PLANEACIÓN DIDÁCTICA

La Dirección General del Bachillerato reconoce el valor de la práctica docente al poner a su disposición un formato integral que constituye una guía flexible y personalizable para desarrollar su
planeación didáctica. Este formato le permite agregar las secciones que considere pertinentes, así como “agrupar” aquellas Progresiones de Aprendizaje consecutivas que estime adecuadas, respetando
siempre la secuencia y el desarrollo individual de cada Progresión de Aprendizaje. A partir de ello, podrá diseñar e instrumentar las estrategias de enseñanza y aprendizaje considerando su contexto
inmediato, las condiciones de trabajo, los intereses, las habilidades y necesidades del estudiantado, así como las problemáticas comunitarias planteadas en los Proyectos Escolares Comunitarios derivados
del Programa de trabajo Aula, Escuela y Comunidad (PAEC).

Unidad de Aprendizaje Curricular Lengua, comunicación y cultura

Lengua y Comunicación, Cultura Digital e Inglés
digital I

Nombre del Plantel: TELEBACHILLERATO 8059 CCT: 08ETK0058H

Docente: VALENTINA GUTIERREZ Ciclo Escolar: 2023-2024

BUSTILLOS

Semestre: SEGUNDO Grupo(s): A

Total de horas a la semana: 6 Periodo UNA SEMANA Y 3 SESIONES DE

aproximado de ESTUDIO INDEPENDIENTE
trabajo:

Situación de Aprendizaje
Progresión o Progresiones de Aprendizaje:
1. Haciendo uso de las tecnologías de la comunicación y la información a su alcance de manera responsable,
reconoce la diferencia y funcionalidad entre la reseña, comentario crítico, resumen y relato simple, en diversos
textos como cuentos, caricaturas o narraciones para comprender la complejidad de cada uno de ellos en
español, identificando las ventajas y desventajas de la comunicación y participación digital para la construcción
de la identidad y lazos afectivos saludables e igualitarios. Además, en inglés, aplica la gramática del presente
continuo en su forma afirmativa para describir acciones propias o de otras personas que están sucediendo en el
momento de narrarse.

Categoría(s)/Concepto(s) Central(es):
 Lengua y Comunicación II:
Atender y Entender.
La exploración del mundo a través de la lectura.
La expresión del mundo a través de las ideas
Lengua extranjera (inglés) II:
LSRW
Cultura digital II:
Comunicación y colaboración

Subcategoría(s)/Concepto(s) Lengua y comunicación II:

Transversal(es): La amplitud de la receptividad.
La incorporación, valoración y resignificación de la información.
El acceso a la cultura por medio de la lectura.
El deleite de la lectura.

Lengua extranjera (inglés) II:

Listening for gist and for detail
Fluency.
Using Functions.
Pronuntiation
Scanning.
Skimming.
Spelling.
Punctuation.
Layout Coherence and cohesion.

Cultura digital II:

Comunicación digital
Herramientas de productividad

Dimensión(es) N/A
Prácticas de Ciencia e Ingeniería N/A
Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) los
procesos evaluativos: M2.1 Interpreta información proveniente de múltiples fuentes situaciones y contextos para explicar su
 significado de manera clara y precisa de acuerdo con su marco de referencia local.
M2.2 Sintetiza información de diversos textos para comprender su intención comunicativa respecto de sus
intereses y necesidades académicas, personales y sociales.
M2.3 Expresa sus ideas, conocimientos, experiencias y nociones de la realidad, con el propósito de
manifestarlas y compartirlas, de acuerdo con la intención comunicativa académica, personal o social y su
marco de referencia local.
L2: Identifica información específica que se le solicita. Comprende la idea principal de una conversación oral e
identifica el tiempo verbal en que sucede. Puede comprender preguntas sencillas que solicitan información
sobre situaciones concretas. Interpreta adecuadamente la información oral que recibe de forma elemental
siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
S2: Comprende y se comunica de manera oral utilizando expresiones básicas y los tiempos verbales
correctamente de acuerdo con el contexto dado. Participa en conversaciones de manera sencilla. Plantea y
responde preguntas simples con expresiones muy breves y preparadas con anticipación.
R2: Comprende textos escritos sencillos de uso muy frecuente. Reconoce palabras y frases básicas sobre
acciones que ocurren al momento de hablar o finalizaron en un momento específico del pasado o se tiene la
intención de realizarse. Identifica significados a partir de la información escrita expresada en textos.
Comprende la idea general de textos sencillos sobre temas concretos. Accede a textos escritos breves y
sencillos que le brinden el goce experiencial de la lectura.
W2: Redacta oraciones o textos breves sobre temas de interés. Utiliza correctamente las reglas de ortografía y
puntuación. Emplea correctamente el tiempo verbal en el que sucede la acción que describe, así como las
expresiones de tiempo. Utiliza conectores de forma apropiada para dar secuencia al texto si se requiere.
M1 Interactúa de acuerdo a su contexto a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
conocimiento y aprendizajes digitales, para ampliar su conocimiento y vincularse con su entorno.
M2 Colabora en Comunidades Virtuales para impulsar el aprendizaje en forma autónoma y colaborativa,
innova y eficienta los procesos en el desarrollo de proyectos y actividades de su contexto.

