROYECTIVAMENTE: nos ayudan a pensar las

distintas partes de nuestro sí-mismo y de los otros.
Ejemplo: Leer un libro de George W. Busch, para
procesar la parte “dura” de mi personalidad.

22
3.4 La teoría de la Gestalt acerca de la percepción (1952)
Fritz y Laura Perls

Gestalt no tiene una traducción precisa, el significado

general es la de patrón o configuración, una organización de
partes que construyen un todo. (Fadiman y Frager “Teorías de la personalidad”).

Decir que una percepción es una gestalt quiere decir que el

fenómeno captado es una totalidad o configuración y no una
suma de elementos yuxtapuestos.

La mente aporta, en la percepción, un todo significativo que

no necesariamente proviene del dato recibido, es decir, “El todo
es mayor que la suma de las partes”.

Ejemplo de aplicaciones en la vida práctica:

a) La dificultad de percatarse en los errores de un

libro.

b) De acuerdo con el fondo que se capte, la figura

destacada puede ser más o menos clara. “Las caras
y la copa”. Aquí se ve como una persona, en una
determinada situación confiere significado a sus
percepciones.

23
c) Cuando no se encuentra solución a un problema se
cambia la perspectiva o el orden del mismo.
“cambiamos el punto de vista”

d) La adquisición de nuevos puntos de vista entre dos

personas con opiniones distintas, en las que cada
una de ellas “tiene la razón”.

24
3.4.1 LOS PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIÓN SEGÚN LA
GESTALT

1) Proximidad: Tendemos a percibir juntos los elementos

próximos en el espacio o en el tiempo.

▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐ ▐▐

2) Similitud: Siendo las otras condiciones iguales, los

elementos próximos parecidos tienden a verse como
partes de la misma estructura.

O O O O OOO O

3) Dirección: Tendemos a ver las figuras de manera tal

que la dirección continúe fluidamente.

4) Disposición objetiva: Cuando vemos un cierto tipo de

organización continuamos viéndola aún cuando los
factores de estímulo que llevaron a la percepción
original desaparezcan.

25
 OO OO OO OO OO OO OOO OOO

5) Destino común: Los elementos que se desvían de un

modo similar respecto de un grupo mayor, tienden a su
vez a agruparse.
O O
OOO O O OOO

6) Pregnancia: Vemos la figura de la mejor manera

posible, bajo las condiciones estimulantes dadas.

H. Marx, Mervin y Hillix, William A., “Sistemas y teorías psicológicas contemporáneas” pág. 217.

“Cerrar una gestalt” es una expresión que indica la tendencia

que tiene todo hombre para completar y finiquitar ciclos.

26
3.5 La influencia de las vivencias previas y el inconsciente

a) Las vivencias del organismo quedan almacenadas en

el organismo y son susceptibles de ser evocadas por
medio de la exitación. (el olor de un perfume, oir una
música, volver a ver un paisaje, etc.)

b) No importa que el individuo no haya tenido conciencia

expresa de la vivencia almacenada. De todas maneras
ésta es registrada y puede hacerse consciente.

c) El registro cerebral de vivencias incluye no solamente

imágenes y significados, sino también las emociones
que surgieron en el momento de la vivencia.

d) La percepción actual de un objeto cualquiera implica la

resonancia de vivencias análogas del pasado.

3.7 Percepción, aprendizaje y pensamiento

PERCIBIR = EXTRAER INFORMACIÓN

APRENDER = INCREMENTAR REPERTORIO DE DATOS: HAY

UNA ADAPTACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA

PENSAR = MANEJAR LOS DATOS CON EL OBJETO DE

RESOLVER PROBLEMAS:

3.8 Nociones de psicofísica (leyes de Weber y de Fechner)

La psicofísica es el estudio cuantitativo de la relación entre

los estímulos fijos y la percepción; o sea como se relaciona al
estímulo sensible con la respuesta perceptual del ser humano.

a) Existen límites (superior e inferior) en la intensidad de los

estímulos percibidos. Se llama umbral absoluto a la mínima
cantidad de energía capaz de producir una percepción.

27
 b) Se llama umbral diferencial a la variación precisa para que
un estímulo provoque una respuesta diferente. (para
discriminar entre dos estímulos)

En concreto ésta establece que nuestra sensibilidad al cambio es

proporcional a nuestro grado actual de estimulación.

