Programación de aula

SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
Matemáticas 5º Primaria
(Principado de Asturias)
5º de Primaria / Educación Primaria
Programación y concreción curricular de las
situaciones de aprendizaje

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (1): "Descifrando números

gigantes en la ciudad"

Justificación
La situación de aprendizaje "Descifrando números gigantes en la ciudad" en el
curso de 5º de Primaria se enseñarán contenidos matemáticos relevantes para
comprender y manejar números de gran tamaño, desarrollando competencias
matemáticas y habilidades de ordenación, comparación, redondeo y valor
posicional.Es crucial aprender estos conceptos de forma competencial para
fomentar el aprendizaje significativo y promover la resolución de problemas en
contextos reales.Además, se relaciona con los Objetivos de Desarrollo Sostenible
al potenciar competencias tecnológicas y matemáticas, contribuyendo a una
educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos, como parte de la
educación primaria voluntaria y gratuita.Por tanto, la adopción de medidas
organizativas, metodológicas y curriculares basadas en el Diseño Universal para el
Aprendizaje garantiza la promoción del aprendizaje significativo, la inclusión
educativa y el desarrollo de competencias clave en esta etapa formativa.

Concreción curricular. Mapa de relaciones

curriculares

Competencias Clave relacionadas

3. Valor posicional de las cifras.4. Comparación y ordenación.5. Redondeo.

Competencias específicas de las situaciones de aprendizaje

MAT.1. Interpretar situaciones de la vida cotidiana, proporcionando una

representación matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y
estrategias, para analizar la información más relevante.MAT.3. Explorar, formular y
comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matemático en
situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo el valor
del razonamiento y la argumentación, para contrastar su validez, adquirir e integrar
nuevo conocimiento.MAT.2. Resolver situaciones problematizadas, aplicando
diferentes técnicas, estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas
maneras de proceder, obtener soluciones y asegurar su validez desde un punto de
vista formal y en relación con el contexto planteado.

Descriptores Operativos
STEM1, STEM2, STEM4, CD2, CE1, CE3, CCEC4, CCL1

Criterios de evaluación
1.1. Comprender problemas de la vida cotidiana a través de la reformulación de la
pregunta, de forma verbal y gráfica.3.1 Formular conjeturas matemáticas sencillas
investigando patrones, propiedades y relaciones de forma guiada.1.2. Elaborar
representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda y elección de
estrategias y herramientas, incluidas las tecnológicas, para la resolución de una
situación problematizada.2.2. Obtener posibles soluciones de un problema,
seleccionando entre varias estrategias conocidas de forma autónoma.2.3.
Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un problema y su
coherencia en el contexto planteado.

Saberes básicos
A.2.3. Lectura, representación (incluida la recta numérica y con materiales
manipulativos), composición, descomposición y recomposición de números
naturales y decimales hasta las milésimas.A.1. Estrategias variadas de conteo,
recuento sistemático y adaptación del conteo al tamaño de los números en
situaciones de la vida cotidiana.A.4.2. Números naturales, fracciones y decimales
hasta las milésimas en contextos de la vida cotidiana: comparación y
ordenación.A.2.1. Estrategias y técnicas de interpretación y manipulación del
orden de magnitud de los números.A.2.2. Estimaciones y aproximaciones
razonadas de cantidades en contextos de resolución de problemas.A.4.1. Sistema
de numeración de base diez (números naturales y decimales hasta las milésimas):
aplicación de las relaciones que genera en las operaciones.

Metodología
Las dos metodologías que serían mejores para trabajar la situación de aprendizaje
"Descifrando números gigantes en la ciudad" en el curso de 5º de Primaria son:1.
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Esta metodología se basa en adaptar
la enseñanza a la diversidad de los estudiantes, permitiendo que todos puedan
acceder al aprendizaje de forma significativa. En este caso, al tratarse de un tema
matemático que requiere de comprensión y manejo de números de gran tamaño,
el DUA garantizaría la inclusión educativa y el desarrollo de competencias clave
en todos los alumnos.2. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Esta
metodología permite que los alumnos se involucren en un proyecto de forma
activa y participativa, permitiéndoles adquirir conocimientos de forma significativa
a través de la resolución de problemas reales. En este caso, el ABP sería útil para
que los estudiantes puedan descifrar números gigantes en la ciudad a través de la
realización de diferentes actividades prácticas y colaborativas.

