“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

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PLANIFICACION ANUAL DEL AREA CURRICULAR DE MATEMATICA SECUNDARIA
2023
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : 05
1.2. Instrucción Educa􀆟va : Fe y Alegría N°32
1.3. Director : Hno. Alfonso Ortiz de Apodaca
1.4. Subdirector : Manuel Tinco Janje Ciclo
1.5. Docente : Katherine R. Turpo B.- Alexander Salas
1.6. Nivel : Secundaria
1.7. Ciclo : VI
1.8. Grado de estudios : 2º
1.9. Secciones : A, B, C, D
1.10. Turno : Tarde

II. DESCRIPCION DEL ENFOQUE DEL AREA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque
Centrado en la Resolución de Problemas, el cual tiene las siguientes características:
 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones,
las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se
organizan en cuatro grupos:
 Situaciones de cantidad;
 Situaciones de regularidad, equivalencia y cambio;
 Situaciones de forma, movimiento y localización; y
 Situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano
las estrategias de solución. Esta situación les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e
individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este
proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos
matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de
complejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para
promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de
reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.

III. TEMPORALIZACION

Trimestre I II III

18 de marzo al 14 de 17 de junio al 30 de 01 de octubre al 13 de

DURACIÓN junio setiembre diciembre

SEMANAS 13 semanas 13 semanas 11 semanas

HORAS EFECTIVAS 52 52 44
TRIMESTRALES
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IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y
COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE DISTRIBUCION DEL
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DEL CICLO VI TIEMPO
Trim 1 Trim 2 Trim 3
RESUELVE Resuelve problemas referidos a las Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y logra el nivel esperado del ciclo VI, X X X
PROBLEMAS DE relaciones entre cantidades o realiza desempeños como los siguientes:
magnitudes, traduciéndolas a  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar
CANTIDAD cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
expresiones numéricas y operativas con
(modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con
 Traduce cantidades números naturales, enteros y racionales,
números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero,
a expresiones aumentos y descuentos porcentuales notación exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este
numéricas- sucesivos, verificando si estas grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
 Comunica su expresiones cumplen con las condiciones monetarias.
comprensión sobre iniciales del problema. Expresa su  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del
los números y las comprensión de la relación entre los problema: datos, acciones y condiciones.
operaciones- órdenes del sistema de numeración  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los
 Usa estrategias y decimal con las potencias de base diez, y órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy
procedimientos de pequeña en notación científica, así como al comparar y ordenar cantidades expresadas en
entre las operaciones con números notación científica. Expresa su comprensión de las diferencias entre notación científica y
estimación y enteros y racionales; y las usa para notación exponencial.
cálculo- interpretar enunciados o textos diversos  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción
 Argumenta de contenido matemático. Representa como razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y
afirmaciones sobre relaciones de equivalencia entre racionales, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
las relaciones representaciones.
expresiones decimales, fraccionarias y
numéricas y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la
porcentuales, entre unidades de masa,
operaciones. equivalencia entre dos aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el significado del
tiempo y monetarias; empleando
IGV, para interpretar el problema en el contexto de las transacciones financieras y
lenguaje matemático. Selecciona, emplea comerciales, y estableciendo relaciones entre representaciones.
y combina recursos, estrategias,  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
procedimientos, y propiedades de las propiedades de la potenciación de exponente entero, la relación inversa entre la radiación y
operaciones y de los números para potenciación con números enteros, y las expresiones racionales y fraccionarias y sus
estimar o calcular con enteros y propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones.
racionales; y realizar conversiones entre  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos
unidades de masa, tiempo y temperatura; para realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando
verificando su eficacia. Plantea
propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la
afirmaciones sobre los números enteros y situación planteada.
racionales, sus propiedades y relaciones,  Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el
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y las justifica mediante ejemplos y sus tiempo y la temperatura, y para determinar equivalencias entre las unidades y subunidades
conocimientos de las operaciones, e de medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes países.
identifica errores o vacíos en las  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos
argumentaciones propias o de otros y las diversos para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales.
corrige.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden
entre dos números racionales, y las equivalencias entre descuentos porcentuales
sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que
descubre. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y
operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus
justificaciones y en las de otros, y las corrige.

