PROYECTO INTERADOR DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DEL MES DE MAYO 2024 ALTERNANCIA III

“FOMENTAR LA CRIANZA DE GALLINAS CRIOLLAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:

 CICLO Y GRADO: VI-2° GRADO-SECUNDARIA

 CENTRO DE INTERÉS: CRINAZA DE AVES
 TÍTULO DEL PLAN DE INVESTIGACIÓN: IMPLEMENTACION DE GALINAS CRIOLLAS
 CRFA: SABALUYO-B
 DOCENTES RESPONSABLES DEL PROYECTO INTEGRADOR: ANA SAPALLANAY PARQUE Y FRANCO ESPINOZA MACEDO
 UGEL: ATALAYA
 PERIODO DE EJECUCIÓN: MAYO-2024
 ÁREAS: comunicación, matemática, religión, arte, inglés, ciencia y tecnología, educación por el trabajo, educación física, ciencias
sociales, desarrollo personal, ciudadanía y cívica y tutoría.
TÍTULO: MANEJO DE RESIDUOS ORGANICOS
PERCY RODRÍGUEZ VILLACORTA COORDINADOR
JHONNY V. MAYOR SALAS DOCENTE MONITOR
WENDY MONTES RUIZ DOCENTE MONITOR
SARA NAVARRO MORÍ DOCENTE MONITOR
JORGE A. BARZOLA BARBOZA DOCENTE MONITOR
FERNANDO GONZALES SAAVEDRA DOCENTE MONITOR
MARIVEL ALANYA ARIAS DOCENTE MONITOR
FRANKLIN F. LAPA POCOMUCHA DOCENTE MONITOR
CHARRITO REYNA TORRES DOCENTE MONITO
ANA R.SAPALLANAY PARQUE DOCENTE ENCARGADO
FRANCO ESPINOZA MACEDO DOCENTE ENCARGADO

II.-SITUACION SIGNIFICATIVA
 En el ámbito de la comunidad de Sabaluyo Mamoriari y las comunidades adyacentes, la crianza de gallinas se desarrolla de forma tradicional o empírica. Por ello el
CRFA promueve la adquisición de aves, materiales y equipos para una buena crianza de gallinas criollas. En tal sentido surge las siguientes interrogantes:
¿Qué beneficios nos brinda la crianza de gallinas criollas?¿Qué ventajas existen de criar de manera tecnificada las gallinas criollas?
¿la crianza de gallina podría ser una opción sostenible?. ¿La crianza de gallinas criollas puede ser una experiencia educativa para los estudiantes, enseñando sobre la
naturaleza, el ciclo de la vida y la responsabilidad?.
Para lo cual implementaremos con diferentes razas.

III.-PRODUCTO DEL PROYECTO INTEGRADOR: Se implementará un módulo de gallinas en el CRFA

IV.-ORGANIZACION DE LAS ESTRAGIAS

Propositos del Contenidos del Plan de Conclusiones en Común Visita de Estudios Tertulia Profesional Aprendizaje Curso Técnico
plan de Investigación Práctico
investidgacion.
Conocer la Selección de gallinas CO. 07.- CAP 02. D. 02 CO. 20 - CAP 03 D.01 CO. 27- CAP 04. D. 01 Realiza CO. 27 - CAP 1 - D. CO. 27 -CAP 4-
implementacion criollas. Explica el tema y el propósito comunicativo Formula preguntas acerca de las observaciones o entrevistas 02 Plantea D. 05.
y selección Implementación de equipos de sus respuestas del guión de preguntas. variables que influyen en un hecho, estructuradas para indagar los alternativas de Formula
adecuada de y materiales (bebederos y Distingue lo relevante de lo complementario fenómeno u objeto natural o tecnológico y posibles factores que originan las propuesta de valor indicadores
aves, comederos) de clasificando y sintetizando la información. selecciona aquella que puede ser necesidades o problemas de un creativas en la que le permitan
materiales y alimentación. Establece conclusiones sobre lo indagada científicamente. Plantea grupo de usuarios, para satisfacerlos implementacion de evaluar el
equipos para la 1.Importnacia de la criazia comprendido en la puesta en común. hipótesis en las que establece relaciones o resol-verlos desde su campo de equipos y desarrollo de
crianza de de gallinas criollas. de causalidad entre las variables donde interés. CO. 09 CAP. 01 D. 02 materiales para la las gallinas
gallinas criollas 2.Aspectos económicos y CO. 09 CAP. 01 D. 02 se realizará la visita de estudios. Escribe sus conclusiones de forma crianza de gallinas criollas en base
en la institución sociales en la crianza. Escribe sus conclusiones de forma CO. 09 CAP. 01 D. 02 coherente criollas. de una
educativa CRFA 3.Preparación de galpón. coherente Escribe sus informes de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas, alimentación
- Sabaluyo. 4Sselecion de razas. y cohesionada. Ordena las ideas precisar la y cohesionada. Ordena las ideas, precisa precisa la información sobre balenceada.
información sobre la crianza de gallinas. la información sobre la crianza de producción y comercialización de
gallinas. gallinas.

