Julio 2021 Lengua

COMISSIÓ GESTORA DE LES PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT
COMISIÓN GESTORA DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CONVOCATÒRIA: JULIOL 2021 CONVOCATORIA: JULIO 2021
Assignatura: CASTELLÀ: LLENGUA I LITERATURA II Asignatura: CASTELLANO: LENGUA Y LITERATURA II
BAREMO DEL EXAMEN:

Comentario crítico del texto: 0-4 puntos
Conocimiento de la lengua y Educación Literaria: 0-6 puntos
El lenguaje lo sufre todo

Alex Grijelmo
La lengua española lleva mucho tiempo siendo torturada por la política, para ver si así confiesa sus culpas. La
Constitución ya forzó el término “nacionalidades” en aras del consenso; pero nadie dice “este año ha nevado
mucho en mi nacionalidad”. A eso se unió la bienintencionada decisión de suprimir del castellano los topónimos
tradicionales de Cataluña (ojo: los tradicionales, no los inventados por el franquismo), y decimos “Girona” y
5 “Lleida” mientras los catalanohablantes siguen mencionando, legítimamente, “Saragossa”, “Lleó”, “Conca”,
“Terol”… Los eufemismos se suman a esa tortura; y a ellos se añaden, con opuesta voluntad, las duplicaciones
de género (ahora “portavoces y portavozas”) o hasta la conversión de epicenos en femeninos.
La solidaridad al contemplar los problemas de la mujer lleva a muchos ciudadanos a decir “la jueza” y “las
juezas”. Esa a que marca el femenino no añade información, pero denota la intención ideológica de fondo; y es
10 comprensible.
Esta corriente, por cierto, ha mostrado gran interés en “jueza” o “concejala”, pero ninguno en otros
femeninos igualmente posibles, como “corresponsala”, “estudianta” o “ujiera”; al tiempo que desdeña las
duplicaciones de las que sí dispone el idioma, como “poeta” y “poetisa”, pues se pretende unificar en “poeta” las
dos alternativas y usar una sola forma para los dos géneros, justo lo contrario de lo que pasa con “juez” y
“jueza”.
15
La insistente campaña duplicadora ha contribuido, sí, a formar una conciencia general. Pero incluso las más
exitosas campañas publicitarias caducan algún día y son retiradas para no cansar al público y resultar
contraproducentes. De hecho, la machacona duplicación del género (si fuera esporádica y más simbólica en un
discurso se digeriría mejor) agota seguramente a muchas personas, y tal vez les hace pensar si no se atenta ya
contra su inteligencia cuando alguien dice “los diputados y las diputadas de mi grupo”; porque todos los
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españoles saben que los grupos están formados por diputados y diputadas, y la duplicación parece decirles que
no se han enterado.
Del mismo modo, la frase “fui a una boda y no dejé de gritar vivan los novios” activa de inmediato la imagen
de un hombre y una mujer que se casan, pero ahí sí sería necesario advertir de que los contrayentes eran por
25 ejemplo un novio… y un novio. No se puede pensar en la aplicación de la lengua sin reflexionar también sobre
cómo los contextos compartidos (y cambiantes) influyen en los mensajes.
Ciertos partidos hacen tanto hincapié en el léxico que, a fuerza de mirar el escaparate de su lenguaje,
olvidamos lo que se debería despachar en su mostrador: leyes que mejoren la vida de las mujeres y anulen la
brecha salarial, dotaciones contra la desigualdad, más servicios sociales...
Ésas son las iniciativas que hacen falta. Ahora bien, requieren capacidad de pacto entre fuerzas afines que
30
puedan formar mayorías para sacar adelante las soluciones. Pero da la sensación de que esos partidos están
señalando tanto lo que desean, que acaban concentrados, ellos mismos, en su propio dedo.
El País, 10/02/2018
1
BLOQUE I. Comunicación escrita (4 puntos)
I.1 Comprensión (2 puntos)

I.1 1. Breve resumen del contenido del texto (1 punto).
I.1.2. Razone cuál es, en su opinión, la tesis que plantea el autor (extensión máxima: tres líneas) (1 punto).
I.2. Producción (2 puntos).