RESUELVE Resuelve problemas referidos a Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, y logra el X X X
PROBLEMAS DE interpretar cambios constantes o nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
regularidades entre magnitudes, valores 
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y o entre expresiones; traduciéndolas a
Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos ma
patrones numéricos y gráficos,
CAMBIO
progresiones aritméticas, ecuaciones e ∀
 Traduce datos y inecuaciones con una incógnita,
condiciones a funciones lineales y afín, y relaciones de
a 0), a funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e invers
expresiones proporcionalidad directa e inversa.
algebraicas y Comprueba si la expresión algebraica
gráficas. usada expresó o reprodujo las
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar
 Comunica su condiciones del problema. Expresa su
el problema, y reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del
comprensión sobre comprensión de: la relación entre función problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
las relaciones lineal y proporcionalidad directa; las variación entre dos magnitudes.
algebraicas. diferencias entre una ecuación e  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
 Usa estrategias y inecuación lineal y sus propiedades; la algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones gráficos y progresiones
procedimientos variable como un valor que cambia; el aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para interpretar un problema en su contexto y
para encontrar conjunto de valores que puede tomar un estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
equivalencias y término desconocido para verificar una  Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas,
reglas generales. su comprensión de la relación de correspondencia entre la constante de cambio de una
inecuación; las usa para interpretar
 Argumenta función lineal y el valor de su pendiente, las diferencias entre función afín y función lineal,
enunciados, expresiones algebraicas o así como su comprensión de las diferencias entre una proporcionalidad directa e inversa,
afirmaciones sobre textos diversos de contenido matemático. para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación. Establece conexiones entre
relaciones de Selecciona, emplea y combina recursos, dichas representaciones y pasa de una a otra representación cuando la situación lo
cambio y estrategias, métodos gráficos y requiere. Ejemplo: Un estudiante observa los cambios en la pendiente de una gráfica que
equivalencia. representa el movimiento de un auto relacionando tiempo y distancia. Describe, por
procedimientos matemáticos para
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determinar el valor de términos ejemplo, que el auto avanza 240 km en tres horas, luego se detiene cuatro horas y regresa
desconocidos en una progresión al punto de partida también en tres horas.
aritmética, simplificar expresiones  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraicas y dar solución a ecuaciones algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre el conjunto
solución de una condición de desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el contexto
e inecuaciones lineales, y evaluar
de la situación. Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa de una a otra
funciones lineales. Plantea afirmaciones representación cuando la situación lo requiere.
sobre propiedades de las progresiones  Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones conveniente a las condiciones de un problema para determinar términos desconocidos o la
así como de una función lineal, lineal afín suma de “n” términos de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas
con base a sus experiencias, y las usando propiedades de la igualdad y propiedades de las operaciones, solucionar
justifica mediante ejemplos y ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores de una función lineal.
 Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una progresión
propiedades matemáticas; encuentra
aritmética y su regla de formación, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica la
errores o vacíos en las argumentaciones validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce
propias y las de otros y las corrige. errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la simplificación de
expresiones algebraicas para solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras
relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las
corrige.
 Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una función lineal afín, y
sobre la diferencia entre una proporcionalidad directa y una proporcionalidad inversa, u
otras relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y
sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros,
y las corrige.
RESUELVE Resuelve problemas en los que modela Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, y logra el nivel X X X
PROBLEMAS DE características de objetos mediante esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
prismas, pirámides y polígonos, sus  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o
FORMA, imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales
MOVIMIENTO Y elementos y propiedades, y la semejanza
compuestas y tridimensionales. Establece, también, propiedades de semejanza y
y congruencia de formas geométricas;
LOCALIZACIÓN. congruencia entre formas poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y
así como la ubicación y movimiento perímetro.
 Modela objetos con mediante coordenadas en el plano  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa
formas geométricas y cartesiano, mapas y planos a escala, y utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las
sus transformaciones. transformaciones. Expresa su transformaciones de un objeto en términos de combinar dos a dos ampliaciones,
 Comunica su comprensión de las formas congruentes y traslaciones, rotaciones o reflexiones.
comprensión sobre semejantes, la relación entre una forma  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con
las formas y lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la semejanza y congruencia
geométrica y sus diferentes perspectivas;
relaciones de formas bidimensionales (triángulos), y de los prismas, pirámides y polígonos. Los
usando dibujos y construcciones.
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geométricas Clasifica prismas, pirámides y polígonos, expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema
 Usa estrategias y según sus propiedades. Selecciona y según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
procedimientos para emplea estrategias, procedimientos y  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con
medir y orientarse en lenguaje geométrico, su comprensión sobre las características que distinguen una rotación
recursos para determinar la longitud,
el espacio. de una traslación y una traslación de una reflexión. Estas distinciones se hacen de formas
área o volumen de formas geométricas
 Argumenta bidimensionales para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones
afirmaciones sobre en unidades convencionales y para entre representaciones.
relaciones construir formas geométricas a escala.  Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas
geométricas. Plantea afirmaciones sobre la semejanza geométricas bidimensionales y tridimensionales. Reconoce propiedades de la semejanza y
y congruencia de formas, relaciones congruencia, y la composición de transformaciones (rotación, ampliación y reducción) para
entre áreas de formas geométricas; las extraer información. Lee planos mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y
justifica mediante ejemplos y determinar rutas.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la
propiedades geométricas.
longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, así
como de áreas bidimensionales compuestas o irregulares, empleando coordenadas
cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales
(bolitas, panes, botellas, etc.).
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el
movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los objetos en planos a escala,
empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales
(por ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos,
entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos
geométricos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.

