APRENDIENDO Y LEYENDO MIS

EMOCIONES POR COLOMBIA VOY

CONOCIENDO.

INTRODUCCIÓN

El proyecto APRENDIENDO Y LEYENDO MI COLOMBIA VOY CONOCIENDO”, permite fortalecer

el desarrollo integral de los niños y las niñas en edad preescolar; a partir del reconocimiento de sus
intereses se vio la necesidad de involucrar el folklore Colombiano en las actividades cotidianas del
aula de clase.

En el marco de la educación inicial es importante el desarrollo de habilidades sociales y cognitivas

a través de actividades que impliquen el juego, el arte la literatura y la exploración del medio,
teniendo en cuenta esto, nuestro proyecto se basa en el fortalecimiento corporal de los niños y las
niñas, por medio de las diferentes dimensiones del desarrollo.

Dentro de nuestro contexto cultural encontramos motivaciones que nos llevan a favorecer un
trabajo encaminado al reconocimiento del folklore colombiano y de la ubicación que tiene dentro
del territorio, así como el impacto que tiene identificar la geografía del país en el cuál viven,
fortaleciendo un sentido de pertenencia por la tierra que los vio nacer.

OBJETIVO GENERAL

Los estudiantes del nivel de jardín conocerán y aprenderán las diversidades

de las regiones de Colombia mediante la expresión oral, corporal y gestual
a través de la lectura y de las dramatizaciones de los niños y las niñas.

Motivar e incentivar a los estudiantes del nivel de jardín a la participación

activa del proceso enseñanza- aprendizaje de la cultura colombiana a través
de la literatura, y del movimiento corporal partiendo de los interrogantes o de
las curiosidades que surgen con los niños y niñas con
el propósito de afianzar habilidades y destrezas comunicativas y corporales.

TÓPICOS GENERADORES

¿Sabes por qué todos hablamos de manera diferente?

¿Te gustaría contar de donde es tu familia?
¿Has visitado algún lugar de tu país Colombia?
¿Te gustaría ir a la biblioteca a conocer a través de cuentos, fabulas, leyendas,
entre otros como es tu país?
¿Te han contado historias a cerca de tu país Colombia?
¿Te gusta leer cuentos en casa?
¿Por qué cada lugar de Colombia tiene costumbres diferentes?

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

● Propiciar herramientas pedagógicas que le permitan a los estudiantes el

respeto y el reconocimiento por la diversidad cultural a través de la literatura
infantil.
● Conocer a nuestro país Colombia por medio de la lectura de sus mitos,
leyendas, fabulas, cuentos.
● Promover los juegos tradicionales que caracterizan a Colombia, en las casitas
de jardín 1 y 3.
● Recitar algunas adivinanzas, coplas, refranes o cuentos típicos de nuestro
País.
● Promover el folclor colombiano en los estudiantes de jardín.
JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta la política para la primera Infancia “La Educación Inicial
se asume en una perspectiva de atención integral; en ese sentido, los
elementos de cuidado característicos de los niños y las niñas de la
primera infancia y el potenciamiento del desarrollo, son partes indisociables
en la actividad pedagógica. El niño y la niña, son sujetos activos que
interactúan con el mundo y, por consiguiente, desde que nacen son
“competentes” para comprender y actuar en el mundo. Desde ahí la
Educación Inicial busca que construyan y desarrollen su personalidad en
interacción con los otros niños y niñas, con los adultos y con su entorno
físico”.
● Por lo general los seres humanos poseemos una gran imaginación,
especialmente en los primeros años de vida, por lo tanto se vive al máximo,
dando libertad, es aquí donde se potencia la creatividad y se da alas para
soñar y como no, si es posible vivir esos sueños real o imaginariamente.
Está en nuestras manos como adultos, como educadores y defensores de
sus derechos, construir un espacio y ofrecer herramientas para potenciar y
dar rienda suelta a esa imaginación permitiendo el conocimiento de nuestro
País por medio del Proyecto de Aula “APRENDIENDO Y LEYENDO MI
COLOMBIA VOY CONOCIENDO”
● Se pretende que por medio del Proyecto haya espacio para empezar a
interiorizar, identificar, y construir conocimiento acerca de la variedad de
costumbres, de sitios, de culturas entre otros; que posee nuestra tierra
Colombiana.
● Desde la necesidad de la población infantil se crea este proyecto pensando en
su desarrollo integral para dar buen uso al dialecto, la pronunciación, y
destreza en el momento que evoluciona el lenguaje en cada uno de los niños y
 niñas; dando así la posibilidad de adquirir nuevas formas de aprendizaje y
posibilidades de crecer como individuos, en una sociedad en donde se ha
perdido el buen uso de las palabras tanto para escribir como para expresar
ideas en diferentes situaciones de la vida cotidiana.
● Es por ello que a través del proyecto se cubrirán las necesidades de los
estudiantes sobre las diferentes inquietudes que se han presentado y se
resolverán las dudas que poco a poco que vayan surgiendo a lo largo de este
proyecto, esto ayudará a los estudiantes a tener sentido de pertenencia y amor
hacia su país. La Educación Inicial se asume en una perspectiva de
atención integral; en ese sentido, los elementos de cuidado característicos
de los niños y las niñas de la primera infancia y el potenciamiento del
desarrollo, son partes indisociables en la actividad pedagógica. El niño y la
niña, son sujetos activos que interactúan con el mundo y, por
consiguiente, desde que nacen son “competentes” para comprender y actuar
en el mundo. Desde ahí la Educación Inicial busca que construyan y
desarrollen su personalidad en interacción con los otros niños y niñas, con
los adultos y con su entorno físico.