3.9 Conceptos que distorsionan la percepción.

a) Categorización del “todo o nada” + o –

b) “Siempre o nunca”
c) “Etiquetar”

3.10 Actitudes que distorsionan la percepción.

a) Filtro mental negativo

b) Filtro mental positivo
c) Descalificación de lo positivo
d) Yo-Tú culpables de.

3.12 Intereses que distorsionan la percepción.

a) Económicos
b) Intelectuales
c) El Autoconcepto
d) Circunstanciales ¿QUÉ OPINAN?

3.13 La educación de la percepción.

1.- Fomentar el sentido de la observación.

2.- Investigar con una intención definida.
3.- Fomentar una actitud de apertura para aceptar datos extraños.
4.- Detectar y suprimir los elementos distorsionantes.
5.- Fomentar el correcto planteamiento de los problemas.
6.- Fomentar una estructuración positiva de la situación.

28
 IV. LOS DIVERSOS TIPOS DE PERCEPCIÓN

a) SENSIBLE: Se obtiene gracias al funcionamiento de los

sentidos..- vista, oido, gusto, olfato, tacto.- presión, dolor, calor,
frio. vestibular y cinestésico.

b) EMOCIONAL: consiste en tomar en cuenta las propias

emociones (coraje, miedo, celos, amor, vergüenza).

c) AXIOLÓGICA: Consiste en captar valores, actitud de

aprecio o rechazo sobre las cosas o personas que te rodean.

e) INTELECTUAL: Consiste en captar significados, ideas e

implicaciones de tipo racional.

E) PSICOLOGÍA TRANSPERSONAL

Jung, A. Maslow, Stanislav Grof, Charles Tart y Ken Wilber

70s.

Surge a mediados de los años 70, como una alternativa ante la falta
de respuesta de las corrientes existentes ya que grandes grupos de
personas encontraban estados de conciencia distintos a los habituales
(experiencias místicas, psicotrópicas, religiosas, espirituales, chamánicas,
etc.) Su objetivo es la investigación completa de la esencia y existencia del
ser de acuerdo a distintos niveles de conciencia ( holotrópia e hilotrópica)
para promover la evolución de la conciencia.

Holotrópica: Presupone identificación con un área conciencial sin límites

definidos, con acceso experiencial ilimitado a aspectos variados de la
realidad sin mediación de los sentidos y que presenta alternativas posibles
al espacio tridimensional y al tiempo lineal.
Hilotrópica: Vivencia de uno mismo con una identidad física completa, con
unos límites bien definidos y una capacidad sensorial limitada, que vive en
espacio tridimensional y en un tiempo lineal en el mundo de los objetos
materiales.

29
En ésta psicología se incluyen las filosofías orientales tales como el
hinduismo, budismo, yoga, zen y mística cristiana entre otras.

Aldoux Huxley: La mente obtiene su percepción en función de intensidad de

existencia, de profundidad de significado, de relaciones dentro de un sistema.

Características:
1. Acepta a la espiritualidad del ser humano.
2. El psiquismo se manifiesta en diferentes niveles de conciencia más
allá del ego y de la personalidad. (“estados no ordinarios de
conciencia”)
3. Es una terapia que posibilita la expresión de contenidos reveladores y
curativos.
4. Resultado de la necesidad de desbloquear barreras entre el Icc. y el
Cc.
5. Posibilta la expresión de contenidos reveladores y curativos.
6. espiritualidad y religiosidad son características de la psiqius humana.
7. El “yo cósmico” (transpersonal) es equivalente a Dios.

Teoría positiva o conductista  primera fuerza.

Teoría psicoanalítica  segunda fuerza.
Psicología humanista tercera fuerza.
Psicología transpersonal  cuarta fuerza.

PSICOTERAPIA TRANSPERSONAL: Es una reintegración de la

psicología, la personalidad con la teología y el alma.
Alma: origen inamovible del movimiento.

Limitación: Es difícil encontrar psicoterapeutas preparados.

30
 V. EL PENSAMIENTO Y
LA INTELIGENCIA

1. EL PROCESO PRIMARIO

El proceso primario caracteriza al sistema inconsciente.

La energía psíquica fluye libremente, pasando sin trabas de
una representación a otra según los mecanismos de
desplazamiento y de la condensación.

