EPA1120-1-DESARROLLO INFANTIL Y NEUROCIENCIAS

Las Educadoras de Párvulos tienen la hermosa misión y una gran

responsabilidad que es trabajar en un aula con un ser humano cuyo
cerebro está en pleno desarrollo.
Es por esta razón que el vínculo entre Neurociencias y Educación
Parvularia es fundamental ya que las investigaciones en el campo de
la neurociencia dan el sustrato neurobiológico correcto que
fundamenta el porqué de las prácticas pedagógicas teniendo en
cuenta las etapas de crecimiento y neurodesarrollo.
¿Qué podemos hacer para potenciar el desarrollo cerebral de
nuestros alumnos en la etapa Infantil? ¿Cómo puede beneficiar la
neurociencia y la neuroeducación en ese desarrollo?
1.- Comprender el desarrollo jerárquico del cerebro y su funcionamiento: que debemos
considerar como potenciadores de las funciones cerebrales a la hora de enseñar y que puede
ser perjudicial para este proceso.
2.- Comprender la importancia del apego y las emociones para un cerebro en desarrollo
sano y pleno de potencialidades
3.- Fomentar desde el trabajo en aula el desarrollo y fortalecimiento de las funciones
ejecutivas.
4.- La importancia que tiene la estabilidad emocional de quienes trabajan con niños,
considerando el cerebro del que enseña y del que aprende.
5.- Fundamentar desde la neurobiología el uso de estrategias diversificadas al momento de
aprender.

Factores necesarios para aprender

Flexibilidad Colaboración Significado Memoria

Motivación Emoción Atención Experiencia

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Toda la información que proviene del medio ambiente y de nuestros propios órganos es
procesada por el Sistema Nervioso.

SNC
SNP

conductismo: se basa en el análisis de los comportamientos

humanos a partir de los estímulos y respuestas que conforman el
ambiente físico, biológico, y social del organismo.
cognitivismo: incluye todas aquellas teorías que se centran en el
estudio de la mente humana para comprender cómo interpreta,
procesa y almacena la información en la memoria.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos, como los
animales aprenden. Psicólogos y pedagogos han aportado teorías

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CONDUCTISMO

o El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento, en función a los

cambios en el entorno. Aprender resulta de la asociación de estímulos y respuestas.
o Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tener en cuenta pensamientos,
porque estos aspectos internos dependen de quien aprende.
o El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente, de manera que los
estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo correspondiente.
o La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos puedan aprender los
contenidos en pequeños pasos, para que estos puedan ser dominados como una
secuencia.

La evaluación se centra El alumno es un La enseñanza El aprendizaje se El maestro es un

en el producto que debe buen receptor de consiste en concibe como un ingeniero
ser medible y contenidos cuya depositar cambio estable en educacional y un
cuantificable. El criterio única pretensión información en el la conducta buen administrador
de evaluación radica en es aprender lo que alumno para que de contingencias
los objetivos operativos se enseña la adquiera

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CONSTRUCTIVISMO

o Desarrollado por autores como Piaget y Vygotsky, el aprendizaje llevado a cabo en

la escuela depende de la posibilidad de construir significados adecuados sobre los
contenidos explicados por el profesor.
o Cuando hablan de construcción de significados, entienden al alumno, no como
pasivo receptor de información, sino como generador del aprendizaje con un papel
activo en el proceso enseñanza aprendizaje.
o El alumno pasa a ser, de esta forma, el protagonista del proceso, transformando la
figura del profesor en mediador entre el alumno y la cultura o conocimiento.
o Dada la centralidad del alumno, el profesor tendrá que diseñar su materia basándose
en el alumnado al que va dirigido, teniendo en cuenta sus estructuras mentales y
conocimientos previos, siendo estos últimos esenciales en la construcción del
aprendizaje.