MARCO TEÓRICO

Con el proyecto de aula y plan lector “APRENDIENDO Y LEYENDO MI

COLOMBIA VOY
CONOCIENDO”
Se quiere partir de la curiosidad y motivación que sienten los niños de 4 años
por conocer y vivir nuevas experiencias, buscando respuestas a muchos de
sus interrogantes acerca del mundo fantástico y real de nuestro país Colombia.

El proyecto está enmarcado dentro de la dimensión comunicativa relacionando

la tecnología y la comunicación, de la misma manera incluyendo las
dimensiones del desarrollo en primera infancia. Está dirigido a niños y niñas de
4 años de edad, etapa importante porque se da el dominio paulatino del
lenguaje y aumenta en ellos la capacidad para empezar a contar su propia
historia, de narrar sus experiencias cotidianas y de inventar relatos, desarrollo
que depende en gran medida, de las oportunidades que se le brindan de jugar
con las palabras y de disfrutar la literatura, de una manera fascinante y
enriquecedora para ellos, participando en la apasionante tarea de descubrir
quiénes son, de “contarse” e inventarse a sí mismos y desarrollando procesos
de planeación y de organización que serán esenciales no sólo para su
acercamiento a la lengua escrita, sino para acceder a la cultura y al
conocimiento de nuestras riquezas, de nuestro país.

Es transcendental en esta etapa desarrollar la conciencia fonológica mediante

el juego con la música y la poesía lo que le permitirá al niño y a la niña saber
que las palabras pueden descomponerse y le brindará claves sonoras de
decodificación; gracias al uso del lenguaje oral por medio de historias que
 narran los niños y niñas, cuentos,
canciones, poesía adquieren estructuras
gramaticales que le permitirán organizar
los contenidos, ampliar el vocabulario y
fortalecer sus habilidades estéticas y
expresivas. Al usar la lengua del relato
entran en contacto desde edades muy
tempranas con la literatura y se
familiarizan con las características de
formas del lenguaje más elaboradas, lo
cual les permite descifrar y expresar sus
emociones e imaginar mundos posibles.

El manejo de la oralidad en los niños se complementa con el uso continuo del

lenguaje no verbal para ellos es tan importante porque pueden expresar un
mensaje con claridad: elevar los hombros, una ligera sonrisa, subir las cejas y
mirada, las niñas y los niños pequeños se adueñan de sus gestos y
movimientos y sienten placer y disfrute por hacer su uso. Un mismo gesto
puede tener múltiples sentidos para ellos y ellas: expresar alguna emoción, con
un movimiento, comunicar intencionalmente un mensaje o el disfrute por el solo
fin de hacerlo.

El proyecto de aula y plan lector

“aprendiendo y leyendo mi Colombia
voy conociendo” está orientado a
fortalecer las habilidades comunicativas a
través del contacto, exploración,
descubrimiento de textos, escritos,
gráficos, musicales que le permitan al niño
crear mundos a través de su imaginación y
creatividad así como fortalecer su
conocimiento y su competencia
comunicativa por ello es importante en
esta etapa ofrecer ambientes
enriquecidos, donde se le brinden todas
las posibilidades a los niños y niñas para
jugar, explorar el medio con situaciones vivenciales y disfrutar del arte y la
literatura. Acceder al lenguaje en la primera infancia, más que enseñar
palabras, es construir los significados de la cultura acercándolos a los libros y
la tradición oral.

