Proyecto Fururo Ii - Informe Tecnico Proyecto de Investigacion

PROYECTO FUTURO II
1
Informe Técnico Proyecto De Investigación
Brayan Stiven Cabrera Walteros, Esteban Alonso Castro Marciales, Francisco

Javier Osso, Claudia Milena Walles Arias
Escuela Superior De Administración Publica ESAP
Administración Publica Territorial CETAP Florencia
Territorial Huila – Caquetá y Bajo Putumayo
Reinaldo Alfredo Victoria Bonilla
Florencia – Caquetá – Colombia
13 de Abril de 2024
Administración Pública Territorial

Cetap – Florencia Caquetá
PROYECTO FUTURO II
Informe Técnico Proyecto De Investigación
Brayan Stiven Cabrera Walteros, Esteban Alonso Castro Marciales, Francisco

Javier Osso, Claudia Milena Walles Arias
Reinaldo Alfredo Victoria Bonilla
Trabajo de Desarrollo de la Asignatura Proyecto Futuro II
Florencia – Caquetá – Colombia
13 de Abril de 2024

PROYECTO FUTURO II
Introducción:
La convivencia escolar es un aspecto fundamental en el desarrollo integral de los
estudiantes y en el funcionamiento efectivo de cualquier institución educativa. Su importancia
radica en que no solo influye en el clima escolar, sino que también repercute en el aprendizaje, la
socialización y la formación ciudadana de los individuos.
En este contexto, el presente trabajo analítico se centra en sistematizar una experiencia de
intervención llevada a cabo en la Institución Educativa Normal Superior sede Las Brisas, situada
en el municipio de Florencia-Caquetá, por medio de un proyecto investigativo denominado,
“optimización de la convivencia escolar en los ambientes de aprendizajes del grado segundo.
En este documento buscamos analizar ¿cómo optimizar la convivencia escolar en los
ambientes de aprendizaje del grado segundo de la Institución Educativa Normal Superior sede
Brisas? Partiendo de esta pregunta problema y conjugándola con el objetivo principal que es
Promover ambientes de aprendizaje que posibiliten la optimización de la convivencia escolar en
el grado segundo de la Institución Educativa Normal Superior, sede Brisas.
La problemática de convivencia escolar abordada en este estudio se caracteriza por
diversos aspectos, como problemas de comportamiento, falta de cumplimiento de normas,
dificultades en la comunicación e interacción para la resolución de conflictos, entre otros. Estos
factores no solo afectan el ambiente de aprendizaje, sino que también obstaculizan la formación
integral de los educandos y el desarrollo de habilidades sociales necesarias para su vida presente
y futura.

PROYECTO FUTURO II
Para abordar estas problemáticas, se implementó una propuesta desde casa centrada en el
diálogo, la socialización y actividades significativas que promueven valores y habilidades de
negociación. La metodología utilizada se basó en enfoques cualitativos y de investigación acción
participante, empleando observación directa y el Diario Pedagógico para registrar datos e
impulsar cambios en las conductas de los estudiantes. Se destaca la importancia de involucrar a
padres y docentes en la promoción de competencias ciudadanas para mejorar la convivencia
escolar y los ambientes de aprendizaje. Se recomienda el uso de secuencias didácticas que
incorporen estas competencias para fortalecer valores como el respeto, la responsabilidad y el
cumplimiento de normas.
Es importante destacar que este proyecto analítico no solo se limita a describir la
experiencia de intervención, sino que también busca comprender en profundidad las causas
subyacentes de los problemas de convivencia identificados, así como proponer alternativas de
solución fundamentadas en la teoría y la práctica educativa. A través de un análisis crítico y
reflexivo, se pretende generar conocimiento útil y aplicable en el ámbito escolar, con el fin de
mejorar la calidad educativa y promover una cultura de paz y respeto en la comunidad educativa.
MARCO DE REFERENCIA
Las investigadoras Hernández y Hoyos tomaron diferentes teorías, concepciones y
vivencias que soportaran el proyecto investigativo, y así permitiendo al lector ahondar en la
problemática escolar e identificando diferentes conceptos que una de uno u otra forma se

