Intervención PSICOPEDAGÓGICA

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Intervención psicopedagógica

Área: Evaluación e intervención psicoeducativa


Docente: Evelyn Carrillo Bautista
Integrantes:
Huamán Cano Raul
Machuca Calderon Damaris
Ramirez Poemape Emely
Rodriguez Salazar Maria
Sánchez Pardo, Dulce María.
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
La evaluación en el ámbito de la psicopedagogía no es simplemente un proceso sino un producto final: Este resume la
esencia de recopilar detalles adecuados que puedan orientar las decisiones que impactan a los alumnos y su entorno
educativo.

La intervención en el mismo ámbito, por otra parte, no es un mero proyecto sino una iniciativa bien fundada: anclada en
un modelo teórico y actualizada a través de una planificación de medios, busca resultados como manifestaciones en
procesos dirigidos hacia los estudiantes y su entorno contextual. . Evidentemente ambos. Los núcleos, la evaluación y la
intervención, adquieren su relevancia en estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje, poniéndose a prueba
en la aplicación de los programas, en su adaptación a los estudiantes y en su desempeño y eficacia.
El propósito es lograr que los estudiantes con antecedentes de limitaciones o dificultades se conviertan en aprendices
eficientes. El desarrollo de habilidades y estrategias es fundamental para el desarrollo de capacidades. Por lo tanto, un
alumno con dificultades de aprendizaje, al igual que cualquier otro, tiene un potencial de aprendizaje general que es
superior a lo que se refleja, se lleva a cabo o se valora en su rendimiento.

En el ámbito de las Dificultades de Aprendizaje, las explicaciones sobre cómo abordarlas desde la perspectiva
psicopedagógica se dividen en dos enfoques principales, cada uno con sus propios períodos distintivos. En el primero, se
destacan las intervenciones basadas en un modelo médico, que se centran en el estudiante mediante programas
individualizados dirigidos a abordar los déficits tanto en los procesos psicológicos subyacentes como en las habilidades
instrumentales. En el segundo enfoque, influenciado por investigaciones realizadas en el primer período, la intervención se
integra más en el currículum, con programas específicos para las Dificultades de Aprendizaje pero diseñados para ser
aplicables en la planificación general del aula o del área, beneficiando así a todos los estudiantes.
En otra instancia la entrevista debe ser en la relación de ayuda, por lo
cual toda entrevista debe ser comunicativa, con el propósito de facilitar el
crecimiento del paciente, ya que Mendez (2020) acota mencionando que
la entrevista se trata de un instrumento válido, ya que a través de su
realización es posible establecer un clima de confianza y tranquilidad
reduciendo la ansiedad del paciente, además de aumentar su grado de
satisfacción.