La intencionalidad del trabajo con niños y niñas de jardín es desarrollar la

competencia comunicativa mediante el fortalecimiento de su oralidad, habla y
escucha a partir del acercamiento a la literatura a través de la exploración de
la cultura colombiana como leyendas, mitos, costumbres, rondas, canciones y
cuentacuentos. De esta manera se explica:
⮚ Colombia: Es un país que presenta variedad en todo su esplendor, cuenta con
hermosas ciudades las cuales muestran diferentes culturas de las cuales se
puede aprender y a dar conocer sus formas de vestir (trajes típicos) de vivir
(sus viviendas) sus costumbres (música, arte, literatura, comidas, sabores,
danzas), su diversidad natural (flora y fauna), recursos naturales. Con este
grandioso país y con diferentes materiales se logra fortalecer la oralidad y el
habla a través de géneros literarios, así:

⮚ Poesía: La poesía para la primera infancia comprende todas aquellas

creaciones orales y escritas en las que predomina la intención de jugar con la
sonoridad y de explorar las múltiples resonancias de las palabras. Por ello, la
tradición oral de cada región es la primera fuente poética: los arrullos, las
canciones, los cuentos corporales, las rondas, las coplas y todo el repertorio
que se transmite de voz a voz, que ha circulado de generación en generación y
que recuerdan los adultos, sin importar sus niveles de lectura.

La poesía y la tradición oral siguen siendo imprescindibles para apropiarse de

la sonoridad de la lengua durante esta etapa de gran desarrollo lingüístico. El
juego, la música, la coreografía, las palabras y el movimiento representan la
emoción y la incertidumbre para anticipar el encuentro con “el lobo” y aprender
también cómo moverse por esos bosques imaginarios en donde se afrontan
temores y se van encontrando los propios recursos para lidiar con ellos.

⮚ Canciones y rondas: Los múltiples y variados juegos con el lenguaje oral,

canciones y rondas les permiten a los niños y niñas ir y volver con el lenguaje,
de encontrarse y alejarse, de escuchar y decir, en un prolongado vaivén, donde
se potencian sus capacidades de comunicación. Por ello es importante que
Docentes como las personas que están cerca de los niños constaten
cotidianamente que jugar con las palabras —descomponerlas, cantarlas,
pronunciarlas, repetirlas, explorarlas, garabatearlas, balbucearlas, reinventarlas
— es su manera natural de apropiarse de la lengua, se puede deducir que las
niñas y los niños necesitan ser nutridos, envueltos, arrullados y descifrados con
palabras y símbolos portadores de emoción y afecto y que, a la vez, necesitan
hacer suyas las palabras y las posibilidades de invención y de imaginación que
estas confieren.

⮚ Cuento: Es una manera de llegar al niño y a la niña mediante la lectura de un

cuento, siendo éste una narración breve de carácter ficcional protagonizada
por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo.
Hay dos tipos de cuentos: El cuento popular: es una narración tradicional breve
de hechos imaginarios que se presenta en múltiples versiones, que coinciden
en la estructura pero difieren en los detalles. Tiene tres subtipos: los cuentos
de hadas, los cuentos de animales (fábulas) y los de costumbres. El mito y la
 leyenda son también narraciones tradicionales, pero suelen considerarse
géneros autónomos (un factor clave para diferenciarlos del cuento popular es
que no se presentan como ficciones).
El cuento literario: Es el cuento concebido y transmitido mediante la escritura.
METODOLOGÍA
La metodología del proyecto de aula y plan lector “Aprendiendo y leyendo mi
Colombia voy conociendo” busca generar ambientes de aprendizaje
significativos en los cuales los niños y niñas del grado Jardín del Colegio
Ciudadela Educativa Bosa, jornada tarde, fortalezcan su autonomía, su
participación y comunicación, integrando los pilares de la educación inicial:
juego, exploración del medio, literatura y arte. Permitiendo conocer el mundo,
conocerse a sí mismo y Dominar el entorno real.
El lenguaje a través de la lectura permitirá que los niños y niñas amplíen su
vocabulario y aprendan frases cada vez más complicadas.
Al igual que la capacidad de abstracción, el niño establecerá la relación
entre los objetos que ha visto en la realidad y la representación de los mismos
en las ilustraciones.
El docente plantea al estudiante la lectura diaria de cuentos, rimas, poesías,
adivinanzas, refranes, mitos y leyendas. Hablamos de cuentos con grandes
imágenes y poco texto, que se irán complicando y ampliando a la medida;
facilitando el proceso lecto-escritor a través de acuerdos estudiantes y
docentes.
Para ello se parte de actividades significativas que tengan en cuenta espacios,
tiempos e interacción entre los lenguajes con el fin de crear ambientes
agradables que favorezcan la comunicación.

⮚ Espacio para leer, cantar y explorar: Es fundamental que los libros estén
dispuestos de una forma acogedora, estando dispuestos al alcance de los
niños para hojearlos, tocarlos, compartirlos, manipularlos y cuidarlos. Así como
en las canciones y los cuentacuentos se debe dar el espacio para el disfrute y
gozo de tal forma que permita la expresión, el movimiento y el juego sonoro y
rítmico con las palabras.

