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    Planificacion Clase Muestra Torres

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    Hetzel Reyes
    Este plan de sesión describe una actividad para enseñar el concepto de inducción matemática a través de la resolución del problema de las torres de Hanoi. La sesión guiará a los estudiantes a través de varias etapas para desarrollar una comprensión del problema y llegar a una solución generalizable.

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    Este plan de sesión describe una actividad para enseñar el concepto de inducción matemática a través de la resolución del problema de las torres de Hanoi. La sesión guiará a los estudiantes a través de varias etapas para desarrollar una comprensión del problema y llegar a una solución generalizable.

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    Planificacion clase muestra Torres

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    PLAN DE SESIÓN

    1. DATOS GENERALES
    Escuela: Universidad Nacional Autónoma de México Nombres del equipo:
     Espíndola Flores Myriam Guadalupe
     Baltazar Ibáñez Diego Nomayecma
     Reyes Cardoso Hetzel
    Facultad: Ciencias Título de la sesión: El problema de las torres de Hanoi
    Materia: Conjuntos y lógica (Optativa de los niveles I, II, III y IV) Propósito general: Implementar en una clase muestra el método
    de enseñanza por resolución de problemas
    Bloque (s): III Componente de Formación: Básico
    Heurísticas objetivo: Objetivos específicos:
     Uso de elementos auxiliares  Que el alumno desarrolle las heurísticas mencionadas al
     Figuras momento de resolver un problema
     Notación  Que el alumno haga uso de los cuatro momentos o fases
     Generalización del método de resolución de problemas de Pólya.
     Inducción e inducción matemática
     Que el alumno practique y experimente a través del uso
    de las TIC. (Geogebra)
     Que el alumno distinga la diferencia entre generalización
    e inducción matemática
     Que el alumno relacione premisas con conclusiones
     Que el alumno construya las bases y el contexto para la
    apropiación del concepto de inducción matemática.

    Objeto (s) de aprendizaje (contenidos temáticos): Sesión: 1 Horas: 1 Fecha: 23/04/2024


    3.- Análisis de argumentos y métodos de prueba
    3.1 Relación entre las premisas y la conclusión de un argumento
    3.3 Pruebas por inducción
    2. JUSTIFICACIÓN
    Uno de los temas fundamentales dentro de la carrera de Matemáticas es el de inducción Matemática, puesto que tiene relación con todas las
    áreas y es ocupado como una de las técnicas principales de demostración, también es uno de los conceptos de mayor dificultad de
    comprensión, sumado a los escasos métodos para enfrentar problemas y los bajos recursos pedagógicos se completa el marco para que los
    estudiantes de los primeros semestres de la carrera de Matemáticas tengan dificultades al abordar y manejar dicho concepto. Por lo que
    proponemos una didáctica basada en la resolución de problemas en la que el alumno construya desde lo básico y concreto, para
    posteriormente pasar a lo general y por último llegue al concepto de inducción matemática, guiado por preguntas especificas en ciertos
    momentos y apoyándonos de Geogebra como un elemento auxiliar. Se busca dotar de significado y contexto la importancia del concepto de
    inducción

    3. DESCRIPCIÓN DE LA SESION
    APERTURA ( 4 Minutos)
    Descripción del problema por medio de una historia
    En el gran templo de Benarés, bajo la cúpula que señala el centro del mundo, reposa una bandeja de cobre en la que están
    colocadas tres agujas de diamante. En el momento de la Creación Dios colocó, en una de las agujas, sesenta y cuatro discos de oro
    puro, ordenados por tamaños; desde el mayor, que reposa sobre la bandeja, hasta el más pequeño, en lo alto de la aguja. Es la
    Torre de Brahma. Incansablemente , día tras día, los sacerdotes del templo mueven los discos haciéndolos pasar de una aguja a
    otra, de acuerdo con las leyes fijas e inmutables del gran Brahma, que dictan que el sacerdote en ejercicio no mueva mas de un
    disco a la vez, ni lo sitúe encima de un disco de menor tamaño. Esta vaticinado que el día en que los sesenta y cuatro discos hayan
    sido trasladados de la aguja en la que Dios los puso al crear el mundo a otra aguja, ese día, la torre, el templo y todos los
    brahmanes se derrumbaran, quedando reducidos a cenizas y con gran estruendo el mundo desaparecerá.
    DESARROLLO:
    I PARTE ( 5 Minutos)
    Se proporcionará el enlace por medio del grupo de Telegram para que todos tengan acceso a GeoGebra como herramienta de practica y
    visualización del problema.
    Enlace para GeoGebra: https://www.geogebra.org/m/adx7xwzz
    ¿Cuál es el mínimo de movimientos necesarios para resolver la Torre de 6 discos?

    A lo largo del desarrollo de la actividad al alumno se le pasaran fichas que lo guiaran en la resolución del problema.
    En este punto se les asignará la ficha 1
    II PARTE ( 20 Minutos)
    Dependiendo del ritmo de cada alumno pero siempre tomando la adecuada cantidad de tiempo se asignará la siguiente ficha al alumno.
    III PARTE (15 Minutos)

    Para analizar la respuesta se completará con la siguiente ficha


    CIERRE (5 minutos)
    Se realizará un pleno en el que se compartirán las experiencias, dudas y los conocimientos adquiridos se ratificará la solución del
    problema y discutirá que estrategias diferentes se utilizaron.

    Solución al problema planteado.


    El número necesario para que se cumpla la profecía es:
    264 – 1 : 18, 446, 744, 073, 709, 551, 615.
    Si se realizara un movimiento por segundo sin parar los 365 días del año, tomando en cuenta los bisiestos se tardarían 58, 454, 204, 609 siglos
    y 6 años siempre y cuando no se equivoquen.

    4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)


     5 fichas con preguntas por alumno
     Bolígrafo
     Computadora
     Material didáctico (Torres de Hanoi)

    5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE

    Debido a que solo es una clase muestra en esta ocasión no hay tareas.

    6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
    Rubrica de evaluación para la actividad en clase
    EXCELENTE SATISFACTORIO BASICO INADECUADO
    10 8 6 5
    Actividades Presenta las actividades y Presenta las actividades y Las actividades y No presenta actividades y
    ejercicios correctamente ejercicios en tiempo y ejercicios carecen de ejercicios
    en tiempo y forma forma con resultados no calidad en forma, tiempo
    correctos con resultados
    incorrectos

    7. Referencias

    Edward, K., & James, N. (1994). SIGMA El mundo de las matematicas. Barcelona: Grijalbo.
    Spivak, M. (1996). CÁLCULO INFINITESIMAL. México, D.F.: Reverté.

    Vo. Bo. M. en D. Tania Azucena Chicalote Jiménez Elaboró:


     Espíndola Flores Myriam Guadalupe
     Baltazar Ibáñez Diego Nomayecma
     Reyes Cardoso Hetzel

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