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construyan reflexiones indistintamente de la perspectiva abarcada en el proyecto, las
investigadoras construyeron este documento con fuentes bibliográficas virtuales y físicas con el
apoyo de las maestras que conforman el proyecto investigativo, esto con el fin de poder
identificar de una forma más clara y precisa la comprensión de la problemática plateada y que su
vez nosotros como lectores podamos conocer bajo este marco referencial las causas y
consecuencias, así como las posibles acciones que puedan beneficiar y potenciar las soluciones o
aportes a la problemática investigada.
Referentes de antecedentes
La investigadoras dentro de sus fuentes de investigación presentan una serie de
documentos que le permitieron contextualizar tanto en el ámbito institucional, nacional e
internacional que coadyuvan a visibilizar la problemática de investigación en el entorno donde
surge, y que a través de una línea tiempo en el pasado den sustento para la intervención a través
de una posibles salidas que den solución a la problemática aquí connotada, y nosotros como
actores directos o indirectos enfoquemos nuestros esfuerzos a replicar el mejoramiento de la
convivencia escolar que es el eje central de la problemática a solucionar.
En el argumento institucional, en un primer momento las investigadoras referenciaron un
trabajo titulado “el recreo, un espacio de juego y entretenimiento para una sana convivencia en la
sede las Brisas de la Institución Educativa Normal Superior” realizado en la ciudad de Florencia
por los autores Orozco, Perdomo, Ruiz, Ico y Alarcón (2019), referencia que les mostró como es
el comportamiento de la convivencia es los espacios recreativos y lúdicos, y como estos aportan
la mejoramiento de la problemática plasmada por la investigadoras, además de esta como

PROYECTO FUTURO II
antecedente institucional Hernández y Hoyos tomaron concepciones que fortalecen y
fundamentan la contextualización la convivencia como factor investigativo en este proyecto, las
autoras encuentran a Piaget (1996) donde plantea que el juego hace parte de la inteligencia del
niño, Vygotsky (1924) puesto que afirma que la interacción social de ser humano es fundamental
en el desarrollo cognitivo de los niños y Decroly (2013) quien afirma que es “importante conocer
el interés de los niños para promover el aprendizaje centrado en la metodología de tres fases
observación, asociación y expresión” y María Montessori contribuye a que la libre expresión da a
conocer lo que contiene el alma del niño centrado en métodos cooperativos, recíprocos y
asociativos, en ellos las investigadoras evidenciaron los resultados y logros que se anteceden los
referentes donde el juego se convierte como una acción que incide benéficamente a la
problemática planteada por Hernández y Hoyos.
Por otra parte, Hernández y Hoyos citan otro referente titulado la educación artística para
el mejoramiento de la convivencia escolar elaborado por Cartagena, Peña y Parra (2013)
Florencia- Caquetá, donde ellas encuentran soluciones de una forma documentada unas
soluciones como el fortalecimiento de aprendizajes y la convivencia escolar como puntos de
partida para tomar acciones que den resultados propiciando la solución de la problemática.
Hernández y Hoyos describen un referente local titulado “El juego como estrategia
pedagógica para mejorar la convivencia escolar” realizado por Mónica Juliet Hermosa Pedroza
en la ciudad de Florencia- Caquetá, año 2017, referencia que permite contextualizar definiciones
útiles y pertinentes para aportarle al mejoramiento de la convivencia escolar como problemática
enfocada en este proyecto, así mismo en la investigación se resalta el papel fundamental que
cumple el ambiente institucional como espacio de indagación que les permitió catalogar la

