PLANIFICACIÓN MATEMÁTICA 5°A, 5°B Y 5°C

OBJETIVOS:

 Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las
regularidades de la serie numérica sin límite.
 Reconocer las diferentes formas que asume la escritura y representación de números racionales.
 Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que involucren las operaciones básicas con números naturales y
racionales.
 Reconocer y aplicar los conceptos de proporcionalidad directa e inversa. Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus
diferentes unidades.
 Reconocer y aplicar propiedades de figuras y cuerpos geométricos y su relación con los sistemas de medición.
 Utilizar propiedades de las figuras y cuerpos geométricos para determinar posiciones en el plano y en el espacio.

MES CONTENIDO SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE OBSERVACIONES

MARZO BLOQUE: NUMERACIÓN

Números de toda la serie Resolver problemas que Leen y escriben números de

numérica. involucren leer, escribir y toda la serie numérica.
ordenar números hasta 100.000 Ordenan y comparan números
aproximadamente, y luego de toda la serie numérica.
hasta 1.000.000 (teniendo Establecen relaciones entre los
disponible información sobre nombres y la escritura en cifras.
escritura y nombre de números
redondos).

Composición y descomposición Analizar el valor posicional a Componen y descomponen

de números en forma aditiva y partir de problemas que exijan números en sumas y
multiplicativa analizando el componer y descomponer multiplicaciones por la unidad
valor posicional. números en sumas y seguida de ceros.
multiplicaciones por la unidad Analizan el valor de cada cifra,
seguida de cero. relacionando la suma con la
Explicitar la relación entre el multiplicación por la unidad
valor posicional y la división por seguida de ceros.
10, 100 y 1000.
 Relacionan el valor posicional
con la división por 10, 100 y
1000.

ABRIL BLOQUE: OPERACIONES CON

NUMEROS NATURALES
Y
Operaciones de suma y resta Ofrecer oportunidades para Resuelven problemas de suma y
MAYO que involucren sentidos más construir la suma y la resta en el resta que involucren unir dos
complejos, identificando y sentido de unir dos cantidades. cantidades, calcular la
utilizando los posibles cálculos Propiciar situaciones en las que diferencia entre ambas,
que permiten resolverlas. el sentido de la suma y la resta encontrar e complemento de
sea el de calcular la diferencia una cantidad respecto de otra,
entre dos cantidades. agregar o quitar una cantidad a
Presentar problemas que otra y componen relaciones en
involucren encontrar el los problemas en los que se
complemento de una cantidad presentan dos
respecto a otra. transformaciones.
Proponer problemas que
impliquen agregar o quitar una
cantidad.
Ofrecer situaciones en las que
la información se presente en
distintos formatos: tablas,
gráficos, enunciados, etc.

Cálculos mentales estimativos Promover situaciones de cálculo Resuelven mentalmente

de suma y resta. mental de suma y resta en las cálculos de suma y resta a partir
que se pongan en juego y se de la descomposición delos
expliciten las propiedades números involucrados.
conmutativas y asociativas de la Despliegan recursos del cálculo
suma. mental, apoyándose en el
Propiciar la estimación y repertorio de cálculos
anticipación de resultados a conocidos.
partir del cálculo mental. Anticipan resultados de cálculos
Proponer situaciones en las nuevos poniendo en juego las
que, a partir de un cálculo dado propiedades de la suma y la
resta.
 y estableciendo relaciones con
este, se puedan resolver otros.
Multiplicación y división: series Resuelven situaciones
proporcionales, organizaciones Proponer problemas que multiplicativas con series
rectangulares, repartos y impliquen una relación de proporcionales y organizaciones
particiones. proporcionalidad directa, la que rectangulares.
los números en juego Establecen relaciones de
evidencien la relación proporcionalidad conociendo el
multiplicativa ente las valor de la unidad.
cantidades involucradas. Economizan la resolución de
Presentar situaciones con problemas que implican series
elementos dispuestos en filas y proporcionales y organizaciones
columnas para propiciar el uso rectangulares utilizando
de la multiplicación o división multiplicaciones y divisiones.
en la resolución. Resuelven problemas de
Propiciar situaciones de reparto reparto y particiones poniendo
y partición en las que la división en juego a la división como la
será analizada como el cálculo operación más económica para
pertinente. resolver.

