CIENCIAS NATURALES – 6 GRADO – CLAUDIA POEY

SECUENCIA DIDACTICA N° 3

“EL MUNDO FÍSICO”

TIEMPO: SEPTIEMBRE

FUNDAMENTACIÓN

La energía mueve el mundo, el gran avance y desarrollo de la tecnología ha estado ligado al desarrollo de aparatos
capaces de aprovechar nuevas formas de energía. En este momento actual, con los graves problemas ambientales
que amenazan nuestro entorno natural sobre los que encontramos diariamente noticias, identificar las diferentes
formas de energía sirve para comprender mejor los problemas derivados de de la actividad tecnológica y lo
impresindible que es la energía eléctrica en nuestras vidas.
Esta secuencia apunta a que los niños puedan reconocer las diferentes fuentes de energía en nuestro mundo
actual y la consevación de las mismas, desarrollando una opinión crítica y criterios personales.

PROPÓSITOS

 Favorecer el desarrollo de habilidades que promuevan en Ciencias el hábito de hacerse preguntas y

anticipar respuestas, registro comunicación, interacción oral, exploración y experimentación.
 Favorecer la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje para reconocer y relacionar los saberes
adquiridos.
 Promover en los alumnos el desarrollo de la curiosidad, el interés y la reflexión crítica hacia los productos
y procesos de la Ciencia.

OBJETIVOS

 Formular preguntas y anticipar respuestas en relación con la diversidad de los materiales.

 Participar en situaciones de experimentación y exploración que permitan diseñar distintos dispositivos,
analizar los resultados, compararlos con los de sus compañeros contrastarlos con los argumentos
científicos.
 Observar, registrar, analizar, relacionar datos y comunicarlos, ampliando el vocabulario científico.
 Producir textos orales y escritos con las ideas construidas en relación a los materiales.
 Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje para reconocer y relacionar los saberes adquiridos.

EJE TRANSVERSAL: EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO ESCOLAR.

SELECCIÓN DE SABERES

El desarrollo de las habilidades cognitivas y manipulativas que se ponen en juego en la construcción del
conocimiento científico, en las distintas situaciones de enseñanza.
Esto supone:

 Formular preguntas y anticipar hipótesis adecuadas a los saberes y al contexto, comparándolas con las de
sus compañeros.

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 Producir textos orales relacionados con actividades de búsqueda de información, ampliando

progresivamente el vocabulario.
 Participar en experimentos con control de variables, diseñados de manera cooperativa con todo el grupo.
 Participar en situaciones de escritura de textos como informes, narraciones, instrucciones, explicaciones
y conclusiones en forma autónoma, con la orientación del docente.

EJE : Las propiedades y cambios de los materiales, en relación con sus usos.

SELECCIÓN DE SABERES

La tipificación de diferentes fuentes y clases de energía.

Esto supone:

 Reconocer las diferentes fuentes y formas de energía.

 Aproximarse al concepto de conservación de la energía.
 Leer y producir textos que describan procesos e incorporen nuevo vocabulario.
 Diferenciar entre recursos renovables y no renovables.
 Buscar, seleccionar y analizar crticamente la información disponible en diferentes medios de
comunicación sobre las diferentes problemáticas socio- culturales.
 Reconocer la diferentes formas de aprovechamiento de la energía en diferentes épocas y contextos
históricos.
 Identificar y ubicar geográficamente las principales fuentes de energía del país.
 El acercamiento a la noción de energía eléctrica a través de la exploración de circuitos eléctricos simples
y su vinculación con las instalaciones domiciliarias.

El acercamiento a la noción de corriente eléctrica a través de la exploración de circuitos eléctricos

simples y su vinculación con las instalaciones domiciliarias.
Esto supone:

 Armar circuitos simples con pilas y lámparas, y con pilas y motorcitos de juguete, reconociendo los
materiales que conducen corriente y los que no lo hacen.