En adición, se considera que un entrevistador entrenado deberá conocer las


técnicas acerca de cómo preguntar y contar con la capacidad para observar
comportamientos en las respuestas que ofrece el entrevistado. Adicionalmente,
será necesario haber realizado muchas entrevistas para adquirir un nivel de
experto (Alles, 2021).
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
La intervención psicopedagógica o psicoeducativa implica la aplicación de estrategias de enseñanza-aprendizaje,
orientación en procesos metacognitivos y motivacionales, no solo en ámbitos educativos o sociales, sino en diversos
contextos y etapas de la vida de las personas. Además, Barcia et al, (2021) nos confirma diciendo que su objetivo es
garantizar la adquisición de nuevos conocimientos, promover la prevención y el desarrollo humano, así como abordar
los problemas de aprendizaje en los estudiantes. Los principios fundamentales de la orientación psicopedagógica son la
prevención, el desarrollo y la acción social, cada uno de los cuales está dirigido a satisfacer las necesidades de una
sociedad en constante evolución.
En el ámbito educativo, la orientación psicopedagógica se centra en la educación emocional como parte esencial de la
innovación educativa. Esta orientación responde a las necesidades no abordadas en las áreas curriculares o
asignaturas, mediante un proceso continuo que considera el ciclo vital del individuo. Su objetivo es promover el
bienestar y equilibrio emocional del individuo dentro de su entorno, basándose en principios científicos y filosóficos.
Esto se logra a través de la integración de aspectos educativos, vocacionales y personales, así como mediante la
aplicación de estrategias de enseñanza, metacognitivas y motivacionales, entre otras.
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
La orientación psicopedagógica juega un papel crucial en los procesos educativos al dirigir
ajustes en el currículo regular para adaptarlo a las necesidades individuales de cada
estudiante. Actúa como un canal de apoyo y acompañamiento en las dificultades de
aprendizaje y adaptación de los alumnos, así como en la atención a la diversidad y el
desarrollo de habilidades sociales para la vida. Además, ofrece orientación sobre la
prevención del consumo de drogas, educación en salud y mejora personal. Todos estos
aspectos son prioritarios en el ámbito educativo y en el desarrollo evolutivo de los
individuos, requiriendo la colaboración de un equipo multidisciplinario de profesionales
para promover el bienestar personal y social del estudiante y crear entornos de
aprendizaje propicios.
Intervención psicopedagógica centrada en el
curriculum y su ajuste al alumnado
: La intervención psicopedagógica centrada en el currículum y su ajuste al alumnado se refiere a un enfoque que
busca adaptar el contenido educativo y las metodologías de enseñanza a las necesidades, intereses, habilidades
y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Esta intervención implica una planificación y ejecución del
currículum que tenga en cuenta las características individuales de cada alumno para promover un aprendizaje
significativo y efectivo. Esta intervención es crucial porque reconoce la diversidad de los estudiantes y la
necesidad de proporcionarles un entorno educativo que les permita alcanzar su máximo potencial. Al adaptar el
currículum y las estrategias de enseñanza, se fomenta la motivación, el compromiso y el éxito académico de los
estudiantes, promoviendo así un ambiente de aprendizaje inclusivo y equitativo.
Existen diversas características como la Individualización que se adapta el contenido, la secuencia y los
métodos de enseñanza a las necesidades específicas de cada estudiante. Asimismo Vicente (2021), hace énfasis
en esta información, pues considera que existe la flexibilidad que es el currículum se diseña de manera flexible
para permitir ajustes según el progreso y las dificultades de los estudiantes. Y por consiguiente la
diversificación que se utilizan una variedad de enfoques y recursos educativos para atender las diferentes
formas de aprender de los estudiantes. También la colaboración quien implica la colaboración estrecha entre
docentes, psicopedagogos y otros profesionales para identificar y abordar las necesidades individuales de los
estudiantes. Y por último la evaluación continua que se realiza una evaluación continua del progreso de los
estudiantes para ajustar la intervención según sea necesario y garantizar su efectividad.
Así mismo, de la misma manera GUSMÁN, (2023) acota diciendo que
existen pautas para realizar una óptima entrevista, pues cuando se trata de
una entrevista psicológica, el objetivo general es recabar información sobre
el conjunto de manifestaciones que conforman la psicología de una
persona. Esto es, conocer los procesos cognitivos, las sensaciones, las
percepciones, las emociones, las actitudes e incluso el comportamiento.