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Comparación conductismo y constructivismo: similitudes y diferencias

Teoría Conductismo Cognitivismo Constructivismo
Características Estudia de forma Concibe que los Intenta explicar la
objetiva la conducta aprendizajes y naturaleza de los
que desarrollan las conocimientos se conocimientos
personas originan desde la humanos
experiencia que
cada uno desarrolla
con el entorno
Objetivos Lograr respuestas Estimulación de Los aprendizajes
formativos óptimas de los estrategia de forman parte de un
estudiantes frente a aprendizaje por proceso
los estímulos parte del alumno participativo entre
apropiados estudiantes y
profesores
Función de los Obediente a los Participa en el Es responsable de la
estudiantes procesos educativos proceso de generación de
enseñanza- conocimientos en el
aprendizaje proceso de
enseñanza-
aprendizaje
Función de los Diseña y controla Adapta las Es un tutor en el
docentes los estímulos estrategias de proceso de
enseñanza- enseñanza-
aprendizaje aprendizaje
Criterios de Cuantitativa Centralizada en los Permanente
evaluación procesos

Winnicott ( 1896-1971): “ Jugar es una forma natural de aprender”

•Jugar es la forma natural de
aprender, compromete el
cuerpo e implica una acción
en el mundo exterior.
• La importancia del juego
simbólico.

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Neuroeducación

o Su objetivo principal es acercar a los padres y educadores a los conocimientos

relacionados con el funcionamiento del cerebro.
o La Neuroeducación posibilita la comprensión de los mecanismos cerebrales que
subyacen al aprendizaje, a la memoria, al lenguaje, a los sistemas sensoriales y
motores, a la atención, a las emociones, al comportamiento, entre otros.
o Además, ayuda a reconocer los factores de riesgo para el desarrollo cerebral, entre
los cuales están la desnutrición, las emociones negativas, la anemia, el alto nivel de
stress, el maltrato verbal o físico, por citar algunos.
o Esta información le dará al adulto mayores posibilidades para reducir o evitar los
factores de riesgo, a fin de hacer más saludable y adecuado el entorno infantil.
o Los estudios neurobiológicos de la conducta, que se llevan a cabo en nuestros días,
cubren la distancia entre las neuronas y la mente.

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o Existe una llana preocupación por cómo se relacionan las moléculas responsables de
la actividad de las células nerviosas con la complejidad de los procesos mentales.
o Carnine (1995), hace algo más de diez años atrás, ya se aventuraba a pensar que la
investigación sobre el cerebro tendría repercusiones directas en la educación y,
basándose en el trabajo del Premio Nobel de Medicina de 1972, Gerald Edelman,
sobre la capacidad del cerebro humano para categorizar, postuló que esta capacidad
podía ser la clave para comprender las diferencias individuales.

¿QUÉ ES LA NEUROCIENCIA? ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

Según la UNESCO, la neurociencia es Según Papalia, el aprendizaje se puede
una disciplina que involucra tanto a la definir como un cambio relativamente
biología del sistema nervioso, como a las permanente en el comportamiento, que
ciencias Humanas, Sociales y Exactas, refleja la adquisición de conocimientos o
que en conjunto representan la posibilidad habilidades a través de la experiencia, y
de contribuir al Bienestar Humano por que pueden incluir el estudio, la
medio de mejoras en la calidad de vida instrucción, la observación o la práctica.
durante todo el ciclo vital (1995)

CI-IE
o Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía
intuitivamente: que la brillantez académica no lo es todo.
o A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente
académico. Hay gente de gran capacidad intelectual, pero incapaz de, por ejemplo,
elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio
que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida privada.
o Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada
campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni mejor ni peor, pero sí distinto.
o Dicho de otro modo: Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan,
simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

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NEURONA
Célula del Sistema Nervioso, Unidad básica,
funcional y estructural del S.N
Permite la conducción de impulsos nerviosos.
(Electro - Química)

EDUCACIÓN DEL FUTURO

• -Educación como agente de cambio.
• - Reformular las políticas y programas educativos.
• - Conocer y comprender el órgano que nos permite aprender. (Cerebro)
• - Profesor visto como Co-Constructor del aprendizaje.
• - Estudiantes activos.
• - Se incluye la educación emocional
• - Debemos trabajar para construir un “Futuro viable”, la educación es “La fuerza del
futuro”, porque ella constituye uno de los instrumentos más poderosos para realizar un
cambio