El reconocimiento de calor como una forma de transdferencia de energía, y la exploración e interpretación

de fenómenos relacionados con los cambios de temperatura.
Esto supone:

 El reconocimento de calor como una forma de transferencia de energía y la exploración e interpretación

de fenómenos relacionados con los cambios de temperatura.
 Observar y registrar los cambios que se producen en dos cuerpos cuando se ponen en contacto a distinta
temperatura.

RECURSOS:
 Pizarrón, afiches, imágenes, textos informativos, videos, internet, experimentos, libros del área, etc.

EVALUACIÓN:

 Evaluación o registro en proceso de las actividades diarias.

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 Evaluación escrita al finalizar la secuencia a través de diferentes actividades como cuestionarios,

multiple choice, representación con dibujos, etc.
 Observación directa del desempeño áulico del alumno.
 Observación del trabajo cooperatico al realizar experimentos.
 Trabajos individuales.
 Exposiciones orales.

INDICADORES DE PROGRESO:

ALUMNOS

INDICADORES
¿Reconocen diferentes tipos
de energías?
¿Identifican recursos
renovables y no renovables ?
¿Comparan resultados?
¿Identifica las principales ?
¿Formula preguntas?
¿Anticipa respuestas?

BIBLIOGRAFÍA

 Cuadernos para el aula, Ciencias Naturales 6° grado.

 Ideas en la cabeza 6°, Ciencias Naturales. Santillana.
 Rota Ciencia 6°. Ciencias Naturales. Mandioca.
 Ciencias a la par. 6° Mandioca.
 Mentes en red 6°. Ministerio de Educación de la Nación.
 GPS + .Ciencias Naturales 6°. Puerto de Palos

a) Actividades de aprendizaje:

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ACTIVIDAD 1 LA ENERGÍA , su importancia

 Observamos la siguiente figura , la docente repartirá una para cada alumno, para generar un debate de
ideas sobre ¿Qué podemos ver en esta fotografía? ¿Qué representan los dibujos?

 La clase se dividirá en grupos y mirarán el siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=Mk8Env3xrMI.

Teniendo en cuenta lo visto en el video cada grupo sacará una definición de “energía”, ejemplos de
situaciones diarias donde hay energía y los tipos de energía. Tomarán apuntes en sus cuadernos.
 Luego haremos un debate para acordar definiciones y contestar preguntas para llegar a la idea de
energía cómo: ¿porque se mueven los autos? ¿por qué una persona puede patear una pelota?¿qué sucede
con los veleros en el mar, por qué se mueven?, etc. Armaremos el siguiente cuadro en el pizarrón para
asociar algunos objetos con el uso de diferentes energías

Objeto ¿Cómo se relaciona con la energía?

Auto Se mueve por la energía que la nafta le da al motor
Velero Se mueve por la energía del viento y las olas.
Pelota Puede estar quieta o moverse por la energía de la pwersona que la patea
Deportista corriendo Gasta energía por la
Sol Da calor , da energía
Lámparas, pilas La pila da electricidad, energía eléctrica.

 Para completar lo investigado la docente hará la explicación del tema (Mentes en red)

 En los cuadernos:

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En nuestra vida diaria permanentemente ocurren fenómenos relacionados con la energía. Para que se produzca
un cambio tiene que haber “energía”, por ejemplo , si queremos encender la radio necesitamos de la energía
eléctrica, cuando jugamos y pateamos una pelota , necesitamos energía para moverla, esta energía es la que nos
brindan los alimentos, etc.
La energía es una propiedad de los cuerpos por la cual estos pueden transformarse, cambiar y actuar sobre
otros provocándole cambios . La energía no puede verse pero si medirse y percibir sus efectos.
En todas las cosas que nos rodean es posible hallar un vínculo con la idea de energía, por ejemplo:
• aparatos o dispositivos que utilizan energía eléctrica o precisan combustibles para su funcionamiento;
• animales y personas que consumen alimentos para obtener energía que utilizan para moverse o trabajar.
• fenómenos naturales, como el viento, la caída del agua o la luz solar que entregan energía.
• eventos o procesos en los que se entrega energía para producir un cambio o un efecto; por ejemplo un niño
arrojando una pelota, un motor produciendo el movimiento de algún objeto, una estufa entregando calor, el sol
calentando nuestra piel o una lamparita emitiendo luz y calor.

ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS

- Los alumnos participarán de los grupos para ver el video y del debate de preguntas, como también de la
construcción del cuadro del pizarrón.
- En los cuadernos:

Todas las actividades que suceden se originan por la energía, como caminar, saltar, moverse, alimentarse,
etc. La energía actúa sobre los cuerpos originando cambios en ellos. Por ejemplo, al comer obtenemos
energía para poder movernos y jugar. El auto necesita de la energía del combustible para poder moverse,
el televisor necesita energía para poder prenderse.

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ACTIVIDAD 2 FUENTES Y FORMAS DE ENERGÍA

 Como introducción a las diferentes formas y fuentes de energía retomaremos el dibujo y las preguntas
de la actividad anterior. Para acercar a los alumnos al concepto de que hay diferentes formas y fuentes
de energía. Completaremos el siguientes cuadro relacionando el uso de las diferentes energías en
nuestros hogares : ¿Cómo obtiene tu familia la energía que necesita cada una de estas situaciones?:

ACTIVIDAD OBJETOS FUENTES DE ENERGÍA

ILUMINAR UN CUARTO LÁMPARAS Energía eléctrica
CLIMATIZAR UN AMBIENTE
LAVADO Y LIMPIEZA
CALENTAR AGUA
TELEVISOR, COMPUTADORA
TRANSPORTE
COCCIÓN Y DE ALIMENTOS

 La docente realizará la explicación del tema e irá armando en el pizarrón un cuadro con las diferentes
fuentes, para luego ser copiado en los cuadernos:

La energía se encuentra almacenada en los seres vivos, los objetos y los materiales, se encuentra
acumulada lista para actuar. Hay diferentes agentes que proporcionan energía, llamadas fuentes de
energía. Las diferentes energías se pueden clasificar de acuerdo a la fuente que las produce.

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El Sol, el viento o una corriente de agua son fuentes de energía que están disponibles en la naturaleza
y que el hombre puede aprovechar directamente. Pero existen otras energías como la que proporciona
la nafta para que el auto se movilice o la energía eléctrica que utilizamos en nuestros hogares, que no
se pueden tomar directamente de la naturaleza, sino que el hombre las produce a través de
diferentes procesos especiales.
Cuando la energía proviene de recursos cómo el Sol, el viento, el agua, o el movimiento de los ríos
decimos que son recursos renovables, porque no se agotan y su uso no contamina la atmósfera. En
cambio si la energía bien de recursos como el petróleo, que nos da el combustible, son recursos no
renovables porque pueden agotarse o tardan millones de años en renovarse.

ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS

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- Participarán de la construcción del cuadro en el pizarrón.

- Copiarán el siguiente cuadro luego de la explicación docente:

Ubicarán estos ejemplos debajo del dibujo correspondiente:

 Molinos
 Leche
 Celular
 El sol
 Radio
 Guitarra
 Nafta
 Lámparas

ACTIVIDAD 3 LA ENERGÍA ELÉCTRICA, cada vez más consumo

 Retomamos las preguntas sobre las diferentes energías y debatimos sobre las energías que llegan a
nuestros hogares, como la energía eléctrica. Llegamos a la conclusión que los aparatos de nuestros
hogares necesitan de la energía eléctrica para poder funcionar. Comparamos el uso de la energía hace
millones de años atrás con el uso de la energía en la actualidad a través de la explicación docente, el
debate de ideas que surgirán del mismo tema como por ejemplo cómo nos desplazamos ahora y cómo lo
hacían años atrás, como cocinamos alimentos ahora y cómo lo hacían antes, etc y del siguiente dibujo, que
luego quedará en el cuaderno.

