UN PLAN MAESTRO

FUNDAMENTACIÓN

El diagnóstico educativo es una herramienta fundamental para identificar las necesidades,

fortalezas y áreas de mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo cual es crucial
implementar estrategias que permitan evaluar de manera integral el nivel de logro de los
estudiantes en relación con los objetivos y contenidos propuestos.

Por lo cual es necesario conocer de manera precisa el grado de adquisición de estas

competencias, identificar posibles dificultades y establecer acciones de intervención
pedagógica pertinentes y efectivas.

El proyecto propuesto busca brindar información sobre el desempeño de los alumnos en

relación con los aprendizajes esperados para iniciar quinto grado. Esto permitirá ajustar y
mejorar las prácticas pedagógicas, así como diseñar planes de acción personalizados para
atender las necesidades específicas de cada estudiante.

Además, el proyecto de diagnóstico fomentará una cultura de evaluación formativa y

continua, en la que los estudiantes sean conscientes de su propio proceso de aprendizaje,
identifiquen sus fortalezas y áreas de mejora, y se involucren activamente en la
construcción de su conocimiento. Asimismo, brindará información valiosa para el diseño de
estrategias de nivelación, promoviendo la equidad y la inclusión educativa.

PROPÓSITOS

 Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la

reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.
 Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los
alumnos para que expresen y defiendan sus opiniones y creencias, entendiendo y
respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva,
utilizando el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos.

OBJETIVOS

 Lean con creciente autonomía y analicen textos literarios pertenecientes a distintos

géneros. Textos entregados por el gobierno.
 Ejerzan prácticas de escritor en torno a lo literario desde la planificación hasta la edición
y difusión de los textos.

CONTENIDOS

LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

 Escuchar leer al docente, a los compañeros y leer por sí mismos y para otras obras
literarias pertenecientes a distintos géneros, tales como novelas breves, antologías
de poesías, obras de teatro con varios personajes.
 Comentar las obras leídas grupal y colectivamente.
ESCRIBIR POR SÍ MISMOS ENTORNO A LO LITERARIO
  Planificar la escritura de narraciones (fábulas, historietas, leyendas urbanas,
cuentos): tener en cuenta las exigencias del subgénero elegido, decidir los
personajes y sus características, nombrar a los personajes según los requerimientos
del género, incluir las voces de los personajes mediante discurso directo, decidir un
título adecuado según el efecto que se quiera lograr.
 Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.
REFLEXIÓNSOBRE EL LENGUAJE

 Delimitar dentro del texto unidades menores como el párrafo y la oración

INDICADORES DE AVANCE

 Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen preguntas a propósito de lo que se va

leyendo y estén dispuestos a responder lo planteado por otros.
 Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés.

 Participen en debates acerca de los sentidos de las obras literarias y puedan

avanzar en una fundamentación de su opinión, despegándose del gusto personal
como única apreciación posible
 Planifiquen y participen en las situaciones de planificación aportando ideas, formas
de ordenar el texto, alternativas posibles.
 Lean o propongan leer “cómo va quedando “su texto antes de continuar con la
producción escrita.
 Delimitan dentro del texto unidades menores como el párrafo y la oración

DESTINATARIOS

 Alumnos de 5° Año A, B, C y D

RESPONSABLES

 CHAVEZ Cintia
 GONZALEZ Eliana
 HEIS Norma

TIEMPO

 Mes de Marzo

RECURSOS

 Textos entregados por el gobierno (UN PLAN MAESTRO, de Graciela Repún).

 Afiches
 Fibrones
 Medios audiovisuales(Proyector)
  Fotocopias.

EVALUACIÓN

 FORMATIVA, monitorear el aprendizaje del estudiante para proporcionar

retroalimentación.
 SUMATIVA, Valorar el alcance al cual han llegado los resultados más importantes al
final de la instrucción

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD N° 1

Nos presentamos! Para presentarnos utilizaremos la técnica del ovillo o la de la pelota. Para
ello, la docente inicia presentándose diciendo su nombre y una cualidad, luego, se la pasa a
algún alumno y este a otro hasta completar con todos.

En la carpeta Nos presentamos

1. Mi seño se llama:……………………………………………………………………
2. Completa la copia
  Pedir para la siguiente clase material para armar carátulas.

ACTIVIDAD N° 2

Se pedirá con anticipación materiales para realizar carátulas. Cada alumno traerá lo que
tenga en casa o lo que desee traer dentro de sus posibilidades. Confeccionaremos las
carátulas de PRÁCTICAS DEL LENGUAJE, MATEMÁTICA, CIENCIAS NATURALES,
CIENCIAS SOCIALES, ESI, EFEMÉRIDES. Se les explicará que las hojas irán enumeradas
y que al inicio de la secuencia realizaremos una carátula y luego iremos poniendo números
a las actividades para un mejor control de carpeta.

En la carpeta Organización de Carpeta

1. La carpeta debe tener las siguientes carátulas: Prácticas del Lenguaje, Matemática,
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, ESI y Efemérides
2. Las hojas deben ir enumeradas
3. Al inicio de secuencia irá una pequeña carátula con el nombre de la misma y cada
actividad tendrá un número
4. La primer hoja de la carpeta debe ser una carátula con los datos del alumno.

ACTIVIDAD N° 3

Retomamos la clase anterior, se pedirá a los alumnos que vayan leyendo lo que escribieron.
Luego se les pedirá que escriban una pequeña redacción con esos datos.

En la carpeta A escribir!!

