EXPERIENCIA DE NAPRENDIZAJE

Título: Resolvemos problemas de números ordinales

I. E. N° : Lugar: Ciclo/grado: III, IV -V
Área : Matemática Docente: Fecha: 07-06-2024

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Desempeños
Competencias/capacidades
III IV V
Resuelve problemas de Expresa con diversas
1 Expresa con diversas representaciones y Expresa con diversas
cantidad: lenguaje numérico
representaciones y representaciones y lenguaje
 Traduce cantidades a lenguaje numérico (números, signos y numérico (números, signos y
expresiones (números, signos y expresiones verbales) su expresiones verbales) su
numéricas: expresiones verbales) su comprensión de: La unidad comprensión de: El valor
comprensión del número de millar como unidad del posicional de un dígito en
 Comunica su como ordinal al ordenar sistema de numeración números de hasta seis cifras,
comprensión sobre objetos hasta el vigésimo decimal, sus equivalencias al hacer equivalencias entre
los números y las lugar, de la comparación entre unidades menores, el decenas de millar, unidades
entre números y de las valor posicional de un de millar, centenas, decenas y
operaciones: operaciones de adición y dígito en números de unidades; así como del valor
 Usa estrategias y sustracción, el doble y la cuatro cifras y la posicional de decimales hasta
procedimientos de mitad, con números de comparación y el orden de el décimo, su comparación y
hasta dos cifras. números. orden.
estimación y cálculo:
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas
y las operaciones.
Expresa su Expresa su
comprensión al comprensión al Expresa su
resolver problemas resolver problemas comprensión al resolver
con números con números problemas con números
ordinales (primero, ordinales aplicando ordinales aplicando
Criterios de evaluación segundo, etc.), estrategias, estrategias, (primero,
respetando el (primero, segundo. segundo. etc),
orden numérico. etc), respetando el respetando el orden
hasta quinto. orden numérico, numérico, hasta
hasta décimo. vigésimo.
Evidencia Resuelve problemas con números ordinales en ficha de aplicación.
Instrumento Lista de cotejo
Valores
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
Enfoque de orientación
al bien común Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles

- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Revisar la sesión de aprendizaje Ficha de aplicación
Elaborar la lista de cotejo. Tarjetas numéricas con números ordinales y de animales.
Elaborar tarjetas numéricas ordinales. Papelotes
Elaborar tarjetas con figuras de animales. Plumón
Escribir la situación de juego en un papelote

- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
En grupo clase III-V-IV
Actividades permanentes:
 Saludo amablemente a los estudiantes, para el reinicio de la clase del área de matemática.
 Reitero el agradecimiento a Dios junto con los estudiantes, por el cuidado que nos brinda en
cada momento.

 MOTIVACIÓN:
 Luego les presento la lista de control de asistencia de los estudiantes: Por ejemplo.

Exploración de saberes previos de los niños y las niñas:

Para ello, pregunto acerca del número de orden en el control de asistencia en que está cada
estudiante.

Luego planteo preguntas como: ¿quién es el primero de la lista?, ¿quién es el segundo?, ¿quién es el
tercero?, ¿quién sigue?, ¿cuál es tu número de orden?, etc.

¿Saben ustedes que el número que les corresponde en la lista es un orden numérico llamado
“números ordinales”? y se representa los números ordinales con un símbolo pequeño ( º ) en la parte
superior derecha de cada número, si en caso no llevara se llaman números CARDINALES—ejemplo:

Y SE LEE:

ASÍ, HACIA ADELANTE, TENIENDO EN CUENTA EL GÉNERO DEL SUJETO U OBJETO.

Entonces mis niños y niñas ¿qué aprenderemos hoy?

 Doy a conocer el propósito de la sesión: En esta sesión se espera que los niños y niñas usen los
números ordinales para indicar el orden de los elementos en una colección, resolviendo
problemas.

Doy a Conocer los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta al revisar sus trabajos en clase y las
que traigan de casa.

Les recuerdo a los estudiantes, las normas de convivencia que deben cumplir durante el desarrollo de
las actividades.

 Levantamos la mano para opinar.

 Respetar las opiniones de los demás.
 Evito hacer desorden en hora de clase.
 Compartir los materiales de trabajo.

Desarrollo Tiempo aproximado:

En grupo clase III-IV-V

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

PRESENTO LA SIGUIENTE SITUACIÓN DE JUEGO:

Invito a los niños y a las niñas a jugar a la Carrera de la amistad. Para jugar, deberán salir al patio.

