Temas Contemporáneos de Filosofía y Lenguaje. Campos Laura - LAURA CAMPOS MILLAN

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
LICENCIATURA EN FILOSOFÍA
ASIGNATURA:
Temas Contemporáneos de Filosofía y Lenguaje
Pragmática contemporánea
PROFESORA:
Laura Campos Millán
SEMESTRE:
CICLO: 2024-2
CLAVE HORAS/SEMANA/SEMESTRE TOTAL DE CRÉDITOS

TEORÍCAS PRÁCTICAS HORAS
0850 32 32
Carácter: Optativo
Tipo : Teórico
Modalidad: Curso
Asignatura precedente: Ninguna

Asignatura subsecuente: Ninguna
INTRODUCCIÓN.
Pragmática contemporánea
En la actualidad, la pragmática lingüística trabaja, en buena medida, de la mano

de una rama importante de la pragmática filosófica. Se trata de la tradición dentro
de la filosofía del lenguaje que surge, principalmente, de los trabajos de Austin,
Strawson y Grice. En este curso estudiaremos algunas de las principales teorías
pragmáticas contemporáneas en las que estas tradiciones, lingüística y filosófica,
confluyen en lo que se consolida como un nuevo marco teórico. En este nuevo
marco, se ofrecen nuevas y poderosas explicaciones a viejos problemas de la
filosofía del lenguaje al tiempo que, se echa luz sobre fenómenos del lenguaje que
habían sido pasados por alto.
OBJETIVO
El objetivo general del curso es que los y las estudiantes conozcan y

discutan algunas de las principales teorías pragmáticas contemporáneas de
manera que, al final del curso, sean capaces de establecer conexiones entre la
discusión filosófica contemporánea de los fenómenos pragmáticos y su discusión
lingüística.
NÚM. DE
HRS.
TEMARIO
POR
UNIDAD
1. Concepción intencional de la comunicación lingüística
1.1 Significado del y de la hablante
8
1.2 Conversación, racionalidad y cooperación
1.3 Lo dicho y lo implicaturado
2. Recanati
2.1 La concepción semanticista heredada y las motivaciones para
8 el pragmaticismo
2.2 Subdeterminación lingüística
2.3 Modulación
3. Teoría de la Relevancia
3.1 Modelo de comunicación de código vs modelo de
8
comunicación inferencial
3.2 Ajuste léxico y conceptos ad hoc
3.3 Significado conceptual y procedimental
4. Pluriproposicionalismo
8 4.1 Monoproposicionalismo
4.2 Pragmática crítica
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Curcó, C. (2016). Procedimientos y representación en la semántica léxica.

Diánoia, 61(77), pp. 3-37.
Curcó, C. (2021). Significado conceptual y significado de procedimiento. En
Semántica. Una introducción al significado lingüístico en español (pp. 196-
222). Routledge.
Escandell Vidal. M. V. y Leonetti, M. (2004). Semántica conceptual/semántica
procedimental. Actas del V Congreso de Lingüística General, Madrid, Arco.
Grice, P. (2005a). Significado. En L. M. Valdés Villanueva (Comp.). La búsqueda
del significado (pp. 481- 490). Tecnos. (Obra original publicada en 1957).
Grice, P. (2005b). Lógica y conversación. En L. M. Valdés Villanueva (Comp.). La
búsqueda del significado (pp. 520-538). Tecnos. (Obra original publicada en
1975).
Korta, K. (2007). Acerca del monoproposicionalismo imperante en semántica y
pragmática. Revista de Filosofía, 32(2), 37-55.
Perry, J. (2006). Referencialismo crítico. La teoría reflexivo-referencial del
significado (Korta, K. y Agerri, R. trads.).CSLI Publications.
Recanati, F. (2006). El significado literal. A. Machado. (Obra original publicada en
2004).
Recanati, F. (2007). Literalismo y contextualismo: algunas variedades. Revista de
investigación lingüística, 10, 193-224. (Obra original publicada en 2005).
Sperber, D. y Wilson, D. (2005). Resumen de Relevance: Communication and
cognition. En L. M. Valdés Villanueva (Comp.). La búsqueda del significado
(pp. 669-705). Tecnos. (Obra original publicada en 1987).
Wilson, D. y Sperber, D. (2004). La Teoría de la Relevancia. Revista de
Investigación Lingüística. VII, 233-282.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Blakemore, D. (1992). Understanding utterances. Blackwell.

Curcó, C. (2015). Significado conceptual y significado procedimental en la
interpretación de los términos numéricos. Lenguas Modernas, 45, pp. 9-38.
Clark, B. (2022). Pragmatics. Routledge.
Frápolli, M. J. y Villanueva, N. (2013). Francois Recanati: Contextualismo y
Pragmática de Condiciones de Verdad. En Pérez Chico, D. (Coord.)
Perspectivas en la filosofía del lenguaje (491-520). Prensas Universitarias de
Zaragoza. Recuperado de http://www.ugr.es/~frapolli/recanatipcv.pdf
Macià, J. (2014). El significado y su relación con la referencia y la verdad. En
Espinal M. T. (Coord). Semántica (pp. 111-184). Akal.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 Dirigidas por el docente:

o Exposición detallada de los argumentos pertinentes de las
lecturas obligatorias.
o Elaboración de guías para el seguimiento de cada una de las
sesiones.
o Formulación de preguntas dirigidas a los estudiantes que
incentiven su capacidad de análisis y crítica de (1) la lectura de
los textos obligatorios y (2) la discusión en el aula de los mismos.
o Proporcionar sugerencias bibliográficas pertinentes y
actualizadas para la elaboración de los trabajos de los alumnos.
 Realizadas por los estudiantes:
o Lectura de los textos obligatorios.
o Entrega por escrito de respuestas a preguntas formuladas para
cada lectura obligatoria.
o Formular y responder preguntas pertinentes para la discusión en
el aula.
o Cuestionar los planteamientos y/o la metodología de las lecturas
obligatorias.
o Proponer soluciones originales a los problemas planteados en la
discusión de las lecturas obligatorias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participaciones vinculadas con las lecturas obligatorias o secundarias (20%)

 Reconocimiento de las ideas y argumentos centrales en las lecturas
obligatorias (20%)
 Aplicación a nuevos casos de las ideas vistas en clase (20%)
 Argumentación clara y estructurada para sostener una conclusión propia
(30%)
 Uso de bibliografía pertinente y actualizada en la realización de su ensayo
(10%)
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
1. Participación en clase 20%

2. Entrega de reportes de lectura en los que se 30%
deberá responder las preguntas previamente
especificadas
3 Cuestionarios 50%

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CLAVE HORAS/SEMANA/SEMESTRE TOTAL DE CRÉDITOS

Asignatura precedente: Ninguna

En la actualidad, la pragmática lingüística trabaja, en buena medida, de la mano

El objetivo general del curso es que los y las estudiantes conozcan y

Curcó, C. (2016). Procedimientos y representación en la semántica léxica.

Blakemore, D. (1992). Understanding utterances. Blackwell.

 Dirigidas por el docente:

 Participaciones vinculadas con las lecturas obligatorias o secundarias (20%)

1. Participación en clase 20%

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