Secuencia didáctica
Sesión 1: Inicio: Comenzaremos la clase motivando a los estudiantes con el tema
de los números de siete cifras. Realizaremos una lluvia de ideas para que los
alumnos compartan lo que saben acerca de los números grandes y cómo se
utilizan en la vida cotidiana. Posteriormente, presentaremos ejemplos de números
de siete cifras y les preguntaremos a los estudiantes acerca de su composición y
valor.Desarrollo: Continuaremos la sesión explicando detalladamente cómo se
componen y representan los números de siete cifras. Realizaremos ejercicios en
los que los alumnos descompondrán y reconstruirán números de siete cifras,
utilizando material manipulativo como fichas y bloques numéricos. También les
propondremos problemas de la vida real en los que tengan que utilizar números de
siete cifras para resolver situaciones prácticas.Sesión 2Inicio: En esta sesión
introduciremos el concepto de números de más de siete cifras. Para motivar a los
estudiantes, les enseñaremos ejemplos de números grandes que se utilizan en la
ciencia, la tecnología y otras áreas del conocimiento. Les pediremos que
reflexionen sobre la importancia de estos números en diferentes contextos y cómo
se utilizan en la vida diaria.Desarrollo: Continuaremos la sesión explorando en
detalle cómo se forman y representan los números de más de siete cifras.
Realizaremos ejercicios en los que los alumnos ordenarán números grandes de
forma ascendente y descendente, así como compararán diferentes números para
identificar cuál es el mayor y cuál es el menor. También les propondremos
ejercicios en los que tengan que aplicar los números de más de siete cifras en
problemas matemáticos y situaciones prácticas.Sesión 3Inicio: En esta sesión nos
enfocaremos en el valor posicional de las cifras en los números de siete y más de
siete cifras. Comenzaremos motivando a los estudiantes con ejemplos en los que
analizaremos cómo el valor de una cifra cambia dependiendo de su posición en un
número. Les presentaremos ejercicios en los que tengan que identificar el valor de
cada cifra dentro de un número grande.Desarrollo: Continuaremos la sesión
explicando de forma detallada cómo se determina el valor de cada cifra en un
número grande. Realizaremos ejercicios en los que los alumnos descompondrán
números grandes para identificar el valor de cada cifra, e identificarán la posición
de cada cifra en relación con las potencias de diez. Les propondremos problemas
en los que tengan que aplicar este concepto para resolver situaciones
matemáticas y prácticas.Sesión 4Inicio: En esta sesión abordaremos la
comparación y ordenación de números de siete y más de siete cifras. Motivaremos
a los estudiantes con ejemplos en los que tengan que comparar diferentes
números grandes y determinar cuál es mayor y cuál es menor. Les presentaremos
ejercicios en los que tengan que ordenar una serie de números grandes de forma
ascendente y descendente.Desarrollo: Continuaremos la sesión explicando cómo
se comparan y ordenan los números grandes. Realizaremos ejercicios en los que
los alumnos practicarán la comparación de números grandes utilizando los
símbolos de mayor que, menor que y igual a. También les propondremos
problemas en los que tengan que ordenar una serie de números grandes para
resolver situaciones matemáticas y situaciones prácticas.Sesión 5Inicio: En esta
sesión introduciremos el concepto de redondeo de números de siete y más de
siete cifras. Motivaremos a los estudiantes con ejemplos en los que tengan que
redondear números grandes a la decena, centena o unidad de mil más cercana.
Les presentaremos ejercicios en los que practicarán el redondeo de números
grandes.Desarrollo: Continuaremos la sesión explicando detalladamente cómo se
redondean los números grandes. Realizaremos ejercicios en los que los alumnos
redondearán números de siete y más de siete cifras a diferentes cifras
significativas. Les propondremos problemas en los que tengan que aplicar el
redondeo para resolver situaciones matemáticas y situaciones prácticas.Sesión
6Inicio: En esta sesión nos enfocaremos en los números enteros. Motivaremos a
los estudiantes con ejemplos en los que se utilicen números enteros tanto
positivos como negativos. Les presentaremos ejercicios en los que tengan que
identificar cuándo se utiliza un número entero y cómo se representa en una recta
numérica.Desarrollo: Continuaremos la sesión explicando detalladamente qué son
los números enteros y cómo se representan en una recta numérica. Realizaremos
ejercicios en los que los alumnos ubicarán números enteros en una recta numérica
y realizarán operaciones básicas con números enteros, como la suma y resta. Les
propondremos problemas en los que tengan que aplicar los números enteros para
resolver situaciones matemáticas y situaciones prácticas.Sesión 7Inicio: En esta
sesión abordaremos los números romanos. Motivaremos a los estudiantes con
ejemplos en los que se utilicen los números romanos en diferentes contextos,
como la numeración de siglos, fechas históricas y los nombres de los papas. Les
presentaremos ejercicios en los que tengan que identificar y escribir números
romanos.Desarrollo: Continuaremos la sesión explicando detalladamente cómo se
forman los números romanos y cuál es su estructura. Realizaremos ejercicios en
los que los alumnos escribirán números en cifras arábigas en números romanos y
viceversa. También les propondremos problemas en los que tengan que aplicar
los números romanos para resolver situaciones matemáticas y situaciones
prácticas.Sesión 8Inicio: En esta sesión introduciremos el número pi π.
Motivaremos a los estudiantes con ejemplos en los que se utilice el número pi π
en matemáticas y ciencias, como en el cálculo de áreas de círculos y esferas. Les
presentaremos ejercicios en los que tengan que calcular el valor de pi π y su
aplicación en diversas situaciones matemáticas.Desarrollo: Continuaremos la
sesión explicando detalladamente qué es el número pi π y cómo se calcula su
valor. Realizaremos ejercicios en los que los alumnos calcularán el valor de pi π
utilizando diferentes métodos, como la aproximación por fracciones y los
decimales. También les propondremos problemas en los que tengan que aplicar el
número pi π para resolver situaciones matemáticas y situaciones prácticas.