Es uno de los dos modos de funcionamiento del aparato

psíquico -equivale a una alucinación primitiva-

Un dominio en el que los mecanismos de condensación y

desplazamiento gobiernan el funcionamiento mental y
permiten que las imágenes se transformen fácil y
prontamente, con una especie de plasticidad mágica, de tal
modo que una imagen puede simbolizar, al mismo tiempo,
muchas cosas diferentes. (Ego corporal no Ego mental)

El hecho es que, cuando sujeto y objeto se

diferencian, imagen y entidad se confunden, símbolo y objeto,
sujeto y predicado, todo y parte, clase y miembro, se
convierten «mágicamente en uno».
(K.Wilbert “Después del edén” p.83).

«Imago»: Fantasías ansiógenas arcaicas – sentimientos,

conductas o imágenes. Se elabora a partir de las primeras relaci
ones intersubjetivas reales y fantaseadas.

Pensamiento mágico: -no lógico- (0-3 años)

Arte rupestre, oposición y complementariedad de valores
masculinos y femeninos expresados simbólicamente mediante
figuras de animales y signos más o menos abstractos.
Época paleolítica: división del mundo animal y mundo
humano.

31
 Leyes del proceso primario

CONDENSACIÓN, (ley del contagio): Una representación

única representa por sí sola varias cadenas asociativas

Inter-contaminado, las entidades que alguna vez

estuvieron en contacto permanecen asociadas para
siempre.

La fusión de dos o más “imágenes mentales”; en su

expresión más simple tal imagen combina uno o
más rasgos de una persona con los de otra.

Una sola representación lleva múltiples mensajes.

Afimixia: los niños condensan fácilmente en un solo

acto las actividades voluptuosas más diversas:
sienten un placer particular al disfrutar
simultáneamente de la ingestión de alimento y de la
evacuación de los intestinos.
 DESPLAZAMIENTO, (ley de similitud). La intensidad de
una representación puede desprenderse de ésta para
pasar a otras representaciones originalmente poco
intensas. Se pasa de una idea abstracta a un equivalente
de ser visualizado.

«lo similar produce lo similar», los elementos de

una determinada clase son iguales, que las
totalidades con partes similares se confunden y que
los sujetos con predicados parecidos se identifican.

Es el resultado del traslado rápido de energía de

una idea o imagen a otra.

32
 Invierte no sólo la dirección de una acción y los
papeles dentro de ella, sino que también se
trastornan los afectos.

Fobias: atribuir a objetos características de uno

mismo que se desconocen -lo bueno y malo- se
expulsa de sí y se coloca en el otro, todo lo que
desprecio de mi lo pongo en el otro.

La ecuación simbólica y el pensamiento concreto, que se

produce cuando la identificación proyectiva está en ascenso
de modo que el yo se confunde con el objeto, en ese
momento el símbolo se confunde con lo simbolizado y se
produce el pensamiento concreto. Sólo si se produce la
separación, el símbolo puede ser representación del objeto.

IDENTIFICACIÓN PROYECTIVA

 El sujeto introduce su propia persona en su totalidad o

en parte, en el interior del objeto para dañarlo,
poseerlo y controlarlo. Daña a mamá desde dentro:
-despersonalización y claustrofobia- H. Segal. p.89

 Fantasía omnipotente de que es posible disociar

temporariamente pares indelebles, aunque a veces
también valoradas, de la personalidad y colocarlas en
un objeto. Meltzer, "Estados sexuales de la mente". p.36

 Se presupone la existencia de un objeto en tres

dimensiones: vinculación de un objeto tridimensional
 a) espacial: el “pecho inodoro”,-ahí tiene lugar, la piel-
 b) adentro: sujeto
 c) afuera: objeto, continente. Etchegoyen p.572

33
 EL PENSAMIENTO Y LA INTELIGENCIA P. 130

Diferencia entre percibir y pensar

Pensamiento: Intento de modificar la frustración. (Bion)
Percibir: Tomar conciencia de un objeto.
Pensar: Combinar mentalmente las percepciones, implica:
a) El Acto de pensar como acto dinámico, como
proceso y producto de pensamiento.
b) Materia prima (pensamos pensamientos).