A lo largo de la historia, los seres humanos han desarrollado diferentes tecnologías destinadas a
facilitar sus tareas, aprovechando la fuerza proveniente de los animales, utilizando recursos naturales,
como el agua o el viento, e inventando máquinas. Por lo tanto lo tanto las alternativas desarrolladas por
el hombre para realizar sus actividades y por ende el uso de la energía han ido variando con el
transcurrir de los años. Esto nos permite ver cómo las tecnologías actuales facilitan mucho las tareas
pero involucran la utilización de aparatos y máquinas que consumen importantes cantidades de energía.
Por ejemplo, la utilización de aparatos como batidoras, secadores, televisores, computadoras,
celulares nos facilitan algunas tareas pero tiene un consumo importante de energías o por ejemplo en

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relación con los alimentos, muchos productos son comprados en el almacén y han pasado por un
complejo proceso de elaboración, envasado y distribución hasta llegar a nosotros. A través de este
dibujo podemos observar cómo se fue incrementando el uso de energía con el tiempo, y, en particular,
la gran cantidad de energía que demanda la sociedad en la actualidad. (Dibujo de libro: Cuaderno de
aula ).
Analizando cómo las personas han intensificado el uso de la energía a largo de la historia, podemos
analizar porque enfrentamos hoy en día los problemas relacionados al uso de la energía. El
sobreconsumo de recursos no renovables, como los combustibles; la gran contaminación ambiental, a los
cambios climáticos, derrames de petróleo, constituyen temas de profunda preocupación y debate
permanente en la actualidad.

 Como ya dijimos la sociedad actual depende casi por completo de la energía eléctrica.
 En grupos miramos en las notebooks el siguiente video sobre cómo se genera la energía eléctrica en la
actualidad y cómo llega a nuestros hogares: https://www.youtube.com/watch?v=ljJWdY4lOrI
 Para acompañar el video la docente realizará la explicación:

- En los cuadernos.
 Explica con tus palabras como llega la electricidad a tu hogar.
 Copia el cuadro con la explicación de las principales centrales energéticas del país.
 Ahorremos energía, piensa e investiga que hábitos podemos implementar en nuestras casas para ahorrar
energía.

ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS

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- Escribe hábitos positivos para ahorrar la electricidad en tu casa:

ACTIVIDAD 4 EL CALOR , FUENTE DE ENERGÍA

- ¿Qué sucede cuando ponemos un objeto de plástico cerca de la hornalla?, ¿Qué efecto hace el calor?,
¿Qué sucede con los alimentos al exponerlos al calor? ¿Sí un cuerpo frío se pone en contacto con un
cuerpo caliente qué sucede? ¿Qué es el calentamiento global? ¿Qué efectos produce el calentar un
objeto?
- Explicación docente. Luego en los cuadernos los puntos principales:

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Los efectos del calor:

- Cambio de color, por ejemplo los metales , al calentarse adquieren color rojizo.
- Deformación, al entrar en contacto con el calor algunos cuerpos se deforman con
facilidad y rápidez, como el plástico, y no recupera su forma original.
- Cambios de estado, los materiales sólidos se vuelven líquidos (hielo), y si se
continuán calentando se vuelven gaseosos.

ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS
- Copiamos los puntos principales y los efectos principales del calor como el resto del grupo.
- Investiguen en internet y completen el cuadro sobre conductores y aislantes del calor:

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ACTIVIDAD 5 ACTIVIDADES INTEGRADORAS

- Realizamos las siguientes actividades de integración de la secuencia.

- Lección oral diaria.
LA ENERGÍA, EL CALOR Y LA TEMPERATURA

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a) Expliquen con sus propias palabras cuál es el tema que trata el texto anterior.
b) ¿Qué cambios se producen al calentar un material? ¿Qué sucede cuándo se enfría?

3. Sopa de letra: Rodea con un círculo los conceptos correspondientes a las definiciones:

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ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS

- Realizamos las siguientes actividades de integración de la secuencia nos ayudamos con el cuaderno:

2. Une, puedes ayudarte con la notebook o el cuaderno:

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