Actividades de Refuerzo y Ampliación

Actividad 1: Juego de cartas numeradas - Identificar y escribir números de siete
cifras - Comparar números de siete cifras - Ordenar números de siete cifras de
mayor a menor - Redondear números de siete cifras - Valorar el uso estratégico de
los números en el juego Actividad 2: Creación de un banco de números -
Enumerar números de más de siete cifras - Comparar y ordenar números de más
de siete cifras - Identificar el valor posicional de las cifras en números de más de
siete cifras - Aproximar números de más de siete cifras utilizando redondeos -
Realizar operaciones con números de más de siete cifras Actividad 3: El tesoro de
los números romanos - Convertir números de siete cifras a números romanos -
Identificar el valor posicional de las cifras en los números romanos - Comparar
números romanos entre sí - Ordenar números romanos de menor a mayor -
Realizar operaciones con números romanos Actividad 4: Viaje por el mundo de
los números enteros - Identificar números enteros - Comparar y ordenar números
enteros - Realizar operaciones combinando números enteros - Realizar redondeos
en números enteros - Resolver problemas donde se requiere el uso de números
enteros Actividad 5: Aproximación al número pi π - Aprender el concepto de
número pi π - Calcular aproximaciones de pi π - Comparar distintas
aproximaciones de pi π - Utilizar el número pi π en cálculos matemáticos -
Resolver problemas que implican el uso de pi π en medidas de círculos.

Actividades Para NEAE

1. Para trabajar los números de siete cifras, se pueden utilizar tarjetas con
números escritos en ellas y pedirle al alumno que ordene los números de menor a
mayor o de mayor a menor.2. Para los números de más de siete cifras, se pueden
usar bloques numéricos manipulativos para que el alumno forme números grandes
y los descomponga en sus cifras.3. Para trabajar el valor posicional de las cifras,
se puede hacer uso de fichas numeradas y pedirle al alumno que identifique el
valor de cada cifra en un número dado.4. Para la comparación y ordenación de
números, se pueden crear juegos de cartas con números y pedirle al alumno que
los compare y los ordene de acuerdo a ciertas reglas.5. Para practicar el redondeo
de números, se pueden ofrecer ejercicios donde el alumno tenga que redondear
números a la decena, centena o unidad de mil más cercana.6. Para los números
enteros, se pueden utilizar fichas o bloques numéricos positivos y negativos para
que el alumno practique sumas y restas con números enteros.7. Para los números
romanos, se pueden crear tarjetas con números en notación romana y pedirle al
alumno que los convierta a números arábigos.8. Para aprender sobre el número pi
(π), se pueden hacer ejercicios donde el alumno calcule el diámetro, el radio o el
área de un círculo utilizando el valor de pi.