Disciplinas que estudian el acto de pensar:

a) Psicología: toma de conciencia, proceso de pensar, cómo
razonamos.
b) Lógica: pensamientos terminados, elaboración de juicios.
c) Teoría del conocimiento (gnoseología), el pensamiento
como resultado.

Características del acto de pensar:

a) Toma de conciencia, idea-juicio raciocinio más

imágenes sensibles más emociones.
b) Presencia de representaciones, símbolos (materia
prima)
c) Combinación
d) El objeto, al que se refieren las representaciones que
no necesariamente requiere su presencia. Ventaja:
pensar en todo momento. Desventaja: puede
convertirse en ajeno por su ausencia y confundir al
juicio.
e) Reserva de significados latentes: el material
cognoscitivo tiene una serie de significados que no
necesariamente hemos registrado y expresado pero

34
 que están listos para su combinación. (esencias,
sentidos, causas, explicaciones, relaciones, etc.)
f) Esfuerzo y pasividad
g) Función conceptualizadora, analítica clara y precisa
→entendimiento.
h) Función sintetizadora, unitiva, holística
(integradora)→razón.

Análisis: Acto de ir del todo a las partes.

Síntesis: Integrar la unidad a partir de sus distintos
elementos
Intuición y conceptualización: Es la atención puesta en el
significado o contenido intelectual, el contenido sensible está
fuera de foco.
Intuición (captar el significado).
Conceptualización (abstraer o separar un significado para
obtener como resultado un concepto).

Etapas del desarrollo de la inteligencia de Jean Piaget

● Periodo sensorio-motor: hasta los dos años. Aparición de

los primeros conocimientos. Conductas reflejas. Comienza
a hacer uso de la imitación, la memoria y el pensamiento.
A partir del mes 18 aparece la función simbólica.

● Periodo preoperacional: de los 2 a los 7 años. Comienzo

del lenguaje y de las primeras funciones simbólicas, sin que
exista un pensamiento lógico.

● Periodo de las operaciones concretas: de los 8 a los 11

años. Aparición de los conceptos de número, tiempo,
espacio y velocidad. Aparición de operaciones intelectuales
como ordenar, disociar y combinar pero referidas siempre a

35
 objetos concretos. Pensamiento unidireccional.
Interiorización de los objetos concretos.

● Periodo de las operaciones formales: de los 11 a los 15

años. Aparición de nuevas estructuras lógicas, aparición de
las operaciones con conceptos y relaciones entre
conceptos. Trabajo sobre hipótesis.

LA INTELIGENCIA1

a) Definiciones biológicas
(Se relacionan con la adaptación al ambiente)

Piaget: “…en esencia un sistema de operaciones vivas y actuantes,

es decir, un estado de balance o equilibrio logrado por la persona
cuando puede lidiar de manera adecuada con los datos que tiene
ante ella. Pero no es un estado estático, es dinámico en cuanto que
continuamente se adapta a los nuevos estímulos ambientales.”

Binet (1905)
”…Esta facultad se denomina juicio, llamado de otra manera buen
sentido, sentido práctico, iniciativa, facultad de adaptarse a
circunstancias. Para juzgar bien, comprender bien, razonar bien…”

Wechsler (1944)
“…el agregado de capacidad global para actuar de manera
propositiva, pensar de modo racional, lidiar de manera efectiva con
el ambiente.”

Aristóteles y Santo Tomás

Es una facultad humana que abstrae la esencia de un objeto.

b) Enfoque psicométrico, (medición mental)

Se interesa en medir las diferencias individuales en inteligencia a
través del uso de pruebas de inteligencia. Se interesan en medir
diferencias individuales y aspectos cuantitativos. (Spearman, Burt,
Vernon, Thurstone y Guilford).

1
“Psicología” de Richard D. Gross. Ed. Manual moderno pág: 760

36
 Burt (1995)
“ capacidad cognitiva, innata, general.

Vernon (1969)
“…las capacidades cognitivas efectivas y totales para comprender y
dominar las relaciones y razones.”

 También incluye el enfoque de Procesamiento de

información de Sternberg

De acuerdo con Fishbein (1984), se considera la inteligencia

como los pasos o procesos por los que atraviesan las personas
cuando resuelven problemas; una persona puede ser más
inteligentes que otra por que se mueve a través de los mismos
pasos de manera más rápida o eficiente o porque está más
familiarizado con los pasos requeridos para resolver el problema.

 La teoría de inteligencias múltiples de Gardner.

