Comparamos Cantidades MAT.

Sesión de Aprendizaje N.
º 16
I.-TÍTULO Y DATOS GENERALES

TEMA: Comparamos cantidades FECHA: CICLO: III
ÁREA: Matemática Grado: PROF:
Recurso
ENFOQUES INST
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE sy
TRANSVERSALES RUM
CAPACIDADES S EVALACION material
Y ACTITUDES ENT
es
Resuelve problemas de Traduce una Enfoque de Resuelven Copias LISTA
cantidad. o dos derechos problemas en Cartulina DE
• Traduce cantidades a acciones de Estudiantes y las que deben plumone COTE
expresiones numéricas. separar, docentes ponen en aplicar las s JO
• Comunica su agregar, práctica la reglas de
comprensión sobre los quitar, deliberación para comparación
números y las operaciones. comparar e arribar a consensos
• Usa estrategias y igualar en la reflexión sobre
procedimientos de cantidades, la organización y el
estimación y cálculo. identificadas establecimiento de
• Argumenta afirmaciones en problemas, las normas del aula.
sobre las relaciones a expresiones Docentes y
numéricas y las de estudiantes
operaciones sustracción y reflexionan acerca
adición con del ejercicio de sus
números derechos
naturales; al individuales y
plantear y colectivos.
resolver
problemas.
COMPETENCIA TRANSVERSAL  Determina qué necesita aprender e identifica las

preferencias, potencialidades y limitaciones propias que
Gestiona su aprendizaje de manera le permitirán alcanzar o no la tarea.
autónoma
 Define metas de aprendizaje
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
III. -MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
M
O SECUENCIA DIDÁCTICA Y PROCESOS
M.
Iniciamos la sesión dialogando sobre los niños y las niñas que asistieron a la clase
Planteamos preguntas: ¿Cuántas niñas han venido hoy? ¿Cuántos niños han venido hoy? ¿hay más cantidad
de niños o de niñas? ¿por qué? ¿Qué significa mayor cantidad? ¿Qué significa menor cantidad?
INICIO
Se presenta el propósito de esta sesión: hoy aprenderemos a comparar y ordenar números de dos cifras,
utilizando los signos: “> “, “<”, “=”.
Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor en equipo.
Participar en el grupo atentamente. Cuidar los materiales. Pedir la palabra para participar levantando la mano
Se menciona los criterios de evaluación
Familiarización con el problema.
Lee la siguiente situación
Urpi fue a la tienda para comparar los precios de varios

Se asegura
juguetes, la comprensión del problema
ya que desea comprar preguntando
algunos a los estudiantes:
para los premios de ¿A dónde fue Urpi?, ¿para qué fue
Urpi alalatómbola.
tienda?,¿Qué
¿Quéjuguete
desea comparar?, ¿Qué se quiere
cuesta más? ¿Y cuál cuesta saber?
Búsqueda
menos? y ejecución de estrategias.
Planteamos las siguientes peguntas: ¿qué deben hacer para saber cuál de los precios es mayor o menor?,
¿qué materiales les ayudarán a comparar las cantidades?, ¿por qué? ¿cómo ordenarían los precios de cada
juguete? Se espera que los estudiantes respondan que usarán el material Base Diez. También puedes
proporcionarles las regletas de colores.
Acompañamos a los grupos en la aplicación de sus estrategias de solución, realizando preguntas: ¿qué harán
para saber que juguete cuesta más?, ¿qué harán para saber cuál juguete cuesta menos?, ¿con qué materiales
representarán los precios de los juguetes? ¿cómo ordenaran los precios de los juguetes?
Realizan sus representaciones usando material base deis
DESARROLLO
verbalizan el juguete que cuesta mas es el tren y el que cuesta menos es la pelota
Entonces 20 es mayor que diez
Socialización de las representaciones.
Explican las representaciones que hicieron con los materiales concretos. Pregúntales: ¿qué han comparado?,
¿cómo han comparado?
Luego, se les explica a los niños cómo realizar la comparación de cantidades. indicamos que para comparar
números es necesario diferenciar el valor posicional de los mismos, empezando por las decenas. Si estas son
iguales, se comparan las unidades. Los precios de los juguetes los podemos ordenar usando la recta numérica.
Haz una demostración, señalando las decenas y unidades. Usa los signos de comparación mayor que, menor
que, igual a, y las tarjetas numeradas, ubican los números en la recta numérica.
Dibujan en papelógrafos la representación de los precios de los juguetes usando el material base 10
Reflexión y formalización
Se formaliza los aprendizajes con preguntas como: ¿qué hicieron para comparar los precios de los juguetes?,
¿qué signos usaron para comparar?, ¿cuándo decimos que una cantidad es mayor que otra?, ¿cuándo decimos
que una cantidad es menor que otra?, ¿por qué?
A partir de las respuestas de los estudiantes, se explica que para comparar cantidades de objetos usamos
los términos: “es mayor que”, “es menor que” o “es igual a”.
Para realizar la comparación primero comparamos las decenas, luego las unidades. Solo así sabemos qué
número es mayor que, menor que o igual a.
Reflexionamos juntamente con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que siguieron para realizar la
comparación de las cantidades. Pregúntales: ¿qué materiales usamos para comparar las cantidades? , ¿qué
signos usamos para realizar las comparaciones? Se espera que mencionen que usaron el Base Diez y los
signos: “es mayor que”, “es menor que” o “es igual a”. Felicítanos por su trabajo.
Planteamiento de otros problemas
Resuelven el cuaderno de trabajo de matemática las páginas 65 y 66
Conversamos con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Para ello, preguntamos:
CIERRE
¿cómo debemos comparar las cantidades?, ¿cómo les ayudó el material Base Diez a comparar? Felicítanos por
el trabajo realizado y brindamos palabras de agradecimiento por su esfuerzo.
Lista de cotejo
TÍTULO: Comparamos cantidades

Competencia Desempeño
Resuelve problemas de cantidad Traduce una o dos acciones de separar, agregar,
quitar, comparar e igualar cantidades, identificadas
en problemas, a expresiones de sustracción y
adición con números naturales; al plantear y
resolver problemas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APELLIDOS
NOMBRE Y
Resuelven problemas en las que Requiere
N° deben aplicar las reglas de apoyo
comparación
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere

apoyo /

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Urpi fue a la tienda para comparar los precios de varios

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Lo hizo √ No lo hizo X Requiere

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