1) Explique y ejemplifique por qué el conocimiento científico debe ser sistemático,

metódico y provisorio.
El conocimiento científico es:

Sistemático: por ser una unidad ordenada, los nuevos conocimientos se integran al
sistema relacionándose con los que ya existían. Es ordenado porque no es un
agregado de informaciones aisladas sino un sistema de ideas conectadas entre sí.
Metódico: ya que los conocimientos no se obtienen al azar, siguen un
procedimiento, desarrolla su tarea en base a un plan previo, se aplica el método
científico.
Provisorio: porque la tarea de la ciencia no se detiene, prosigue sus investigaciones
con el fin de comprender mejor la realidad. La búsqueda de la verdad es una tarea
abierta.

2) Defina que es una ruptura epistemológica y explique cómo se relaciona éste

concepto con el surgimiento de cada uno de los sistemas psicológicos
contemporáneos de principios del Siglo XX. *

Ruptura epistemológica: una ruptura, es un corte que se produce entre un

conocimiento previo y los nuevos conocimientos, corte que surge contra lo
establecido, cuestionándolo con un saber valido. Al surgir nuevos descubrimientos
científicos se produce un cambio de paradigma, una ruptura con el conocimiento
anterior generando una crisis en la comunidad científica.
Las nuevas concepciones que surgieron en el campo de la psicología a fines
del siglo XIX, entre ellas el Psicoanálisis, la Gestalt, el conductismo, que van a
oponerse a ideas arraigadas en el pensamiento científico de la época, produciendo
rupturas entre con los conceptos teóricos y metodológicos de la psicología del siglo
XIX.
El Psicoanálisis: donde se considera que la conciencia es el aspecto exterior
de una realidad compleja e inabordable: el aparato psíquico. Conceptualiza como
objeto de estudio: lo inconsciente. Descubre el método para acceder al
inconsciente: la asociación libre.
El conductismo: no considera a la conciencia como objeto de estudio y a la
introspección como método, y propone estudiar la conducta y los hechos
observables a través de métodos experimentales de investigación.
La teoría de la Gestalt plantea que para entender los fenómenos de la
conciencia es necesario considerar el todo más que la suma de las partes.

3) Mencione cuales son los sistemas psicológicos contemporáneos de

mediados del Siglo XX. Desarrolle uno de ellos. *

Los sistemas psicológicos contemporáneos de mediados del Siglo XX son: La

Psicología Cognitiva, La Psicología Humanística, la Psicología Genética y la Teoría
Socio-Histórica De Vigotsky
La Psicología Genética. Su principal exponente es Jean Piaget (biólogo
epistemólogo de origen suizo). Dedico el estudio a la temática del aprendizaje y la
inteligencia a lo largo del desarrollo.
Considera la inteligencia como parte de las actividades psíquicas superiores y
las conductas derivadas de estas tienden a la readaptación del organismo, es decir a
la recuperación del equilibrio perdido. Es así que el concepto de adaptación se
vuelve fundamental en su teoría, siendo que esta se realiza a través de una
equilibración constante que consta de un doble movimiento, uno de asimilación y
otro de acomodación, que están en un inter-juego activo y dinámico.
Para Piaget la asimilación es la incorporación de información de experiencias
a los esquemas que posee el individuo, es así que los esquemas serian modelos
conductuales y operacionales. Al comienzo de la vida se basa en actividad refleja
pero luego van complejizándose y marcando patrones de conducta que llegan a
convertirse en operaciones mentales.
La acomodación, que es el movimiento contrario es la modificación que sufre
la estructura de los esquemas del individuo cuando una nueva información es
ingresada a la psiquis mediante el proceso de asimilación. Así la mente se estaría
ajustando al medio de un modo que incorpora los nuevos datos en una forma
constante. Es así según Piaget que el niño que adapta su comportamiento, es el
niño que desarrolla su inteligencia, debe utilizar los esquemas que fue construyendo
y acomodando para alimentar las estructuras de pensamiento, estas estructuras, se
manifiestan como una coordinación equilibrada de los esquemas que la integran.
Piaget nos habla que las estructuras evolucionan, de modo que lo largo del
desarrollo de un niño, este atravesará diferentes estadios sucesivos según la
posibilidad que tenga del uso de diferentes estructuras mentales, el niño adquiere un
conocimiento de los distintos objetos que se relacionan con el ámbito de su
experiencia, el conocimiento que se construye a partir de la interacción entre el
sujeto que conoce y el objeto a conocer.
Los diferentes estadios son, el psicomotriz, el pre operacional, el de
operaciones concretas, el de operaciones formales.
 Se preocupó por establecer una nueva teoría del conocimiento científico, es
decir una epistemología genética basada en la génesis de los mecanismos
biológicos y cognoscitivos. Estudia cómo piensan los niños y como se desarrolla en
ellos la inteligencia.
También cabe aclarar que según el autor en este desarrollo encontramos un
componente social subordinado a uno psicológico de un modo que el desarrollo es
secuencial y su demora o aceleración puede deberse a diferentes factores como
por ejemplo la herencia o la maduración interna la experiencia obtenida en el trato
con los diferentes objetos la educación ya sea de índole social o formal y la
equilibracion progresiva entre las nuevas nociones y las antiguas .