Aporte argumentos a favor o en contra del lenguaje inclusivo (también pueden combinarse ambos, si se
estima oportuno). Escriba para ello un texto de entre 200 y 300 palabras en registro formal.
BLOQUE II. Conocimiento de la lengua y Educación literaria (6 puntos)

Elija cinco (5) de las diez (10) preguntas que aparecen a continuación y responda a las cuestiones que plantean:
1) Responda a las preguntas de sintaxis que se incluyen a continuación: (0-1,2 puntos).

a) Indique qué tipo de oración es “si así confiesa sus culpas” (l. 1) y analice su composición interna (0,4
puntos).
b) Indique la función sintáctica que desempeña el sintagma “las más exitosas campañas publicitarias”
(l. 15-16) y analice su composición interna (0,4 puntos).
c) Indique qué tipo de oración es “si fuera esporádica y más simbólica en un discurso” (l. 17-18) y
analice su composición interna (0,4 puntos).
2) Responda a las preguntas de sintaxis que se incluyen a continuación (0-1,2 puntos).

a) Indique qué tipo de oración es “de las que sí dispone el idioma” (l. 12-13) y analice cuál es la función
sintáctica de “de las que” (0,4 puntos).
b) Diga qué tipo de oración es “si no se atenta ya contra su inteligencia cuando alguien dice ‘los
diputados y las diputadas de mi grupo’” (l. 18-19) y señale la función sintáctica de “cuando
alguien…grupo” (0,4 puntos).
c) Analice la composición interna de “la bienintencionada decisión de suprimir del castellano los
topónimos tradicionales de Cataluña” (l. 3-4) (0,4 puntos).
3) Analice la estructura interna de las palabras bienintencionada (línea 3) (0,4 puntos), digeriría (línea 18) (0,4
puntos) e hincapié (línea 26) (0,4 puntos) descomponiéndolas en sus formantes morfológicos básicos indicando
expresamente el tipo de morfemas que se advierten en cada caso. A continuación, señale la categoría léxica a la
que pertenecen (sustantivo, adverbio, etc.) y la clase en la que se incluyen según su estructura (simple, derivada,
etc.) (0-1,2 puntos).
4) Analice la estructura interna de las palabras mencionando (línea 5) (0,4 puntos), contraproducentes (línea
17) (0,4 puntos) y desigualdad (línea 28) (0,4 puntos) descomponiéndolas en sus formantes morfológicos básicos
indicando expresamente el tipo de morfemas que se advierten en ellas. A continuación, señale las categorías
léxicas a la que pertenecen (sustantivo, adverbio, etc.) y la clase en la que se incluyen según su estructura (simple,
derivada, etc.) (1,2 puntos).
5) Comente con detalle ejemplos que revelen los siguientes modalizadores en el texto: el léxico valorativo y la
ironía (0-1,2 puntos).
6) Preguntas de léxico (0-1,2 puntos; 0,4 puntos por cada cuestión).
a) Explique el significado de consenso (línea 2) y proponga un antónimo (0,4 puntos).

b) Explique el significado de caducan (línea 16) y proponga un sinónimo (0,4 puntos).
c) Escriba dos sinónimos del verbo denota (línea 9) (0,4 puntos).

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BAREMO DEL EXAMEN:

El lenguaje lo sufre todo

I.1 Comprensión (2 puntos)

I.2. Producción (2 puntos).

BLOQUE II. Conocimiento de la lengua y Educación literaria (6 puntos)

1) Responda a las preguntas de sintaxis que se incluyen a continuación: (0-1,2 puntos).

2) Responda a las preguntas de sintaxis que se incluyen a continuación (0-1,2 puntos).

6) Preguntas de léxico (0-1,2 puntos; 0,4 puntos por cada cuestión).

a) Explique el significado de consenso (línea 2) y proponga un antónimo (0,4 puntos).

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