División: análisis del resto. Interpretan y resuelven

Proponer problemas en los que problemas cuya incógnita
sea necesario el análisis del apunta a analizar el resto de
resto de la división para una división.
construir una respuesta. Argumentan las relaciones que
Ofrecer situaciones de partición se juegan dentro de la división y
en el que el cociente de la toman decisiones sobre su
división brinda parte de la funcionamiento.
información necesaria para
construir la respuesta.
División: dividendo, divisor, Resuelven problemas en los que
cociente y resto. Proponer problemas para se ponen en juego las
analizar la división como una relaciones entre dividendo,
relación entre las cantidades divisor, cociente y resto.
que cumplen otras condiciones. Argumentan la relación
Ofrecer situaciones en las que “dividendo es igual al divisor
el análisis de la relación entre el por cociente más resto” y la
dividendo, divisor, cociente y
 resto permita llegar a la ponen en juego para reconstruir
respuesta. el dividendo.
Propiciar problemas en los que
haya que reconstruir el resto de
la división, para enfocarse en la
parte entera del cociente en
relación con el dividendo y el
divisor.
Problemas que involucran las
cuatro operaciones con varios Propiciar la discusión colectiva Resuelven problemas que
pasos. que habilite a la circulación de involucran las cuatro
la variedad de procedimientos operaciones.
para la resolución. Interpretan la información que
Ofrecer problemas en los que la provee el problema.
información se brinde en Organizan la información del
distintos formatos. problema.
Proponer el uso de la
calculadora como parte de la
resolución de problemas,
poniendo el foco en la
comprensión y no en el cálculo.
Cálculos algorítmicos de
multiplicación y división. Proponer el análisis y la Utilizan algún calculo
comparación de diversos algorítmico para multiplicar y
algoritmos, explicitando las dividir.
relaciones entre el Analizan y comparan distintos
procedimiento que implican y el algoritmos para multiplicar y
cálculo mental. dividir.
Proponer el uso de distintos
algoritmos para resolver
multiplicaciones y divisiones,
favoreciendo la autonomía de
los estudiantes y explicitando el
análisis de las operaciones
intermedias dentro de cada
uno.
Propiciar la toma de decisiones
por parte de los estudiantes en
 base a sus criterios y
conocimiento para poner en
juego algún algoritmo.
JUNIO BLONQUE: NÚMEROS
RACIONALES

-fraccione y divisiones - Proponer situaciones para -Resuelven problemas que

identificar que el resultado de involucran el reparto del resto. -
un reparto equitativo se puede Expresan el resultado del
expresar con una fracción. reparto con una fracción.
-Identifican en la división la
información para construir la
expresión fraccionaria.

- Fracciones para expresar - Propiciar el análisis de la - Expresan e interpretan con

relaciones entre parte-todo o relación entre la cantidad de fracciones las relaciones entre
entre partes. veces que entra la unidad partes.
dentro del entero, en el
contexto de la medida.
- Discutir colectivamente las
relaciones entre mitades y
dobles, triples y terceras partes,
cuádruples y cuartas partes.

-Fracciones y proporcionalidad -Proponer discusiones -Resuelven problemas de

colectivas para analizar la proporcionalidad directa,
relación entre las magnitudes y relacionando el repertorio de
la constante de fracciones conocido y
proporcionalidad. estableciendo relaciones de
-Proponer situaciones en las proporcionalidad.
que haya que establecer -Analizan resultados y los
relaciones entre dos interpretan con expresiones
magnitudes. diferentes apoyándose en
-Ofrecer problemas a partir de equivalencias entre medios,
las relaciones de equivalencia cuartos, octavos y enteros.
entre medios, cuartos, octavos
y enteros, en el marco de una
relación de proporcionalidad.
 -Presentar las situaciones en
distintos formatos: tablas,
gráficos o enunciados
coloquiales.

-Suma y resta de fracciones - Resolver problemas de suma y - Recurren al cálculo mental

resta de fracciones y con para resolver problemas de
números naturales. suma y resta de fracciones. -
-Poner en juego estrategias de Recurren a las relaciones y
cálculo mental, relaciones y equivalencias entre fracciones
equivalencias entre fracciones para resolver problemas de
para resolver las sumas y restas. suma y resta.
-Determinan y explicitan la
conveniencia del uso de un
determinado cálculo en función
de los números en juego.

-Multiplicación y división -Resolver problemas que - Multiplican una fracción por

implican multiplicar o dividir un número natural en el
una fracción por un número contexto de un problema. -
natural y entre fracciones. Dividen una fracción por un
número natural en el contexto
de un problema.

JULIO BLOQUE: PROPORCIONALIDAD

AGOSTO -Proporcionalidad directa con - Proponer situaciones en las - Analizan y comparan

números naturales. que utilicen estrategias que relaciones entre cantidades
pongan en juego propiedades para reconocer relaciones de
de la proporcionalidad directa proporcionalidad directa.
(al doble, el doble; al triple, el -Describen relaciones de
triple; a la suma/resta de dos proporcionalidad directa.
cantidades, corresponde la -Reconocen proporcionalidad
suma/resta de cantidades directa entre magnitudes que
correspondientes de la otra presentan sus datos por medio
magnitud; constante de de tabla de valores.
proporcionalidad), enunciadas
 tanto en lenguaje coloquial
como en tablas.