Teoría Socio- Histórica del Vigotsky

Lev Vigotsky (psicólogo ruso) nacido el 17 de noviembre de 1896 y falleció en el
año 1934. Este autor ha enfocado su labor acerca del aprendizaje humano en los
determinantes sociales, ya que considera que el desarrollo cognitivo es inseparable
de la sociedad en la que la persona vive y que a su ve esta le transmite ciertas
formas de actuar y organizar el conocimiento al individuo, así es que todas las
funciones intelectuales superiores se originarían como relaciones entre individuos
que luego son interiorizadas, cabe aclarar que este concepto refiere a procesos
psicológicos exclusivo en el ser humano y adquiridos a su vez por el contacto con la
cultura y que además son adquiridos mediante una instrucción sistemática, como
bien puede ser la realizada por la escuela, ejemplo de esto podrían ser la
enseñanza, la escritura y de conceptos científicos.

Vigotsky, propone en su teoría que el aprendizaje y el desarrollo psicológico infantil,

no van a la par, sino que existe un desfase normal que se da en los primeros días de
vida y permite que se realice lo que él denomina el buen aprendizaje, que no sería ni
mas ni menos que el que precede al desarrollo y a la ve lo conduce. Para explicar
este desfase el autor utiliza el concepto de zona de desarrollo próximo, acuñado en
el año 1988 y en el cual habla de un nivel evolutivo real y un nivel de desarrollo
potencial y que su vez lo define como la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel
de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la
guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz, es decir, puede
haber dos niños de la misma edad, del mismo grado escolar, y ante un mismo
problema matemático y tener diferentes capacidades para resolverlos, cada uno
tendrá una zona de desarrollo próximo particular que estará representada por la
distancia entre el desarrollo real actual de niño y el aprendizaje potencial que puede
lograr con la ayuda de un profesor.
Ahora bien, esta orientación que realiza el maestro no posee característica de una
mera practica de saberes ya aprendidos,
Sino que se limita a trabajar sobre las funciones en desarrollo, aquellas que esperan
el correcto incentivo para pasar en breve de ser, potencia a ser evolución real.
Es por eso que Vigotsky que la instrucción otorgada en la escuela, si bien debe ser
generalizada también deberá tener en cuenta el nivel de desarrollo real y potencial
de cada niño.
Explique la siguiente frase del Dr. Galende: "Estas nuevas demandas no son otra cosa que las formas
que toma en la actualidad el sufrimiento mental y han planteado la insuficiencia, cuando no la
inadecuación, de las respuestas disciplinarias conocidas". Articule con las demandas relacionadas a
las adicciones actuales.

 El sufrimiento mental toma nuevas formas, producto de la historia del

individuo y la situación actual que lo atraviesa, producido por inadaptación a
los nuevos parámetros sociales, relacionado a características, como nueva
culturar amor, éxito laboral, cultura de la imagen, y se tornan insuficiente
debido a que los dispositivos de atención del sufrimiento mental son
ineficaces, ante nuevas patologías que comienzan a interpretarse y requieren
de nuevas soluciones, entre ellas las adicciones, Donde Consumo de
sustancias , La valoración del consumo, y el hecho de que éste haya pasado
a ocupa la función de un rasgo de integración social y participación en lo
intercambio simbólicos, ha llevado a muchos individuos hacia formas
particulares de exceso. el consumo de sustancias prohibidas ha abierto nuevo
mercados masivos de ellas. Grandes inversiones en producirlas y
comercializarlas, redes clandestinas en las que diversos actores sociales
tienen su parte y su función. Las adicciones actuales muestran un doble
carácter: revelan algo de la toxicidad del consumo excesivo y masivo, a la vez
que en sus actores se evidencia este submundo de la clandestinidad y la
violencia.