RESUELVE Resuelve problemas en los que plantea Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, y logra el nivel X X X
PROBLEMAS DE temas de estudio, identificando la esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
población pertinente y las variables  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables
GESTIÓN DE DATOS cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continuas. Expresa el
E INCERTIDUMBRE cuantitativas continúas, así como
comportamiento de los datos de la población a través de histogramas, polígonos de
cualitativas nominales y ordinales.
frecuencia y medidas de tendencia central.
 Representa datos con Recolecta datos mediante encuestas y  Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y compara la
gráficos y medidas los registra en tablas de datos frecuencia de sus sucesos. Representa la probabilidad de un suceso a través de la regla de
estadísticas o agrupados, así también determina la Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia relativa
probabilísticas. media aritmética y mediana de datos expresada como decimal o porcentaje. A partir de este valor determina si un suceso es
 Comunica su discretos; representa su comportamiento seguro, probable o imposible de suceder.
comprensión de los  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la
en histogramas, polígonos de frecuencia,
conceptos pertinencia de usar la media, la mediana o la moda (datos no agrupados) para representar
estadísticos y gráficos circulares, tablas de frecuencia y
un conjunto de datos según el contexto de la población en estudio, así como sobre el
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probabilísticos. medidas de tendencia central; usa el significado del valor de la probabilidad para caracterizar como segura o imposible la
 Usa estrategias y significado de las medidas de tendencia ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
procedimientos para central para interpretar y comparar la  Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos
recopilar y procesar que contengan valores de medidas de tendencia central o descripciones de situaciones
información contenida en estos. Basado
datos. aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen y deducir nuevos
en ello, plantea y contrasta conclusiones,
 Sustenta datos. A partir de ello, produce nueva información.
conclusiones o sobre las características de una  Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o
decisiones con base población. Expresa la probabilidad de un continuas mediante encuestas, o seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y
en la información evento aleatorio como decimal o fracción, recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de
obtenida. así como su espacio muestral; e analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros
interpreta que un suceso seguro, contextos de estudio.
probable e imposible, se asocia a los  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media de
valores entre 0 y 1. Hace predicciones datos discretos, la probabilidad de sucesos de una situación aleatoria mediante la regla de
Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada como porcentaje. Revisa sus
sobre la ocurrencia de eventos y las procedimientos y resultados.
justifica.  Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de
una población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la
información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores
en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.

