Leemos y Escribimos Cantidades Hasta La Unidad de Millar

NIVEL PRIMARIO 3° A” AREA DE MATEMATICA
Docente: Sara Alvarez Santa Cruz
Prof. Yuliana Albitres Gil FECHA 03/05/2022 Matemática
“LEEMOS Y ESCRIBIMOS CANTIDADES HASTA LA UNIDAD DE

MILLAR”
propósito Hoy aprenderemos a representar cantidades de diferentes formas y, además, a

representar dichas cantidades con números y con letras.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.

- Comunica su comprensión sobre los números y
COMPETENCI
las operaciones.
A RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. CAPACIDADES
- Usa estrategias y procedimientos de
CAPACIDADES
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
Expresa con diversas representaciones y - Represente cantidades de cuatro cifras
lenguaje numérico (números, signos y haciendo uso del T.V.P.
expresiones verbales) su comprensión de: - Lee y escribe correctamente números de
• La unidad de millar como unidad del sistema
cuatro cifras.
de numeración decimal, sus equivalencias entre
DESEMPEÑO CRITERIOS DE - Elabora representaciones de números hasta
unidades menores, el valor posicional de un EVALUACIÓN cuatro cifras en forma simbólica (utilizando
dígito en números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de números. dígitos y letras) de cantidades hasta de tres
cifras
- Leen y escriben correctamente INTRUMENTO

EVIDENCIA DE Lista de cotejo
cantidades de cuatro cifras. EVALUACION
I. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 40 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
En grupo clase
- Dialoga con los niños y las niñas sobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué problema resolvieron?, ¿cómo
lo hicieron?, ¿qué aprendieron?
- Recoge los saberes previos de los estudiantes. Revisa con ellos algunas de las representaciones hechas en
las clases anteriores. Por ejemplo:
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar cantidades de diferentes formas y,

además, a representar dichas cantidades con números y con letras.
- Recuerda, junto con los niños y las niñas, las normas del trabajo y el manejo del material concreto; por
ejemplo: guardar las cosas para que el espacio esté libre y sea posible jugar con el material, acordar lo
- que se realizará en grupo, etc.
- Muestra a los estudiantes el recibo de luz que conseguiste y pregúntales: ¿qué es un recibo?, ¿para qué nos
lo envía la empresa de energía eléctrica?, ¿para qué se paga el servicio de energía eléctrica? Ayúdalos
a ubicar dentro del recibo la cantidad que se debe pagar. Aprovecha para comentar, brevemente, sobre la
importancia del ahorro de energía eléctrica en el cuidado del medio ambiente.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 80 Minutos

(Construcción de aprendizajes Sistematización)
¡EMPECEMO
S!
En grupo clase
a. Lee atentamente la siguiente situación.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
En la I.E. No. 80402 llego un recibo de S/1 225 por el consumo de la

electricidad durante el mes de abril. Si los padres desean pagar el
recibo con billetes y monedas. ¿Cuáles pueden utilizar?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
b. Responde las siguientes preguntas:

1. ¿De qué trata el problema?
2. ¿Cuánto se debe pagar por el consumo de la electricidad?
3. ¿Cómo podemos representar esa cantidad?
4. ¿Qué billetes y monedas podríamos utilizar?
- Entrega a cada grupo varios billetes de S/. 100, S/. 20 y S/. 10, así como monedas de S/. 1 y S/. 5.
- Invítalos a que busquen la solución planteando cómo representarían el número 1 125 con los billetes y las
monedas
a. Pide a los estudiantes que ejecuten la estrategia elegida y observa cómo trabaja cada grupo. Indica que
cuenten los billetes y las monedas para que confirmen que tienen S/. 1 125.
b. Solicitaluego que representen usando material base diez y que un representante de cada grupo explique a
todos cómo formó la cantidad. Se espera como respuesta alguna de las siguientes forma.
- Pregunta cómo representarían 1 125 en el tablero de valor posicional y con palabras.
UM C D U
1 1 2 5
Mil Ciento veinticinco.
- Indica a los niños y a las niñas que recuerden sobre qué trataba el problema y guíalos para que puedan decir
que han encontrado varias formas de descomponer S/. 1 125, escogiendo las monedas y los billetes que
usarían para pagar el recibo por el consumo de electricidad.
- Concluye junto con ellos que se puede representar una cantidad combinando diferentes valores
¿como se hizo con los billetes combinando diferentes valores?, ¿como se hizo con los billetes y las
monedas? ; y así también, es posible representarla en el tablero de valor posicional y con letras.
- Hare recordar que tambien se puede utilizar el abaco para representar los numeros.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
En grupo clase
- Realiza preguntas para evidenciar la utilidad del aprendizaje adquirido en la sesión: ¿qué han aprendido hoy?,
¿para qué les servirá?
- Indica a los estudiantes que lean el papelote que preparaste y señalen aquellos números cuya escritura representa
cierta dificultad. Bríndales algunas recomendaciones para que los escriban correctamente.
V° B°
CARLOS PÉREZ DAVALOS MARIA YULIANA ALBITRES GIL
DIRECTOR DOCENTE
LISTA DE COTEJO 4° “A”