-Pertinencia de la relación de - Proponer problemas que - Determinan la diferencia entre

proporcionalidad. propicien la distinción entre relaciones de proporcionalidad
situaciones en las que es y las que no lo son.
pertinente el modelo
proporcional y las que no.

BLOQUE: GEOMETRÍA

-Figuras geométricas. Cóncavas - Proponer problemas que - Reconocen similitudes y

y convexas. permiten identificar algunas diferencias en las figuras
características de diferentes observadas.
figuras para poder distinguir -Miden lados y/o ángulos para
unas de otras. clasificar las figuras.
-Generar espacios de -Analizan el
intercambio en los que se paralelismo/perpendicularidad
analicen diferentes estrategias de los lados utilizando
para analizar propiedades. instrumentos de geometría.

-Triángulos. Elementos. - Proponer problemas que - Copian triángulos teniendo en

Propiedades. Clasificación requieran construir triángulos a cuenta la medida de sus
según sus lados y según sus partir de las medidas de sus ángulos y de sus lados.
ángulos lados. -Utilizan el compás para
-Proponer problemas que construir triángulos a partir de
requieran el uso del compás la intersección de
para identificar intersección de circunferencias.
lados en la -Elaboran instrucciones para
construcción/copiado de construir triángulos.
triángulos. -Construyen triángulos con
- Plantear situaciones que distintos elementos
permitan explorar las geométricos a partir de
condiciones que posibilitan la instrucciones.
construcción de un triángulo, es
decir, la propiedad triangular.
-Solicitar construcciones que -Analizan la validez y/o
permitan identificar la pertinencia de procedimientos
existencia de triángulos con dos utilizados en la construcción.
lados iguales, otros con tres
lados iguales y otros que tienen
sus tres lados diferentes, en el
camino hacia la clasificación:
isósceles, equiláteros y
escalenos.
-Ofrecer a los alumnos
diferentes tipos de problemas
que exijan la construcción de
triángulos con regla, compás y
transportador, a partir de
diferentes informaciones: dados
tres lados; dados un lado y dos
ángulos adyacentes; dados dos
lados y el ángulo comprendido.
-Analizar, en estos casos, en
qué condiciones es posible
construirlo, si la construcción es
única o si se pueden construir
diferentes triángulos.
-Generar un espacio de debate
sobre estas construcciones, que
permitan poner de relieve la
existencia de triángulos con un
ángulo recto, otros con ángulos
agudos, y algunos que tienen un
ángulo obtuso, estableciendo la
clasificación en función de los
ángulos.
-Proponer problemas que no
implican construcciones y
ponen en juego la clasificación
de triángulos en función de
lados y ángulos.
 BLOQUE: NÚMEROS
RACIONALES

-Números decimales: -Ofrecer oportunidades para -Comparan expresiones

comparación, sumas, restas y que los estudiantes hagan decimales en el contexto del
multiplicaciones. funcionar las expresiones dinero y la medida.
decimales dentro de problemas -Suman, restan y multiplican
SEPTIEMBRE de uso social. expresiones decimales con
-Proponer situaciones en diferentes estrategias
contextos de la medida y del construidas en contextos
dinero. extraescolares, relacionados
-Propiciar la aparición de con el dinero y la medida.
distintas relaciones para sumar, -Explicitan las diferentes
restar y multiplicar expresiones relaciones establecidas para
decimales, apoyándose en su sumar, restar y multiplicar.
uso social.

-Fracciones decimales y - Propiciar el explicitación de la - Relacionan la equivalencia

expresiones decimales. relación entre cualquier entre expresiones decimales
expresión decimal y su fracción finitas y una fracción decimal o
decimal equivalente o la suma una suma de fracciones
de fracciones decimales. decimales

- Números decimales: - Proponer problemas para - Relacionan regularidades y

multiplicación y división por la recuperar las relaciones anticipan el resultado de
unidad seguida de ceros. establecidas dentro del multiplicaciones y divisiones por
contexto del dinero y la medida, la unidad seguida de ceros.
identificando regularidades.
-Ofrecer situaciones para
explicitar estas regularidades y
anticipar el resultado de
multiplicaciones y divisiones por
la unidad seguida de ceros.

- Números decimales: suma, - Propiciar el uso de la - Suman y restan números

resta, multiplicación. información que brinda la decimales entre sí, utilizando
escritura decimal, las relaciones
 con fracciones decimales y la recursos de cálculo mental y/o
multiplicación y división por la algorítmico.
unidad seguida de ceros, para -Multiplican números decimales
resolver diferentes tipos de por números naturales,
cálculos. utilizando recursos de cálculo
mental y/o algorítmico.
-Se apoyan en equivalencias
basadas en la multiplicación y/o
división por la unidad seguida
de ceros, como recurso del
cálculo.