Producto final

Título: ¡Explora el mundo de los números! Descripción: Para esta actividad

competencial final, los alumnos tendrán que realizar un proyecto creativo donde
demuestren todo lo aprendido sobre números de siete cifras, números de más de
siete cifras, valor posicional de las cifras, comparación y ordenación, redondeo,
números enteros, números romanos y el número pi π.Podrán elegir entre crear
una presentación multimedia, un juego interactivo, un cómic matemático o una
canción sobre el fascinante mundo de los números.¡Que la creatividad y el
conocimiento matemático se unan en esta divertida tarea final!

Perfil de salida
1. Desarrollo de competencias matemáticas2. Fomento del aprendizaje
significativo.

MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA A

NIVEL DE AULA
Medidas generales. Medidas específicas. Adaptaciones DUA: Trastornos del
espectro autista, Trastornos graves de conducta,

Principios DUA Pautas DUA / Medidas generales

Medidas generales Acciones Especificas Adaptaciones

Principio I. Pauta 1. Proporcionar 1.2 Ofrecer alternativas Facilitar
Proporcionar diferentes opciones para para la información transcripciones
múltiples formas de percibir la información auditiva1.3 Ofrecer escritas de videos o
representación alternativas para la de documentos
información visual sonoros (letras de
canciones, de las
intervenciones de los
personajes…).Usar
descripciones texto-
voz en imágenes,
gráficos y
videos.Utilizar objetos
físicos y modelos
espaciales.

Pauta 2. Proporcionar 2.1. Definir el vocabulario Proporcionar

múltiples opciones para y los símbolos2.2. diferentes formas de
el lenguaje y los Clarificar la sintaxis y la representar las
símbolos estructura2.3. Facilitar la notaciones en
decodificación de textos, fórmulas, problemas
notaciones matemáticas y de palabras, gráficos,
símbolos2.4. Promover la etc.Enlazar palabras
comprensión entre clave con sus
diferentes idiomas2.5. definiciones y
Ilustrar las ideas pronunciaciones en
principales a través de varias lenguas.Usar
múltiples medios apoyos visuales no
lingüísticos al
vocabulario.Presentar
los conceptos clave
en formas alternativas
al texto (imágenes,
movimiento, tabla,
video, fotografía,
material físico y/o
manipulable,
etc.).Enseñar
previamente o
clarificar el
vocabulario y los
símbolos.Insertar
apoyos al vocabulario,
a los símbolos y a
referencias
desconocidas dentro
del texto.Destacar el
 modo en que palabras
y símbolos sencillos
forman otros más
complejos.Establecer
conexiones con
estructuras previas.

Pauta 3. Proporcionar 3.1. Activar los Fijar conceptos

opciones para la conocimientos previos3.2. previos ya
comprensión Destacar patrones, asimilados.Indicacione
características s explícitas de cada
fundamentales, ideas uno de los pasos que
principales y relaciones componen un proceso
entre ellas3.3. Guiar el secuencial.Modelos
procesamiento de la de cómo enfrentarse o
información, la explorar los nuevos
visualización y la aprendizajes.Agrupar
manipulación3.4. la información en
Maximizar la memoria y la unidades más
transferencia de pequeñas.Enseñar los
información conceptos previos que
son esenciales para el
nuevo
aprendizaje.Destacar
los elementos
básicos.Ejemplos o
estrategias variadas
para estudiar una
lección (textos, teatro,
arte, películas,
etc.).Incorporar
acciones de revisión
de lo aprendido.