Las pruebas individuales se utilizan principalmente como

pruebas diagnósticas en entornos clínicos, mientras que las
pruebas grupales se utilizan de manera principal para la selección
educativa en investigación.

Se basa en tres principios fundamentales:

1. La inteligencia no es una sola cosa, una unidad, sino un
conjunto de inteligencias múltiples donde cada una de ellas es
un sistema.
2. Cada inteligencia es independiente de todas las otras.
3. Las inteligencias interactúan, de otra manera nada podría
lograrse.

Su teoría incluye ocho inteligencias: Lingüística, Lógico-

matemática, Espacial, Musical, Corporal-cinestésica, Interpersonal
(comprensión sobre los demás), Intrapersonal (sueños), Naturalista
(permite el reconocimiento y categorización de objetos naturales) y la
Existencial (9).

37
 VI. LAS EMOCIONES

EMOCIÓN significa mover; son sentimientos que tienden a movernos,

encontramos que el sentimiento nos puede mover o no. -se dirige
hacia el mundo exterior-

Entran en los estados afectivos (hay mucha dificultad en

encontrar diferencia entre emoción y sentimientos).

Wundt, uno de los fundadores de la psicología científica,

consideraba que la experiencia emocional podía describirse en
términos de la combinación de tres dimensiones: agrado/desagrado,
calma/exitación y relajación/tensión.

Ekman (1982)
Emociones universales: alegría, ira, enojo, miedo, sorpresa y tristeza.

La emoción consta de uno o más sentimientos simples unidos a

sensaciones, imágenes, ideas y tendencias a la acción.

Las emociones son reacciones psíquicas (a la toma de conciencia de

la emoción) y orgánicas (aspecto fisiológico, se refiere a los cambios
visibles en el organismo) en pro o en contra de algo o de alguien. Se
manifiestan en los planos biológico y psíquico. P. 150 y 159

Características:

a) Reacciones fisiológicas externas.- cambio de color, sudoración,

palpitaciones cardiacas, tono de voz, tensión muscular,
respiración agitada, etc.

b) Reacciones fisiológicas internas.- Secreción de adrenalina,

afectación del hipotálamo.

c) La experiencia subjetiva de la emoción.- Se refiere a la acción

en pro o en contra de un objeto: miedo, ira, alegría.

38
Proceso de la emoción
Incluye la percepción de un objeto, la experiencia emocional y la
alteración fisiológica.

El significado de las emociones

a) Miedo: Reacción ante el peligro, estímulo amenazante.

b) Ira: El estímulo se interpreta como frustración, enojo.
c) Tristeza: se produce con pensamientos de pérdida.
d) Alegría: Producida por pensamientos de ganancia.
e) Vergüenza: Pensamientos de acción contra las leyes.
f) Celos: Desear el objeto de amor ajeno.

Las emociones y los valores

La emoción detecta valores, es decir, objetos adecuados o no al

propio organismo, -emoción y pasión- son juicios axiológicos (de valor)
espontáneos del organismo humano.

Emociones y las actitudes

a) actitud pasiva.
b) actitud activa.
c) actitud valorizante y de compromiso.
d) actitud jerarquizante de valores.
e) actitud de cosmovisión.

Las enfermedades psicosomáticas

Se caracterizan porque el síntoma de orden somático o físico es

provocado por una causa de orden psíquico, como la ansiedad, la
depresión o el miedo permanente.

Las siete enfermedades psicosomáticas clásicas, descritas por

Franz Alexander, uno de los pioneros de la medicina psicosomática en
la década de los treinta y cuarenta son: la úlcera péptica, el asma
bronquial, la hipertensión, la tirotoxicosis, la colitis ulcerosa, la artritis
reumatoide y la neurodermatitis.

En el caso de los niños de 2 a 5 años: Asma, otitis y bronquitis.

39
 Hay muchos autores que coinciden que la pérdida objetal o duelo
tiene un papel etiológico importante en el inicio o en el empeoramiento
de una enfermedad (psicosomática)

La higiene emocional
Significa saber reconocer y expresar nuestras emociones así como
controlarlas para no hacer daño a terceras personas.

Analogía hidráulica de la emoción

Si reprimimos una emoción, afloran otras en sustitución, ejemplos:
 Reprimir emociones, las negamos y no las expresamos, el
miedo lo “cambiamos” por culpa o vergüenza o temor.
 No tomamos conciencia de la emoción, genera neurosis.