ORGANIZACIÓN Y
ENFOQUES DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Tr.1 Tr.2 Tr.3

 Respeto a la identidad cultura

Enfoque Intercultural  Justicia X X X
 Diálogo intercultural
 Respeto por las diferencias
Enfoque inclusivo o Atención a la X X X
 Equidad en la enseñanza
diversidad
 Confianza en la persona
 Igualdad y Dignidad
Enfoque de Igualdad de Género  Justicia X X X
 Empatía
 Conciencia de derechos
Enfoque de Derechos  Libertad y responsabilidad X X X
 Diálogo y concertación
Enfoque ambiental  Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional X X X
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 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida
 Equidad y justicia
 Solidaridad
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X
 Empatía
 Responsabilidad
 Flexibilidad y apertura
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X
 Superación personal

V. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDISAJE EN EL AÑO ESCOLAR

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DURACIÓN DE
COMPETENCIAS A ENFOQUE A NÚMERO DE
I TRIMESTRE CAMPO TEMATICO CADA EDA POR
DESARROLLAR CONSIDERAR SESIONES
SEMANAS
EDA 1
1. Estadística
Título
 Resuelve problemas - Conceptos básicos de
"Nos informamos para prevenir los desastres naturales"
de gestión de datos e estadística
Situación significativa:
incertidumbre - Tablas de frecuencias
La naturaleza se encuentra en constante movimiento y
- Gráficos estadísticos:
transformación. Se manifiesta a través de fenómenos Resolución de 18 de marzo al 16 de 4 sesiones o
 Resuelve problemas Barras, circular y
naturales de cierta regularidad como: la lluvia, los vientos,
los temblores, etc. Sin embargo, estos fenómenos todavía
de regularidad, problemas histograma. 2S abril ADA
equivalencia y - Interpretación de gráficos
siguen convirtiéndose en desastres, y afectan a mucha gente
cambio 2. Ecuaciones de primer grado
en cada rincón del planeta donde aún no se ha arraigado
una cultura de prevención.  Planteo de ecuaciones
¿Qué podemos hacer para prevenir estos fenómenos  Resolución de problemas
naturales? 2S
3. Operaciones con números
EDA 2 racionales – Decimales
Título  Adición - Problemas
Elaboramos un plan de actividades deportivas saludables"  Sustracción - Problemas
Situación significativa:  Resuelve problemas Resolución de  multiplicación - Problemas 17 de abril al 15 de 4 sesiones o
La actividad física ayuda a las personas a mantenerse en de cantidad  división - Problemas
problemas mayo ADA
forma. Los estudiantes toman como referencia los juegos  potencias
olímpicos y el campeonato mundial de fútbol. ¿Qué  radicación.
actividades físicas desarrollas en tus tiempos libres? ¿Por  Operaciones combinadas
qué crees que es importante realizar deporte? 4S