1. Escribe una pequeña redacción con los datos que has copiado en el cuadro

ACTIVIDAD N° 4

Iniciamos esta clase presentando el siguiente cartel

ESPECTATIVAS
¿Qué es una expectativa? “Esperanza de realizar o conseguir algo.”¿Qué expectativas
tiene ustedes con respecto a la escuela? ¿Qué es lo que les gustaría aprender, hacer? A
medida que los alumnos van expresando sus ideas, la docente irá registrando las mismas en un
afiche. Una vez finalizado se les hará la siguiente pregunta: ¿Es posible cumplir con estas
expectativas? ¿Cómo podemos lograrlo? La docente registra las respuesta de los alumnos.

En la carpeta Las expectativas de 5°

“Las expectativas son la esperanza de realizar o conseguir algo. Todo lo que nos
proponemos lo podemos cumplir y realizar, sólo debemos concentrarnos en ese
objetivo y poner toda nuestra energía en él! Con esfuerzo, perseverancia y
compromiso todo se puede!! Tú puedes!!”

 Escribe, por lo menos, tres expectativas que tienes para este año

ACTIVIDAD N° 4

Se pedirá con anticipación materiales para realizar carátulas. Cada alumno traerá lo que
tenga en casa o lo que desee traer dentro de sus posibilidades. Confeccionaremos las
carátulas de PRÁCTICAS DEL LENGUAJE, MATEMÁTICA, CIENCIAS NATURALES,
CIENCIAS SOCIALES, ESI, EFEMÉRIDES. Se les explicará que las hojas irán enumeradas
y que al inicio de la secuencia realizaremos una carátula y luego iremos poniendo números
a las actividades para un mejor control de carpeta.

En la carpeta Organización de Carpeta

1 .La carpeta debe tener las siguientes carátulas: Prácticas del Lenguaje, Matemática,
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, ESI y Efemérides

2. Las hojas deben ir enumeradas

3. Al inicio de secuencia irá una pequeña carátula con el nombre de la misma y cada
actividad tendrá un número
4. La primer hoja de la carpeta debe ser una carátula con los datos del alumno

ACTIVIDAD N° 5

La docente pegará en el pizarrón un cartel que dice: ACUERDOS DE CONVIVENCIA” ¿Qué

son? Para qué son necesarios? Luego se entregará por grupos carteles con acuerdos para
que los lean y los compartan con el resto de los compañeros.

En la carpeta ACUERDOS DE CONVIVENCIA

ACTIVIDAD N° 6

Iniciamos la clase presentando el cuento: “El plan maestro” ¿Se acuerdan de este texto?
Vamos a retomarlo un poquito!

Escuchamos leer a la seño. Conversamos sobre lo leído: ¿Qué les pareció esta historia?
¿Qué piensan de las ideas que se les ocurrieron a estas chicas y estos chicos para ayudar
a su compañera? Ponemos el foco en que el problema que se le presenta a los chicos.

En la carpeta: El plan maestro

1. Completa los datos del paratexto

Título:
Autor:
Ilustrador:
Editorial:

2. Completa la siguiente ficha

ACTIVIDAD N° 7

Retomamos el cuento, en esta oportunidad los alumnos realizarán lectura por sí mismo en
un lapso de 10 minutos. Luego se les propondrá lo siguiente: Pablo ideó un plan, pero para
lo idearlo, investigo a su seño. Busquemos en el libro esa secuencia. En forma oral iremos
repasando la investigación de Pablo

En la carpeta INVESTIGANDO

1. Enumera las imágenes y escribe que averiguo Pablo.

ACTIVIDAD N° 8

Retomamos nuevamente el cuento, hacemos foco en lo trabajado en la clase anterior, luego

buscamos en el texto que ideo Pablo para cada situación y cuál fue el resultado.

En la carpeta El paso a paso del plan

 Las chicas y los chicos idearon paso a paso el plan maestro. Sin embargo,
éste no salió como esperaban. Relean el armado del plan y completen el
cuadro siguiente, escriban que fue lo planificado y que fue lo que finalmente
sucedió.
ACTIVIDAD N° 9

Retomamos el cuento, ¿Por qué los alumnos decidieron idear un plan maestro? ¿Cuál era
el problema? ¿Por qué la maestra tenía mal humor en la primera hora? ¿Ustedes qué otras
soluciones hubieran propuesto?

En la carpeta Nuevas ideas para cambiar el humos de la maestra

1. Escribe una nueva idea para cada situación

Nuestra maestra es friolenta y en el colectivo se la pasa tiritando

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Acostumbra a saludar a todo el mundo, pero muchos no se toman el

trabajo de contestarle y eso le molesta
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 Suele traer demasiadas carpetas y siempre se queja de lo pesada que
son
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Detesta comenzar la clase sin que el pizarrón se encuentre

perfectamente borrado
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ACTIVIDAD N° 10

Para ir finalizando esta secuencia se les ofrece a los niños la propuesta de contar la historia
desde el punto de vista de la seño, que sea ella quien relate lo sucedido. Vamos a escribir
desde el momento que sale de su casa hasta que se encuentra con el pizarrón vacio. Para
ello primero vamos a planificar la escritura. Se les entrega la siguiente copia, entre todos
iremos completando el cuadro

En la carpeta Planificando las escrituras

1. Pega el cuadro
ACTIVIDAD N°11

Por dictado al maestro, iremos escribiendo la historia teniendo en cuenta lo planificado.

Una mañana para el olvido

Salí de mi casa apurada, como todas las mañanas. De pronto se largó a llover a cántaros.
Cuando subí al colectivo…

ACTIVIDAD N° 11

Evaluación

 Escritura
Se le entregará a cada alumno una imagen del cuento. Deberán escribir solos, lo
mejor que puedan, contando lo que sucedió en esa secuencia.
 Lectura
Leerán una parte del cuento en vos alta