“LOS SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO” EDGAR

MORIN, LA NEUROCIENCIA AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN
Innovar en los Mejorar la Transformar Proporcionar Rescatar el Detectar LA EDUCACIÓN
centros calidad del el perfil del nuevas proceso problemas. EMOCIONAL
educativos y proceso de profesor, herramientas atencional. Capacidad que se
generar mejoras enseñanza - potenciar el pedagógicas aprende y que tiene por
curriculares. aprendizaje. aprendizaje finalidad aumentar el
en vez del bienestar personal y
proceso de social.
enseñanza.

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APRENDIZAJE

¿Qué es?
o Proceso de creación y recreación del conocimiento.
o La información sensorial se transforma en conocimiento.
o El aprendizaje es y debe ser experimental.
o Aprendizaje es un proceso holístico de adaptación
o El principal factor protector de nuestro cerebro es el aprendizaje continuo
¿CÓMO SE GENERA EL APRENDIZAJE?
Según Kolb (1994), el aprendizaje es un proceso por el cual el conocimiento resulta de la
combinación de la captura y la transformación de la experiencia.

Ciclo del aprendizaje:

1. Experiencia Concreta.
2. Observación Reflexiva.
3. Conceptualización abstracta.
4. Experimentación activa.

IMPORTANTE: El aprendizaje es el proceso por el cual adquirimos el conocimiento

sobre el mundo. La memoria es el proceso por el que el conocimiento es Codificado,
Almacenado, Consolidado y Recuperado.
NEURONAS ESPEJO
o Reconocer
o Imitar - Identificar Bimodales (Visuales y Motoras)

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Plasticidad neuronal
Ha quedado atrás las teorías que afirmaba que la estructura del cerebro era rígida e incapaz
de modificarse.
La base fundamental de la neuroeducación se encuentra en los estudios científicos acerca
de la plasticidad neuronal; ya que permite al cerebro modificarse y adaptarse a nuevos
estímulos en función de la interacción con el ambiente.
"La plasticidad cerebral se refiere a la capacidad del sistema nervioso para cambiar su
estructura y su funcionamiento a lo largo de su vida, como reacción a la diversidad del
entorno. Aunque este término se utiliza hoy día en psicología y neurociencia, no es fácil de
definir. Se utiliza para referirse a la los cambios que se dan a diferentes niveles en el
sistema nervioso: Estructuras moleculares, cambios en la expresión genética y
comportamiento.”
DEFINICIÓN
La neuroplasticidad permite a las neuronas regenerarse tanto anatómica como
funcionalmente y formar nuevas conexiones sinápticas. La plasticidad neuronal representa
la facultad del cerebro para recuperarse y reestructurarse. Este potencial adaptativo del
sistema nervioso permite al cerebro reponerse a trastornos o lesiones, y puede reducir los
efectos de alteraciones estructurales producidas por patologías como la esclerosis múltiple,
Parkinson, deterioro cognitivo, enfermedad de Alzheimer, dislexia, TDAH, insomnios
adultos, insomnio infantil, etc

NEUROEDUCACIÓN

o La neuroeducación apela a la necesidad de un enfoque

emocional.
o El aprendizaje significativo se convierte en un aspecto
relevante en la educación; vincular conocimiento con
sensaciones placenteras permite una mayor
consolidación de los datos a adquirirlos.
o Tiempos atencionales: 40 a 45 min
o El contexto familiar también juega un papel relevante;
ya que se trata del entorno principal donde el niño se
desarrolla.
o Promover una alimentación y un descanso adecuado;
actividades físicas y creativas; y un entorno seguro donde el
niño pudiera desenvolverse, ayudarían a la maduración cerebral y emocional.

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Los niños con una Inteligencia Emocional alta

aprenden mejor, tienen menos problemas de
conducta, se sienten mejor sobre sí mismos,
tienen mayor facilidad de resistir las presiones
de sus contemporáneos, son menos violentos y
tienen más empatía, a la vez que resuelven
mejor los conflictos.
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-
Otras características de los niños
emocionalmente inteligentes es que tienen menos probabilidades de recurrir a una conducta
autodestructiva, (como drogas, alcohol), tienen más amigos, gozan de mayor capacidad
para controlar los impulsos y son más felices, saludables y exitosos.