Principio II. Pauta 4. Proporcionar 4.1. Proporcionar varios Proporcionar

Proporcionar múltiples medios físicos métodos de respuesta4.2. alternativas en el
múltiples formas de de acción Ofrecer diferentes ritmo, en los plazos y
posibilidades para en la acción que hay
acción y expresión
interactuar con los que realizar para
materiales responder a las
preguntas o hacer las
tareas.Proporcionar
opciones para la
interacción con los
materiales
didácticos.Ofrecer
alternativas distintas
para interaccionar con
los materiales (manos,
voz, joysticks,
teclados, etc.).

Pauta 5. Proporcionar 5.1. Utilizar múltiples Usar variedad de

opciones para la formas o medios de mentores: profesor,
 expresión y hacer fluida comunicación5.3. tutor de apoyo (que
la comunicación Incorporar niveles usen distintas
graduados de apoyo en estrategias didácticas)
los procesos de y compañeros.Permitir
aprendizaje apoyos que se
pueden retirar
gradualmente, según
aumenta la autonomía
(pautas,
diccionario...).Proporci
onar ejemplos de
soluciones novedosas
a problemas
reales.Proporcionar
aplicaciones de
comunicación y
herramientas web
interactivas.Facilitar
un feedback o
retroalimentación
formativa.

Pauta 6. Proporcionar 6.1. Guiar el Incorporar apoyos

opciones para las establecimiento de metas para hacer una
funciones ejecutivas adecuadas6.2. Apoyar la estimación previa del
planificación y el desarrollo esfuerzo, los recursos
de estrategias6.4. Mejorar que se van a utilizar y
la capacidad para hacer el grado de
un seguimiento de los dificultad.Utilizar listas
avances de comprobación y
plantillas de
planificación de
proyectos.Facilitar
pautas para dividir
metas a largo plazo
en objetivos a corto
plazo
alcanzables.Realizar
avisos del tipo «para y
piensa».Usar
representaciones de
los avances (antes y
después con gráficas,
esquemas, tablas en
los que se
muestren).Emplear
variedad de
estrategias de
autoevaluación (role
playing entre iguales,
revisión en video).

Principio III. Pauta 7. Proporcionar 7.2. Optimizar la Crear rutinas de

opciones para captar el relevancia, el valor y la clase.Proporcionar
Proporcionar interés autenticidad7.3. Minimizar avisos o alertas que
múltiples formas de la sensación de permitan anticipar las
implicación inseguridad y las tareas o actividades
distracciones que se van a
realizar.Fomentar la
evaluación y la
autorreflexión de
contenidos y
actividades.

Pauta 8. Proporcionar 8.1. Resaltar la relevancia Fomentar que los

opciones para mantener de las metas y los estudiantes formulen
el esfuerzo y la objetivos8.3. Fomentar la el objetivo de manera
persistencia colaboración y la explícita o que lo
comunidad replanteen
personalizándolo.Usar
herramientas de
gestión del
tiempo.Fomentar la
interacción entre
iguales (por ejemplo,
mediante la
tutorización entre
compañeros).Crear
grupos de
colaboración con
responsabilidades,
objetivos y roles
claros.Realizar
programas de apoyo a
buenas conductas.

Pauta 9. Proporcionar 9.1. Promover Utilizar pautas, listas y

opciones para la expectativas y creencias rúbricas de objetivos
autorregulación que optimicen la de
motivación9.3. Desarrollar autorregulación.Propo
la autoevaluación y la rcionar modelos y
reflexión herramientas para
recabar información
sobre las propias
conductas.Ejercitar
habilidades para
hacer frente a
situaciones
conflictivas.
Evaluación

Valoración de lo aprendido
Procedimientos de evaluación del aprendizaje
Evaluación valoración medidas DUA para la DIVERSIDAD
• Registro Continuo de Desempeño: Las acciones y estrategias
implementadas se evaluarán a través de un registro continuo del
desempeño de los alumnos. Este registro detallará el progreso académico,
social y emocional de cada estudiante, permitiéndonos evaluar la eficacia
de nuestras medidas en su desarrollo integral.
• Feedback de los Estudiantes: La retroalimentación de los estudiantes es
esencial para entender cómo están experimentando y percibiendo estas
medidas. Estableceremos un canal de comunicación abierto y seguro para
que los alumnos puedan expresar sus opiniones y experiencias.
• Observaciones de los Docentes: Las observaciones del equipo docente
es crucial para evaluar el impacto de nuestras medidas. Estos informes de
observación no sólo proporcionarán un contexto importante para entender
cómo están funcionando nuestras estrategias, sino que también permitirán
identificar cualquier necesidad o dificultad que no esté siendo atendida de
manera adecuada.
• Revisión de Resultados Académicos: Los resultados académicos son
una parte importante, pero no única, de nuestra evaluación. Analizaremos
la evolución de los resultados académicos de nuestros estudiantes con
NEAE para medir el impacto de nuestras medidas en su aprendizaje.

