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    Avance Archivo Estadistica Descriptiva para Psicológos

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    UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL PERÚ

    FACULTAD DE CIENCIAS DE SALUD

    CURSO:

    NIVEL DE ESTRÉS ACADEMICO EN LOS UNIVERSITARIOS DE


    INGENIERIA CIVIL Y DERECHO

    NOMBRES:

    Amarillo Nestares, Lizeth

    Gaspar Huincho, Rosmery

    Mendoza Comun, Maycol

    Pérca Rojas, José Gabriel

    Sánchez Aquino, Marco

    Valencia López, Damaris Thais

    Huamani sulca Cristian Abel

    DOCENTE:

    Rojas Ginche, Ali Edmundo

    Huancayo - 2024
    Introducción
    El estrés, como fuente principal generadora de emociones de toda actividad humana, ha
    sido objeto de atención por parte de investigadores de diferentes ámbitos del
    conocimiento. Desde la dimensión fisiológica, el estrés, constituye uno de los aspectos
    mejor estudiados que ha sentado las bases de este fenómeno. Por otro lado, la
    perspectiva de las ciencias de la conducta ha analizado al estrés, principalmente en
    relación con situaciones críticas que comprometen el bienestar o la supervivencia de los
    individuos. Sin embargo, en los últimos años, el interés se ha trasladado a otro tipo de
    poblaciones como, por ejemplo, a estudiantes universitarios. Por tal motivo, el ingreso
    en la universidad supone para los estudiantes cambios significativos, tanto vitales como
    académicos, propensos a desencadenar estrés e interferir en su salud, bienestar y
    resultados educativos (SoutoGestal, 2013).

    En los universitarios, el experimentar altos niveles de estrés académico está asociado


    directamente con mayores niveles de depresión y ansiedad pueden traer autolesiones, así
    como una menor autoestima y autoeficacia académica entre otros problemas
    relacionados con la salud y el bienestar. Asimismo, el estrés excesivo también tiene
    impactos negativos en el desempeño académico, porque se relaciona con un pobre
    rendimiento académico, con la disminución de la motivación académica, con la
    deserción y con un desenganche académico por parte de los estudiantes (Pascó et al.,
    2020)

    Por otro lado, en el Perú, la mayoría de los estudios sobre estrés se concentran en
    universidades de una sola zona, predominantemente, ubicadas en la capital Lima y se
    han realizado escasas investigaciones con estudiantes de provincia (Chau & Vilela,
    2017; Correa, 2015). Se reconoce que, si bien los universitarios a nivel nacional
    comparten el riesgo de experimentar diferentes niveles de estrés académico, se debe
    tener en cuenta que mantienen sus propios retos y desafíos según el contexto cultural del
    que provienen. A pesar de los esfuerzos, estas investigaciones se han realizado en
    muestras pequeñas y con poca variabilidad. Además, varios de estos diseños carecen de
    diversidad en términos de número y tipo de universidades, facultades o niveles de
    estudios.
    1. Planteamiento de problema

    El estrés académico en estudiantes universitarios es un fenómeno de


    preocupación creciente, especialmente en contextos como la Universidad
    Tecnológica del Perú (UTP) en Huancayo, donde se observa una falta de
    atención integral a este problema. Aunque se reconoce que el ingreso a la
    universidad implica cambios significativos en la vida de los estudiantes,
    como ajustes académicos y personales, así como la presión por el
    rendimiento, aún no se ha abordado completamente cómo estos factores
    contribuyen al estrés y cómo impactan en el bienestar y el desempeño
    académico.
    La falta de atención a este problema se ve reflejada en la falta de respuestas
    fisiológicas y psicológicas adecuadas por parte de los estudiantes, lo que
    podría llevar a una disminución en su rendimiento académico. Además, la
    ausencia de una comprensión completa de las causas específicas y las
    estrategias efectivas de afrontamiento limita la capacidad de la institución
    para abordar adecuadamente este desafío.
    Los estudiantes de la UTP en Huancayo, específicamente de las carreras de
    Ingeniería Civil y Derecho, enfrentan niveles significativos de estrés
    académico durante el periodo académico de marzo de 2024. Este estrés se
    manifiesta a través de síntomas como agotamiento, ansiedad y problemas de
    sueño, lo que impacta negativamente en su bienestar y desempeño
    académico. Aunque se han identificado diversos factores desencadenantes,
    como la presión por el rendimiento, las expectativas, la carga de trabajo y los
    recursos económicos limitados, aún no se comprenden completamente sus
    efectos y cómo abordarlos de manera efectiva.
    Abordar el estrés académico en la UTP es crucial para crear un entorno
    educativo que promueva el bienestar y el desarrollo integral de los
    estudiantes. Comprender la magnitud y las causas específicas del estrés
    permitirá implementar estrategias efectivas de apoyo que ayuden a los
    estudiantes a gestionar mejor sus niveles de estrés y a mejorar su salud
    mental y rendimiento académico. Esto, a su vez, contribuirá a reducir las
    tasas de agotamiento, ansiedad y abandono de estudios, permitiendo que los
    estudiantes alcancen su máximo potencial en su experiencia universitaria.
    2. Objetivos