⮚ Tiempo para leer: Al igual que los tiempos de juego, el tiempo para leer
espontáneamente se debe propiciar y fortalecer intencionalmente en la vida
familiar, el propósito es que los adultos estén acompañando a las niñas y los
niños guiándolos a buscar y hojear varios libros, dejándolos leer a su manera,
solos o en los grupos descubriendo las maneras de mirar, conversando y
escuchando, la escucha atenta se va fortaleciendo paulatinamente, a medida
que las niñas y los niños toman contacto con la experiencia literaria y van
disfrutando durante un tiempo cada vez más prolongado de las historias.

⮚ Interacción entre lenguajes: Jugar a las rondas, las canciones de la tradición

oral y compartir rimas, coplas, adivinanzas y trabalenguas ofrece un contacto
 con la poesía y con la sonoridad de la lengua que es crucial en la educación
inicial y que además se combinan a través del juego, la música y la literatura.
Al mismo tiempo, es esencial escuchar a las niñas y los niños y darles la
palabra: estimularlos a contar, cantar, crear, expresar y jugar con su lengua,
sin imponerles un significado único.

La propuesta de trabajo está dirigida a niños y padres.

Actividades para niños y niñas:

✔ Palabras mágicas: mediantes rondas, canciones juegos

de palabras, coplas y canciones grabadas, que curan el
dolor con un “sana que sana”, que hacen salir el “sol
solecito”, que logran “que llueva, que llueva”, y que sirven
para jugar.
✔ Libros-álbum: propiciando un diálogo creativo entre
palabras e imágenes donde se puedan expresar ideas por medio del dibujo y
se pueda llevar a casa.
✔ Lectura de imágenes: para contextualizar a los niños y niñas sobre las
temáticas que se van ha desarrollar y para descubrir cada vez más detalles en
las ilustraciones, estimular su sensibilidad, desarrollar su comprensión y
escucha.
✔ Cuentos tradicionales o contemporáneos: escuchando cuentacuentos,
observando videos, leyendo y disfrutando la lectura compartida con el fin de
que exploren emociones y fomenten su imaginación y creatividad.
✔ Momentos fantásticos: motivando a los niños para que por medio de títeres
cuenten historias, y expresen sus ideas a sus mismos compañeros a través de
la oralidad.
✔ En busca de aventuras: visitando la biblioteca institucional con el fin de
adquirir nuevas experiencias de aprendizaje y que sean significativas para
ellos.
✔ Libros viajeros: con préstamo domiciliario para que los libros vayan a la casa
y se fomente la lectura en familia.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Las maestras y maestros del nivel de Jardín desarrollaran las siguientes

actividades propuestas a lo largo del año escolar, paralelo a las actividades
aquí relacionadas se ira construyendo un diccionario y un recetario de manera
libre junto con los estudiantes.
TRIMESTRE ACTIVIDAD RESULTADO

Los docentes trabajaran

en este trimestre las
adivinanzas y refranes
más populares de
Colombia.
PRIMER
LIBRO GIGANTE
TRIMESTRE Realizaran junto con sus
estudiantes y padres de
familia un libro gigante
que contenga lo
trabajado y el cual será
expuesto en la ludoteca.

El trabajo a desarrollar
durante este trimestre se
centrara en desarrollar en
los niños y niñas
habilidades
comunicativas y de
expresión verbal,
tomando como eje central
SEGUNDO las coplas y canciones de GRABACIONES DE
TRIMESTRE las diferentes regiones de VOCES DE LOS NIÑOS
Colombia.

Se realizara un registro
con las grabaciones de
las voces de los niños y
las niñas y se realizara
 un cierre con la
exposición de

Se trabajaran las fabulas,

mitos y leyendas que
existen en nuestro país,
los estudiantes
escogerán la historia que
más les gusto, se
organizara con los niños
y niñas una muestra
TERCER artística (dramatización) y
TRIMESTRE se realizara una muestra
de todas las obras en la DRAMATIZACIONES
ludoteca.

Esta actividad junto a las

evidencias de los trabajos
de los

Trimestres anteriores
serán expuestos en la
semana ciudadelita.
 PROYECTO DE AULAY PLAN LECTO

APRENDIENDO Y LEYENDO MI COLOMBIA VOY CONOCIENDO.

PRESENTADO POR:

RAMIRO ZARATE MENDIVELSO JARDÍN 1.

PAULA ANDREA PULIDO HERNÁNDEZ JARDÍN 2

LIZ GLADYS AVILA JARDIN 03

LUISA ALFONSO JARDIN 04

LUZ ANGELICA ZAMBRANO JARDIN 05

NANCY FARFAN MUR JARDIN 06

PRIMERA INFANCIA NIVEL JARDÍN

JORNADA TARDE

2024