El coraje reprimido (cómo canalizarlo), desde chicos se nos “educa”

para no enojarnos.

 No negarlo
 Expresarlo de inmediato
 Aprender formas apropiadas
 Buscar formas para desfogarlo
 Expresarlo en forma positiva

LA MOTIVACIÓN

Del latin motivus, entendemos por motivación todo aquello que causa
o explica un acto humano.
Es el conjunto de variables intermedias que activan la conducta y/o la
orientan en un sentido determinado para la consecución de un
objetivo.

 La motivación según Skinner.

Skinner niega la libertad humana, y establece que el medio
ambiente controla la conducta del hombre por los estímulos que le
envía continuamente. Pág. 166
Si un sujeto pretende motivar a otro, reforzará positivamente su
conducta.

40
Motivación intrínseca: Los valores internos llegan a ser capaces
de mover energía y motivar contra los estímulos negativos.

Motivación extrínseca: Actúa en forma automática, como un

estímulo que asocia inmediatamente una cierta conducta. El sujeto
al sentirse forzado a realizar dicha acción, suprime o disminuye su
libertad.

A medida que va aumentando la edad, aumenta la motivación

intrínseca, con ello la libertad humana: en ella reside la asimilación
de valores. La libertad entonces será la capacidad para
autodeterminarse en función de valores previamente determinados.

 Los factores de la motivación humana:

a) El dinamismo personal: la fuente más importante de la persona
reside en uno mismo.
b) El horizonte axiológico: Asimilar los valores, motivar a alguien
consiste ampliar su horizonte de valores,
c) El reforzamiento positivo de la conducta: motivación intrínseca.
d) Las coerciones: el resultado puede ser eficaz pero no eficiente.
e) El autoconcepto: Debe ser positivo, comprende la autoestima.

 El papel del castigo.

Toda acción, por parte de la autoridad, que inflinge un cierto
daño al infractor para evitar, en lo sucesivo, la conducta anómala.
Defectos del castigo: su eficacia es ilusoria, muestra la conducta
a evitar, pero no señala la conducta a realizar, deja huellas de
resentimiento, produce sentimientos de culpabilidad.

 El hombre programado.
Según el análisis transaccional el individuo está sometido desde su
infancia a conceptos, mandatos o patrones de conducta que se le
han introyectado. Sin tomar en cuenta una motivación intrínseca,
libertad y mérito moral. (Padre-Adulto-Niño).

41
 LA PERSONA Y LA PERSONALIDAD
Persona: es el sujeto o núcleo que se manifiesta de un modo
peculiar en cada individuo. Estrato profundo de cada
individuo en donde reside el aspecto más íntimo y valioso de
su propio ser, su identidad básica y la fuente de su energía
espiritual (NIP).

La personalidad tiene un significado más amplio y

globalizante, pues va a designar el conjunto de
características de un individuo, como el grado de
inteligencia, la capacidad perceptiva, la actitud emocional,
los patrones de conducta, etc. Pág. 185

Características del núcleo de identidad personal (NIP).

1) Es un ser sustancial, permanece invariable.
2) Es sujeto más o menos conciente y responsable.
3) Es lo mismo que el yo profundo, es lo más íntimo.
4) En el NIP reside la consciencia (se producen
fenómenos tales como el conocimiento significativo, la
inspiración, la creatividad, la percepción de los valores,
la responsabilidad, la afirmación de un sentido para la
vida)
5) Es el fundamento de la dignidad humana, ahí radica
la clave del respeto y el aprecio por cualquier persona.
6) Es la fuente de la energía psíquica.
7) Es la fuente de la felicidad
–autonomía, independencia y seguridad-
8) Nunca se enferma.
9) Es la sede de nuestra libertad.
10) Posee una apertura a lo ilimitado.

42
 LOS ESTRATOS PERIFÉRICOS DE LA PERSONALIDAD

Status Características psicológicas

NIP

Cosmovisión de la persona
Funciones Desarrollo del autoconcepto

STATUS: Es el modo como la gente conoce al individuo, su

profesión, nombre, estatura, color, riqueza, parentesco, etc.
El lugar que tiene y ostenta ante la sociedad.