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diversas situaciones que causan el problema escolar y con ello ahondar de manera
detallada sobre los estrategias que permiten promover acciones capaces potencializar una
convivencia pacífica y armónica en el entorno donde es afectada por la problemática asociada a
este proyecto.
Así mismo de forma virtual un segundo proyecto titulado “Estrategias Pedagógicas para
Fortalecer la Convivencia Escolar desde la Pedagogía afectiva en el grado 4 -01 jornada tarde de
la institución educativa rural”, de la Revista Iberoamericana de Educación, No. 037 (OEI),
Madrid – España, María José Díaz Aguado, (Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura, Universidad Autónoma del Estado de México); fuentes que
permiten que el trabajo de investigación de aportes en todos los ámbitos de los cuales permita
minimizar la violencia escolar.
En el contexto nacional el trabajo titulado “jugando aprendo valores” donde los autores
proyectaron fortalecer los valores en los niñas y niños en su entorno escolar, que a través de este
aporta dos referentes teóricos Erikson (1970) y Kohlberg (2005), quienes con sus teorías
aportarán a la solución de la problemática para optimización de la convivencia escolar en los
ambientes de aprendizaje involucrando a docentes, estudiantes y padres de familia para resolver
conflictos y que este se convierta en una herramienta didáctica en pro de convivencia escolar.
La referencia titulada Estrategias dinamizadoras para el mejoramiento de la convivencia
escolar de los educandos de grado primero de la Institución Educativa Hijos de María sede Rafael
Tono de Cartagena, realizado en el año 2014 en la ciudad de Cartagena de Indias, realizado por
Zulay Cañete Vásquez, Judith Mendoza Herrera y Yalena Zárate Moreno y La tercera y última
investigación citada, titulada el “Fortalecimiento en la práctica de valores para la convivencia y

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paz en estudiantes” realizado por Alba Patricia Cárdenas y Diego Fernando Peñalosa,
realizado en el año 2014 en la ciudad de Florencia- Caquetá, el tema que desarrollo fue ¿Cómo
fortalecer los valores para la convivencia y paz en los estudiantes de quinto grado, del Instituto
Tecnológico Salesiano Eloy Valenzuela?, junto a la anterior aporta a la investigación y concluye
que las nociones de valores construyan un contexto que de una u otra forma nos lleva a
reflexionar sobre las diferentes elementos que ayuden a construir una investigación afianzada
sobre teorías que como se dijo anteriormente permitan contextualizar de una manera más
apropiada sobre las acciones de solución a un problema.
Internacionalmente las investigadoras como primer y único antecedente titulado
“Proyecto de intervención sobre la convivencia escolar”, creado por Guzmán, Llanos y Montino
(2013) quienes tomaron como problema ¿Cómo generar instancias de reflexión y discusión de la
comunidad educativa en torno al tema de convivencia escolar?, documento que les permitió
identificar situaciones que sirvan de referencia sobre los comportamientos que abarcan la
investigación y así establecer las causalidades que se deben mitigar y de este modo propiciar un
clima escolar positivo a través de los resultados alcanzados de las acciones realizadas para el
mejoramiento de la convivencia basadas en respeto por las normas que nos acogemos como
sociedad.
El Referente teórico conceptual las autoras del proyecto de investigación exponen una
serie de materiales teóricos con conceptos básicos de diferentes autores que por su relación
directa con la problemática le aportan a la investigación, con ello bases sólidas que orientaron a
las investigadoras a llevar un proceso acorde a los métodos y técnicas que enmarcan el desarrollo
de la investigación, dentro de estas teorías encontramos, la Teoría Socio-Cultural de Vygotsky

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(1979), Pantoja y Zúñiga (2007), Garrel (2000), Pascual (2001), Paulo Freire (2005),
Ávila (2007) y Morín (2002), donde revelan diferentes planteamientos que se convierten en una
plataforma adecuada para el proceso de investigación fortaleciendo y reconociendo que tanto el
aprendizaje, así como las estrategias en el accionar permitan una buena interacción en la
construcción de un buen proyecto.
En cuanto lo referentes legales las autoras de la investigación realizaron un trabajo de
síntesis y reflexión basado en la compilación de los principales referentes legales y documentos
(Constitución política de Colombia 1991, Ley 115 1994, Decreto 1860 de 1994, Ley 1098
Infancia y Adolescencia, Lineamientos curriculares Ética y Valores Humanos, y Guía N°6
Competencias Ciudadanas, etc.), históricos, que apoyan directamente lo relacionado con la
investigación sobre la convivencia en el entorno escolar, herramientas que solidifican el
desarrollo del proyecto en cuanto a la espera de un resultado que brinde satisfacción a todo aquel
que se beneficie de las acciones en pro de obtener una óptima convivencia escolar en los
ambientes de aprendizaje.
Referente Metodológico
Como referente metodológico se utilizó la información teórica de tipo y el tipo de
investigación que ofrece una perspectiva para poder reflexionar sobre el proceso llevado a cabo y
pues se pudieron desarrollar la investigación los objetivos la pregunta de investigación que
guiaron al planteamiento de tareas e instrumentos para poder desarrollar una buena reacción de la
propuesta de intervención o de investigación al mismo tiempo que se pudieron ejecutar los
procesos pertinentes de la investigación que es la propuesta de investigación en la ejecución la