    General
    Determinar el nivel de estrés percibido por los estudiantes de la UTP
    Huancayo de la carrera de Derecho e Ingeniería Civil durante su periodo
    académico Marzo 2024

    Específicos
     Determinar qué situaciones o circunstancias en el entorno académico generan
    mayor estrés
     Describir las respuestas físicas, mentales y conductuales ante este estrés,
     Comprender las tácticas más comunes utilizadas para hacer frente a él.
    3. Determinación de términos estadísticos:

    Población:
    Los estudiantes de la carrera de derecho e ingeniería civil de la UTP campus
    Huancayo marzo 2024

    Muestra:
    120 estudiantes de la carrera de derecho e ingeniería civil del tercer ciclo del
    campus Huancayo

    Unidad de análisis:
    Un estudiante de la carrera de derecho e ingeniería civil

    Variables y su tipo:
    Variable Independiente:
    Recolección de datos
    Variable ordinal:
    Encuestas
    Carrera (ingeniería civil o derecho)
    Variable Dependiente:
    Niveles de estrés académico

    Recolección de la información:
    INSTRUMENTOS:
    Encuesta
    Para inicio de la investigación, y luego de identificar claramente el problema de
    investigación, surgió la necesidad de recolectar datos de los estudiantes para su
    estudio. Para esto, se optó, por diseñar un cuestionario de recolección de datos
    sociodemográficos en los que se recolectarán datos que incluya preguntas como:
     Sexo
     Edad
     Estado Civil
     Grado de instrucción

    Para de esta manera poder identificar el nivel de estrés, como la cantidad de


    trabajo académico, las expectativas de rendimiento, el equilibrio entre la vida
    académica y persona. un cuestionario de preguntas utilizando la plataforma de
    Google debido a su comodidad, simplicidad y eficacia.
    Posteriormente, se distribuyó una encuesta a través de redes sociales dirigida a
    alumnos de las facultades de Derecho e Ingeniería Civil de la Universidad
    Tecnológica del Perú. Cada pregunta fue diseñada por los miembros del equipo
    en función del tipo de variable requerida para la investigación. De esta manera,
    se obtuvo la información necesaria para la construcción de una base de datos
    en Excel.
    CUESTIONARIO:

    Nivel de estrés académico de los estudiantes del campus Huancayo de las carreras de
    derecho e ingeniería civil de la Universidad Tecnológica Del Perú.

    PREGUNTAS:

    1. Género:

    Masculino

    Femenino

    Otro

    2. Edad:

    Menor de 18 años

    20-23 años

    23-26 años

    26-39 años

    Más de 30 años

    3. Estado Civil
    Soltero
    Con enamorado(a)
    Comprometido(a)
    Casado(a)
    Divorciado(a)
    Viudo(a)
    4. Carrera:

    Derecho

    Ingeniería Civil

    5. ¿En qué ciclo te encuentras actualmente?

    Primer a tercero

    Cuarto a sexto

    Sexto a más

    6. ¿Cuántas horas duermes?

    Menos de 3 horas

    4- 6horas

    7-9 horas

    Más de 9 horas

    7. ¿Cuántas horas estudias por día?

    Menos de 2 horas

    2-4 horas

    4-6 horas

    Más de 6 horas

    8. ¿Te sientes abrumado(a) por las responsabilidades académicas en una semana


    típica?

    Nunca

    Rara vez

    A veces

    Con frecuencia

    Siempre

    9. ¿Tus responsabilidades académicas te afectan en tu estado de ánimo?

    No afecta

    Me afecta Levemente

    Moderadamente

    Bastante

    Me Afecta mucho

    10. ¿Durante la mayor parte día te sientes ansioso y Con qué frecuencia?
    Nunca

    Rara vez

    A veces

    Con frecuencia

    Siempre

    11. ¿Experimentas o tienes problemas para concentrarte?

    Nunca

    Rara vez

    A veces

    Con frecuencia

    Siempre

    12. ¿Has experimentado cambios significativos en tu peso?

    Sí

    No

    13. ¿te sientes fatigado(a)?

    Nunca

    Rara vez

    A veces

    Con frecuencia

    Siempre

    14. ¿Cómo calificarías tu nivel de satisfacción con respecto a tu desempeño


    académico?

    Muy satisfecho(a)

    Satisfecho(a)

    Neutral

    Insatisfecho(a)

    Muy insatisfecho(a)

    15. ¿sueles procrastinar en tus hábitos alimenticios?

    Sí
    No

    16. ¿Cuáles son tus métodos para lidiar o regularizar tu estado de ánimo?

    Ejercicio físico

    Meditación o técnicas de relajación

    Hablar con amigos o familiares

    Escuchar música

    Dormir más

    Consumir alcohol o sustancias

    Otros

    17. ¿Cuánto te preocupan tus perspectivas laborales después de graduarte?

    No me preocupa

    Me preocupa levemente

    Me preocupa moderadamente

    Me preocupa mucho

    Me preocupa demasiado

    18. ¿Alguna vez has considerado abandonar tus estudios?

    Sí

    No

    4. Conclusiones y recomendaciones
    5. Referencias
    6. Anexos

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