I. ARTICULACIÓN DE COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO INTEGRADOR.

 PROCESOS DEL APORTE CONTENIDOS COMPETENCIAS CRITERIO DE PRODUCTO DE INSTRUMENTO
AREAS DESEMPEÑO
PROYECTO PARA EL P.I TEMATICOS EVALUACIÓN ÁREA DE EVALUACIÓN

MATEMATICA
1.Importnacia
de la crianza de
COMUNICACIÓN
gallinas
criollas.

TUTORÍA

INGLES

EDUCACIÓN .
FÍSICA
2.Aspectos CIENCIAS
económicos y SOCIALES
sociales en la
crianza.

. CONOCERAN LA CELULA CIENCIA Y INDAGA Obtiene datos ANALIZA ORGANIZADOR

3.Preparación de SOBRE LAS TECNOLOGÍA
MEDIANTE cualitativos/cuantitativos DATOS VISUAL DE LAS
PARTES DE LA LISTA DE COTEJO
galpón. FUNCIONES INFORMATIVOS CELULAS EN EL
DE LA CELULA RELIGIÓN METODOS a partir de la teoría de la Y LOS AULA
CELULA EN CIENTÍFICOS PARA Célula y sus funciones. COMPARA
FUNCIONES DE
UNA LA CELULA CONSTRUIR Realiza los ajustes en sus PARA
GALLINA CONOCIMIENTOS procedimientos y DIFRENCIAR
TEJIDO ANIMAL ENTRE LA
controla las variables
CELULA
intervinientes. Organiza ANIMAL Y
los datos y hace cálculos VEGETAL
de medidas de tendencia
central, proporcionalidad
u otros, y los representa
en gráficas
 DPCC

EPT
4.Sselecion de
razas.

ARTE Y CULTURA

II. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ÁREA TÍTULO TIEMPO PROPÓSITO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN SESIÓN 1

SESIÓN 2

SESIÓN 3

SESIÓN 4 .

SESIÓN 5

MATEMÁTICA SESIÓN 1
 SESIÓN 2 2 HORAS

SESIÓN 3 3 HORAS

SES 3 HORAS

SESIÓN 5 2 HORAS

SESIÓN 6 3 HORAS .

CIENCIAS
SOCIALES

. .

INGLÉS

DPCC SESIÓN 1 3 HORAS . .

SESIÓN 2 3 HORAS
 TUTORÍA SESIÓN 2 90
MINUTOS

RELIGIÓN SESIÓN 1 2 HORAS

SESIÓN 2 2 HORAS

EDUCACIÓN SESIÓN 1 2 horas

FÍSICA

2 horas .