 Resuelve problemas 5. Ángulos

EDA3 de forma, movimiento  Medición y clasificación
Título y localización.  Angulo complementario y
"Reciclamos latas, botellas y cajas de plástico” suplementario
Situación Significativa: Resolución de 16 de mayo al 14 de 4 sesiones o
 Resuelve problemas  Operaciones con ángulos
Nuestro mundo viene afrontando una crisis ambiental producto de de regularidad, problemas  Rectas paralelas y una
junio ADA
la contaminación generada por el exceso de basura. Es importante
equivalencia y secante 2S
gestionar un plan de reciclaje para reutilizar en vez de desechar los
objetos. ¿Qué objetos se pueden reciclar? ¿Qué usos les podemos cambio 5. Progresión aritmética
dar? ¿Qué pasaría en el futuro si no cuidamos el planeta?  Término enésimo
 Suma de términos 2S
II TRIMESTRE
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EDA 4
Título
Investigamos sobre el cuidado del medio ambiente Situación 1. Porcentaje 1S
significativa: 2. Aumentos y descuentos
La planificación de los ingresos familiares es de suma Resolución de 17 de junio al 19 de 5 sesiones o
 Resuelve problemas Sucesivos 2S
importancia para que las familias puedan vigilar, de manera de cantidad problemas 3. Proporcionalidad julio ADA
consiente, los ingresos y egresos que se generan.  Inversa, directa y regla de
¿Qué diferentes formas de ahorro tienen las familias, qué tres simples. 2S
formas prefieren y por qué? ¿Cuentas de ahorro o depósitos
a plazo? ¿Cuál de ellas produce más intereses?
EDA5  Resuelve problemas
Título de regularidad,
4. Funciones Lineales y Afín 2S
Optimizamos el consumo de los servicios básicos equivalencia y
5. Medidas de tendencia central
Situación significativa: cambio Resolución de para datos no agrupados. 05 de agosto al 30 de 4 sesiones o
La importancia de contar con los servicios básicos, como el  Resuelve problemas
problemas Media, mediana y moda 1S
agua, desagüe, energía eléctrica y el teléfono permiten vivir de gestión de datos e
6. Perímetros de figuras
agosto ADA
de manera más óptima, en vista que la población se incertidumbre
regulares e irregulares 1S
incrementa cada año se hace necesario optimizar su uso.  Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización
EDA 6
Título
"Organizamos información de costos de las zonas turísticas
de nuestra región” 7. Áreas de figuras planas 1S
Situación significativa:  Resuelve problemas 8. Triángulos.
El turismo se está constituyendo en una fuente importante de de forma, movimiento  Clasificación.
trabajo en todas las regiones, y está generando un creciente y localización.  Propiedades. 2S
Resolución de 9. Inecuaciones de 1er grado 02 de setiembre al 30 4 sesiones o
movimiento económico. Como resultado, los centros
comerciales han duplicado sus ventas y los artesanos han  Resuelve problemas problemas 1S de setiembre ADA
triplicado sus ganancias) de regularidad,
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra región? equivalencia y
¿A cuánto ascienden las ganancias de los artesanos? cambio
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III TRIMESTRE
EDA 7 1. Probabilidad 2S
Título - Conceptos de la
Nos informamos para promover el ahorro personal y familiar  Resuelve problemas probabilidad
Situación significativa de gestión de datos e - Regla de Laplace
En estos últimos años la economía está golpeando a los incertidumbre
hogares más humildes de nuestro país, por lo que se hace Resolución de 2. Sólidos Geométricos 2S 03 de octubre al 08 5 sesiones o
necesario promover el ahorro personal y familiar desde la problemas - Prisma de noviembre ADA
institución educativa.  Resuelve problemas - Cilindro
de forma, movimiento - Pirámide
y localización.
3. Transformaciones (simetría,
reflexión) 1S

EDA 8 4. Números racionales

Título Generatriz 2S
Representamos lugares turismo de nuestra región  Resuelve problemas 5. Expresiones Algebraicas 2S
Situación significativa de cantidad Resolución de 11 de noviembre al 5 sesiones o
 Valor numérico
El turismo constituye en una fuente importante de trabajo en  Termino semejante
todas las regiones, esta genera un creciente movimiento  Resuelve problemas problemas 13 de diciembre ADA
 Operaciones (adición y
económico. Como resultado, los centros comerciales han de regularidad,
sustracción.)
duplicado sus ventas y los artesanos han triplicado sus equivalencia y
6. Teoría de exponentes 1S
ganancias. cambio

VI. RECURSOS Y MATERIALES

RECURSOS

MATERIALES