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observación y evaluación el impacto en la población y su respectivo plan de acción para el
desarrollo de las necesidades que surgieran de la propuesta de investigación
Tipo de Investigación
En el tipo de investigación teniendo en cuenta una investigación de acción gira en torno a
una espiral introspectivo en ciclos que es planificar actuar observar y reflexionar qué busca
generar una práctica donde se combina las realidades educativa y quienes practican esta realidad
de esta forma para poder encontrar un tipo de investigación en la cual se lleve a cabo todos los
paradigmas socio críticos que permitan interactuar y reflexionar al respecto de los estilos y
ambientes de aprendizaje se abordó el enfoque cualitativo respondiendo pues al tratamiento de
toda la información que fue recolectada durante el proceso de investigación realizado tanto a
estudiantes como docentes recordemos que esta este tipo de investigación requiere registrar
recopilar analizar los propios juicios reacciones e impresiones en el entorno en que ocurren de tal
manera se puede analizar con datos cualitativamente expresados cómo se conlleva el proceso de
cambios que efectúan a las personas cómo es la convivencia y cuáles son los puntos críticos del
manejo en estos ciclos para dar un avance a la situación y una mejora de la problemática
identificada recordemos que la investigación tiene cuatro fases o pues más orientada a la
investigación cualitativa maneja cuatro fases que la planificación la acción la observación y la
reflexión en las cuales se aplicaron cada una de estas fases en el proceso de desarrollo
pedagógico del diario de los estudiantes y en la entrevista de los maestros para poder poner un
contexto y unas matrices analizadas que permitan levantar datos de los procesos llevados a cabo y
poder implementar una propuesta de interés para la comunidad educativa que le permita

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consolidar un plan de acción de desarrollo a nivel institucional que permita la convivencia
la Paz la participación y la responsabilidad democrática pluralidad identidad que llevó al fin para
crear una propuesta pedagógica que se llamó educar para la convivencia
RESULTADOS
En esta fase se encuentra plasmada la información de cómo se desarrolló el proceso de
investigación con sus respectivos resultados tabulados y analizados, cada una de las fases e
instrumentos empleados y el impacto que género en la comunidad educativa.
En la primera fase podemos encontrar cómo se desarrolla la investigación cuál es su
ámbito cómo se planea y cuál es su forma de ejecución en este punto podemos encontrar que esta
investigación se desarrolla con estudiantes normalistas de segundo grado, con el fin de estudiar la
convivencia escolar y los ámbitos de aprendizaje, al mismo tiempo, se aplican encuestas tanto a
los docentes como a los estudiantes y una encuesta para identificar el registro de observación
directa de esta forma podemos encontrar como los estudiantes participan activamente del
desarrollo de la actividad de investigación, en la cual encontramos los resultados de las preguntas
realizadas tanto a los estudiantes como a los docentes cuáles son las principales necesidades y
problemáticas que tiene la institución y cómo se pueden afrontar o cómo realizar un plan de
acción para afrontar estas necesidades que se presentan en la institución siendo así que los
estudiantes los 38 estudiantes normalistas expresan de una forma clara su punto de vista de cómo
se ha venido desarrollando el tema educativo el ámbito de convivencia el contexto escolar entre
otros puntos.