¿Se vincula con el PAEC? Si No

X
 Fundamento
La correlación y articulación entre los recursos sociocognitivos de Lengua y Comunicación II, Cultura Digital II y Lengua Extranjera (Inglés) II, radica en que
todos ellos tienen como objetivo principal el desarrollo de habilidades y herramientas para que el estudiantado pueda comprender, procesar y comunicar
información de manera efectiva en diferentes contextos y situaciones; en esta ocasión a través de la comprensión, uso correcto y producción de reseñas o
comentarios críticos. Además, se enfocan en el uso responsable de tecnologías desde el enfoque de la cultura y ciudadanía digital como medio para alcanzar
estos objetivos y ampliar el conocimiento en distintas áreas. Al integrar estas temáticas en módulos de enseñanza-aprendizaje, se logra una formación integral
que aborda diferentes aspectos y necesidades del estudiantado, permitiendo un aprendizaje más significativo y aplicable a su vida cotidiana y futura (personal,
escolar y/o laboral).
En el caso específico de segundo semestre, el eje conductor corresponde a Lengua y Comunicación II, pues con base en el desarrollo de las progresiones que
nos permitan identificar y utilizar de forma efectiva las etapas del desarrollo de una reseña o comentario crítico, se articularán las progresiones pertinentes de
Cultura Digital II y Lengua Extranjera (Inglés) II; para Lengua Extranjera (Inglés) II, las progresiones se articulan buscando que las y los estudiantes
comprendan y produzcan con las estructuras pertinentes, frases que tengan que ver con las temáticas a desarrollar en cada momento.

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

INICIO
Se presenta el docente ante el grupo, dar a conocer la forma de trabajar, así como el encuadre del módulo, definiendo los aspectos a evaluar y el porcentaje que
asignaran, definir los acuerdos de convivencia de la clase y aplicará un examen de diagnóstico.
DESARROLLO
La/el docente comienza con la problematización de la UAC, a través de una técnica de discusión grupal, con ayuda de las y los estudiantes discuten qué es una
reseña y comentario crítico y por qué es importante saber reseñar y realizar un análisis crítico para mejorar la sensibilidad crítica del estudiantado y su
aplicación a todas las áreas de conocimiento y a los recursos sociocognitivos.
Se pueden utilizar las siguientes preguntas detonadoras:
¿Qué entiendes por argumentar?, ¿Qué entiendes por reseñar?, ¿que son las criticas?, ¿Qué entiende por comentar?, ¿Qué es una reseña critica?, ¿Cómo
identificas una reseña critica? ¿Qué elementos tiene una reseña y un comentario?, ¿qué se debe de considerar para elaborar una reseña critica o un comentario
crítico?, ¿Cuál es el procedimiento para elaborar una reseña crítica y un comentario crítico?, ¿en que ocasiones nos pueden ser de utilidad estos textos?

Posteriormente el docente, presenta los conceptos y las características de la reseña y comentario críticos con los recursos digitales a su alcance.

Solicita la realización de un resumen y un relato simple sobre la información presentada. Seguidamente, el/la docente proporciona el ejemplo de una reseña y
un comentario critico en la que analicen sus características en plenaria y toman nota.
El estudiantado investiga, de acuerdo con su contexto, una reseña y un comentario crítico, sobre algún personaje femenino de relevancia en su entorno y en
plenaria se comparte la investigación para su análisis.
El/la docente genera una lluvia de ideas sobre la temática del resumen y relato simple a manera de retroalimentación. Posteriormente, integra equipos de
trabajo para la realización de un cuadro comparativo para reconocer la diferencia y funcionalidad entre la reseña, comentario crítico, relato simple y resumen.

El/la docente presenta las normas gramaticales del presente continuo en su forma afirmativa y durante el desarrollo de esta ejemplifica y realiza oraciones
simples.

CIERRE
Con apoyo de la reseña crítica, el estudiantado selecciona algunas oraciones simples y las elabora en inglés, utilizando las reglas gramaticales del presente
continuo.
Instrumento de Evaluación y Porcentaje

 Escala de clasificación/análisis de reseña y comentario crítico plenaria/20%

 Escala de clasificación/reseña y comentario crítico personaje femenino, análisis en plenaria/25%
 Lista de cotejo/Apuntes/10%
 Lista de cotejo/Cuadro comparativo/20%
 Lista de cotejo/Oraciones en ingles con apoyo de reseña critica/25%

Estudio independiente
● El estudiantado investiga, de acuerdo con su contexto, una reseña y un comentario crítico, sobre algún personaje femenino de relevancia en su
entorno.
● Cuadro comparativo para reconocer la diferencia y funcionalidad entre la reseña, comentario crítico, relato simple y resumen.
● Con apoyo de la reseña crítica, el estudiantado selecciona algunas oraciones simples y las elabora en inglés, utilizando las reglas gramaticales del
presente continuo.

Retroalimentación de la práctica docente

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 Valentina Gutiérrez Bustillos
Revisión de la autoridad académica Firma Docente