El mismo autor nos menciona algunas pautas, las cuales consisten en ser
puntual. preparar con antelación la entrevista, teniendo a mano el material
que pudiera necesitarse en función del contenido a tratar. También hay que
recibir al entrevistado con cordialidad, aunque sin demasiada familiaridad,
procurando que el cliente se sienta cómodo. Además Hay que eliminar toda
posible fuente de distracción (apagar teléfonos móviles, avisar al
profesorado o demás miembros del centro de que no interrumpan).
Además, la entrevista debe durar un corto tiempo y permitir a su vez
recopilar la información necesario, evitando hacer falsas expectativas sobre
el progreso del paciente.
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA Y
ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULUM
La integración de los programas y en general todas las actividades que se realicen, ganan en ajuste y eficacia sobre el alumno que los
precisa, sien- do además un mecanismo de compensación a sus necesidades, sin que ello suponga elementos de diferenciación
discriminadora por sus dificultades.
Dada su necesidad y uso, la aplicación de programas de intervención psicopedagógica en el aula, debería apreciarse desde la acción tutorial, a
la que sigue y complementa una acción especializada o de apoyo, sin perder la perspectiva referencial de aquélla, que unifica y coordina los
elementos de la enseñanza y del aprendizaje del alumnado. Esta clasificación, los programas de refuerzo son aquellos en los que, con una
reestructuración de contenidos y una redistribución de actividades, se han de conseguir los mismos objetivos que el resto del alumnado, si
bien ello deba de hacerse considerando otra temporalidad y metodologías, tratándose de ajustar los elementos curriculares (alumnos con
Problemas Escolares y de Bajo Rendimiento). En cambio, los programas específicos, implicarían una reestructuración de contenidos de mayor
complejidad, en orden a las dificultades individuales. Las actividades y metodología serán de carácter individual, al igual que su actuación, que
deberá centrarse en áreas o aspectos como la atención, percepción, memoria, razonamiento, lectura comprensiva, estrategias cognitivas, etc.,
(alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje, TDAH, Discapacidad Intelectual Límite).
De esta manera, Tapia (2014). nos confirma esta información, pues dice que un programa debe estar basado según la necesidad que
presente el evaluado y todo sea para beneficio suyo, buscando una mejora.
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA Y
ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULUM
Se sobreentiende que es el alumno el objeto de estudio y actuación principal, pues será el
elemento clave para confirmar la eficiencia de actividades propuestas como intervención.
D esta forma, se reconcoe que el trabajo es en conjunto, teniendo presente a la familia,
docentes y terapéutas, pues es un equipo con el que pasará la mayor parte de su tiempo y
los encargados de reforzar la estimulación para mejores esultados.
En esta msma línea resulta importante reconocer que todo el trabajo es en base a las
necesidades educativas identificadas, por lo que en cada niño la manera de trabajar será
distinta en cada menor, pues se presentan no sólo diferentes grados de dificultad, sino
también en diversos aspectos, teniendo en cuenta sus fortalezas y debilidades. Por lo que,
Polo (2022), nos afirma que las funciones del psicopedagogo pueden ser tan variadas
como el número o tipo de alumnos de una escuela. Es decir, el psicopedagogo trata a cada
alumno de manera individualizada, por lo que, con cada uno, implementará unas u otras
funciones.
Por último, es necesaria la organizació y compromiso de todas las parte, pues en conjunto ,
se establecerán la estructura y sistema de los apoyos y recursos, ajuste del programa a los
contenidos curriculares, prioridad de los objetivos, temporalidad y metodología específica
Referencias en normas apa
BARCIA, ET AL. 2021. ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. REVISTA CIENTIFICA DOMINIO
DE LAS CIENCIAS. 7(1), 395-417. HTTPS://DIALNET.UNIRIOJA.ES/DESCARGA/ARTICULO/8385934.PDF
POLO, C. (2022). ¡FÓRMATE EN INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA! HTTPS://WWW.EUROINNOVA.PE/BLOG/QUE-ES-LA-
INTERVENCION-
PSICOPEDAGOGICA#:~:TEXT=LA%20INTERVENCI%C3%B3N%20PSICOPEDAG%C3%B3GICA!.-,%C2%BFCU%C3%A1LES%20SON%20LA
S%20FUNCIONES%20DEL%20PSICOPEDAGOGO%3F,IMPLEMENTAR%C3%A1%20UNAS%20U%20OTRAS%20FUNCIONES.
GALLEGO, J. (1997). LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS EN EL AULA: PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
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GUZMÁN, G. (2023). ENTREVISTA PSICOLÓGICA PARA NIÑOS: 7 IDEAS CLAVE SOBRE CÓMO SE HACE. PSICOLOGÍA Y MENTE.
HTTPS://PSICOLOGIAYMENTE.COM/DESARROLLO/ENTREVISTA-PSICOLOGICA-PARA-NINOS
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ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 21(2), 67-89.
MÉNDEZ, Á. (2020). LA ENTREVISTA PREQUIRÚRGICA, UN BENEFICIO PARA EL PACIENTE. REVISTA ESPAÑOLA DE COMUNICACIÓN EN
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DAVID, V. B., LUZ, P. S., JESÚS, B. L., VICENTE, B. F., DOLORES, P. S. M., & RUFINO, G. B. (2020). INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y
CURRÍCULUM ESCOLAR. DIALNET. HTTPS://DIALNET.UNIRIOJA.ES/SERVLET/LIBRO?CODIGO=10023
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