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que para ellos es importante expresar mediante una forma directa investigación que sería
la encuesta de igual forma los docentes responden también la encuesta aplicada a los mismos con
el fin de identificar el nivel de apropiación y utilización de estrategias de aprendizaje, de esta
forma podemos analizar qué tanto estudiantes como docentes tienen un análisis claro de lo que se
viene presentando en el aula y así podemos dar un plan de acción o una guía de análisis para
poder trabajar estas necesidades y cómo atacar de fondo esa problemática con el fin de solucionar
problemas dentro de la institución siendo así que en el ejercicio de aplicación de las encuestas
conocimiento de resultados y matrices podamos encontrar soluciones que permitan resolver las
dificultades, en la observación directa y participación se complementa la información de los
resultados para tener el instrumento de observación de participación de diligenciar de manera
general una matriz de análisis con base a varias observaciones de las intervenciones con el fin
nuevamente de poder recolectar esa información y generar ese plan ese trabajo de estudios
objetivo de análisis en el cual podemos modificar o ampliar la necesidad de crear soluciones que
permitan modificar las situaciones o dar una solución pronta y acertada a las situaciones que se
vienen presentando dentro de la institución en aspectos de convivencia, educación, manejo el de
datos implementación de temática de estudio desarrollo de las mismas entre otros temas que son
importantes para el desarrollo del proceso educativo
Fases del Proceso Investigativo
Fase 1 Planificar (Encuesta, Entrevista, Observación directa y participante)

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En esta fase podemos encontrar como fue el proceso para e desarrollo de la investigación para
generar un diagnóstico y principales resultados de los instrumentos utilizados en este trabajo. Con
la cual se puede desarrollar un plan de acción para dar atención a las necesidades encontradas y
que necesitan ser atendidas para el logro de objetivos. Este proyecto de investigación se
desarrolló con los estudiantes del grado segundo de la normal superior para analizar los
comportamientos que afectan la convivencia escolar para los cuales se crearon tres instrumentos
de intervención pedagógica los cuales son los siguientes:
1. Encuesta aplicada a estudiantes. 2. Guion de entrevista aplicada a maestro. 3. Ficha de
registro de observación directa.
Encuesta aplicada a estudiantes
se aplicó el instrumento encuesta a estudiantes del grado segundo con 38 estudiantes
indagados, esta encuesta se aplicó con el objetivo de recolectar datos e información para
identificar bajo qué concepto es vista la convivencia, desde las relaciones en el contexto escolar
de cada uno de los estudiantes.
En este ejercicio se realizó la planeación adecuada para el desarrollo de la aplicación del primer
instrumento (encuesta a estudiantes), esta incluía dar a conocer a los estudiantes el por qué y para
qué del formato, saberes previos con respecto al tema incluido en la producción textual
modificado al nivel de complejidad del grado, explicación de la forma en que se resuelven cada
una de las preguntas encontradas en la encuesta, además de resaltar que cada una de la
apreciaciones era con respecto a lo que cada uno creía y por tanto no debían de cohibirse a la hora
de responder.

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Guion de entrevista aplicada a maestro.
Realizada con el objetivo de identificar el nivel de apropiación y utilización de estrategias
de aprendizaje que utiliza el maestro frente a situaciones en el aula, dando promoción a la
convivencia en los espacios de aprendizaje, además, diseñada para reconocer la mirada del
maestro y obtener información fiable acerca de cuestiones básicas en cuanto a los criterios,
pedagogía, motivación laboral en al aula y sumamente importante la habilidad que tiene el
maestro para comunicarse claramente con los estudiantes y los padres siendo unos de los factores
de vital importancia en el éxito de la enseñanza. El ejercicio de aplicación se desarrolló en un
espacio abierto, donde principalmente se dieron las orientaciones a las maestras junto con la
metodología empleada en este caso la entrevista, además recordando a cada una de las titulares el
proceso que se ha ido desarrollando con la investigación, de esta manera se hizo lectura de las
preguntas a las maestras, a medida que esta iba respondiendo con un discurso coherente y
preciso, las maestras en formación tomaban nota de los aportes correspondientes.
Ficha de registro de observación directa.
La recolección de la información mediante la guía de observación directa, permitió
analizar el objeto de estudio y todo lo que sucede de manera natural en los espacios del contexto
escolar; para este fue necesario estar atento al desarrollo de actividades académicas y
complementarias que realizaba el maestro, además de las situaciones de comportamiento y

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convivencia llevada en el seguimiento del diario pedagógico, esta labor de espectadores
participantes exigió el ordenamiento de todos los elementos relacionados con la convivencia y el
comportamiento escolar.
Fase 2 Actuar (Plan de Acción, Educar para la Convivencia,)
En esta segunda fase podemos analizar con base a los resultados de la primera cómo se va
a actuar cómo es el desarrollo de esa segunda fase orientada con la pregunta de investigación que
permite analizar los espacios los ámbitos de aprendizaje que subsana en los problemas de
convivencia en la población que se está investigando o sea la población educativa de la normal
superior se de las brisas de segundo grado en este aspecto encontramos cómo esta aplicación de
la encuesta de convivencia educar para la convivencia el proceso de análisis con los docentes y el
proceso de interacción de las dos de los resultados podemos empezar a actuar respecto a esa
información basada en la confianza que nos han dado el diálogo la solidaridad que han tenido los
estudiantes y los docentes en el proceso de investigación que se está realizando podemos definir
como ellos desde su corta edad pueden entender con facilidad un proceso de convivencia cómo es
la necesidad cuáles son los criterios que se van a a analizar en este aspecto y así mismo poder dar
respuesta a esas necesidades con respecto a las diferencias en el trabajo con los niños se plantea
una orientación de aprendizaje significativo con el cual podamos emplear diversos temas diversos
materiales de enseñanza o estrategias de enseñanza que privilegien el cuestionamiento de la
narrativa del docente y la memorización de los alumnos se puede afirmar que el conocimiento

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cognitivo o significativo el aprendizaje significativo se ancla a la estructura cognitiva de los
estudiantes con el fin de que se pueda simplificar este proceso de transformación de ideas y
construcción de un conocimiento verídico que le permita a los estudiantes conocer la realidad en
la que se encuentran los procesos de investigación pero al mismo tiempo conocer la realidad de
los docentes es por eso que es muy importante la participación de los mismos conocer la
información Clara y precisa de lo que se está tratando de analizar
Plan de acción
Se construyó un plan de acción retomando los problemas y ámbitos identificados en la
fase 1 (planificar). El plan de acción se construyó a partir de la problemática encontrada como
ejes centrales, actividades y estrategias de manera sintetizada, objetivos, materiales pedagógicos
(recursos) y tiempos, de esta manera la importancia que tiene el plan de acción para el desarrollo
de la propuesta es orientar de forma específica cada uno de los procesos implementados durante
tiempos determinados, además, orientar acerca de cómo fue el desarrollo de las diferentes
acciones pedagógicas que se planearon.
En el cual se trabajaron cuatro ejes fundamentales los cuales son sensibilización y
visualización, socialización y motivación, concientización y evaluación.
La formulación de este plan de acción, busca propiciar la convivencia, motivación,
participación e interés del estudiante y padre de familia respecto al trabajo escolar; organizándose
en secuencias didácticas donde se consideraron: acciones, objetivos, forma en la que se
desarrollaran, recursos utilizados y la forma en la que se evaluará todo el proceso.

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Fase 3 Observar
En la tercera fase que es la de observar se hizo el seguimiento del desarrollo de la
propuesta se analizó los datos recopilados se efectúa una observación de interpretación de los
hallazgos con el fin de poder generar un resultado que permita tener claridad de los datos de una
forma sistemática con la cual se pueda trabajar y generar dicho plan de acción en esta fase se
hace un seguimiento de todos los momentos en los cuales se aplican las encuestas el
licenciamiento de este instrumento cómo se llevó a cabo los periodos de análisis qué aspectos se
lograron identificar y cómo fue ese proceso en el cual se articula el seguimiento del criterio de la
observación de los espacios de aprendizaje donde se expresan las temáticas de enseñanza los
niveles de complejidad con respecto al grado y cómo los estudiantes y los docentes interactúan de
esta forma para dar una solución a la problemática.
Fase 4 Reflexionar (Encuestas, Entrevista, Conversatorio, triangulación)
En la cuarta fase que es la de reflexionar podemos encontrar cómo se realiza la pregunta
investigación cómo es ese proceso cómo es ese inicio hasta este punto pero al mismo tiempo se
practica la evaluación al proceso a la investigación para poder tener una realidad del seguimiento
del desarrollo de la actividad de investigación donde se reflexiona en torno a la propuesta
investigación al objetivo si se cumplieron o no dentro de este proceso de competencias para la
convivencia identificar las fortalezas las dificultades las diferentes recomendaciones con el fin de
poder tener claridad sobre cómo se dio este proceso tanto en la comunidad educativa hablamos de