Valores educativos:
o Desarrollo de la autonomía.
o Respeto a la diversidad, al medio ambiente, al patrimonio cultural, a los miembros
de la comunidad etc.
o Desarrollo del espíritu crítico, así como fomento de una imagen positiva, y
conocimiento de normas y valores que rigen la convivencia.
o Autonomía, establecimiento de relaciones afectivas, actitud solidaria, hábitos de
higiene, salud y alimentación.
o Participar en la planificación y realización de actividades que proponga
o Consecución de capacidades sociales: relaciones interpersonales, sociales, afectivas,
cognitivas, de memoria, psicomotrices y lingüísticas.
o Aprendizajes instrumentales básicos y capacidades básicas.
o Un planteamiento curricular que trabaje el ámbito emocional, ha de tener en cuenta
los objetivos, los contenidos, las estrategias y la evaluación. Es importante de igual
modo, que, para el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños, también los
docentes, maestros desarrollen su propia inteligencia emocional, que propiciará un
respeto mutuo de las propias emociones y se crearán ambientes positivos de
aprendizaje.

10 aportes de la neurociencia para aprender a pensar.

Valorar los distintos tipos de habilidades Reconocer el valor de las emociones

y capacidades de los alumnos
Conocer el cerebro Valorar la importancia del contacto con
la naturaleza y con el mundo social
Intentar que el niño indague por sí solo Articular la enseñanza a los procesos
cognitivos emergentes y a las
capacidades que los mismos manifiestan.

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Valorar la motivación como el motor de Diversificar la manera en que

todo aprendizaje enseñamos
Poder reconocer problemas de Enseñar el autocontrol y cultivar las
aprendizaje y de funcionamiento emociones altruistas
neuropsicológico de manera temprana
para ayudar a los alumnos.

¿Qué es un neuromito?
Los neuromitos pueden ser definidos como falsas creencias originadas a la hora de intentar
aplicar la neurociencia a la educación y a la enseñanza.
o Solo usamos un 10% del cerebro
o Hemisferio creativo vs hemisferio lógico
o Los 3 primeros años son los más importantes
o Inteligencias múltiples

Apego
o Modificación cerebral. El crecimiento
del cerebro depende en gran parte de la
estimulación de los cuidadores.
o Para que el cerebro produzca sustancias
que ayuden a la migración, mantenimiento
y funcionamiento de las neuronas, son
fundamentales las interacciones con el
entorno.
o “Es una relación emocional perdurable con una persona en particular. Esta relación
produce seguridad, sosiego, consuelo, agrado y placer.”

EL LENGUAJE
El desarrollo del lenguaje, pues el niño o niña se
inicia con sus primeras formas de comunicación, ya
sea a través del lenguaje verbal y/o artístico,
transitando desde el llanto y balbuceo, como
primeros signos de comunicación, hasta lograr
oraciones de 3 o más palabras y rayados
(“garabatos”) en el ámbito del dibujo

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CORPORALIDAD

“El niño y la niña aprende desde su Por otra parte, en el área social, avanza
capacidad de maduración neurológica e desde sus primeras relaciones de apego
integración corporal; desde su cuerpo con adultos de su confianza; cruza por
percibe el mundo y lo aprehende, una etapa de egocentrismo donde desea
utilizando la percepción, los sentidos, la para sí mismo gran parte de lo que va
expresión sonora, los gestos y los descubriendo de este mundo, y luego
movimientos de desplazamientos” afianza las primeras relaciones de
convivencia con sus pares.
“Los primeros años de vida de un niño o niña son cruciales, es en esta etapa donde se
produce el mayor crecimiento neuronal, por lo que un ambiente estimulante, alegre y
seguro es esencial para un crecimiento cerebral rápido”.