FUNCIONES: Roles, Ocupación, cargos, madre, padre, hijo,

enfermera, etc.

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS: Son las cualidades

que manifiesta una persona a lo largo de su vida, los hábitos
y vicios, el carácter (sinónimo de personalidad),
-características de una persona-, y el temperamento
(fenómenos de tipo emocional y actitud afectiva básica).

COSMOVISIÓN DE LA PERSONA: Conjunto de ideas,

valores, principios que ejercen alguna influencia en la
conducta.

43
DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO: El concepto de
características que un sujeto cree poseer, es el modo de
percibirse a sí mismo, de evaluarse y apreciarse en forma
íntima.

La toma de conciencia del propio NIP.

Se trata de conocerse a sí mismo, pero ya no como

objeto, sino como sujeto, implica:

- Experiencia estética
- Comunicación interpersonal
- Comunicación intrapersonal
- Experiencia de intimidad religiosa

44
 LA NEUROSIS Y OTROS DESAJUSTES
PSÍQUICOS

Clasificación Afecciones Psicosis

actual Psico- Neurosis Maniaco- Paranoia
somáticas depresiva esquizofrenia

Conceptos de neurosis:

Neurosis según Freud: es un conflicto inconsciente que se

da entre el yo, el ello y el super yo a partir de un trauma.

Neurosis según Adler: consiste en una falsa apreciación

de uno mismo, lo cual origina un sufrimiento indebido.

Neurosis según Jung: Es un desequilibrio de las energías

que proceden del Icc., en relación con las energías y
demás elementos que proceden del Cc.

“La neurosis es el arte de hacerse infeliz…es una

insatisfacción en la vida, que puede manifestarse, en
forma ligera, como tristeza permanente y falta de
motivación, o bien, como ansiedad, miedo y angustia
exacerbada”.

Es la expresión simbólica de un conflicto psíquico que

tiene sus raíces en la historia infantil del sujeto y
constituyen compromisos entre el deseo (reaparición de
la percepción, de la primera satisfacción) y la defensa
(proteger de toda perturbación).

Formas clínicas: (La Planche y Pontalis)

a) Neurosis obsesiva: El conflicto psíquico se expresa
por los síntomas llamados compulsivos: ideas obsesivas,

45
compulsión a realizar actos indeseables, lucha contra estos
pensamientos y tendencias, ceremoniales, etc., y por un tipo
de pensamiento caracterizado especialmente por la rumiación
mental, la duda, los escrúpulos, y que conduce a inhibiciones
del pensamiento y de la acción.

b) Histeria de conversión: El conflicto psíquico se

simboliza en los más diversos síntomas corporales (crísis con
teatralidad, parálisis histéricas, sensación de “bolo” faríngeo,
ceguera sin causa física o biológica.

c) Neurosis fóbica: También llamada histeria de

angustia, en la cual la angustia se halla fijada de forma más o
menos estable a un determinado objeto exterior.

Otra clasificación incluye:

● Neurosis de angustia: La angustia se produce al

rechazar ciertas experiencias del plano de la conciencia.

● Neurosis depresiva: Falta de energía, tristeza

profunda falta de sentido en la vida, (depresión).

Enfermedades psicosomáticas:
Se trata de síntomas orgánicos producidos por tensiones
psíquicas. Se caracterizan porque el síntoma de orden
somático o físico es provocado por una causa de orden
psíquico, como la ansiedad, la depresión o el miedo
permanente.

Las siete enfermedades psicosomáticas clásicas,

descritas por Franz Alexander, uno de los pioneros de la
medicina psicosomática en la década de los treinta y cuarenta
son: la úlcera péptica, el asma bronquial, la hipertensión, la
tirotoxicosis, la colitis ulcerosa, la artritis reumatoide y la
neurodermatitis. En el caso de los niños de 2 a 5 años: Asma,
otitis y bronquitis.

46
Psicosis:
Consiste en la desintegración de la personalidad y la
ausencia de contacto con la realidad. Se manifiesta por medio
de alucinaciones, ilusiones, delirios, inestabilidad emocional,
agresividad, apatía entre otras. Las causas pueden ser
orgánicas o psíquicas. La psicopatía se caracteriza por una
ausencia completa de normas y valores. (R. Gutiérrez Sáenz).