En el aula, conversan acerca del juego que han realizado. Responden: ¿quién llegó primero?, ¿a qué
animalito representó en el juego?, ¿quién llegó segundo?, ¿a qué animalito representó en el juego?,
etc. Se les presenta la siguiente situación:

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Comprenden el problema mediante algunas preguntas: ¿de qué nos habla el problema?, ¿qué
queremos saber?, ¿qué datos tenemos?, etc. Pido que cada niño o niña del aula explique el problema a
su compañero de mesa.

. BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGÍA

-Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias.

-Para ello, coloca en la pizarra de manera ordenada, las tarjetas con los números ordinales.
 -En otro espacio de la pizarra, coloco en desorden, las tarjetas con los nombres de los números
ordinales.
-Oriento a través de preguntas, por ejemplo: ¿sabes el número de orden en el que llegaste?, ¿será fácil
mencionar el nombre del número de orden en que llegaste?, ¿ayudarán las tarjetas colocadas en la
pizarra?

-Se solicita que cada participante se acerque a la pizarra, ubique el número de orden en que llegó, coloque encima
del número la tarjeta con el dibujo y debajo del número, la tarjeta con el nombre del número.

-Finalmente, deberá decir: “yo representé al león y llegué en séptimo lugar”.

-Les invito a los niños y niñas a preguntar a su compañero: ¿qué número de orden tiene el que llegó antes?, ¿qué
número de orden tiene el que llegó después?
-El maestro brinda palabras de ánimo y valora la participación de cada uno. Ejemplo:

-Una vez que todos hayan participado, leen con el grupo clase los nombres de los números ordinales del primero
hasta el décimo quinto.
-Prestan atención a la pronunciación de cada número ordinal y oriento, de ser necesario, la pronunciación correcta.
Plantea la siguiente pregunta: ¿qué nos indican los números ordinales?

SOCIALIZACION DE TRABAJOS
-Pegan sus papelotes en la pizarra.
-Un representante por equipos explica sus trabajos.
-Pido a los estudiantes que lean en voz alta los lugares que ocupan sus compañeros en el cartel de asistencia.

FORMALIZACIÓN:

-Reflexionan sobre las estrategias y los materiales que utilizaron para encontrar el número ordinal correcto de
acuerdo a cómo llegaron a la meta en la carrera por la amistad, a través de las siguientes interrogantes:

¿Les fue útil usar las tarjetas?, ¿por qué?, ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la solucionaron?
-Luego, realiza algunas preguntas sobre el uso de los ordinales: ¿dónde usamos los números
ordinales?, ¿para qué nos sirven?, ¿en qué situaciones los puedo observar?, etc.
-Formalizan sus aprendizajes.
Para ello, les invito a escribir en sus cuadernos los números ordinales desde el primero hasta el décimo quinto.

-Monitorea el trabajo de cada uno de los niños y las niñas.

III CICLO

IV – V CICLO

PLANTEAMIENTO DE OTRAS SITUACIONES

Sacan sus fichas y las resuelven
Resuelven otro problema:
III y IV CICLO
 V CICLO

Se evalúa su trabajo a través de una lista de cotejo.

Cierre Tiempo aproximado:

METACOGNICIÓN:
 Responden:
 ¿Qué han aprendido hoy?
 ¿Cómo lo han aprendido?
 ¿Será fácil aplicar lo que han aprendido?
 ¿Que son los números ordinales? ¿Para qué sirven?, ¿En qué momentos de nuestra vida podemos
usar lo aprendido?
 Felicito a los estudiantes por el esfuerzo realizado durante toda la sesión
- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y

cuáles no?

OBSERVACIÓN:
___________________________________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO – MATEMÁTICA -(MARTES, 07-MAYO-2024)

COMPETENCIA:
Nº ORDEN

 Resuelve problemas de cantidad.

CAPACIDAD:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas:
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones:
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo:
NOMBRES Y APELLIDOS  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.

EVIDENCIA:
• 1 resuelve problemas con números ordinales en ficha
de aplicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
III IV V
1 Expresa su comprensión 1 Expresa su
1 Expresa su al resolver problemas con comprensión al resolver
comprensión al números ordinales problemas con números
resolver aplicando estrategias, ordinales aplicando
problemas con (primero, segundo..etc), estrategias, (primero,
números respetando el orden segundo.etc),
ordinales numérico, hasta décimo. respetando el orden
(primero, numérico, hasta
segundo, etc.), vigésimo.
respetando el
orden numérico.
hasta quinto.
L P I L P I L P I
III CICLO PRÁCTICA: RESOLVER
IV y V CICLO PRÁCTICA: RESOLVER