Así como Ynosotros
“LEEMOS somosCANTIDADES
ESCRIBIMOS diferentes, los números
HASTA
también loLA
son.
UNIDAD DE MILLAR”
.
Evidencia: leer y escribir números de 4 cifras usando material concreto.
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
•Traduce cantidades a expresiones numéricas.
CAPACIDADES • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
•Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Represente • Lee y escribe Elabora

CRITERIOS DE EVALUACIÓN cantidades de correctamente representaciones de
cuatro cifras números de cuatro números hasta
haciendo uso del cifras. cuatro cifras en
T.V.P. forma simbólica
(utilizando dígitos y
letras) de cantidades
hasta de tres cifras
01 ABANTO MERINO, Rosa Alejandra

02 ARMAS VILLOSLADA, Dayron Piero
03 BAZAN MENDOZA , Luis Miguel
04 CARRERA RIOJAS, Santos Neymar
05 CASTRO CERNA, Dayana Fabiane
06 DELGADO GALVEZ, Dangelo Darvis
07 DIAZ CUBAS, Carlos Dahiro
08 FALLA VARGAS, Steisy Renee
09 FERNANDEZ OLIVARES, A. Mayara
10 GUIA LEYVA, Dominick Adrihan
11 MONCADA CORTEZ, kenyi Anderson
12 MONDRAGON CABRERA, Fabianne

13 MOSTACERO CHAVEZ,Dominik Leíto
14 MUÑOZ SAUCEDO, Evelyn Yamilet
15 ORTEGA BECERRA , Emily Ailin
16 RAMOS ORTIS, Renzo Mauricio
17 RAMOS VARGAS, Rihana Aracely
18 RIVAPLATA VARGAS, Zuriel Carolina
19 ROSALES GOMEZ, Fergie Eveling
20 SANCHEZ DAVILA, Santos Eduardo
21 SANDOVAL CARMEN, Christian S.
22 TERRONES CORDERO Brianna
23 VALLE BALAREZO, Luana Luzmila
24 ZELADA GILIAN, Jhonatan Fabricio
 Lo hace  Podría mejorar

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NIVEL PRIMARIO 3° A” AREA DE MATEMATICA

Docente: Sara Alvarez Santa Cruz

Prof. Yuliana Albitres Gil FECHA 03/05/2022 Matemática

“LEEMOS Y ESCRIBIMOS CANTIDADES HASTA LA UNIDAD DE

propósito Hoy aprenderemos a representar cantidades de diferentes formas y, además, a

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.

- Leen y escriben correctamente INTRUMENTO

I. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar cantidades de diferentes formas y,

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 80 Minutos

En la I.E. No. 80402 llego un recibo de S/1 225 por el consumo de la

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

b. Responde las siguientes preguntas:

- Pregunta cómo representarían 1 125 en el tablero de valor posicional y con palabras.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

LISTA DE COTEJO 4° “A”

Represente • Lee y escribe Elabora

01 ABANTO MERINO, Rosa Alejandra

12 MONDRAGON CABRERA, Fabianne

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