Puntos de origen de la psicosis:

a) la relación de objeto se establece de entrada,

sin ella no hay vida mental p.159 Klein
b) narcisismo primario (sujeto y objeto no se
diferencian) p.162

Los objetos son parciales, la organización yoica es muy

primitiva, el yo no se logra discriminar del self.

47
 VII. LAS PSICOTERAPIAS

Colmes y Lindley (1989).

La psicoterapia es el uso sistemático de la relación entre terapeuta y paciente –por el
contrario a los métodos farmacológicos o sociales- para producir cambios en cognición,
sentimientos y conducta.

J. Whittaker
El tratamiento de los trastornos mentales por técnicas psicológicas recibe el nombre de
“psicoterapia”… Trata por medios psicológicos de restaurar el equilibrio emocional
perturbado de otra persona”.

Gutiérrez Saenz
Es el arte de tratar las aflicciones psicológicas, a fin de removerlas y ayudar al paciente en
su búsqueda de la felicidad.

PSICOTERAPIAS

Psicodinámica Cognitiva Conductual Humanista-fenomenológica

l

48
 PSICOTERAPIAS

“La psicoterapia es el arte de restituir el grado de libertad perdida a

causa de los desajustes psíquicos… es el arte de la liberación.”

“El término psicoterapia se usa para denominar los

tratamientos de las enfermedades de la psique, los
problemas emocionales o los padecimientos mentales…
Szydlo, Beristain et. al.

…La psicoterapia es un proceso bilateral en el que a través de

la palabra como instrumento de curación, se logra que el
entendimiento tenga primacía sobre lo irracional, logrando que
con la intervención de una persona capacitada y
experimentada, llamada psicoterapeuta, se aborden los
problemas y sufrimientos de la otra persona que es el
paciente.” El valor de la psicoterapia, Szydlo y Beristain, ed. Trillas, P.69

▼
IMPLICA: ACTITUD-CONDUCTA-MODO DE PENSAR

PSICODINÁMICA:
Serie de técnicas empleadas por el analista ante el paciente
con objeto de aliviar su neurosis; en estas técnicas se
utilizan, sobre todo, la asociación de ideas y la
interpretación de sueños y experiencias que el paciente
comunica, -Psicoanálisis y la Psicoterapia psicoanalítica-

CONDUCTUAL O CONDUCTISTA:
Se concentra de manera directa en cambiar la conducta de
las personas (y cualquier cambio deseado en pensamientos
y sentimientos.)

49
La terapia conductual se refiere a las técnicas que se basan
en el condicionamiento clásico y que desarrollaron
psicólogos como Eysenck y Wolpe.
De esta forma a través de la desensibilización sistemática –
enfrentar las situaciones- se pueden cambiar las conductas
desadaptativas. (fobias, alcoholismo, depresión,
disfunciones sexuales, habla)

TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL:
Se dirige de manera directa a los pensamientos y
sentimientos, de modo que se instruye a los clientes a
hablar sobre sí mismos en diferentes formas, a darse
instrucciones en cuanto a conducta, a poner por escrito sus
patrones angustiantes y negativos de pensamiento y así
por el estilo.

“…dado que la conducta está controlada en gran medida por la

forma en que se piensa, la manera más efectiva de tratar de
cambiar la conducta desadaptativa consiste en cambiar el
pensamiento desadaptativo que reside detrás de ella” R. Gross pág. 871

HUMANISTA-FENOMENOLÓGICA

Según Rogers es un proceso por medio del cual el hombre se

convierte en su propio organismo, sin autodecepción ni distorsión
alguna con objeto de lograr un sentimiento positivo de vivir y dejar
vivir.

La persona que “funciona en plenitud” es capaz de vivir totalmente

y con todos sus sentimientos y reacciones.

En toda Psicoterapia existe un vínculo interpersonal, va a haber una

comunicación verbal y preverbal con una finalidad: CURAR (dolor,
sufrimiento, ansiedad o síntoma) sobre la base de una teoría de la
personalidad

50
(un marco de referencia, una técnica. Vgr., Psicoanálisis (se dirige
al proceso primario), Gestalt (teoría de la estructura), Conductismo
(estímulo-respuesta), etc.

En la medida que uno se conoce a sí mismo puede modificar

su personalidad, esto es, curarse.

Otras: apoyo, sugestión y persuasión →se dirigen al proceso

secundario.

51