CIENCIA Y “ARGUMENTAMOS Los EXPLICA EL  Comprende y  Establece Participa

TECNOLOGÍA QUE LA CELULA ES MUNDO usa semejanzas y activamente en
02 estudiantes Argumenta lo
LA UNIDAD BASICA FÍSICO conocimiento diferencias las clases
Y FUNDAMENTAL
HORAS podrán BASÁNDOSE s sobre los básica y
DE TODO SER reconocer a EN seres vivos, Explica las fundamental
VIVO”. CONOCIMIEN materia y características que es la
la célula
TOS SOBRE energía de los seres célula en los
como la LOS SERES biodiversidad, entre las
vivos seres vivos
unidad VIVOS, tierra y estructuras
básica de MATERIA Y universo. reproductivas Indica la
ENERGÍA,  Evalúa las que han importancia de
todo ser vivo, BIODIVERSID implicancias desarrollado la célula en los
explicar los AD, TIERRA Y del saber y del seres seres vivos
aportes de UNIVERSO. quehacer unicelulares y
científico y
los científicos pluricelulares
tecnológico.
para el para la
desarrollo de perpetuación
de la especie.
la teoría
celular
CONOCEMOS LOS 03 Los INDAGA  Problematiza  Compara los Participa Analiza las
TIPOS DE CELULA HORAS MEDIANTE situaciones datos activamente en diferencia y
estudiantes
ENTRE ELLAS LAS METODOS para hacer obtenidos las clases semejanzas
DE LA GALLINA
podrán CIENTÍFICOS de la célula
indagación. (célula animal
reconocer los PARA
 Diseña y
Explica las
célula diferencias de eucariota y
tipos de CONSTRUIR procariota en
CONOCIMIEN estrategias vegetal) para la célula animal
células que para hacer establecer un cuadro de
TOS y vegetal
existen y el indagación. relaciones de doble
 Analiza datos e causalidad, Compara las entrada.
tipo de célula
que posee información. corresponden características
 Evalúa y cia, que posee una
una gallina célula
comunica el equivalencia,
proceso y pertenencia, procariota de la
resultados de similitud, célula eucariota
su indagación diferencia u
otros;
contrasta los
resultados
con su
hipótesis e
información
 científica para
confirmar o
refutar su
hipótesis, y
elabora
conclusiones.
SESION 2 HORAS Los EXPLICA EL  Comprende y  Explica cómo Participa
CONOCEMOS LAS MUNDO usa la membrana activamente en
estudiantes
PARTES DE LA FÍSICO conocimientos celular da las clases
MAMBRANA
podrán BASÁNDOSE sobre los seres lugar a
CELULAR 3 reconocer e EN
vivos, materia y diferentes
Explica las
identificar las CONOCIMIEN partes de la
TOS SOBRE energía especies a membrana
partes de la LOS SERES biodiversidad, partir de un celular
membrana VIVOS, tierra y ancestro
celular. MATERIA Y universo. común y Realiza  Organizado
ENERGÍA,  Evalúa las cómo la comparaciones r visual de
BIODIVERSID implicancias selección de las partes de las
AD TIERRA Y del saber y del artificial la membrana membrana
UNIVERSO quehacer aprovecha la mediante un celular
científico y diversidad al organizador
tecnológico interior de visual
cada especie
para
modificar los
organismos
con diferentes
fines
CONOCIENDO 3 HORAS Los EXPLICA EL  Comprende y  Explica las Participa  Infografía
CLASES Y MUNDO usa clases, activamente en de los
estudiantes
FUNCIONES DE FÍSICO conocimientos características y las clases tejidos
Explican las BASÁNDOSE animales,
TEJIDOS ANIMALES sobre los seres funciones de
características, EN los tejidos Explica las indicando
vivos, materia y
clases y CONOCIMIEN animales. clases, las
TOS SOBRE energía características y principales
funciones de  Fundamenta las
LOS SERES biodiversidad, funciones de funciones y
los tejidos implicancias de
VIVOS, tierra y los tejidos su
animales. algunas
MATERIA Y universo. alteraciones de animales. ubicación.
ENERGÍA,  Evalúa las  La ficha
 BIODIVERSID implicancias Fundamenta las
AD TIERRA Y del saber y del implicancias de
UNIVERSO quehacer algunas
alteraciones de desarrollad
científico y los tejidos.
a
tecnológico los tejidos.

ARTE Y 2h
CULTURA
2h .

2h

EDUCACIÓN SESIÓN 1 2 HORAS . .

POR EL TRABAJO

SESIÓN 2 2 HORAS .

III. ENFOQUES TRANVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO

ENFOQUE INCLUSIVO O Equidad de la Disposició n a enseñ ar ofreciendo a los estudiantes las  Los docentes programan y enseñ an considerando tiempos, espacios y
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD enseñanza condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
los mismos resultados. estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
 IV. EVALUACION

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
Formativa
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

• Materiales a utilizar en el proyecto

• Recursos educativos • Espacios de aprendizaje
integrador

PARA EL ESTUDIANTE:

 Aulas

• Textos escolares  Albergues

• Manual de crianzas de aves.  Cocina

PARA EL DOCENTE:  Patios.

• Computadora, laptop, celular u
• Textos escolares del grado
otros.
• Ficha informativa de aves.
• Cuaderno de campo.

• Materiales informativos y guías

 prácticas.

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ANA ROSARIO SAPALLANAY PARQUE FRANCO ESPINOZA MACEDO

DNI: 45975516 DN: