INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO “DE PICOTA” – SAN MARTÍN

EL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL

Perú Panorama general

Luego de recuperarse rápidamente de la crisis del COVID-19, el producto bruto interno (PBI) de Perú creció 2,7 % en
2022, apoyándose en el dinamismo del consumo privado y las exportaciones. El consumo estuvo estimulado por las
transferencias monetarias del gobierno y los retiros extraordinarios del sistema privado de pensiones. Las exportaciones
tuvieron el soporte de la eliminación de las restricciones sanitarias y el inicio de la etapa de producción del proyecto
minero Quellaveco. En 2023, se proyecta que el PBI crezca un 2,4 %, impulsado por los sectores primarios y los servicios.
Además, el crecimiento se aceleraría ligeramente en los siguientes años, a alrededor de 2,8%, asumiendo una paulatina
mejora en la confianza empresarial y la reanudación de la inversión de proyectos mineros de envergadura.

La inflación se aceleró desde 2021, debido al aumento mundial de los precios de los productos de alimentos y energía, al
estímulo a la demanda interna para apoyar la recuperación posterior a la crisis del COVID-19 y, más recientemente, a la
interrupción temporal de las cadenas de distribución locales. Para reducirla, el Banco Central endureció su política
monetaria, elevando la tasa de referencia, hasta llegar a 7,75 % en enero de 2023, el nivel más alto en más de dos décadas.
Por su lado, el Gobierno puso en marcha un esquema de transferencias monetarias por única vez (Bono Alimentario) que
se distribuyó entre fines de 2022 e inicios de 2023.

Aún con ello, la mejora de la pobreza ha sido lenta. La tasa de pobreza de 2022 se habría mantenido 3 puntos porcentuales
por encima de los niveles de 2019. La inflación más alta y la lenta recuperación del mercado laboral habrían afectado
también a los vulnerables y a la clase media. Cerca de 700 mil peruanos habrían pasado de la clase media a la situación
de vulnerables y otros 700 mil habrían pasado de la vulnerabilidad a la pobreza.

La política fiscal se estabilizó rápidamente después del importante estímulo relacionado con la crisis del COVID-19. En
2022, el déficit fiscal continuó su tendencia a la baja y se situó en 1,6 % del PBI, en comparación con el 2,5 % registrado
en 2021. Esta reducción se basó principalmente en el aumento de la recaudación tributaria, en un contexto de recuperación
de la actividad económica y elevados precios de los minerales. En el período 2023-25, se prevé que el déficit fiscal se
ubique por debajo de 2 % y que la deuda pública permanezca estable en torno al 34 % del PBI.

El déficit externo aumentó a 4,3 % del PBI en el 2022, debido principalmente a un mayor flujo de utilidades de las
empresas mineras. En los siguientes años, se espera una reducción paulatina de la brecha externa, en un contexto de
aumento de las exportaciones y reducción en el costo de los servicios de transporte. Se proyecta que esta brecha seguirá
siendo financiada con el ingreso de capitales de largo plazo, principalmente de inversión extranjera directa, como ha
venido sucediendo en años previos.

En general, los fundamentos macroeconómicos de Perú continúan siendo sólidos. La deuda pública como porcentaje del
PBI es baja, las reservas internacionales son considerables y el banco central es confiable. Al mismo tiempo, la economía
peruana se enfrenta a importantes desafíos estructurales. Un objetivo de elevada importancia es reducir el tamaño relativo
del sector informal, que brinda empleo de baja productividad a tres cuartas partes de los trabajadores. Otro, es mejorar la
calidad de los servicios gubernamentales, como la educación, la salud y el abastecimiento de agua. Superar estos desafíos
es fundamental para impulsar el crecimiento a largo plazo y la reducción de la pobreza en el país.

Última actualización: Abr 04, 2023

LAS CUATRO FUENTES DE LA HISTORIA

Hay cuatro grandes tipos de fuentes históricas: escritas, materiales, iconográficas y orales. En la Historia la memoria
es importante, como en todas las ciencias, pero más aún lo es la comprensión y relación entre los hechos.

1. ¿QUÉ ES LA HISTORIA?

La Historia es la ciencia que estudia al ser humano en sociedad a través del tiempo.

2. ¿QUIÉN HACE LA HISTORIA?

La Historia la hacen unos científicos llamados historiadores/as. El alumnado puede hacer Historia si sigue un proceso de
investigación científico.

3. ¿CUÁL ES LA PECULIARIDAD DE LA HISTORIA?

Mg. José Abelardo Cotrina Rivera Docente del curso

4. ¿CÓMO SE HACE LA HISTORIA?

El historiador/a selecciona los hechos del pasado que le parecen relevantes para explicar las relaciones sociales, sus
cambios y permanencias. Además, da a su explicación una forma narrativa explicativa. Estos hechos seleccionados se
pueden agrupar en grandes grupos a los que llamamos fuentes. Hay cuatro grandes tipos de fuentes históricas: escritas,
materiales, iconográficas y orales.

En la Historia la memoria es importante, como en todas las ciencias, pero más aún lo es la comprensión y relación entre
los hechos.

5. ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ ESTUDIAMOS HISTORIA?

Estudiamos Historia porque es un saber que nos puede ser útil para mejorar nuestra vida.

6. ¿CUÁNDO EMPIEZA Y CUÁNDO ACABA LA HISTORIA?

La Historia empieza cuando existen seres humanos (hace unos 5 millones de años) y acaba en la actualidad.

Historia como ciencia y sus peculiaridades

Para consolidar el conocimiento de la Historia como ciencia y sus peculiaridades proponemos la realización de
un proyecto de investigación histórica. Tras dos sesiones en las que el docente explica qué es la Historia y las
características de sus fuentes, a partir de la explicación, la proyección de imágenes y la reflexión sobre sentencias sobre
la Historia y ejemplos de la vida cotidiana (el nombre de una calle, una fotografía antigua, una moneda, etc.), se plantea
al alumnado la realización de un trabajo basado en la búsqueda y análisis de una fuente histórica antigua que
tengan en su casa o en casa de sus abuelos, familiares o vecinos.

Para extraer información de estas fuentes se proporciona al alumnado una ficha de trabajo en la que se presenta una
guía para interrogar científicamente la fuente, poder situarla en el tiempo y dotarla de sentido histórico. Una vez
aclaradas todas las preguntas proponemos dejar al alumnado una semana de tiempo para que realice la investigación
en casa, aunque el profesorado realizará un seguimiento general durante las clases. Una vez transcurrida la semana el
alumnado ha de presentar el trabajo escrito al docente, ha de presentar y explicar oralmente el objeto al resto de la
clase, a razón de unos cinco minutos por alumno/a (la actividad puede ocupar una clase o dos, dependiendo del número
de alumnos). Se pueden incluir fotografías y vídeos, especialmente en aquellos casos en los que la fuente seleccionada
sea delicada o de un alto valor sentimental o material y no se aconseje su exposición en clase. Normalmente el alumnado
consigue un conocimiento sorprendente e inesperado que le permite acceder a dimensiones desconocidas de su historia
personal o familiar.

Todas las exposiciones han de ser escuchadas con interés y respeto y al final de cada explicación se abre un turno
de preguntas y debate. Con todas las fuentes explicadas y expuestas en clase se realiza una exposición, dividida según
el tipo de fuente que se trate y esta exposición puede abrirse a otras clases, trabajar el lenguaje en otras materias
lingüísticas, incorporar conocimientos de tecnología, etc.

Durante la semana de tiempo en la que el alumnado prepara su trabajo es el momento ideal para trabajar en clase
las categorías temporales (año, década, siglo, etc.), los números romanos para los siglos, la división de la Historia
en grandes etapas y la construcción de ejes cronológicos.

Con esta actividad consolidamos el conocimiento de los procedimientos propios de la Historia como ciencia
y despertamos la curiosidad y valoración del alumnado por los restos del pasado y por su propia historia personal y
familiar. El alumnado comienza a ser consciente de que vive rodeado de restos del pasado que tienen un significado y un
valor que hace falta apreciar.

La evaluación de esta actividad se realiza a partir de una rúbrica que tiene en cuenta tanto el trabajo de los contenidos
como la expresión oral y escrita, además de las competencias cívicas de respeto, tolerancia y capacidad de aprender.

Ver un video para retroalimentar tus conocimientos en los siguientes links:

Mg. José Abelardo Cotrina Rivera Docente del curso