OCTUBRE BLOQUE: MEDIDA

- Unidades de longitud, -Proponer problemas para - Interpretan, registran y

capacidad y peso. Equivalencia identificar equivalencias entre comunican cantidades usando
entre unidades de medida. las distintas unidades de medidas adecuadas en función
medida, apelando a las de la situación.
características del sistema de -Estiman, miden y comparan
numeración, la multiplicación y cantidades utilizando la unidad
la división por la unidad seguida adecuada en función de la
de ceros y las relaciones de situación.
proporcionalidad directa. -Emplean expresiones
-Plantear situaciones en las que fraccionarias y/o decimales al
identifiquen y establezcan realizar mediciones.
relaciones entre las unidades de -Realizan equivalencias entre
medida, partiendo de números las unidades de medida de uso
naturales para llegar a habitual del SIMELA a partir de
expresiones decimales y las relaciones de
fraccionarias. proporcionalidad directa.
-Ofrecer problemas que
demanden aproximar medidas
implementando relaciones
entre diferentes unidades y
cálculo.

- Unidades de medida de -Proponer problemas que - Calculan equivalencias entre

tiempo. impliquen determinar o calcular horas, minutos y segundos.
 duraciones, empleando -Calculan cantidades de tiempo
expresiones fraccionarias. fraccionarias.
-Ofrecer problemas que
promuevan el cálculo de
duraciones, usando
equivalencias entre horas,
minutos y segundos.

- Amplitud de ángulos. El grado - Presentar problemas que - Comparan y miden ángulos,

como unidad de medida. impliquen construir y analizar utilizando el transportador.
propiedades de las figuras
geométricas utilizando el
transportador

NOVIEMBRE BLOQUE: GEOMETRÍA

- Rectángulos y cuadrados. - Proponer problemas que - Copian/construyen

Propiedades. Similitudes y requieran construir/copiar rectángulos y cuadrados.
diferencias. cuadrados y rectángulos en hoja -Elaboran instrucciones para
lisa como medio para construir rectángulos y
profundizar el estudio de cuadrados.
algunas de sus propiedades. -Construyen rectángulos y
-Proponer problemas que cuadrados a partir de
requieran construir un instrucciones.
cuadrado/rectángulo en hoja -Analizan la validez de los
lisa usando escuadra, regla no procedimientos utilizados para
graduada y compás. la construcción.
- Propiciar el uso de un
vocabulario específico y de
información precisa sobre
medidas y relaciones entre las
figuras.

- Rectángulos y cuadrados. Sus - Proponer la resolución de - Construyen rectángulos y

diagonales. Propiedades de las problemas que permiten cuadrados a partir de
mismas. establecer relaciones entre triángulos.
triángulos, cuadrados y
 rectángulos a partir del trazado -Trazan diagonales de
de la diagonal. rectángulos y cuadrados.
-Proponer la resolución de -Analizan propiedades de las
problemas que permiten diagonales de rectángulos y
establecer relaciones entre cuadrados
triángulos, cuadrados y
rectángulos a partir de construir
cuadrados/ rectángulos
tomando como insumos ciertos
triángulos.

DICIEMBRE BLOQUE: MEDIDA

- Perímetro de figuras - Proponer situaciones que - Calculan y comparan

rectilíneas. permitan desplegar diferentes perímetros de figuras
recursos para medir o comparar rectilíneas.
perímetros.

- Área de figuras rectilíneas. - Proponer problemas usando -Miden área de figuras por
superficies cuadradas, como cubrimiento o superposición.
unidades de medida, para -Fraccionan unidades de
determinar áreas de figuras. medida para medir áreas.
-Presentar problemas que
impliquen fraccionar la unidad
de medida para determinar el
área de una figura.

- Independencia entre el área y - Proponer situaciones que -Comparar y analizar el área y

el perímetro de una figura. conduzcan a la exploración de la perímetros de figuras
independencia de las reconociendo la independencia
variaciones del área y del entre ellas.
perímetro de una figura, sin
recurrir a la utilización de
unidades de medida.
EVALUACIÓN:

 EVALUACIÓN GLOBAL, DE PROCESO Y CONTINUA.

 TRABAJOS PRÁCTICOS AÚLICOS Y PARA ENTREGAR.
 ONBSERVACIÓN Y REGISTRO DE PARTICIPACIÓN EN CLASES. CORRECCIÓN DE TAREAS.
 INSTANCIAS DE EVALUACIONES ESCRITAS DONDE SE APLIQUEN CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE, AUTOEVALUACIÓN Y COEVALAUACIÓN.