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estudiantes docentes padres de familia como para la comunidad en general que tenga el acceso a
esta información sí hacer una triangulación de los datos con las matrices de análisis para sí
mismo poder tener claro y una reflexión precisa de cómo se desarrolló cómo fue ese proceso de
análisis cómo fue esa evaluación y cuáles fueron esos resultados del proceso de investigación
donde los estudiantes los niños y las niñas puedan hacer uso de su saber de sus conocimientos
poniendo en práctica esas destrezas para poder responder a las situaciones problemáticas que se
presentan y que ellos puedan una vez terminada la intervención con la propuesta ellos puedan
tener claro ese cierre ese proceso cómo fue y así mismo puedan contar con un plan de acción
donde se va a dar manejo a las situaciones que se presentaron y se vieron dentro del análisis de la
de la investigación en el cierre el proceso de la encuesta aplicada a los estudiantes el instrumento
se aplicó con el objetivo de recolectar conocer comprender avances y nivel apropiado que tienen
los estudiantes en cuanto a los conceptos actitudes y comportamientos para la convivencia con el
fin de que se encontrara unos resultados dentro de las encuestas dentro del proceso y pues los
estudiantes pudieron expresar esa realidad que sienten dentro de la institución educativa la
entrevista al maestro se realizó por medio de video llamadas plataformas entre otros con la cual
pues el docente pudo dar a conocer esa información esos avances de impactos sus logros esas
acciones pedagógicas diseñadas para el proceso de investigación con el fin de poder analizar
cuáles son esas necesidades urgentes dentro del proceso de mejoramiento para aplicar en la
institución educativa y que pues los estudiantes puedan entender tanto la aplicación del método
de estudio por parte del docente como las explicaciones que Integra este mismo así mismo dentro
de la triangulación de este proceso pues encontramos como el proceso seguimiento el diario
pedagógico de los estudiantes todo el proceso de investigación con sus fases cómo fue esa

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aplicación las dificultades las fortalezas cómo inició cómo se desarrolló la evaluación dónde
están todos los resultados finales para poder dar una base final del desarrollo o en respuesta a esa
pregunta de investigación y que pues se busca la implementación en la institución educativa para
que se analice y se haga un plan de acción que refleje la necesidad de solucionar estas situaciones
que se están presentando.
Podemos deducir que esta investigación dio resultados ya que se logró identificar la
problemática se pudo aplicar la encuesta de tal forma que tanto estudiantes como docentes
pudieran hacer partícipe de la misma con estos resultados y conociendo la opinión de cada uno de
ellos se pudo establecer el plan de acción para poder ejecutar esas posibles soluciones a la
problemática es así como se buscó una guía de trabajo tanto para estudiantes como para docentes
padres de familia y demás involucrados en el proceso educativo para mejorar y hacer más
productiva la educación y el conocimiento de los estudiantes.
CONCLUSIONES
1. Los textos resaltan la importancia de la investigación pedagógica como herramienta
fundamental para abordar y mejorar la convivencia escolar. Este enfoque permite
identificar problemas específicos, diseñar intervenciones adecuadas y evaluar su
efectividad en el contexto educativo.
2. Se destaca la necesidad de promover ambientes de aprendizaje que permitan a los
estudiantes ser parte activa de su proceso educativo. La implementación de acciones
pedagógicas basadas en el diálogo, el respeto y la participación activa favorece la
construcción de experiencias significativas de aprendizaje.