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Desde el momento de la Los autores Lyons-Ruth y su equipo

concepción hasta los dos años las niñas y (2004) compararon el sistema del apego
niños desarrollan mayor cantidad de con las funciones que cumple el sistema
neuronas ya que almacenan todo tipo de inmunológico. Mientras que este último
estímulos y es entre los dos y tres años de sería el encargado de combatir la amenaza
edad en donde ocurre la primera poda de la enfermedad física, la función del
sináptica primero conllevaría combatir la
activación ansiosa, el miedo o el estrés
provocado por amenazas ambientales
COMPONENTES DEL DESARROLLLO PSICOMOTOR
1. Motriz: se refiere a la evolución del movimiento adquiriendo precisión, rapidez y
fuerza.
Eventos significativos:
• Paso de actividades refleja a voluntaria.
• Evolución de posición fetal a erguida.
• Disminución de la base de sustentación.
• Evolución desde control cefálico a corporal.
• Evolución del acto prensor (prensión)
2. Cognitivo: conocimiento y comprensión del entorno físico y humano, proporciona
información para la elaboración de conceptos a partir de la aprehensión de sus atributos
básicos.
Eventos significativos:
• El evento más característico es la aparición del lenguaje.
3. Perceptivo: considera que el movimiento exige el control de las relaciones espaciales y
temporales, proporcionando información sensorial necesaria para optimizar la
respuesta del organismo.
Eventos significativos:
• Nociones espaciotemporales
4. Afectivo: considera al “cuerpo como relación” y destaca su importancia en la manera
como se organiza el movimiento. Se realiza la construcción del autoconcepto y
perfeccionamiento del acto motor voluntaria.
Eventos significativos:
• Se desarrolla la función corporal formada por concepto-imagen-esquema.
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ONTOGENIA: Desarrollo del individuo, referido en especial al período embrionario.

o Tubo Neural: estructura fundamental que se forma en

las primeras etapas del desarrollo embrionario y que, con el
tiempo, dará lugar al sistema nervioso central, es decir, al
cerebro y a la médula espinal.
o Neurulación: tubo y cresta neural (de estas se
desarrollan todos los componentes del SN)
o Placa neural a tubo neural: neurulación (Primeros 24
días de fecundación)
o Neurogénesis: formación de nuevas neuronas
o Migración celular: es el proceso de conexión neuronal
con las distintas partes de nuestro organismo, esto quiero
decir cómo nuestras neuronas se ubican en las distintas
partes de nuestro organismo
o Sinaptogénesis: nuevas conexiones neuronales y
sinapsis (info q viaja de una neurona a otra)
En la semana 10 hay comunicación neuronal (sensaciones del ambiente)
El aumento del grosor que sucede en la corteza cerebral durante la infancia, se hace
expensas de aumentar las conexiones neurales y de su recubrimiento posterior por la
mielina.

La genética y el ambiente: impactan el desarrollo cognitivo

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El niño desnutrido puede perder hasta un 40% de sus

neuronas potenciales
El crecimiento del cerebro depende en gran parte de la
estimulación de los cuidadores.

Sustancias y efecto:
Tabaco Se puede desarrollar una placenta
previa. Menos oxigeno + presión
sanguínea= el corazón del feto late mas
deprisa
Alcohol Desarrollo lento y anormal del feto.
Malformaciones en ciertas partes del
cuerpo, defectos del SN y en el cerebro,
sordera, perdida del oído, disfunciones
motoras y retraso intelectual
Insecticidas, pesticidas, disolventes, Pueden atravesar la placenta y llegar al
pintura y productos de limpieza feto, mas peligro en el primer trimestre.
Cocaína Desprendimiento de placenta, adicción
del feto a la droga y la muerte materna.
Meta-anfetaminas Restricción del crecimiento intrauterino,
perjudica crecimiento fetal, muerte del
bebe o bajo peso.
Isotretinoina Defectos cardiacos, hidrocefalia,
deformación del oído del bebe
Fármacos oncológicos Lento crecimiento del feto,
malformaciones en el cráneo, columna,
oídos, paladar, pies y deficiencia mental.
Tratamientos tiroides Puede afectar a la placenta y el feto.

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