Propuestas de Mejora
Una vez recopilada y analizada la información de la evaluación, elaboraremos
propuestas de mejora. Estas propuestas se basarán en nuestras observaciones y
hallazgos, y estarán dirigidas a perfeccionar nuestras estrategias y acciones.
La evaluación de nuestras medidas es un proceso cíclico que nos permite
reflexionar, aprender y crecer como educadores. El objetivo es mejorar la
experiencia de aprendizaje de nuestros estudiantes con necesidades educativas
especiales.

Nivel de desempeño competencial

La evaluación del aprendizaje es un componente crítico para el desarrollo
educativo de los alumnos y alumnas.
Esta fase de la educación sienta las bases para las habilidades y competencias
fundamentales que los estudiantes desarrollarán a lo largo de su vida académica.
En este contexto, la definición de niveles de desempeño competencial se vuelve
esencial para identificar y fomentar el progreso individual de cada estudiante.
La propuesta de los niveles de desempeño: Insuficiente, suficiente, Bien
Notable y sobresaliente se basa en criterios claramente definidos que reflejan no
sólo el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, sino también la autonomía, la
iniciativa y la capacidad de aplicar conocimientos en diferentes contextos.
Estos niveles están diseñados para proporcionar una evaluación holística y
multifacética del aprendizaje del estudiante, reconociendo sus logros y áreas de
mejora.

Propuesta de los niveles de desempeño

Insuficiente Suficiente Bien Notable Sobresaliente

No logra cumplir con Alcanza de forma Cumple Cumple de forma muy Cumple de forma
la mayoría de superficial algunos de adecuadamente con satisfactoria con los excelente con
indicadores y objetivos los indicadores y los indicadores y indicadores y objetivos todos los
de aprendizaje que se objetivos clave de la objetivos básicos principales de la ley. indicadores y
establece en la ley, pero con establecidos en la ley. Muestra un alto nivel objetivos
competencia clave . importantes Muestra un nivel de de aprendizaje y establecidos en la
Presenta graves deficiencias. Su nivel aprendizaje y competencia, ley. Demuestra un
deficiencias en de aprendizaje y competencia pudiendo aplicar aprendizaje
conocimientos, competencia es suficiente, aunque conocimientos y excepcionalmente
habilidades y limitado para cumplir podría mejorar en habilidades en profundo y una
competencias, sin de forma satisfactoria cuanto a profundidad diversos contextos. capacidad
alcanzar los niveles con los estándares. y capacidad de sobrada para
mínimos requeridos. aplicación. aplicar
conocimientos y
habilidades en
cualquier
contexto.

Autoevaluación docente

Procedimiento de evaluación de la práctica docente

Indicador Instrumento

Grado de comprensión del material Pruebas formativas, autoevaluaciones,

didáctico por parte de los alumnos observaciones durante las clases

Nivel de participación activa en Observación directa, registro de

clase participaciones

Capacidad para aplicar los Proyectos prácticos, ejercicios de

conceptos aprendidos en nuevos aplicación
contextos

Capacidad de los alumnos para Participación en debates y

expresar ideas y opiniones discusiones, presentaciones orales

Grado de compromiso de los Encuestas de compromiso y

alumnos con las actividades de participación, observación directa
aprendizaje

Desarrollo de habilidades de Evaluaciones de resolución de

resolución de problemas problemas, ejercicios prácticos

Mejora en las habilidades de trabajo Observación de actividades de grupo,

en equipo autoevaluaciones de los estudiantes

Nivel de autonomía de los alumnos Tareas y proyectos independientes,

en su aprendizaje autoevaluaciones