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3. La participación activa de los padres de familia se identifica como un factor clave en el
éxito de las intervenciones pedagógicas. Al trabajar de manera colaborativa con los
docentes, los padres pueden contribuir significativamente al fortalecimiento de los valores
y la convivencia escolar en sus hijos.
4. La incorporación de diversas teorías pedagógicas en la investigación, como las de
Vygotsky, Garrel, Paulo Freire, Moreira y Ausbel, enriquece el análisis y la
implementación de estrategias educativas. Estos enfoques teóricos proporcionan
fundamentos sólidos para comprender y abordar los desafíos en la convivencia escolar.
5. Los resultados de la investigación subrayan la importancia de repensar las prácticas
educativas tradicionales y promover un enfoque más integral y participativo en la
formación de los estudiantes. Esto implica una reflexión continua sobre los procesos de
enseñanza-aprendizaje y una adaptación constante a las necesidades y realidades del
contexto educativo actual.
REFERENCIAS
Hernández, S & Hoyos, H. (septiembre de 2020). “Propuesta Pedagógica Para El
Mejoramiento De La Convivencia Del Grado 2° De La Institución Educativa Normal Superior
Sede Brisas”. Institución Educativa Normal Superior.
https://www.normalflorencia.edu.co/images/proyectos/2020/2020_10.pdf
https://normasapa.in/
Anexos


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La convivencia escolar es un aspecto fundamental en el desarrollo integral de los

estudiantes y en el funcionamiento efectivo de cualquier institución educativa. Su importancia

socialización y la formación ciudadana de los individuos.

En este contexto, el presente trabajo analítico se centra en sistematizar una experiencia de

en el municipio de Florencia-Caquetá, por medio de un proyecto investigativo denominado,

“optimización de la convivencia escolar en los ambientes de aprendizajes del grado segundo.

En este documento buscamos analizar ¿cómo optimizar la convivencia escolar en los

Promover ambientes de aprendizaje que posibiliten la optimización de la convivencia escolar en

el grado segundo de la Institución Educativa Normal Superior, sede Brisas.

La problemática de convivencia escolar abordada en este estudio se caracteriza por

diversos aspectos, como problemas de comportamiento, falta de cumplimiento de normas,

dificultades en la comunicación e interacción para la resolución de conflictos, entre otros. Estos

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diálogo, la socialización y actividades significativas que promueven valores y habilidades de

negociación. La metodología utilizada se basó en enfoques cualitativos y de investigación acción

participante, empleando observación directa y el Diario Pedagógico para registrar datos e

impulsar cambios en las conductas de los estudiantes. Se destaca la importancia de involucrar a

padres y docentes en la promoción de competencias ciudadanas para mejorar la convivencia

escolar y los ambientes de aprendizaje. Se recomienda el uso de secuencias didácticas que

incorporen estas competencias para fortalecer valores como el respeto, la responsabilidad y el

Es importante destacar que este proyecto analítico no solo se limita a describir la

subyacentes de los problemas de convivencia identificados, así como proponer alternativas de

solución fundamentadas en la teoría y la práctica educativa. A través de un análisis crítico y

Las investigadoras Hernández y Hoyos tomaron diferentes teorías, concepciones y

vivencias que soportaran el proyecto investigativo, y así permitiendo al lector ahondar en la

Administración Pública Territorial

construyan reflexiones indistintamente de la perspectiva abarcada en el proyecto, las

aportes a la problemática investigada.

La investigadoras dentro de sus fuentes de investigación presentan una serie de

documentos que le permitieron contextualizar tanto en el ámbito institucional, nacional e

internacional que coadyuvan a visibilizar la problemática de investigación en el entorno donde

actores directos o indirectos enfoquemos nuestros esfuerzos a replicar el mejoramiento de la

convivencia escolar que es el eje central de la problemática a solucionar.

En el argumento institucional, en un primer momento las investigadoras referenciaron un

el comportamiento de la convivencia es los espacios recreativos y lúdicos, y como estos aportan

la mejoramiento de la problemática plasmada por la investigadoras, además de esta como

Administración Pública Territorial

antecedente institucional Hernández y Hoyos tomaron concepciones que fortalecen y

fundamentan la contextualización la convivencia como factor investigativo en este proyecto, las

observación, asociación y expresión” y María Montessori contribuye a que la libre expresión da a

problemática planteada por Hernández y Hoyos.

el mejoramiento de la convivencia escolar elaborado por Cartagena, Peña y Parra (2013)

soluciones como el fortalecimiento de aprendizajes y la convivencia escolar como puntos de

útiles y pertinentes para aportarle al mejoramiento de la convivencia escolar como problemática